教科版一年级科学上册全册教学设计精编.docx
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教科版一年级科学上册全册教学设计精编
《我们知道的植物》教学设计
【教材简析】
本课是一年级上册《植物》单元的第1课，也是科学学习的起始课，让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。
本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：
1．说说我们知道的植物；2．找找大图中哪些是植物；3．讨论塑料花是不是植物；4．种一棵植物。
通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。
种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。
【学生分析】
一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭种植或对周围环境的下意识观察，比较粗浅和零碎。
他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。
从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察。
动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯等都需要培养。
【教学目标】
科学概念目标
识别植物，能简单描述植物的特征。
科学探究目标
1．将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。
2．能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。
科学态度目标
意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。
【教学重难点】
重点：
讨论塑料花是不是植物。
难点：
种植一棵植物并持续观察。
【器材准备】
为学生准备：
塑料花、学习单（学生活动手册）、塑封植物图、小塑料盒、水、大蒜等。
教师准备：
班级记录表、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
导入：
秋天到了，大自然生机勃勃，有很多漂亮的植物，我们一起来欣赏吧！
教师用课件播放图片，让学生认一认这些植物。
设计意图：
激发学生兴趣，唤醒学生对植物的喜爱之情，感受植物的多样性。
二、初步认识植物
1．活动一：
说说我们知道的植物。
过渡：
这些植物姹紫嫣红，非常美丽。
提问：
在大自然中，你看到过什么样的植物？
它长在哪里？
学生根据之前的观察和生活经验举例说出一些生活中常见的植物。
教师在班级记录表上边记录学生提到的植物名称，边引导学生描述见过的植物是什么样的。
追问：
在哪里看到的？
它是什么样的？
你能描述一下吗？
谁能补充一下？
看来这种植物在我们这个地方不是很容易看到，它生活在适合的环境里。
你观察得真仔细。
植物园中的环境很适合它生长。
书中告诉我们植物生长在哪里？
设计意图：
调取学生原有的认识，交流对植物的初始认知。
2．活动二：
找找大图中哪些是植物。
谈话1：
大自然中有各种各样的植物，千姿百态，这些植物把大自然装点得可真美呀！
看，这里就有一张图片，漂亮吗？
挑战1：
考考你们的眼力，请仔细观察后说说，你在图中看到了什么？
评价：
你观察得真仔细。
你还看到什么了？
谈话2：
你们找到了图中有这么多不同的东西，你能辨认出哪些是植物吗？
挑战2：
哪些是植物？
仔细观察，用红色的笔把你认为是植物的圈出来。
分享的时候你可以跟大家说说：
你圈出了哪些植物？
它们长什么样？
它们长在哪里？
教师给每组学生下发一张大的塑封的图片和一支彩笔。
讨论：
哪些是植物？
这些植物长在哪里？
学生：
土里、水边……
提问：
它们有什么共同点？
3．蝴蝶是植物吗？
提问：
刚才你们还发现图中有一只小蝴蝶，它是植物吗？
追问：
你为什么这么想？
学生：
蝴蝶会飞，而植物不会动。
总结：
植物与动物是不同的。
总结交流：
刚才我们一起认识了这么多有意思的植物，在我们学习这一单元的时候，你还会有更多新的认识，记得把它补充到这张记录单上。
设计意图：
教师引导学生通过观察图片认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样性。
三、进一步认识植物——塑料花是植物吗
活动三：
讨论塑料花是不是植物。
1．提问：
刚才你们找到了图中的植物，非常好！
老师今天还给大家准备了一个惊喜，想知道是什么吗？
把眼睛闭上，不能偷看。
三、二、一，快看！
这是什么？
它是不是植物呢？
同学们不着急说答案，老师给每组都准备了一束，你们先仔细观察，再来说说它是或不是植物的理由。
我们做实验的时候需要材料，就从材料分发中心领取。
谁是小小材料员？
排好队。
真整齐。
学生分组自由观察。
2．讨论：
这束塑料花是植物吗？
你的理由是什么？
追问：
生活中的植物是什么样的？
塑料花是植物吗？
小结：
植物需要水才能长大，那我们就把塑料花插在装了水的花瓶中，每天看看它有没有变化，会不会长大。
设计意图：
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、种一棵植物
活动四：
种一棵植物。
1．今天我们一起找到了生活中和图片里的植物，也判断了塑料花是不是植物，接下来再一起做一个活动。
提问：
大蒜是不是植物呢？
你的想法是什么？
我们再来种一头大蒜，让它在以后的日子里陪伴我们上科学课。
种大蒜有两种方法，一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水里，叫水培。
今天我们就放在水里种植。
教师用课件出示种植方法。
2．你预测大蒜在以后的日子里会有变化吗？
3．看来它会经过一段时间才能有变化，我们可以隔段时间记录一次，看看大蒜会有什么变化。
看，这是一张科学记录表，我们每周记录一次，把它生长变化的特点画下来。
五、小结
这一棵植物可能要经历漫长的生长过程，你们可别忘记每天细心照顾它，及时观察记录它的生长情况。
在我们的身边还有很多植物，课下我们也可以观察、尝试种植其他的植物。
《观察一棵植物》教学设计
【教材简析】
本课是一年级上册《植物》单元的第2课，是在学生了解一些常见的植物之后，开始学习如何对一棵植物进行观察。
本课的学习主要分为三个活动：
1．整体观察一棵植物；2．局部观察一棵植物的茎和叶；3．画一棵植物的简图。
通过这三个活动，一方面使学生认识植物有根、茎、叶等结构，另一方面使学生初步学习科学的观察、描述、记录方法，为学生学习后面几节植物课奠定基础。
教科书中观察的植物是秋季全国各地较为常见的菊花，实际教学中教师可以根据当地的实际情况，选择根、茎、叶三部分结构明显、单一的植物作为观察对象。
【学生分析】
经过第1课的学习，学生已经了解了一些常见的植物，知道植物的生长环境多样，但是他们没有对一棵植物进行过具体的观察，因此他们很可能对植物的茎、叶存在错误的认识。
一年级学生大多不会使用科学词汇进行描述，教师需在整个学习过程中不断强化这一训练。
【教学目标】
科学概念目标
植物具有根、茎、叶等结构。
科学探究目标
1．在教师的指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
2．在教师的引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。
3．能画一棵植物的简图。
科学态度目标
1．对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。
2．能认真观察、认真记录。
科学、技术、社会与环境目标
体会植物是有生命的，要爱护植物。
【教学重难点】
重点：
在教师的指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
难点：
在教师的引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。
【器材准备】
为学生准备：
学生活动手册、每个小组一盆茉莉。
教师准备：
班级记录表、板贴（科学词汇、茎、叶图片）、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1．导入。
教师提问：
愉快的假期刚刚过去，老师在这个假期也外出游玩了，而且在大自然中捕捉到了很多美丽的景色。
快来看看，这里面有你认识的植物吗？
之前在哪儿看见过？
课件播放竹子、荷花、柳树、铜钱草的图片，学生看一看植物生长的环境，认一认这些植物。
学生交流生活经验。
在交流过程中教师提出大声发言的表达要求，落实习惯培养。
设计意图：
调取学生生活经验，感受植物的多样性。
2．远观大树。
教师提问：
你们好像对这棵大树不太熟悉，那我们现在一起看看。
远远地看这棵大树，它是什么样的？
它像什么？
学生观察大树照片，描述大树的外形特点。
教师总结：
看来，我们远远地看，能够粗略地了解植物的外形、特点。
3．认识茉莉。
教师在讲台上展示茉莉，并提问：
看，谁认识这种植物？
生活中许多同学都见到过它。
今天，我们就和茉莉成为朋友，通过观察一棵植物（板贴：
观察一棵植物）来了解它，好不好？
设计意图：
明确学习内容，激发学习兴趣。
二、观察一棵植物
1．远观茉莉。
学生远观茉莉，教师提问：
我们还像观察大树一样，先远远地、整体去看，它是什么样的？
你最先看到的是什么？
（教师按照学生的交流出示板贴：
“叶”或“茎”）
学生交流，教师在黑板上画出茉莉的轮廓。
设计意图：
学生在座位上观察讲台上的植物，让学生有意识地先对植物进行整体观察，便于他们了解植物的外形特点和结构。
2．近观茉莉。
（1）近距离观察茉莉。
教师提出观察要求：
第一，老师说开始再轻轻揭开布。
材料员把布叠好放回材料分发中心。
第二，你们和茉莉要成为好朋友，不能使劲摇晃它、伤害它，动作要轻。
教师提问：
你们一定要仔细地观察，看一看，除了叶子，你还能看到什么？
它是什么样的？
（2）交流观察发现。
学生近距离观察茉莉，教师用拍手或按铃的方法提示学生停止观察活动。
教师提问：
近距离观察，它是什么样的？
学生交流观察到的信息。
教师指导：
其实植物的每部分都有自己的名字，你们观察到了叶的特点，哪里是叶？
手指一指。
还有这根长长的杆，叫作茎。
（教师在黑板上呈现植物的茎、叶。
）还有的同学从花盆的底部观察到了根，植物的根到底长在哪里呢？
怎么从花盆的底部长出来了？
（板贴：
根）
（3）用感觉器官观察。
教师提问：
你们获取了这么多信息，那么你是怎么知道的呢？
学生通过交流发现眼睛可以帮我们看到颜色、形状，鼻子可以闻到气味，它们是长在我们身上的观察小工具。
教师继续提问：
除了眼睛和鼻子，还有其他器官可以帮助我们认识世界吗？
学生指出感觉器官。
教师总结：
真好，我们身体上就长着这么多帮助我们感觉的器官，我们把眼、耳、鼻、舌、手叫作我们的感觉器官。
但在科学课上，有一个感觉器官可得小心使用，是什么啊？
为什么呢？
学生讨论舌头的使用。
教师指导：
你们说的都对，中国有一句古话，“病从口入”。
我们在科学实验室里，可不能轻易用舌头去品尝，一定要听老师的要求。
你们都能做到吗？
教师引导学生用感觉器官再次观察茉莉，学生观察后交流新的发现。
3．模拟植物游戏。
教师讲解游戏规则：
我们一起做一个游戏，假如我是一棵茉莉。
请同学们全体起立，现在你们每个人都扮演一棵茉莉。
学生倾听教师的描述，用肢体语言展示茉莉的形态结构。
教师描述：
刚才我们从远处看，先看到茉莉茂密的枝叶了，怎么用肢体语言表示呢？
彼此看一看，你们看，我的手都分开了，这是什么意思？
茉莉还有一个又直又长的结构，它叫什么？
它的根还扎得深深的、稳稳的。
设计意图：
在整体观察之后，引导学生局部观察植物，经历从整体到局部的科学观察过程，初步感受科学观察的方法。
教师根据学生的描述，在黑板上呈现植物的结构和名称，一方面让学生认识植物的结构，另一方面为学生用图画的方法记录一棵植物提供参考。
模拟茉莉的游戏则帮助学生用自己的肢体展示出观察到的信息，表现出茉莉的形态，尽可能挖掘学生更多的发现，弥补一年级学生因表达能力不足而没有表现出的观察到的信息。
三、画画这棵植物
教师谈话引入：
真好！
你们有了这么多新的发现。
我们每次上科学课，都会产生许多新的发现，如果只是说一说，你可能很快就忘了，所以，我们要像科学家一样，有了新的发现，就立刻记录下来，日积月累，你们会获得满满的收获。
你们还只是一年级的小学生，很多字都不会写，可以用画图的方式进行记录，老师带着大家一起开始记录，好吗？
1．教师示范记录表的使用：
实物投影展示，先写姓名、日期。
2．指导画一棵植物。
（1）教师示范画植物的方法。
在示范的过程中，强调边观察边画，可以按一定顺序。
提示学生，科学课的记录不同于美术课的绘画，看到什么样就画成什么样，一定要尊重事实。
（2）学生画一棵植物。
设计意图：
学生学习用记录表进行记录，用图画的形式边观察边记录一棵植物。
教师耐心指导、示范，通过指导，让学生认识科学记录要边观察边记录，要真实。
通过画植物，进一步巩固对植物根、茎、叶三部分结构的认识。
3．评价记录。
请几名学生展示记录并介绍，教师和其他学生进行评价。
设计意图：
学生展示介绍自己画的植物，一方面培养学生的表达能力，另一方面继续巩固学生对植物结构的认识。
通过评价让学生明确科学记录的要求是真实。
四、交流反思
教师提问：
今天，我们从远到近地观察了一棵茉莉，和茉莉成为了好朋友。
你还记得你都用哪些方法进行观察和记录了吗？
学生回忆、反思，交流收获。
教师提示学生观察自己种植的植物，并且用画的方式记录下来。
设计意图：
帮助学生梳理科学观察和记录的方法，并鼓励学生用这些方法观察自己种植的植物，进行长期的研究。
【板书设计】
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观察一棵植物
《观察叶》教学设计
【教材简析】
本课是《植物》单元的第三课，学生初步了解周围的植物，学习了《观察一棵植物》之后，缩小观察对象，通过对叶的具体观察了解叶的共同特征和特定植物的叶的特征。
本课的学习活动主要分为四个：
1．观察不同植物的叶；2．观察同一棵植物的叶；3．画一片叶；4．了解制作叶画。
通过四个学习活动，学生在比较和观察的过程中形成一种科学的认识，即叶具有相同的结构，但在形状、大小、颜色等方面又存在差异，并体会植物的叶是多种多样的。
比较一根枝条上的叶能够让学生感受叶也是有生命的，会经历不同的成长阶段。
通过画叶、做叶画让学生进一步感受植物的叶的特点，培养学生对叶的研究兴趣。
【学生分析】
学生在生活中对叶比较熟悉，尤其是认识一些特殊形状的叶，如银杏叶、槭树叶和枫树叶等。
学生对观察叶有十分浓厚的兴趣，在观察植物的过程中，学生很容易就被多样的植物的叶吸引。
经过上节课的学习，学生已经了解可以使用多种感觉器官帮助观察，本节课将继续引导学生使用不同方法观察、比较植物的叶，获取信息。
本课延续了之前画图记录的方法，通过画一片叶表现出叶的特点。
【教学目标】
科学概念目标
1．植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
2．知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。
科学探究目标
1．在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。
2．通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。
科学态度目标
1．能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。
2．愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。
科学、技术、社会与环境目标
认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。
【教学重难点】
重点：
在教师指导下，能利用多种感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。
难点：
通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。
【器材准备】
为学生准备：
每小组银杏叶（2片）、槭树叶（1片）、核桃树叶（1片）、李树叶（1片）、大小不同的绿萝叶（3片）、彩笔（若干），每个学生一本学生活动手册。
教师准备:
课件、板贴等。
【教学过程】
一、导入
上节课，我们一起了解了植物的结构，课下很多同学都到校园中观察了植物。
（课件出示观察照片）
二、聚焦：
不同植物叶的特点
活动一：
观察银杏叶。
1．教师出示一片银杏叶，提问：
这是什么？
你怎么知道的？
追问：
你用看的方法，还发现它有什么特点？
学生回答：
扇形、绿色、有硬梗、边缘起伏……
2．教师继续提问：
除了用眼睛，上节课我们还学习了用身体的什么部位观察植物？
学生回答：
耳、鼻、手。
3．教师给学生分发银杏叶，并进行活动安排。
你可以用鼻子闻叶的气味，可以用手感受它的质地、薄厚，还可以更仔细地用眼观察。
叶很娇嫩，用手去触摸它的时候一定要轻柔。
4．学生观察活动结束后，教师提问：
你用了什么方法，发现了银杏叶的什么特点？
学生回答：
叶片上有小绒毛、颜色有深有浅、有清香味等。
5．讨论：
每个组都仔细观察了自己的叶，你们想不想看看其他组的叶？
观察投影上的几片叶子，它们是什么叶？
都是同一种叶，你又发现了它们的什么特点呢？
学生发现同一种植物的叶也有不同点。
6．小结：
仅仅一片银杏叶，你们就通过眼看、鼻闻、手摸的方法发现了这么多特点，太棒了！
今天我们就像这样观察叶。
（板贴课题）
活动二：
观察4种叶。
1．教师展示观察对象：
今天老师还带来了4种叶，分别是：
槭树叶、核桃树叶、李树叶、绿萝叶。
2．提问：
这4种叶分别有什么特点？
为了获得更多信息，你打算用哪些感觉器官观察？
学生回答：
眼、鼻、手。
追问：
你想了解叶哪些方面的特点？
学生回答：
大小、颜色、气味、摸上去的感觉……
3．教师分发活动器材，并提出活动要求：
你还可以像这样图文并茂地把你的观察结果及时记录在记录表上，分享的时候跟大家说说，你用了什么方法观察叶，发现了叶的什么特点。
学生分组活动，观察4种叶，并进行记录。
4．活动完成后教师提问：
你用什么方法，发现了叶的什么特点？
学生回答：
用看、摸、闻的方法，发现了叶的特点，如：
槭树叶——红红的，像五角星一样，叶片分了几个叉，叶边缘是锯齿样的……
核桃树叶——有香气，叶片大，水滴形……
李树叶——红色，水滴形，比较小，很薄，叶脉是平行的……
绿箩叶——绿色，摸起来光滑，很厚（有水分），纹路是分叉的……
追问：
刚才你们都发现了叶上有纹路，纹路是怎样长的？
一样吗？
有什么不同？
学生回答，教师引出科学词汇——叶脉。
5．小结：
每种植物的叶各有特点，但是都有叶脉。
活动三：
讨论叶的共同特点。
教师提问：
这些植物各式各样，它们的叶各有特点。
既然它们都叫叶，都是植物的一部分，那么它们有没有相同的地方？
学生回答：
所有的叶都有叶脉、叶片和叶柄三部分结构。
追问：
你有没有在其他叶上见过这些部分？
小结：
叶有很多不同的特点，也有相同的结构。
活动四：
讨论同一棵植物的叶。
1．提出问题：
用各种方法观察和比较，你们已经发现不同种类植物的叶各有特点。
同一棵植物上的叶会一样吗？
2．老师这里还有两片叶，它们是不是同一种树叶？
不着急回答，老师给每组都准备两片叶，你们就用刚才的方法获取信息，再来说说理由。
教师分发叶片，学生分组观察并讨论。
3．活动结束，全班讨论：
它们是不是同一棵植物的叶？
你有什么理由。
学生回答，并说明理由。
教师总结，并引导学生发现两片叶子是同一棵植物的叶。
4．教师出示一根绿萝枝条：
它们的确是一棵绿萝上面的叶，那为什么会有大、有小？
追问：
为什么这棵植物上还有这么小的一片叶呢。
你预测这片叶将来还会怎样变化？
学生回答，教师小结：
（1）颜色深且比较大的是“长大后”的叶，颜色浅且比较小的是“小时候”的叶。
（嫩叶、老叶）
（2）世界上没有完全相同的两片叶子。
即使是同一棵植物上的叶子，也会因为光照、水分、营养、周围环境等差异而有所不同。
（3）植物是有生命的，植物的叶也是有生命的，会不断生长、发育、衰老、死亡。
（4）随着季节变化叶子都会经历由嫩叶、老叶、黄叶到落叶的变化。
三、画一片叶
就像你们说的，每片叶都是有生命的，不能摘下来带回家。
大自然中还有更多有特点的叶子，我们可以用前几课的记录方法，把叶画下来。
接下来，我们玩一个小游戏：
猜叶子。
每位同学从今天观察的几片叶中选一片画，不写它的名称，让全班同学猜一猜你画的是什么叶。
如果你想让大家能猜出来，你觉得画的时候需要注意什么？
要画出叶的特点。
限时3分钟。
教师组织学生画叶，完成猜叶子的活动。
小结：
我们能猜对叶子，是因为不同植物的叶各有特点。
四、做叶画
今天我们观察了这些叶，你觉得还有没有其他样子的叶？
植物是多种多样的，叶也各有特点。
秋天植物的叶纷纷凋落，我们可以捡一些掉下来的叶，把它们压平晾干，根据不同叶的特点做成叶画。
工具：
叶子、白纸、剪刀、胶水。
（１）在白纸上画出自己想要制作的图形。
（２）在叶子背面抹上胶水并粘贴在图形的相应位置。
（３）等胶干后即可欣赏美丽的叶画了。
欣赏：
教师课件展示叶画，并鼓励学生课后完成叶画。
【板书设计】
《这是谁的叶》教学设计
【教材简析】
本课是一年级上册《植物》单元的第4课，学生在之前的学习中已经初步了解了不同植物的叶，具备了在仔细观察后，能从叶的大小、形状、颜色、气味等方面进行描述的能力。
本课将让学生在观察、认识一些常见的叶的显著特征之后，依据这些特征寻找叶来自于哪一种植物。
学生将走进校园，仔细观察、对比，最终根据叶的形状、颜色等特征进行配对，确定叶的来源。
这是学生第一次到室外开展科学活动，教师需要指导学生分组，明确任务，有效记录，有序地开展活动。
【学生分析】
经过上节课对叶的观察，学生已经逐渐熟悉植物的叶，也能够使用各种方法观察叶的不同特征，感受每种植物的叶是不同的，能够用画图的方法将每片叶的特征记录下来。
但是，之前的观察活动有两个缺点，一是叶的种类比较有限，二是局限于在室内观察单片的叶，没有真正对应到整棵植物上，整体地感受植物的生存环境和植物种类的多样性。
因此学生缺少户外观察经验，本节课教师需要给学生明确规定室外观察方法及相关注意事项。
【教学目标】
科学概念目标
1．叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。
2．能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
科学探究目标
1．在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。
2．能用简单的图画描述叶的外部特征。
3．根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
科学态度目标
1．对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
2．产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
3．提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。
【教学重难点】
重点：
在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。
能根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
难点：
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
【器材准备】
为学生准备：
科学学生活动手册、小板夹、松树叶、桃树叶、小叶黄杨叶、槐树叶、梧桐叶等。
教师准备：
班级记录表、课件。
【教学过程】
一、导入
上节课，我们发现了叶的秘密。
很多同学对叶子充满了兴趣，甚至还捡了不少掉落的叶子。
今天老师就把它们带到了科学教室，让我们一起看看它们都是谁的叶。
教师实物投影五种不同的叶子，让学生观察并回忆。
设计意图：
激发兴趣，聚焦每种叶子各自的特征。
二、聚焦：
说说这是谁的叶
1．谈话：
你们知道它们是哪些植物的叶吗？
你是怎么知道的？
设想1：
学生能够说出植物名称，也能描述叶的特征。
学生回答每种树叶的大小、颜色、形状等特征，聚焦特征，教师板画。
设想2：
学生说不出植物名称，或者说错，教师可以适当引导，如学生认为梧桐叶是枫树叶，教师可以解释这片叶像手掌一样，那是不是这种形状的都是枫树叶呢？
我们还得再去观察观察其他方面的特征。
这片叶子还有什么特征吗？
2．追问：
除了用眼睛看，我们还能用什么感觉器官观察植物呢？
3．小结：
不同植物的叶特征也不同。
设计意图：
认识到植物的叶是多种多样的，每种叶都有其各自不同的特征。
三、探索：
到校园里去找一找
活动一：
画叶。
1．活动要求：
这些植物都长在校园中，我们就去找一找这是谁的叶。
还按上节课画图的方法清晰地画出叶的样子，然后拿着图去寻找叶。
提问：
你觉得要想很准确地找到叶子，画的时候要注意什么？
学生回答：
表现出每片叶的特征等。
2．活动：
比比谁能表现更多叶的信息。
每组先商量好准备找哪两
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