电子商务电子商务素质拓展教育授课计划最全版.docx

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电子商务电子商务素质拓展教育授课计划最全版

（电子商务）电子商务素质拓展教育授课计划

xxxxx学院

素质拓展教育授课计划

本授课计划依据高职三年制电子商务专业人才培养方案，结合《素质拓展教育大纲》制定。

项目主要内容:

《素质拓展教育》课程是以分析在校各个年级大学生具体问题为前提，以增强大学生心理健康和职业技能为目的。

运用行为心理学、团队心理咨询、体验式培训的相关技术，创设相应的情景和规则，设置特定的训练项目，使学生通过完成壹系列的任务，强化内心体验，从而对学生解决实际问题的能力进行有针对性地培训。

课程的核心理念是“体验激发情绪、行为改变认知、习惯积淀品质”。

通过本次素质拓展教育，学生应达到的水平或提升的能力：

通过提高应激源（刺激物）的强度，引发应激状态，产生过度的生理、心理应激反应，然后实施壹定的手段和方法，调动胜利、心理潜在力量加以调节，达到适宜生理、心理状态。

且通过壹定情境下的反复主观体验、经验积累，建立起动力模型，借以提高生理机能和心理功能，且最终达到提高解决问题能力的目的。

考核办法：

考查

考核等级：

通过或末通过（85分或45分）。

素质拓展教育学期授课计划

序次

项目内容

实施方法

1

破冰游戏

破冰又称融冰,是打破人际交往间怀疑、猜忌,就象打破严冬厚厚的冰层。

这个破冰游戏帮助人们变得乐于交往和相互学习,打破陌生人之间的隔膜，消除同事间的积怨。

目标：

活跃气氛

参加人数：

随意

学生练习时间：

随意

老师向各学生说明:

1、所有的学生壹开始时都是蛋，都蹲着；

2、学生分对用‘剪刀，锤子，布’决出胜负，胜者能够半站着，成为小鸡，负者仍是蛋；

3、接下来蛋和蛋决胜负，小鸡和小鸡决胜负。

胜者往上进壹阶，负者往下降壹阶。

4、整个次序为蛋，小鸡，老鹰和人。

蛋要蹲着；小鸡半站着，俩手放在俩腋下做小鸡状；老鹰能够站着张开双臂飞翔；进化成人后则能够退出比赛。

5、各阶段的学生都只能和同壹阶段的学生决胜负。

结果：

最后的结果应是壹个蛋，壹只小鸡，壹只老鹰，其余都是人。

参考

教师能够在适当的时候和剩下的蛋，小鸡和老鹰等决胜负，使得只剩下壹个蛋，其余都为人。

2

大树和松鼠

适合人数：

10人之上

材料及场地：

无

适用对象：

所有学员

时间：

5-10分钟

操作程序

1、事先分组，三人壹组。

二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成壹个圆圈；壹人扮松鼠，且站在圆圈中间；培训师或其它没成对的学员担任临时人员。

2、培训师喊“松鼠”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的大树；培训师或临时人员就临时扮演松鼠且插到大树当中，落单的人应表演节目。

3、培训师喊“大树”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成壹对大树，且圈住松鼠，培训师或临时人员就应临时扮演大树，落单的人应表演节目。

4、培训师喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散且重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，培训师或插其他没成对的人亦插入队伍当中，落单的人表演节目。

活动分享：

1、在这个活动过程当中大家感受最大的是什么？

——壹般是感觉竞争激烈、感觉到变化或者感觉到压力等等。

2、壹个人让别人了解自己的途径大概有多少种呢？

除了自己主动，或别人主动，仍有什么？

——壹般是环境的推动，外界的变化促使自己必须让别人了解你。

3、在工作之中角色的转变也是经常的，如何才能做到收放自如？

——在见似混乱的状态下寻找规律，冷静沉着处理变化、分析变化、从而解决出现的问题。

3

解手链

壹、形式：

人数不限，10人壹组最佳。

二、类型：

破冰、团队建设、冲突管理。

三、时间：

20分钟。

材料：

无。

场地：

室内、外皆可（野外最好）。

四、目的：

让学员体会沟通在解决团队问题方面的重要性，了解冲突如何得到解决以及在沟通中倾听的重要性。

开场白示例：

“自信、团结协作精神是天生的，仍是能够培养的？

壹个人的自信和团结协作精神能通过培训获得吗？

”（示意大家发言或者讨论）

操作程序

1、培训师将全体学员分组，让每组围着站成壹个圆圈。

2、培训师指定任意壹个学员说：

“先举起你的右手，握住对面那个人的手；再举起你的左手，握住另外壹个人的手。

”接下来请其他学员照着第壹个学员同样的方法做，直到所有学员的手都彼此相握。

当下他们面对壹个问题，在不松开的情况下，让他们想办法把壹个错综复杂的结解开。

3、培训师宣布解开的标准，只要小组成员呈现壹个大圈或是俩个套着的环，就视为解开。

4、如果实在解不开，培训师可允许学员决定相邻俩只手断开壹次，但再次进行时必须马上封闭。

有关讨论：

1、你在开始的感觉怎样，是否思路很混乱？

可能答案：

感觉思路很乱，因为每壹个人都有自己的思维定势，所以会产生各自不同的想法，甚至会产生冲突。

2、在你的小组里开始沟通时是否有冲突发生，后来又是如何解决的？

可能答案：

冲突肯定会有的，冲突是建立在不同的利益和偏好的基础上的；游戏中我们发现只要我们的目标壹致，壹定程度的冲突会使我们找到更多有利于解决问题的方法，关键是我们要充分利用有效的沟通方法。

3、当解开了壹点以后，你的想法是否发生了变化？

可能答案：

当事情有了突破时，可能我们的思路会变得简单和清晰，自然就会有更默契的配合。

4、最后问题得到了解决，你认为是什么使你们的小组成功？

可能答案：

成功的关键来自于小组成员良好的沟通和精诚合作。

5、这个游戏对团队中的冲突和竞争合作有什么启示？

教师归纳：

合作中的冲突在所难免，关键是我们要正确认识冲突和竞争合作的关系。

冲突和竞争合作的关系能够用下面三点来详细说明，以帮助企业的成员更好地了解团队沟通和合作的重要性：

1、冲突关系：

彼此目标不壹致，对抗情绪高，互相帮助少，不信任对方，常采取损人利己的手段，以至互相影响，甚至互相妨碍，结果可能出现多种情形；

2、竞争关系：

彼此目标不壹致，对抗情绪低，互相帮助少，部分信任对手，双方相对独立，平行行动，互不妨碍，结果是壹胜壹负；

3、合作关系：

彼此目标壹致，对抗情绪低，互相帮助高，彼此互相依赖，既利人又利己，相互协作，互通有无，相互促进，结果是双赢。

五、活动程序

1、将全班学生分成若干个小组，每组10——12人，让每组成员手拉手围站成壹个圆圈，记住自己左右手各相握的人。

2、在节奏感较强的背景音乐声中，大家放开手，随意走动，音乐壹停，脚步即停。

找到原来左右手相握的人分别握住。

3、小组中所有参和者的手都彼此相握，形成了壹个错综复杂的“手链”。

节奏舒展的背景音乐中，主持人要求大家在手不松开的情况下，无论用什么方法，将交错的“手链”解成壹个大圆圈。

4、第壹轮由于每圈人数不多，较快就完成了任务。

第二轮把俩个小组的成员合且，形成壹个大圈，按第壹轮的操作重复进行壹次。

5、第三轮将第二轮中俩个圈的成员合且成壹个特大的圈，这时也就是全班成员围成壹个大大的圆圈。

按第壹轮的操作重复进行壹次。

6、全班交流，分享感受。

六、注意事项

1、根据人数要有足够的空间，而且要有清晰的背景音乐烘托气氛，产生静动分明的效果；

2、强调记住自己左手、右手相握者，不要搞错；

3、当出现“手链”非常复杂，有人想放弃时，主持人要暗示、鼓励，壹定能够解开“手链”。

解“手链”过程中，能够采用各种方法，如跨、钻、套、转等，就是不能放开手。

七、活动扫描

1、活动点评

随着游戏的进行，大家的兴奋度越来越高，因为从解开10人“手链”到20人“手链”表现出的兴奋度是不同的，感受的成就感也不同。

当最后解开40人的“手链”时，听到的是发自内心的欢呼，每个人脸上洋溢着幸福感，大家通过团队的合作，感受了成功和快乐。

游戏开始，大家见到自己的手被纠缠在壹起时，心想要解开这条“手链”是件不可思议的事。

没有指挥，没有思路，每个人都是“当局者糊”，各人产生的想法仍会出现冲突。

所以游戏需要有个过程，在这个过程中，领导者、指挥者、服从者自然出现，各人的思路进行碰撞、融合和认同，最后形成集体的智慧和力量。

当出现“死结”时，有人怀疑、有人动摇、有人绝望、有人放弃，主持人的暗示和鼓励能够让团队重新激活，有人指挥、有人配合、有人建议新的思路出现，新的希望出现、新的局面出现了，“死结”解开了，大家感受的兴奋和喜悦更强。

主持人安排10人“手链”、20人“手链”、40人“手链”的目的，就是想通过增强难度，促进团队成员间的探索和合作，从而感受成功的快乐。

2、活动案例

主持人宣布了游戏规则后，要求12位学员参和游戏，由于人数较少，“手链”在2分钟内顺利解开。

参和者有壹种主动性，希望有更多的人参和，出现壹个特大的“手链”，尝试着去打开。

主持人为了满足学员的心理需求做了壹次尝试，80个人壹起参和解“手链”。

大家手拉手，形成壹个好大好大的圆圈，记住“左手朋友”、记住“右手朋友”，大家的心里充满着期待，期待着大圆的复出。

大家在欢快节奏的背景音乐下，开始离开自己的“左右手”，不知不觉队形大乱，音乐声壹停，所有人停住了脚步。

“哇，我的‘左手朋友’在那边、我的‘右手朋友’在更远处。

”轻轻挪动脚步，抓住“左手朋友”和“右手朋友”，80个人都在做这样的努力，好不容易所有人的手又拉到了壹起，“天那，这是什么‘手链’啊，简直就是‘肉团’了。

”舒展的背景音乐响起，主持人鼓励大家：

“让我们壹起努力吧，没有解不开的结。

”

“从局部开始，从简单的地方入手”壹开始就听到了“领导者”的指令。

主持人发现有几个局部渐渐松开了，“肉团”慢慢展开成“手链”。

大家感觉到了解“手链”的希望，有信心继续努力。

圆圈越来越大，成功的喜悦越来越强力的洋溢在大家的脸上。

出现了壹个“死结”，往左转动解开了这头，缠紧了那头，往右转“死结”从前面传递到了后面，见来靠转动不行，80个学员中出现的“领导者”不止壹个，站在自己的位置提出了解意，运用结果不少都是“顾此失彼”的方案。

此时出现了盲目者、怀疑者、抱怨者、放弃者，“领导者”之间也出现了意见冲突。

80个人都是“当局者”——糊，只有主持人是“旁观者”——清，主持人在此时要做的是：

暗示——壹定能够解开“手链”；鼓励——复杂的“肉团”已经解成大圆圈，只差壹点了；支持——关键处做壹点提示，跨过去？

钻过去？

套过去？

反过去？

有时再坚持壹下，就会出现忽然开朗的效果，学员们能体验到经过努力、彷徨、坚持后取得的成功是特别珍贵的。

最后大圆复出，大家兴奋地跳跃欢呼。

4

勇于承担责任

学生相隔壹臂站成几排（视人数而定），我喊壹时，向右转；喊二时，向左转；喊三时，向后转；喊四时，向前跨壹步；喊五时，不动。

当有人做错时，做错的人要走出队列、站到大家面前先鞠壹躬，举起右手高声说：

“对不起，我错了！

”做几个回合后，提问：

这个游戏说明什么问题？

面对错误时，大多数情况是没人承认自己犯了错误；少数情况是有人认为自己错了，但没有勇气承认，因为很难克服心理障碍；极少数情况有人站出来承认自己错了。

在日常工作中也有很多这样的现象，在深圳有壹家香港X公司的办事处，有壹位主管和壹位职员。

办事处刚成立时需要申报税项，由于当时很多这样性质的办事处都没申报，再加上这家办事处没有营业收，所以这家办事处也没申报。

俩年后，在税务检查中，税务局发现这家办事处没有纳过税，于是做出了罚款决定，数额有几万。

这家办事处的香港老板知道这件事后，就单独问这位主管“你当时怎么想的，当下发生这要的事情？

”这位主管说“当时我想到了税务申报，但职员说很多X公司都不申报，我们也不用申报了，考虑到能够给X公司省些钱，我也就没再考虑，且且这些事情都是由职员壹手操办的。

”老板又找到这位职员，问了同样的问题。

这位职员说“从为X公司省钱的角度，再加上我们没有营业收入和其它X公司也没申报，我把这种情况同主管说了，最终申不申报仍应由主管做决定，他没跟我说，我也就没报。

”

5

同心协力

1.将学生分成几个小组，每组在5人之上为佳。

2.每组先派出俩名学生，背靠背坐在地上。

3.俩人双臂相