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吉尔吉斯斯坦与哈萨克斯坦来华留学生留学动机初探
摘要：
本文采用访谈法对来华留学生的留学动机进行调查。
经过分析后得出：
中国日益强大的国力，优厚的留学条件和广阔的就业前景是吸引两国留学生来华留学的主要动机。
关键词：
中亚留学生留学动机
随着我国经济的飞速发展，在文化、教育、等方面，我国逐渐在亚洲树立起了大国的形象。
“”上海合作组织的成立，使得中亚五国与中国各地的贸易频繁度大幅增加。
中亚五国送往中国学习医学、农学、教育等学科的留学生数量也在逐年增加。
同时，由于地缘优势与文化优势，新疆已成为中亚及周边国家留学的主要目的地。
新疆师范大学留学生大部分来自中亚五国，2009年至2012年新疆师范大学国际文化交流学院共培养留学生3374人次，其中中亚五国留学生3年终所占的比例分别为91.17%、92.2%和87.51%。
了解中亚来华留学生的留学动机，探讨机理留学生的学习动机方法途径，针对留学生学习都挂机的需求考虑招生策略，扩大留学生招生规模有着重要的现实意义。
本文试通过从两国国内政治，经济，文化，宗教，教育水平和中国国内对留学生采取的一系列优厚政策来探讨中亚这两国留学生的留学动机。
1、两国的国内现状
1.地理位置
哈萨克斯坦共和国简称哈萨克斯坦，国名取自其最大民族哈萨克族，是中亚国家之一，独立前为苏联加盟共和国之一，1991年苏联解体后独立。
原首都位于阿拉木图，在1997年迁到阿斯塔纳。
哈萨克斯坦北与俄罗斯、东南与中华人民共和国、南与乌兹别克、吉尔吉斯等国接壤。
全国面积达2,717,300平方公里，是中亚地区一个大国家，亦是全世界最大的内陆国。
吉尔吉斯斯坦地处中亚，面积为19.85万平方公里，是位于中亚的内陆国，北、西、南面分别同哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦及塔吉克斯坦接壤，东南部与中国新疆为邻。
全国划分为七州二市，州、市下设区，吉尔吉斯共有60个区。
首都：
比什凯克位于吉尔吉斯山麓下的楚河河谷，是古代重镇和中亚名城。
两国均同新疆省接壤，在地域上具有其他国家留学生无法比拟的优势。
2.民族宗教
哈萨克斯坦国内民族众多。
其中哈萨克族占61%；俄罗斯族占23%；乌克兰族占3.1%；乌兹别克族占2.8%；日耳曼人占1.5%；其它民族占8.1%。
哈萨克斯坦是个伊斯兰教占稍微多数，基督教所占比例也很大的国家。
其中哈萨克族、乌兹别克族、鞑靼族等信仰伊斯兰教育，俄罗斯族、乌克兰族、白俄罗斯族等信奉基督教东正教派，日耳曼族信仰基督新教和天主教，此外，也有少量的犹太教徒和佛教徒。
吉尔吉斯斯坦国内有80多个民族，其中吉尔吉斯族占65％、乌兹别克族占14％、俄罗斯族占12.5％、东干族占1.1％，、乌克兰族占1％，其余为朝鲜、维吾尔、塔吉克等民族。
70％的居民信奉伊斯兰教，多数属逊尼派，其次为东正教或天主教。
国语为吉尔吉斯语。
两国国民大部分都信奉伊斯兰教。
在宗教信仰上与中国新疆相类似，这位两国学生来华留学奠定了天然的宗教氛围。
3.政治经济
哈萨克斯坦与吉尔吉斯斯坦都是总统制共和国，总统为国家元首，是决定国家对内对外政策基本方针并在国际关系中代表本国最高国家官员，是人民与国家政权统一、宪法不可动摇性、公民权利和自由的象征与保证。
国家政权以宪法和法律为基础，根据立法、司法、行政三权既分立又相互作用、相互制约、相互平衡的原则行使职能。
哈萨克斯坦矿产资源丰富，其中锌、钨的储量居世界第一位，铀矿的储量居世界第二位。
此外石油和天然气储量也相当丰富，石油可采储量40亿吨，天然气可采储量3万亿立方米。
哈矿产资源的开采、加工和出口在国民经济中占主导地位。
哈政府高度关注国民经济中产业结构失衡现象，采取一系列措施，调整产业结构，提高加工工业和高科技产业在国民经济中所占的比重和高附加值产品的出口比重，以提高国家的整体竞争力。
至2010年1月1日，哈人均国民生产总值已达9000美元，比1994年的700美元增长了约12倍。
以石油、采矿、煤炭和农牧业为主，加工工业、机器制造业和轻工业相对落后。
大部分日用消费品依靠进口。
吉尔吉斯斯坦共和国以农牧业为主，工业基础薄弱，主要生产原材料。
独立初期，由于同前苏联各加盟共和国传统经济联系中断，加之实行激进改革，经济一度出现大滑坡。
近年来，吉调整经济改革方针，稳步渐进地向市场经济转轨，推行以私有化改造为中心的经济体制改革，经济保持增长。
工业主要有采矿、电力、化工、有色金属、建材、轻工、食品等工业门类。
2007年，工业总产值为592.22亿索姆，同比增长7.3%。
吉农业人口占总人口的60%以上。
2007年农、林、猎总产值897.17亿索姆，同比增长1.5%。
2、研究对象
主要针对新疆师范大学中亚留学生，特别选择吉尔吉斯斯坦与哈萨克斯坦两国留学生做主要研究对象。
3、访谈实例及结论
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
学习动机指的是学习活动的推动力，又称"学习的动力"。
它并不是某种单一的结构。
学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。
其心理因素包括：
学习的需要对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。
从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。
由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。
学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。
它不仅给学习者提供开始学习的诱因，还是促使其不断努力的源泉。
它涉及这样三个方面的问题：
①引发行为的起因是什么?
②使行为指向某一目的的原因是什么?
③维持这一行为的原因是什么?
在许多有关动机的文献中，心理学家们往往用动机作用这一术语来描述个体发放出能量和冲动，指引行为朝向某一目的，并将这一行为维持一段时间的种种内部状态和过程。
在访谈之前，我们特意准备了一下一些问题：
国内大学教育现状以及男女生入学受教育程度，来之前对中国以及新疆的了解，现阶段学习状况，未来工作发展方向等等。
访谈对象一：
艾丝丽女22岁哈萨克斯坦人家庭条件优越。
因为女孩在吉尔吉斯斯坦接受不到这么好的教育，所以选择留学来中国，开始在中国人民大学留学一年，然后来到新疆师范大学，通过跟她的交谈了解到因为新疆师范大学优厚的福利和住宿条件，以及新疆省内良好的民族氛围，相类似的饮食习惯，较多的中亚留学生比较容易沟通等等因素深深的吸引了她。
哈萨克斯坦一向高度重视高等教育。
在经济全球化、信息社会及知识经济迅猛发展的大背景下，哈萨克斯坦高等教育有了长足的发展。
2004~2005学年，全国有职业技校296所，学生约10万人；中等专业学校为385所，学生为33.6万人。
这些中等专业学校遍布各大中城市和矿业中心。
中等专业学校所设专业有矿冶、化工、轻工、食品、水产、机器制造、建筑、铁路运输、邮电、动力、商业、财会、统计、农业、水利、医务、兽医、师范、美术、音乐、电影和图书等。
其中，大专生占25.2%，比2005~2006学年减少39.6%；本科生占73.8%，比2005~2006学年增加30%；硕士生占1%，比2005~2006学年减少7.6%。
这种变化与高等院校改变招生结构有很大关系。
在哈萨克斯坦高等院校中，白天脱产学习的大学生占50.4%，函授生占49.3%，夜校生占0.3%；在国立大学学习的占50.8%。
哈萨克斯坦的高等院校，尤其像哈萨克斯坦大学等重点院校，都拥有较强的教学科研力量。
在哈萨克斯坦，一些政府部门也设有教学科研机构，如教育部下设教育科学研究机构，卫生部下设卫生保健研究机构，其中著名的有肿瘤学、放射学和儿科等研究所。
20世纪80年代末，哈萨克斯坦共有科研工作者3.785万人，其中博士956人，副博士1.3877万人。
在上述总人数中，有院士、通讯院士、教授701人，副教授4914人。
哈萨克斯坦无论在自身发展的哪一阶段，都没有放弃对本国国民的教育问题，将自己国家的教育发展作为本国最核心的事务之一。
它认为，只有高度知识化的社会，才会尽可能少地面临破坏性的战争，甚至没有国内民族纠纷及其他冲突；也只有发展教育并高度重视对青年一代的培养，才能避免社会犯罪及其他消极现象。
教育是培养旨在掌握21世纪技术并保障未来哈萨克斯坦繁荣的人力资源的最重要途径之一。
因此，教育在哈萨克斯坦毫无例外地影响到各领域的安全，包括经济、军事、生态、技术、文化和管理，也因此显示出高等教育在该国的重要性。
哈萨克斯坦高等教育发展呈现的特征：
（1）高等教育体制公转私化
（2）高等院校人才培养多样化
（3）高等教育办学方式职业化、业余化
新时期哈萨克斯坦高等教育发展面临的困难：
随着苏联的解体，过去统一的教育体系也土崩瓦解。
一方面，哈萨克斯坦旧教育体系本身曾使哈萨克斯坦取得了不少成绩；而另一方面，它又无法满足今日哈萨克斯坦市场经济发展的要求。
由此可见，改革哈萨克斯坦这种教育体系，使其能够满足非计划劳动市场和开放、民主社会的需求，已势在必行[4]。
（一）历史遗留的消极影响
哈萨克斯坦高等教育体系与其他独联体国家一样，是在全苏教育体系完全一体化的条件下形成的。
因此，很显然，它们既有苏联教育体系积极的一面，也有其消极的一面。
本来，独联体各国教育法律基础的建立和高等教育的开展都基于延伸原苏联的方法。
也就是说，它们不是建立在深刻而科学地分析本国的教育发展状况和潜能的基础上，更不要说世界教育潜能的基础上，而是建立在个别政治家、国家领导人、政府官员和外国咨询专家所做的片面推断上。
不仅如此，教育体系重建之初就缺乏法律法规基础，没有明确的教育发展战略和政策以及教育目标和任务。
特别是苏联解体的最初几年，哈萨克斯坦缺乏对高等教育实行统一管理和统一协调的决策领导机构和相应的法律规定。
（二）经费紧缺，阻碍高等教育良性发展
20世纪90年代，中亚五国独立。
教育环境巨变造成部分学校缩短学制，大量削减实习和实验课时。
加上教材不足等原因，所有这一切导致高等教育质量下降。
自1992年起，哈萨克斯坦开始实行四级学位制度：
学士4年，硕士2年，副博士3年，博士3年；博士人数大量增加，然而教育科研水平却明显下降，致使学位贬值；国家对高等教育的投入占国内生产总值的比重逐年下降，同时个人对高等教育的投入在不断增加。
哈萨克斯坦共和国教育科学部给各种基础和应用科学研究工作的拨款占50.7%，其他各部门的拨款占48.6%。
哈萨克斯坦用于科研和试验设计工作的人均经费开支为7美元，总体科研经费开支水平（占GDP的0.26%）尚不及葡萄牙（占GDP的0.77%）和希腊（占GDP的0.51%）等欧洲国家[5]。
（三）科研人员人数减少，人才流失严重
2006年，哈萨克斯坦从事科研和试验设计工作的科技工作者共1.89万人（其中，除高等院校教授以外的高级科研人员共4124人，包括博士1106人、副博士3018人），比1991年减少57.6%；从事社会学研究的人数为1.1万人，比1991年减少60.2%。
在经济转型时期，哈萨克斯坦科技人才结构发生了变化。
1990~2000年，各种原因导致高级科技人才的大量流失。
流失最多的是一线研究人员（1991~2000年减少56.9%）和技术专家（1997~2006年减少14.1%）。
同期，科技工作辅助人员减少68.4%，勤务人员减少22%。
在年龄结构上，2005年，50岁以上的科技工作者占32.9%，60岁以上的科技工作者占10.9%；而1997年，这两项指标分别为29.1%和8.8%。
2005年，哈萨克斯坦本国共有1.5642万名大学教授。
其中，获得博士学位的为2869人，获得副博士学位的为1.2773万人。
近几年，博士平均年龄为55~59岁；受经济发展的影响，高级人才流失相当严重。
由于各种心理和政治经济因素，一部分俄罗斯居民纷纷离开哈萨克斯坦，而这些俄罗斯人大都是文化水平较高的教师和工程技术人员。
高层次人才的严重流失，使教学科研队伍水平下降，对哈萨克斯坦的经济、文化，尤其是教育发展产生非常不利的影响。
（四）学者专业权威性不断下滑
根据2005年的调查资料，哈萨克斯坦只有4.3%的居民认为学者具有职业权威性。
而根据2004年的调查结果，在美国居民心目中，学者最具职业权威性：
有51%的被访者认为这一职业最有威信，25%的被访者认为这一职业十分有威信，20%的被访者认为这一职业有威信。
总的来说，哈萨克斯坦高等教育部门的学者参与科研活动比较少，这些部门在重新定位时大多确定以教育职能为主。
而哈萨克斯坦学者专业权威性的下滑与国家削减对高等教育的拨款有关，与优先发展收费教育有关，与私立学校的出现有关，与国立高等院校实行股份制改革及其相互间的竞争不断加剧有关[6]。
（五）高等院校人才培养与现实脱节
在哈萨克斯坦，非科研人员的学位答辩论文在增加；人才培训体制缺乏灵活性；科技和教育工作者在获得学位后，由于没有相应的物质保障，缺乏进一步深造的积极性；本国学者的专利和论文的发表途径狭窄，哈萨克斯坦平均每100名学者只有l篇科技论文在国外发表，1.5万名学者只获得1~2项国际专利；科研成果的鉴定质量下降，结果导致有高级职称的科技工作者人数上升而科研水平下降；现有的科研和创新潜力同生产部门对实用工艺的需求不相符，导致科技与生产脱节及高等院校人才培养与现实脱节；科研机构之间和学者之间缺乏竞争；高级人才向商业领域和国外科技部门流失；新的科技和教育人才的来源在减少，科技领域缺乏年轻的专家型人才；学者的社会地位和科学的权威性在降低；科技工作缺乏连续性。
访谈对象二：
阿米尔女23岁吉尔吉斯斯坦人，因为爷爷奶奶很早以前就来中国了，已经在新疆伊犁定居很多年，所以受他们影响，来中国新疆留学，学习中国先进的文化及各方面知识，准备学有所成之后回国，做海关上的翻译。
一、吉尔吉斯斯坦高等学校的发展现状
1．高校整体概况
2002～2010年，吉尔吉斯斯坦高等学校总数由46所增加到52所，9年间增加了6所。
其中，国立高等学校的数量由2002年的31所减少到2004年的28所，接着又增加到2010年的32所;而非国立高等学校的数量从2002年的15所减少到2004年的13所，而后又发展到2009年的20所，已占到高等学校总数的38.5%。
2．高等院校的类别构成
吉尔吉斯斯坦全国有32所国立大学，20所私立或业余大学。
国立大学大多是综合性大学，著名的有吉尔吉斯民族大学、比什凯克人文大学等院校，国立大学基本以自费学生为主，该国高校目前的热门专业为信息、海关、法律、经济等专业。
全国有29所院校设有奖学金生招生权。
奥什法律学院、比什凯克法律学院、吉尔吉斯经济学院这3所大学是自筹资金建立的，这三所院校80%的学生是自费生，20%的学生是奖学金生，自费生大约为1万人左右。
3．学生类别构成
2010年吉尔吉斯斯坦高校学生人数为233065人，全日制学生为131000人，占到了56.2%;电大学生为101000人，占43.1%;业余大学为1940人，占0.7%。
其中奖学金生比例较少，人数为29500人，占12.4%;自费本科生204000人，占87.6%。
普通4年专业的学生每年缴纳学费1.6万～1.7万索姆左右，所以高等教育还是以收费为主;建筑类本科为5～6年，每年学费为2万索姆左右;医学类本科为5～6年，每年学费为2.5万～3万索姆，建筑类和医学类的奖学金特别难拿，除了成绩优异外还必须有一定的社会关系;硕士每年的学费为1000～2000美金不等，主要是根据各个高校在该国的知名度而有所区别。
二、吉尔吉斯斯坦高等学校的师资现状
1．教师概况
全国主要教育、科研机构都集中在比什凯克市和奥什市。
截至2010年，在52所高等学校中有教师10000名左右。
其中，博士350名，占3.5%;副博士2000多名，占20%;硕士5年毕业的可以担任老师。
全国高等院校有500～600名教授，占5%～6%。
高等院校的工作和教师的业绩考评有专门的学术委员会，这个委员会在总统直接领导下直接对各个高校和教师进行工作考评。
2．学制现状
吉尔吉斯斯坦高等教育层次中学士分为本科4年和本科5年两种，根据高等教育大纲的要求，有证书的专门人才的培养期限不少于5年（如医学、建筑学长达6年）。
硕士是本科4年毕业后按照硕士的培养方案继续学习，为期不超过2年，还有一种是本硕连读的学制5年;博士一般是2～3年。
吉尔吉斯斯坦高等教育多层次的学制结构非常灵活，它允许学士、专门人才获得毕业证书后，通过各自不少于一年半相关专业速成培养方案的学习，可以分别获得专门人才证书、硕士学位证书。
三、吉尔吉斯斯坦高等教育外语教育特色
吉尔吉斯斯坦共和国教育部国家教育标准对每个专业都做了详细的标准规定，但这些规定都是参照俄罗斯高等教育标准的。
目前，吉尔吉斯国立民族大学有来自国内几十个民族及世界其他国家的大约2.8万名学生。
吉尔吉斯国立民族大学俄语专业的总学时为4600学时，其中吉尔吉斯教育部规定的必修课时为3650学时。
吉尔吉斯民族大学俄语专业课程设置情况，其总课时为4728学时，而俄语总课时为1590课时，占总课时的33.6%，
六、国际交流
吉尔吉斯斯坦致力于建立民主模式的教育体制，正在推行个性化教育、多元化教育和市场化教育，以便受教育者能够选择教育种类和程度，吉尔吉斯斯坦在教育领域内已与80多个国家建立了联系，签署了一系列的协议，并在此基础上进行着广泛的大学生交流。
据2010年该国教育部资料显示：
前独联体国家在该国有22000名留学生，如，乌兹别克籍留学生有15000名，哈萨克斯坦籍留学生5000名等;远东地区在该国有3000多名留学生;中国在该国的入系学历生有200名。
留学生本科一般的收费为2万索姆/年，建筑类和医学类学费每人每年为3.5万～4万索姆，硕士研究生每年为2000美元。
外国留学生的收费比本国自费学生高出20%～100%。
2006年6月9日，胡锦涛主席与来访的吉尔吉斯斯坦共和国总统巴基耶夫签署了《中华人民共和国和吉尔吉斯共和国教育、科学和青年政策部教育合作协议》。
协议指出：
“双方表示支持发展和完善两国人文领域的合作，加强文化、教育、卫生、环保、旅游、体育、信息等方面的交流。
双方将积极促进两国青年团体的交流，加强在互换教师和大学生方面的合作，鼓励扩大两国高等教育学校和科研机构的交流与合作。
”随着吉尔吉斯斯坦和中国领导人的频繁互访及两国人民的友好往来，中吉高等教育联系也将愈加紧密。
通过对比哈萨克斯坦与吉尔吉斯斯坦两个国家尤其是在教育方面：
国内对教育的投入、高等教育的师资力量，国内优秀人才（博士生、硕士生）所占全国总人数的比例、男女接受同等教育的难易程度等方面得到一下结论：
两国国内经济正处于飞速发展过程中，对教育的投入逐步增大，但目前状况不容乐观，国民收入较难满足一般家庭子女接受高等教育或者是出国留学，除非能够公费或者是拿到奖学金，男女同等条件下吉尔吉斯斯坦要比哈萨克斯坦更能得到良好的教育。
访谈对象三：
铁米儿，男哈萨克斯坦人由于以前自己国家有很多中国人做生意，相处久了萌发来中国留学的想法，且家人也支持。
他电脑玩的特别好，软件硬件都懂，来中国一是学汉语，二是想以后在中国工作，而且现在在上学的同时他已经在一家电脑公司上班了，如果下午没课，还有周六周天他都去上班，这和很多留学生一样，在边疆宾馆兼职一样，具有普遍性代表性。
访谈对象四：
拉乌尔女哈萨克斯坦人留学原因是因为被中国文化所吸引，而且她自己也喜欢中国剪纸、太极拳、京剧、古筝、葫芦丝等极具中国文化的东西。
这些都是他们国家所没有的。
随着20实际90年代我国与中亚国家边贸活跃，不少中亚留学生来中国新疆留学。
到目前为止，住在乌鲁木齐学习的留学生已经达到4000多人。
这些留学生绝大多数来自中亚五国。
他们带着各自的学习目的来新疆。
经过每半年一个阶段的升级，最终获找到工作回国，或进入高水平班继续学习，或进入内地和新疆高校学习专业知识。
除了在中国新疆和西北地区接受留学生外，中国新疆大学，新疆师范大学和兰州大学等单位，还在中亚五国开办孔子学院，截止2009年底，仅新疆师范大学在吉尔吉斯斯坦民族大学和塔吉克斯坦国立大学创办的两所孔子学院，在读学生就达到3000多人。
此外，在我国内地各城市，还一部分正在汉语预科或者专业学习的学生。
从留学生自己的视角看，目前来中国留学，在中亚各国家年轻人中，已经成为一种时尚。
从我们与访谈对象的交谈中我们可以看出，来中国新疆学习成为个人发展之路并获得较高收入的途径，这是中亚学生的普遍现象。
当前世界经济危机笼罩全球，各国不同程度地受到影响，全球经济还没有走出低谷，就业问题是世界性的问题，同样也是中亚地区的问题。
反映在学习动机上，表现为通过留学图谋个人发展。
在以往的留学动机研究中，不太注意把学习动机与社会背景和时代背景关联起来进行观察，得出的结论比较静态化。
其实，留学动机研究的对象不同，地区不同，时代不同，目的不同，经济环境不同，所得出的结论就可能有很大的差别。
关于“找个好工作”的学习动机，根据我们的综合统计，有90%的中亚留学生留学目的，就是如此简单而一致。
第一，当今世界，全球处于经济危机时期，作为社会成员的语言学习者个体及其家庭，人人都必然受到影响。
无论对于什么阶层的人来说，生存和生存质量都是第一位的，个人的发展和所在国的发展从来没有如此密切地联系在一起；个人的学习也从来没有像今天这样和国家的发展联系如此紧密。
“中亚五国经济自独立以来曾经经历一段较长时间的经济衰退，自1999年以来全面摆脱经济衰退，连续多年实现经济增长。
国内生产总值连续6年以超过9%的速度增长，经济已步入快速发展的轨道。
近五年来，虽然通货膨胀和经济危机依然阻碍着普通民众生活质量的提高，但中亚国家也在迅速地平稳地发展，在这种情势下，设法找到好工作，增加收入是人们改变自己，发展个人的必然选择。
第二，随着中国经济实力的增加和世界的和平崛起，新疆的发展也很快。
中国新疆不但是中亚地区最安全的地方，而且已经成为中亚地区经济发展最有活力的地区。
从经济的联系性看，中亚国家与我国的新疆以来成都正在持续增强。
在俄罗斯作者茹科夫笔下，我国新疆已经被认定是“中亚中心”。
今天，从基础设施到家用电器，从国民收入到汽车和住房，我国新疆民众，已经从二十年前的羡慕中亚国家和俄罗斯人，转变到了被中亚和俄罗斯人所羡慕。
第三，从“找个好工作”里，我们解读到，中亚国家的留学生不但对我国经济充满信心，而且给予很大希望。
中亚留学生深信通过来新疆留学或者学习汉语专业知识，将来可以找到薪水高的好工作，学好汉语就有机会。
法国媒体对于中亚学生生来中国新疆趋之若鹜增有如此的评论“”中亚人是不是有一个“中国梦？
”无论有没有中国梦，但梦想促成留学动机的确是事实。
更多中亚留学生选择新疆作为学习汉语的最理想地方的原因，应该是和自己的情感血药和认知需求有关。
中国不仅有中亚留学生所熟悉的跨境民族以及这些民族的风俗，而且还有他们早已习惯了的社会主义制度。
中亚地区在经历了脱离苏联后，虽然仍保留在独联体的范围内，但是让阿门与俄罗斯的亲密程度远非当年。
政治和经济自主权的获得，使得他们摆脱了前苏联的控制，独立之后遇到了相当长时间的内部动荡和经济衰退。
近些年来，中亚各国在机构及危机中有所影响，单也在逐步的开始发展。
在这样的大背景下，中亚个国家不可能重走老路依靠独联体，也不可能以来很远的美国。
最现实的就是重新发现了丝绸之路上的这个古老的邻居焕发出来的青春。
一方面解决自己的内部问题，发展经济，创造就业机会；另一方面在国际上加强与邻国关系，通过经济技术交流合作来树立良好形象。
这种大背景对于来华尤其是来疆留学热起到而来至关重要的作用。
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