《地图》示范教案七年级地理上册人教版.docx
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《地图》示范教案七年级地理上册人教版
第三节地图
第一课时地图的基本要素
知识目标：
1、逐步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。
2、学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。
能力目标：
1、能够运用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。
2、能够根据需要选择地图（如旅游），查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。
3、举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）以及在日常生活中的用途。
xx目标：
从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国应具备的文化素质之一。
教学重点：
1、经纬网上辨别方向。
教学难点：
1、比例尺大小的判别以及与地图内容祥略的关系。
2、在经纬网上辨别方向。
教学准备：
中国政区图、中国地形图、及各种地图及有关图片。
教学内容
xx活动
提示建议
导入新课：
师：
同学们，假期外出旅游的时候，除了带好必要的生活用品外，还有一件东西是必须要带，或者到了旅游景区必须要买的，因为它可以帮助你顺利而快乐的旅游。
猜猜是什么？
地图上的基本要素
一、比例尺
比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。
1、比例尺
2、比例尺的三种表示形式：
①、线段式——即在地图上画一条线段，注明1厘米代表实地距离多少千米。
②、数字式——1：
500000或
③、文字式——图上1厘米代表实地距离多少千米。
3、比较比例尺的大小
4、比例尺应用的三种形式
二、地图上的方向
在地球仪上，是如何辨别方向的？
那么在地图上应该怎样辨别呢？
1、一般定向法：
通常是面对地图“上北下南，左西右东”。
2、经纬网定向法。
在弧形的经纬线图上，怎样辨方向呢？
一个人站在南极点或北极点上，他的前后左右是什么方向呢？
3、指向标定向法：
指向标的箭头指向北方。
三、图例和注记
1、图例—地图上表示各种事物的符号。
2、注记—地图上有文字说明的地理事物名称，
课堂小结
同学们，地图是日常生活、生产，以及学习地理中所必需的重要工具。
地图有三个要素——比例尺、方向、图例和注记，如果你学会了在地图上辨别方向、两算距离、识别图例和注记，也就初步学会使用地图了，野菜能够很好的余地图“对话”，从地图上获取信息。
因大部分学生有旅游的经验，所以可以回答：
地图。
然后教师让学生根据自己的生活实际谈谈对地图的初步认识。
教师点拨过渡
教师根据学生的发言，给与评价补充说明地图的概念，并指出地图是我们学习地理知识的重要工具，是我们获取地理信息的重要来源。
它可以帮助我们认识家乡、认识祖国、认识世界。
那么，我们要读懂地图，用好地图，就必须知道地图的基本要素——比例尺、方向、图例和注记。
下面我们就来学习地图的比例尺。
1、教师说明在比例尺的公式里，图上单位一般是厘米，实地距离的单位也要换算成厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。
2、出示中国交通图、校园平面图等让学生说出这些地域比例尺的表现形式。
3、读P13“台湾岛图”，量算一下台北到高雄的距离大约是多少千米。
4、在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？
实际距离又是多长？
5、读p22图1.37和图1.38，即中国地图和北京地图，让学生分组讨论说出，这两幅图有什么不同？
学生回答问题并完成表格后，教师要补充强调以下几点：
①比例尺是个分式，分母越大，比例尺越小，分母越小，比例尺越大。
②比例尺小，表示的范围大，内容较略，如中国地图；比例尺大，表示的范围小，内容较详。
如北京地图。
③计算过程中分子、分母的单位必须统一。
计算结果，图上距离一般用厘米，实地距离一半用千米或米来表示。
④厘米和千米的换算方法是：
厘米减5个0变为千米，千米加5个0变为厘米。
米和厘米的换算方法是加减2个0。
练习：
下列比例尺中，哪一个最大？
A、1：
6000000B、1厘米代表实地距离50千米C、
1、已知图上距离和实地距离，求比例尺：
比例尺=图上距离/实地距离
2、已知比例尺和实地距离，求图上距离：
图上距离=实地距离×比例尺
3、已知图上距离和比例尺，求实地距离：
实地距离＝图上距离/比例尺
4、让学生说出平面上有八个方向。
教师在黑板上画出八个方向。
5、指导学生阅读P13图1.22“台湾岛”，判断台北在高雄的什么方向？
台东在台北的什么方向？
６、教师指导学生阅读P14图1.23“日本图”，学生分小组讨论回答课本提出的问题。
xx总结
根据经纬网定方向：
①两点在同一条经线上，只有南北方向之分，没有东西之分。
②两点在同一条纬线上，只有东西方向之分，没有南北方向之分。
③如果两点既不在同一条经线上，有不在同一条纬线上，就是东北、东南、西北、西南方向了。
如图中Y在X东北方向。
④无论纬线怎样变形，经线怎样变形，经线指示南北方向，纬线指示东西方向永远不变。
⑤以北极为中心的经纬网图，中心是北极，周围各个方向均为南，地球旋转方向为逆时针。
以南极为中心的经纬网图，中心是南极，他的外围各个方向均为北，地球的自传方向呈顺时针。
1、学生分组讨论P15图1.25“某地区平面图”，抢答下列问题。
2、师生总结。
在有指向标的地图上，方向的判断注意：
指向标指向北方。
3、教师在黑板上演示平移指向标判方向法。
组织活动
1、让学生看课本P14图1.24“一些常用图例”，自己想办法尽快记住一些常用图例。
2、让学生以学习小组为单位相互交流记忆的好办法。
3、教师指导启发学生分类观察比较，他们有什么区别？
（如地区界限、交通线路等等。
）4、教师可用电脑逐个展示各种图例，让学生辨认，也可用课前准备好的“图片卡”。
进行猜谜游戏，由学生评价，看谁猜的快。
5、要求学生动手画一些常用的图例的比赛，看谁画出来的又准确又多。
6、组织学生进行绘制各种平面图的比赛，看谁画的有符合实际有美观，图上要有比例尺、方向以及自己设计的图例等要素。
课堂活动
1、学生阅读P22图1.36“两算曲线距离”，并练习。
2、小组讨论交流。
读P15图1.26并按要求完成。
举例说明一代两种现代高科技地图（如遥感图像和电子地图）以及在日常生活中的用途。
（如曾对大兴安岭森林火灾和长江洪水的监控图像）
猜谜语导入“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”或“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外各城，浑身绚丽多彩”
地图上的方向判断：
可以分组读图进行练习，教师巡回指导，发现问题纠正。
分组观察各类地图，让学生找出表示同一地理事物的图例符号。
建议由学生总结本课学习内容。
地图第二课时地形图的判读从地图上获取信息
教学目的
1、初步学会在地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓，初步学会在地形剖面图上判势起伏状况读地
2、初步了解地图的种类及地形图的应用
3、学生通过活动，发展了观察能力，动手操作能力和实践能力，学会从不同角度寻找解决问题的多种思路和方法。
4、学生通过参与地形图判读的课堂活动，初步具备判读等高线图的能力，发展了创新意识和合作意识。
教学重点
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
教学难点
在等高线上识别地形种类
教具准备
自制模型、投影片、各种等高线地形图
课时安排
1课时
教学设计
一、导入新课
同学们知道，在地球表面，有起伏的的高山，有低平的平原，而地图是平面的，那么如何将高低起伏的地表特征准确的在平面的地图上表示出来呢?
常用的方法是用等高线表示的。
二、教学新课
地形图的判读
师：
出示一幅自制的等高线地图，让学生观察，然后教师可以自问自答：
地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。
“那么，等高线是怎么绘制出来的呢？
师：
出示投影片——海拔的计算示意图（图1.２７），同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据？
它们的单位是什么？
有什么区别？
（计算地面高度时，必须用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米。
）
生：
甲点以海平面为标准计算为１５００米，这叫海拔。
甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。
（板书）海拔-------某个地点高出海平面的垂直距离，就是海拔。
师：
出示《中国地形图》，让学生找出珠穆朗玛峰，提问：
珠穆朗玛峰的海拔为8848米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米，请你解释造成这种差别的原因是什么？
（小组讨论回答，增强合作意识。
）
生：
8848米是珠穆朗玛峰的海拔，而4000米是他与青藏高原的相对高度。
师：
请同学们观察课本中的1.28“等高线示意”及等高线的模型，自己总结等高线的绘制方法。
（强调每条等高线上，都标有高度，单位是米。
）
（板书）等高线---------地面上海拔高度相同的点连成的闭合曲线。
师：
在等高线地形图上，怎样判读各地的高低呢？
师：
出示自备的等高线示意图让学生读图回答。
生：
学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔，就可以比较各地点的高低。
师：
指出在等高线图上，不仅可以判断各地点的高低，而且可以根据等高线的分布情况，判断坡度的陡缓。
师：
引导学生观察图1.28等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？
哪个缓？
与等高线的分布情况相对照自己得出结论--------坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系。
（板书）坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
师：
出示等高线示意图，让学生判断从A、B两个地点（在左右山坡上标上A、B两点）爬到山顶，从哪个地点容易？
说出你的判断依据是什么？
生：
从A点容易，因为A点到山顶等高线分布稀疏，坡度缓。
师：
出示投影片----------山地不同部位示意图（图1.29），从图中可以看出山地的不同部位，等高线和形态差别很大，那么怎样在等高线图上判断这些地形呢？
教师指导学生按小组，将准备好的橡皮泥，对照山地的不同部位的等高线示意图，制成山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖等地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。
师：
出示投影片-----------等高线示意图，教师指导学生，利用各组的等高线地形图，用水才在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
生：
学生分工合作，参照图1.30，在等高线图上绘上不同的颜色。
师：
教师指导学生读图，说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什么规律？
生讨论回答：
在分层设色地形图上，按照越高越亮或越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。
一般规律是：
绿色表示平原；蓝色表示海洋；黄色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分。
师：
请同学们阅读世界地形图，找出青藏高原、西西伯利亚平原、刚果盆地并说出他们的海拔高度。
生：
讨论回答
师：
等高线地形图与分层设色地形图，判读地势的高低有什么不同？
学生讨论回答：
在等高线地形图上，只要读出各地面点的海拔，就可以知道地面上哪里高，哪里低；而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的，地面上各地点的海拔高低，是用不同的颜色表示的，对照图中的高度表可以判断地面的高低起伏情况。
师：
在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。
还有一种更直观的图可以使人一目了然的看出地势的高低起伏，这就是地形剖面图。
出示地形剖面模型，让学生观察地形剖面图的特点。
生：
地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。
师：
我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样？
生：
学生动手沿着不同的线切割，观察得出结论------------不一样。
师：
地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。
在等高线地形图上，沿着某个方向画一直线，如图1.32中的直线AB。
然后将该直线与等高线的交点一一投射到间隔高度相同的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。
请同学们看（图1.32）完成下列练习：
1、按上面的步骤，请你把A点到B点的地形剖面图补充完整。
2、估计图中的C点和D点的海拔各是多少米？
生：
小组合作，将此图补充完整。
（教师巡回指导）
生：
C点海拔是200------300米，D点低于海平面0-----100米
师:
前面我们学习了三类地形图的判读，那么地图有那些用途呢?
从地图上获取信息
师:
当前，人们的哪些社会活动会用到地图?
各需要什么样的地图?
（学生讨论后得出结论）生:
外出旅游，需要交通地图；要了解一个地区或国家的地形及河流，需要查找该国地形图。
板书:
根据目的，选择地图。
师:
下列三位同学各需要选择什么样的地图?
请你出主意。
（学生分组讨论）
（1）我们班级准备到郊外的山地进行越野活动，事先需要设计行动方案。
（2）以色列和巴勒斯坦又发生了冲突，我想知道这两个地方在那里。
（3）星期天快到了，我想去张店公园。
应怎样乘车。
生:
到郊外的山地进行越野活动需要当地的地形图。
生:
要知道这两个国家在哪里，需要世界政区图。
生:
要想选择乘车路线需要交通图。
师:
阅读xx地铁线路图，回答下列问题。
（1）在地图上找出金浦机场。
汉城火车站。
芦原。
奥林匹克公园。
生:
各小组同学找出相互交流。
（2）从金浦机场到芦原，要换乘哪几路地铁?
生:
同桌同学合作看图，说出几种换乘方案。
（3）在地图上标处从汉城火车站到奥林匹克公园的最短路线。
2—3名学生合作在图上用铅笔标出。
师:
随之现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外。
还有那些技术。
手段，能够更加快速和准确的获得有关地表环境状况的信息?
板书2：
地图的发展
生:
随着电子计算机等现代技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大的方便了我们的选择和使用地图。
例如，利用卫星或者飞机，可以大范围的获取地面信息，加工成可识别的图像，不仅可以打印在纸上，而且可直接在屏幕上显示。
生:
举例说出现代高科技地图的应用。
如，气象卫星图等。
三、课堂小结：
请你总结本节学习的内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学习内容
四、课外作业
自己利用橡皮泥或泥巴，制作山地不同部位的地形模型。
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