小学语文胖乎乎的小手教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文胖乎乎的小手教学设计学情分析教材分析课后反思

《胖乎乎的小手》教学设计

学习目标：

1．通过小组合作、交流，引导90%的学生掌握和运用五种识字方法，认识“胖,喜、张、刚、贴”等13个字，会写“画、看、着、笑、会、兴”6个字。

2．借助组内合作、组间交流，使95%的学生能够正确读词语，初步理解了解短文的意思。

3．在老师的指导下，让95%的学生能够正确读写句子。

4、在熟读课文的基础上，培养多数学生从小尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动.

学习重、难点：

认字和朗读课文。

通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。

课前准备：

生字卡课件

课时安排：

两课时

第一课时

学习目标：

1、通过小组合作、交流，引导90%的学生掌握和运用换一换、加一加、看偏旁想意思、扩词熟记生字、猜一猜五种识字方法，认识“胖,喜、张、刚、贴”等13个字。

2．借助组内合作、组间交流，使95%的学生能够正确读词语，初步理解了解短文的意思。

3．在老师的指导下，让95%的学生能够正确读写句子，会用“因为……所以……”改写句子。

学习过程：

一谈话导入

师：

我知道咱们班的小朋友都很聪明，我这儿有一条谜语，你们想试试吗？

师：

听好了，两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不

吃饭。

（课件出示）

生：

小手。

师：

对了，你们确实很聪明。

师：

请把你们的小手举起来，让我看看好吗？

现在让我们夸夸自己的小手吧！

谁

愿意说说你的小手能做什么？

师：

你们的小手都很能干，你们真是乖孩子。

今天老师也给你们带来了一双手，

请看大屏，（出示课件）这是一双什么样的手，是谁的手？

__________的小手

生;她叫兰兰，她有一双胖乎乎的小手，

这节课，我们就来学习第6节课《胖乎乎的小手》（板书补充完整课题，齐读）

二初读感知

1、这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事情呢？

你想和老师一起去兰兰家吗？

师范读课文。

（生答兰兰帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒。

）你们听得真认真。

三自主识字

师：

同学们读得不错，看到你们认真读书的神情，生字宝宝们可有些着急了，

它们从课文中跑出来了，请同学们带上拼音拼读一下。

1、小老师领读。

（课件出示带拼音的生字词）

师：

谁愿意当小老师领大家读？

指名领读

（1）指名读第一行：

（2）再请一位小老师。

小老师读得不错，谁再来。

有

几个字容易读错，我们一起再来拼一拼。

2、指名读（课件出示去掉拼音的生字词。

）

师：

拼音宝宝们有礼貌地把帽子摘掉了，你们还认识吗？

3、读词语

师：

这些字你都会读了吗？

好，我们一起读词语。

4、开火车读。

师：

现在我们开火车来读读吧。

小小火车开的快，一开开到这边来。

（这排

小火车开的真响。

）师：

好，我们的火车一起开起来。

（我们的火车不但开得快

而且开得响。

）

5、，小组合作，交流识字方法

换一换：

站──贴诗──等清──情刚——钢

加一加：

月+半——胖（月亮长到一半就胖起来了）

弓+长——张

猜一猜：

喜——十粒豆豆入口来鞋——一个革命者提着两筐土

等——寺庙上长竹子情——小青心情好

替——两个大丈夫坐在太阳上

同学们真聪明。

这种识字方法真好。

6、做游戏“这课的生字我全认识”，巩固认识本课生字。

四、再读感悟

1、师：

生字我们都认识了，相信大家的课文肯定能读得很流利，有信心吗？

这些句子你会读吗？

（出示课件句子）

（1）我只是画了自己的小手啊！

（重读小手）

（2）我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

（重读那么多，那一张）

（3）等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

（重读大手、更多）

2、读得不错。

我们一起来读课文的第一自然段。

（课件出示第一自然段：

全家人都喜欢兰兰画的这张画）生读

师：

（真流利）再来仔细听老师来读这一段，你能发现什么？

（师读时故意

漏掉“都”字）

生：

漏掉一个“都”字。

师：

你听得真仔细，那从这个“都“字，你明白了什么？

生：

全家人都喜欢，没有一个不喜欢的。

师：

你体会的真棒，肯定能把这句话读好，试着读读，好吗？

生读

师：

你把“都”字重读了，读出了全家人对这幅画的喜爱之情，真了不起！

1、说话练习

师：

你能用“都”说一句话吗？

你能用“喜欢”说一句话吗？

课件出示

出示课文插图，联系课文说话

1、师：

全家人都指谁？

（爸爸、妈妈、姥姥）

这张画指的是哪张画？

画的是什么？

（胖乎乎的小手）

2、师：

那全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？

你能以最快的速度

在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？

请用横线将它划出来。

（生划

句子）

3、生交流所划的三句话。

（师：

你的小眼睛真亮，全找对了）

课件出示：

爸爸说：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

”

妈妈下班回来，看见画，笑着说：

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

”

姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：

“这胖乎乎的小手

帮我挠过痒痒啊！

”

请用上“因为……所以……”，说说为什么全家人喜欢兰兰的这双胖乎乎的小手。

4、指导朗读（出示课件三句话）

师：

胖乎乎的小手替爸爸干什么了？

（拿拖鞋）想一想，爸爸什么表情？

（高兴）

师：

工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里高兴极了，

肯定要夸兰兰的，他会怎么夸呀？

（生自己夸）用书上的话夸一夸。

（生带感情读爸爸的话爸爸说：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

”（重读拖鞋，语气上扬）

师：

你读得真像一位幸福的爸爸。

谁还想读读爸爸的话。

（你的拿拖鞋读的

真好。

读重了一些，我请全班男同学像爸爸那样高兴地夸夸兰兰，可以吗？

（男

生齐读）你看这位爸爸多高兴呀。

师：

兰兰为妈妈干什么了？

（洗手绢）你们会洗手绢吗？

师：

谁愿意读读妈妈说的话？

生读。

师：

课文中妈妈是怎么说的？

（笑着说

的）想一想妈妈平时是怎么笑的，学妈妈的样子笑一笑，像这样能读好妈妈的话

了吗？

生读妈妈说的话妈妈下班回来，看见画，笑着说：

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

”（重读手绢，笑着读）。

师：

好，现在我们全班女同学像妈妈一样笑着读一读。

（女生读）

师（读得真好）

师：

那除了爸爸、妈妈喜欢兰兰的小手，还有谁也喜欢这胖乎乎的小手呀。

生（姥姥）

师：

对，姥姥也特别喜欢兰兰的小手，因为什么呀——帮姥姥挠过痒痒啊。

是呀，兰兰挠的痒痒可舒服了，谁来当姥姥夸夸兰兰？

指名读。

问：

读姥姥的话时应该注意什么呢？

（读的慢一些，因为她年纪比较大）姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

”（重读痒痒，夸奖的语气）

学生点评：

他读姥姥的话，挺像一位老人的，读得很好。

师随机板书：

拿拖鞋

洗手绢

挠痒痒

5、我们一起来读读这三句话吧！

（齐读、小组分角色读）

课件出示：

爸爸说：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

”（重读拖鞋，语气上扬）

妈妈下班回来，看见画，笑着说：

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

”（重读手绢，笑着读）

姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：

“这胖乎乎的小手

帮我挠过痒痒啊！

”（重读痒痒，夸奖的语气）

6、师：

听了全家人的赞扬，兰兰可高兴了，她决定长大以后做什么呢？

一起读课文最后一段。

课件出示：

兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。

她高兴地说：

“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

7、师：

你觉得兰兰是一个什么样的孩子？

生：

爱劳动，孝敬长辈的孩子。

师板书：

兰兰孝敬长辈。

师：

兰兰长大后，会帮家人做什么事呢？

生：

兰兰长大后会帮妈妈做饭、洗衣服；帮奶奶拖地、买菜；帮爸爸擦皮鞋、倒茶……

师：

兰兰长大后能为全家人做这么多事，那我们能为家人或者学校做什么呢？

课件出示：

我替爸爸。

我给妈妈。

我帮老师。

我为大家。

生：

我替爸爸倒茶，我给妈妈捶背，我帮老师擦黑板，我为大家买早餐……

三、指导书写

师：

听了大家的发言，老师心里很感动，你们像兰兰一样都是懂事、孝顺的好孩子，你们的小手的作用可真不小呀。

在学校里，我们的小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。

今天我们就来写一写这两个字。

（看、着、）

1、看、着这两个字有什么不一样？

你觉得这两个字在写的时候有什么需要特别注意的地方吗？

（观察分析字形）

2、师板写。

指导生写。

并提醒：

在田字格中写字，我们要看清每一个笔画的位置，认真书写，并且一定注意自己的写字姿势。

每个字在田字格里写一个。

四、课堂检测课件展示测试题

五、总结拓展

师：

同学们，你们真是好孩子。

你们的小手可以写漂亮字，可以帮老师，帮父母亲人，也可以帮同学。

只要每个人的心中装着爱，就会做更多的好事。

相信我们的同学们都能养成天天帮长辈做事的好习惯。

最后送上陶行知爷爷送给小朋友的诗句奖励给你们：

人有两件宝，双手和大脑。

双手会做工，大脑会思考。

用手又用脑，才能有创造。

一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。

附板书设计：

替爸爸拿拖鞋

胖乎乎的小手给妈妈洗手绢小兰孝敬长辈

帮姥姥挠痒痒

学情分析　　

一年级学生年龄小，在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，本节课的教学设计主要体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

效果分析：

《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。

语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，达到启迪思想，提高语文素养的目的。

教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。

作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。

小学语文教学中，学习资源和实践机会无处不在。

教学时，我引导学生开展多种实践活动，猜手、夸手、赛读、合作、表演；教学的尾声部分，我让学生用艺术的手法展示自己的小手，运用文中的句式写上话，搜集赞手的成语、儿歌或故事，回家后为自己的家人做一件事情，并注意观察家里人的表情，事后把当时的情景说出来。

这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自己与同学交流、展示自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使学生体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学习语文、运用语文的意识，培养语文实践能力，使生活走进语文，语文走进生活。

通过丰富多彩的活动情境，引导学生体验，感受和感悟文本的内涵，并积极创设生活情境，给学生进行语文实践的机会，培养学生的语文实践能力，在学生充分进行语文实践过程中，潜移默化地培养学生的人文精神，不仅使学生懂得真、善、美，而且激励学生积极地实践真、善、美的行为，师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。

教材分析　　

《胖乎乎的小手》是语文一年级下册第二组教材的一篇课文。

这篇课文围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。

这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

评测练习

　　1、把本课的生字写一写，看谁写得工整

　　2、比一比，组成词语写下来。

　　看（      ）云（      ） 父（      ） 马（      ）

　　着（      ）会（      ） 爸（      ） 妈（      ）

　　3、读一读，帮助苹果找朋友。

　　      张　拖　贴　帮　手　忙　鞋　棉

　　4、想一想，填一填。

　　在学校帮同学______________________________________________

　　在家我帮奶奶______________________________________________

　　　　　　　　　　小小手

　　拉拉手，拍拍手，         做早操，拍皮球，

　　我们都有一双手。

         画画写字用小手。

　　穿衣服，扣纽扣，         小小手，小小手，

　　洗脸刷牙又梳头。

         你是我的好朋友。

　　小手还能做什么？

请你告诉我。

课后反思：

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

     每次讲课后对自己的课堂进行总结进行反思可以让自己的教学得到更大的进步。

《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰，围绕胖乎乎的小手，分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画，接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画，最后兰兰明白了。

从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。

内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用，学生理解也并不困难。

关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。

教学这一课我采用了集中识字的方法，在教学过程中，我把教学重点放在认识7个字，会写2个字；朗读感悟，说话训练上。

  首先，创设情景，激发兴趣。

在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。

教学中，以“猜手”导入课题，激发学生学习的兴趣。

其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？

”二是把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。

   接着请学生自由读课文，思考问题：

全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？

鼓励学生用“因为……所以……”的句式回答问题。

例：

因为——爸爸喜欢这胖乎乎的小手，因为——妈妈喜欢这胖乎乎的小手，因为——姥姥喜欢这胖乎乎的小手。

兰兰明白了大家喜欢这张画是因为——通过这一环节的学习让学生对课文整体感知，同时帮助学生理清课文脉。

   然后利用多种形式进行朗读感悟。

这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。

一、通过提问：

全家人喜欢兰兰画上的小手吗？

引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张画。

”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用直线勾划出来。

（1）爸爸说：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

”

（2）妈妈说：

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

”（3）姥姥说：

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

”引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。

通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？

在学习的过程中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：

“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？

”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。

孩子们积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。

到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。

   在识字、写字的这一环节，我引导学生在朗读感悟四句话的过程中，随文识字，认识7个生字，会写“看、着”2个字。

通过两个字结构的比较，得出都是半包围的生字，都有一个目字在下边。

手目就是看字，联想到西游记里的孙悟空的动作就是看。

本堂课的识字比较落实。

采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。

运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜”……记住生字后，又将生字放回句子中读一读，做到字不离词，词不离句。

课标分析

学习目标：

1．通过小组合作、交流，引导90%的学生掌握和运用五种识字方法，认识“胖,喜、张、刚、贴”等13个字，会写“画、看、着、笑、会、兴”6个字。

2．借助组内合作、组间交流，使95%的学生能够正确读词语，初步理解了解短文的意思。

3．在老师的指导下，让95%的学生能够正确读写句子。

4、在熟读课文的基础上，培养多数学生从小尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动.

学习重、难点：

认字和朗读课文。

通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。