英语阅读理解.docx

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英语阅读理解

探索初中英语自学性性阅读课教学模式

——ChineseSeasonalFestivals的教学设计及反思

莱州市实验中学李春丽

一、         问题的提出

阅读教学是英语教学的重要组成部，阅读占中考分数的三分之一，是中考的“重头戏”尽管我们历来重视阅读教学，但学生的阅读能力却提高不大，主要表现为阅读速度慢，理解正确率低等。

造成这一现象的重要原因是两方面：

问题一：

传统的阅读教学模式偏重知识的传授，忽视对阅读的训练和阅读能力的培养。

一些教师在阅读课上只是让学生“听听录音，翻译成中文，讲讲语言点，做做练习，对对答案”，他们所关注的只是学生是否能在考试中取得较高分数。

问题二：

完全开放式教学。

名为阅读课，但学生在整堂课中根本就不用找开课本阅读，他们只是在完成一个又一个的“任务”中热热闹闹地“活动”

那么，教师应如何设计阅读课的教学，使自己的教学模式既能不落俗套，又能真正体现新课标所倡导的教学理念呢？

教师应如何在教学过程中向学生渗透阅读策略？

又应如何兼顾学生其他语言能力的培养呢？

为了探求解决以上问题的途径，我结合所教班级学生的实际设计了一节阅读课，该课的教学内容是ChineseSeasonalFestivals。

二、         教材分析

1、             教学内容：

ChineseSeasonalFestivals主要介绍了中国的三个传统节日：

theMid-AutumnFestival,theDragonBoatFestival和theLanternFestival。

2、             教材处理：

本节课的目的是让学生通过阅读，从语言材料中获取相当的信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们的语言运用能力。

课后，让学生阅读Christmas,然后将西方的Christmas与中国的传统节日theSpringFestival作比较。

3、             教学目标

（1）知识和能力目标

①掌握介绍节日的句型；

②学会用英语简单介绍中国和外国的节日；

③掌握从文章中获取和处理主要信息的方法和技巧；

④进一步了解我国的主要节日及其来历；

⑤复习并巩固被动语态的用法；

⑥掌握下列词组的用法：

fallin／on,becelebrated,belit，bcserved,mark等。

（2）情感目标

了解本国文化和西方文化．培养爱国主义精神，增强民族自豪感。

4．教学重点和难点

（1）学会用英语介绍中国的节日．掌握用英语介绍节日时的一般步骤，了解介绍节日时所用文体的特点，如常用被动语态等；

（2）通过讨论与合作，学会描述节日，并向其他同学介绍自己喜欢的中国节日。

三、教学设计

（一）总体思路

阅读教学模式多种多样，关键是要处理好阅读教学三个阶段，即：

读

前活动（Pre-reading）、读中活动（While-reading）和读后活动（Post-reading）。

读前活动主要是导入话题（Lead-in），激活背景知识；读中活动主要是让学生通过Skimming，Scanning，Competition等活动理解课文，获取必要的信息，完成回答问题和填写表格等任务；读后活动主要是让学生结合所学的语言知识．通过讨论、小组合作等活动．描述一个他们喜欢的中国节日。

（二）教学过程

Step1．Lzad-in

1．PlayaChristmassongSilentNightatthebeginningoftheclass．

2．Askthestudents：

Atwhatfestivalisthissongplayed?

Inwhatcountriesisthefestivalcelebrated?

3．TellthestudentsChristmasisaseasonalfestival.

4．TellthestudentsthattheyaregoingtolearnaboutChineseseasonalfestivals.

[设计说明]

歌曲silentNight中歌唱的christmas是一个季节色彩鲜明的节日，可以帮助学生更好地理解seasonal这个词。

然后以seasonal为切入点，引出本课的话题ChineseseasonalFestivals。

从国外节日过渡到中国节日，增加学生关于节日的知识，也为引导学生进行中外文化对比做了铺垫。

SteP2．Pre-reading

任务1：

Presentation

1．Askthestudentstwoquestionsbeforereading：

（1）Whichseasondoyoulikebest?

Why?

（2）Whatseasonalfestivalsfallinyourfavoriteseason?

2.Showthestudentsthreepicturesandaskthemiftheyknowwhichfestivalthesepictures

3.Presentthenamesofthreefestivals:

theDragonBoatFestival,theLanternFestival,andtheMid-AutumnFestival.

[设计说明]

通过提问激活学生已有的背景知识，从而自然地引出本课的主题——龙舟节、元宵节和中秋节。

在本教学环节，教师庄准确把握本单元的教学内容，巧妙设计导入本课主题的问题，这样才能引起学生的浓厚兴趣。

Step3．While-reading

在此教学环节，我把握学生心理．通过层层递进的教学活动，引导学生逐步进入更深层次的学习境界，促使他们积极思维、大胆表现，井运用目标语描述节日。

任务2：

Skimming

Askthestudentstoskimthetextsandmatchthepictureswiththefestivals.

[设计说明]

略读（skimming）是一种快速阅读法。

在进行略读时，学生不需要将文章全部看完，也不需要百分之百地理解文章。

它只要求学生浏览所读材料，了解文章的主要信息。

这种阅读方法对于节省阅读时间、提高阅读速度很有好处。

教师应让学生掌握这一阅读策略，并引导其在阅读过程中灵活运用该策略，如准确、快速地判断图与文字的对应关系。

任务3：

Scanning

1.AskthestudentstoreadPassage"Autumn”quicklyandanswerthefollowingfourquestions:

（1）WhenistheMid-AutumnFestivalcelebrated?

（2）Whatdopeopledomadeatonthisday?

（3）Whyisthisfestivalimportant?

（4）Whatdoesthemoonlooklikeonthatday?

2.Checktheanswers.Thestudentsshouldfirstworkinpairs,thenindividually.

[设计说明]

先让学生阅读文章，然后回答问题，这是阅读教学中常见的教学方法。

鉴于本课课文由三个相对独立的部分组成，可以在整体教学中考虑分段教学，即可以先与学生一起做第一部分——阅读关于出theMid-AutumnFestival的文章，井提出以上问题，同时为下面两部

分的教学活动作示范。

任务4：

Competition

1.GetthestudentstoreadPassage"Winter"andPassage"Summer".

2.Dividetheclassintoboys'groupandgirls'group.Boys'groupreadPassage"Winter",whilegifts'groupreadPassage"Summer".Eachgroupreadcarefully,haveadiscussionandwritedownatleastfourquestionsaboutthetexttheyread.

3.Thestudentsclosetheirbooks,andeachgroupaskquestionsfortheothergrouptoanswer.Eachcorrectanswerwillwinonepointforhis/hergroup.

[设计说明]

阅读文章之后回答问题或做选择题，这对学生来说并非难事。

但在本环节，要求学生在阅读后提出相关的问题，井让其他学生回答，这使任务设计前后相连，由易到难，层层推进。

初中生好胜心强，适当的竞赛活动可以激发他们的兴趣。

下面是学生提出的问题：

1.Ques6onsraisedbyboys'group:

（1）WhendoestheLanternFestivalfall?

（2）HowdidtheLanternFestivalstart?

（3）WhatdopeopleeatontheLanternFestival?

（4）Howdidthelanternsavethetown?

2.Questionraisedbygirls'group:

（1）WhendoestheDragonBoatFestivalfan?

（2）WhendidthetraditionoftheDragonBoatFestivalbegin?

（3）WhatdopeopledoontheDragonBoatFestival?

（4）What'sZongzimadeof?

学生都能够模仿Passage“Antumn”提出问题。

这一活动既激发了学生的学习潜能．又提高了他们的学习能力。

任务5：

Detailedreading

1.Thestudentsreadthetextagainandfillinthetablewiththeinformationtheyhavegot.

Festivals

Mid-AutumnFestival

DragonBoatFestival

LanternFestival

Date/Month

15thdayof8thlunarmonth

5thdayof5thlunarmonth

15thdayof1stlunarmonth

Specialfood

Mooncakesareeaten

Zongziareeaten

Sweetdumplingsareserved.

Specialactivities

Partiesareheldpeoplewatchmoon

Dragonboatracesareheld

Larternsareusuallylit.Sweetdumplingsareboiledandservedwith…

Specialmeaning

Itisspecialoccasionforfamilyreunion

Itmarksbeginningofhottestseasonofyear

ItmarksendofNewYearcelebrations.

2.Checktheanswers.Thestudentsshouldfirstworkinpairs,thenindividually.

[设计说明]

使用图表呈现任务．简单明了，既容易使学生理清文章的蛄构，又能加深他们对丈章的理解。

柱对答章时，先让学生进行pair-work，

以增加学生操练的机会。

敷师在活动中要提醒学生注意表格中带下划线的旬干：

它们都是由被动语态构成的句予。

Step4.Post-reading

任务6:

DescribingaFestival

Askthestudentstosummarizehowtodescribeafestival.Thefollowingquestioncanguidethemtodothat.

（1）Whatisitcalled?

（2）Whenisitcelebrated?

（3）Howisitcelebrated?

（4）Whatiseaten?

[设计说明]

把介绍节日时涉及的内容通过问题形式呈现出来，并作归纳和总结；同时让学生通过回答问题掌握介绍节日时的常用词汇和句型，为下一步活动做好铺垫。

在Post-reading这一教学环节中，我设计了多个活动，以堤高学生将知识和技能转化为实际运用英语的能力。

任务7:

DescribingtheSpringFestival

1.Getthestudentstofillintheformandgetthema]iiinformationabouttheSpringFestival.

Whatisitcalled?

SpringFestival.

Whenisitcelebrated?

1stdayofthefirstlunarmonth.

Howisitcelebrated?

Houses….Familiesandfriends…/Presents.

Whatiseaten?

Fish/Dumplings

[设计说明]

学生通过阅读获取信息和处理信息，分析篇章结构，获得了充足的语言输入之后，要把原有的知识和阅读材料进行整合，构建新的理念．提出新的观点，井进行语言输出。

介绍theSpringFestival的活动应先由全体学生一起完成，然后再过渡到小组活动。

2.Askthestudentstopayattentiontothefollowingsentences,especiallythepassivevoice:

（1）TheSpringFestivalfallson...

（2）Housesaredecoratedwith

（3）Firecrackersareplayed.

（4）Greetings/Presentsaregiventooneanother.

（5）Dumplingsareserved.

[设计说明]

Fallon,bedecoratedwith,beplayed,beserved等是本课的知识点，灵活地安排和讲解这些知识点，既能避免枯燥的语法学习，又能确保学生语言输出的有效性。

任务8:

Discussion

1.PresentsomepicturesofothertraditionalDoubleSeventhFestival,theQingmingFestival

2.Getthestudentstoworkingroupsoffour,andmakeadescriptionofoneChineseseasonalfestivaltheylikebest.

3.Chooseonestudentfromagrouptoreporttheirwork.

[设计说明]

让学生先分组讨论，然后再介绍他们喜欢的一个节日。

此项活动其实是让学生完成两项任务：

一是观点交换任务。

教师提出问题：

WhichChinesefestivaldoyoulikebest?

Why?

然后让喜欢同一个节日的学生组成一组进行讨论。

二是拼版任务。

把学生分为四人小组，让他们合作描述他们喜欢的一个中国传统节日，每人描述一部分，然后整合成完整的介绍

Step5.Homework

任务9:

Writing

ReadthetextChristmas.CompareChristmaswiththeSpringFestival.Writeareportaboutthedifferencesandthesimilaritiesbetweenthem.

[设计说明]

课外作业是课堂教学的延续、深化和补充。

让学生把中西方两个最重要的节日进行比较，可以使他们更进一步了解中西文化的不同，同时也可以锻炼他们对事物进行分析、归纳和对比的能力。

三、         实践后的反思

在教学实践中我体会到，阅读教学应处理好下四个关系：

1、             教师的“教”和学生的“学”的关系。

学生的自立阅读只有与教师恰到好处的指导有机地结合起来，才能变得真实、有效。

自主学习提倡和发展学生在学习中的主体性，但它并不意味着教学过程中的放任自流。

2、             “乐”与“学”的关系。

设计活动时要充分考虑学生的情感态度，要设法让学生在快乐中学习。

但教师不能片面地追求所谓的“快乐”一味强调课堂气氛的活跃，而忽视学生对知识的掌握和对学生能力的培养。

3、             过程与结果的关系。

任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。

学生完成作务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。

4、             实践和反思的关系。

反思是实践的一面镜子，能折射出实践中的成功和不足之处，以期在以后的教学中借鉴成功，改进不足。