作文教学要教给学生积累素材的方法.docx

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作文教学要教给学生积累素材的方法

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作文教学要教给学生积累素材的方法

　　魏耀峰罗亚丽

　　作文教学历来是语文教学中的难点，教师指导作文难，学生写作文难，之所以这样，是因为学生没有积累足够的素材，作文成了“无米之炊”，没有内容。

作文素材的积累至关重要，作文素材主要来自于四个方面：

生活、教材、现代媒体、实践。

作文教学中，教师要教给学生积累素材的方法。

　　一、观察生活，在生活中学会积累素材

　　《语文课程标准》在第四学段写作目标中提出，写作要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”。

生活中的素材是最鲜活的，作文源于生活，又高于生活。

生活中积累素材，是作文生活化的主要途径。

我国学生生活的大环境无外乎农村和城市，农村学生生活中的素材大多与繁忙的农事有关，就劳动而言，有种植技术、劳动过程、收获喜悦、稼穑艰辛，勤懒不同酬等素材；丰富的社会活动中，就有婚丧嫁娶、节日风俗，集体活动等素材；在自然风光里，有山水林壑，有民间古迹，有寺庙村居；在农村生活里，更有耐人寻味的民间故事，充满童趣的游戏以及生动的村人村语。

城市学生生活的环境与农村不同，素材主要来源于闹市，就城市而言，有市区变迁，商贾贸易；就社会关系而言，有邻里友情和纷争，有市民生活百态；就人文景观而言，有闹市建筑，广场园林，书肆小吃，居住环境等。

　　为了更好地积累素材，教师要注重教给学生积累的方法。

一是教师在平时就要有意识的指导学生从自己熟悉的生活中留心观察，发现最原始直接的第一手材料，接触的事物多，见识广，视野开阔了，发现的原始材料就更多；二是把有感触的材料写成日记或随笔保存；三是写过一段时间后，对这些材料概括提炼，进行思想内容上的升华；四是鼓励应用，在尊重学生写作个性的基础上，教师要有意指导学生学以致用，用以联想，拓宽素材的内涵和外延。

　　上述四步，既是积累素材的方法，也是积累的步骤，是长期的系统工程，不能一蹴而就，因此教师在开始接任班级语文教学的时候，就要有意识的训练这种积累的方法，培养学生养成积累素材的习惯。

　　二、熟读范文，在教材中学会积累素材

　　教材中的每篇课文都蕴含着丰富的人文内涵，彰显中华文化精神，是训练语文四项基本能力的凭借。

教材中的作文素材比比皆是，如仅人物系列就有：

王二小、刘胡兰、赖宁、林浩等现实英雄，小雨来、海娃等小说英雄；王冕、祖逖等刻苦学习的榜样；司马迁、奥斯托洛夫斯基、张海迪、史铁生、霍金等身残志坚，凭借惊人的毅力，成就了不俗的事业；刘邦、项羽等各类历史人物成功失败的原因，个人性格与命运的关系等，都是作文素材。

就课文故事而言，《伤仲永》中仲永的故事，生动说明后天学习的重要性，说明教育不能急功近利。

很多寓言故事、成语故事、历史故事中都包含了一定的道理，是极好的素材。

就课文内容而言，仅古诗词中的名句就有许多，每个名句都有丰富的哲理信息，如“沉舟侧畔千帆过，病树枝头万木春”是历史的沧桑，是新事物的欣欣向荣，是新旧事物更替的自然规律，就看你从什么角度去解读了。

　　但学生往往对这些素材要么视而不见，没有积累的意识，要么意识到了，却认为教材素材太熟悉，没有新意，根本不用。

其实，素材是为作文的主题服务的，关键在于恰当，从这个意义上讲，越为大家熟悉的事物越是好素材，更具说服力。

教师在课堂教学中要提醒学生做到：

一是平时分类记录，用时反复推敲，熟练后，再看是否恰当；二是定时整理，深挖素材，找出素材的深层含义，同时注重素材的多角度价值，如刘邦和项羽，可构成对比素材，可看成用人的技巧，也可看成领袖人物性格对事业的影响等；三是注重让学生翻出新意。

如霍去病的指挥经历，大家往往只是看到他的英勇善战这个内涵，可一深究，霍去病经常轻装前进，孤军深入敌后，这是违背当时的军事原则的，但能屡建战功，可看作是锐意创新的典范；四是注重学科素材的整合积累，往往说到写作就只想到语文的事，其实物理、化学、数学以及政史地生、音体美等教材中都有鲜活的写作素材，这些素材的整合利用会使学生的写作素材更全面、更丰富、更有张力。

　　三、创新积累空间，在现代多媒体中学会获取素材

　　2011年版语文课标在教学建议中指出，要灵活运用现代教育技术，积极探索网络环境下新的教学方式，并指出要利用网络等现代化手段，获取信息，学习语文。

对于写作来说，手机、电视、网络等现代媒体，正如一张无形的大网，铺天盖地向我们输送各类信息，毫不夸张的说，我们现在所获得的信息，绝大多数来自多媒体。

海湾战争、伊拉克战争、2008年雪灾、四川地震、奥运会等重大事件，无一不是通过电视网络，第一时间传递给我们的。

因此多媒体信息将成为作文素材的主要来源地，而实际上很多教师并不重视这方面的指导，这是没有认识到多媒体对作文教学的巨大优势。

　　多媒体的优势是把影、音、图片、文字和其它多种感觉信息综合传达给我们，使我们对知识的理解、掌握更全面、深刻；同时多媒体信息的接收、阅读、编辑、输送，学生比写作文更感兴趣。

另一方面语文学科的特点是：

生活处处有语文，语文学习的天地很广阔，写博客，编辑短消息，与人聊天交流本身就是写作。

　　多媒体的另一个优势是素材是分类编辑的，输入需要的关键词，就可获得大量的相关信息，每条信息都有多种详细的解说和链接。

写作的一个特点是占有材料越多，越有精挑细选的余地，越有助于写作。

　　对多媒体素材的积累，教师要注意指导学生。

一是勤搜索，多记录，有感就写；二是辩真伪，从多种解读中挑选有价值的，经得起推敲的素材；三是分类整理，有意识的应用，在应用中拓宽思路，加强记忆；四是鼓励学生在网络上、博客上写作。

　　四、躬亲实践，在体验中学会积累素材

　　实践不仅是各种能力得以检验的过程，获得新的技能的过程，更是探究积累和获得真实体验的过程。

学生作文的最大弊端一是无真话、抒假情，二是写空话、套话。

这些写作弊端，与学生学校——家庭两点一线式的单一生活有关，也与学生仅靠阅读书本获得素材和间接得到体验有关。

解决这一弊端的最好办法，就是有计划地指导学生亲身参与社会实践，拓宽学生的视野，增长学生的见识，积累写作的素材，获得真实的体验，写出实事、发出真情。

　　在实践中积累素材，方法简单，无非是“亲身参与——感受体验——写成随笔——整理归纳。

”在这个过程中教师要引导学生做到：

一是参与学校的各项活动，在活动中发掘素材，获得体验，写成随笔。

学校的各项活动都蕴含了一定的教育主题，都可能产生一些感人的事迹，参与其中就会有所体验，把这些活动、事迹、体验写成随笔，既是写作素材积累的过程，又是学生素养形成的过程，要持之以恒地指导学生去做。

二是指导学生参与参观访问，观察自然，在与社会、自然的亲近中去感受身边的人和事，感受社会的变迁，感受自然的美丽壮阔，在感受中积累写作的素材和体验。

三是通过综合性学习活动积累写作的素材。

语文综合性学习是语文教材的组成部分，也是通过活动促进学生写作的主要途径，综合性学习是在教师指导下，学生分组合作，通过设计一个个活动去完成的，能够很好地丰富学生的阅历，增加学生的体验，发现写作的素材。

因此教师要指导学生归类素材，写出活动报告，写出活动总结，写出让人深思的事、感人的情，积累下来就是很好的作文材料。

　　当然，很多方法都是仁者见仁，智者见智，未必普遍适用，也许还有很多更好的积累素材的方法。

但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有每个语文教师都行动起来，持之以恒地指导学生，学生才能得法；同样，每个学生都要做生活的有心人，用一颗细腻的心去感知生活，用一双勤劳的手去记录生活，用真诚的情感去表达生活，并形成习惯，积累的素材多了，锅里有米，作文自然不会难写。

　　作者单位：

宁夏红寺堡区教研室

　　宁夏红寺堡区二中

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