最新浅谈如何培养学生的学习能力教学文案.docx

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最新浅谈如何培养学生的学习能力教学文案

·教学论文·

浅谈

如何培养学生的学习能力

阜阳市颍泉区行流镇三义小学邢蕾

内容提要

学习能力是学生学习过程中获得知识从而开发智力的一种综合技能。

学生的学习能力对学生的学习意义重大。

通过对学生自学能力、习惯养成能力、创造能力、掌握认知策略能力的培养，来提高学生的学习能力。

关键词：

自学能力习惯养成能力

创造能力掌握认知策略能力

浅谈如何培养学生的学习能力

阜阳市颍泉区行流镇三义小学邢蕾

学习能力是指学生在学习过程中获得知识从而开发智力的一种综合技能。

就小学生而言，主要是指自学能力、习惯养成能力、创造能力、掌握认知策略能力。

学生的学习能力对学生的学习意义重大，主要体现在以下几个方面：

（1）会获取知识

现代学生要适应突飞猛进的现代社会，日新月异的现代科技，就不能只停留在现有知识的掌握上，应该要求学生学会获取知识的能力。

因为知识的无穷无尽的。

只有学会获取知识的能力，才能在现代社会中立于不败之地，才能在知识爆炸的时代不断吸取对自己有用的知识。

（2）会运用知识

学习的根本目的在于运用。

掌握知识是运用知识的前提基础，运用知识是掌握知识的目的、归宿。

掌握知识是一种本领，运用知识又是一种本领，也是一种能力。

（3）会发掘潜力

人在无穷无尽的潜在能力，学习能力是开发潜在能力的一把钥匙，掌握了这把钥匙，就能把自己的潜在能力不断开发出来。

学生的学习能力对学生的学习，意义如此重大，那么如何培养学生和学习能力呢？

经过自己多年的实践经验，我认为主要应从以下几个方面多做工作。

（一）自学能力的培养

自学能力是一种依靠自己获得知、技能的综合能力。

自学能力的培养主要从以下三个方面入手：

1、阅读能力的培养

阅读能力的培养，可从读好文章或好书开始，以后再遍及其他。

阅读能力的培养可从两个方面着手：

第一方面：

阅读。

阅读可以分三步走：

第一步：

粗读。

对一篇文章或书先浏览一下，知道它的作者、主题、体裁、内容、结构，做到大致上有一个影响即可。

第二步：

细读。

要求学生用脑读，边读边思考：

该文章有什么新意？

写作上有什么特点？

第三步：

精读。

精读的要求是仔细品味该文，分析该文的优点及不足之处，从而可以从中考虑对自己有什么启迪？

吸取什么营养和教训？

精读应吸取其精华去其糟粕。

第二方面：

做阅读笔记。

阅读笔记的做法有两种：

第一种：

在书上做。

直接在书上可有两种记法：

（1）划线（圈）法。

在重要的句子下边用笔画线或划圈，也可以用划线来分段落，以便以后寻找起来方便，做到一目了然：

（2）眉批法。

在书上面空白处写下自己的见解或感想，也可以写该文章的段落大意或中心思想。

第三种：

用本子作笔记。

首先把文章的作者、题目、做笔记的日期记下来。

其次将文章的中心、主题、段意、精辟见解、精彩词汇、句子摘录下来。

再次，把自己的读后感想或对该文的评点、评价记载下来。

做笔记的方法还有很多种形式，教师可根据自己的读书经验辅导学生阅读，培养学生的阅读能力。

2、思维能力的培养

思维能力是智力的核心，思维包括集中思维、发散思维、逻辑思维。

思维能力的培养可从以下几个方面进行：

（1）质疑法。

学起于思，思起于疑。

教师要引导学生、启发学生、鼓励学生动脑提问题，从无疑到有疑。

经过一番思索，疑问得到解决。

于是从有疑到无疑。

这处过程是学生思维能力得到提高的过程。

（2）竞赛法。

竞赛法是提高学生参与积极性的一种行之有效的方法，也是提高学生兴趣的好方法。

它可以把有关通过思维才能得到解决的知识通过竞赛的方法让学生参加。

学生参与竞赛的过程也是思维能力提高的过程。

（3）训练法。

训练法有两种，即专门训练与综合训练。

专门训练是指安排专门的课程，组织思维训练，以提高学生的思维能力。

综合训练是指结合教学进行思维训练，如结合语文课进行逻辑思维训练。

结合训练不需专门编教材，不需专门安排课程，学生在学科学习时，潜移默化地提高了思维能力。

3、操作能力培养

操作能力是学生在学习过程中实际操作器具的能力，包括实验能力，教师要充分运用活动课，使学生的操作能力得到提高。

积极组织课外兴趣小组，组织学生参加校处机构的活动，是培养学生动手能力的重要途径。

（二）学习习惯养成能力培养

学习习惯是指学生在学习活动中，经过多次重复和练习形成的为潜在需要固定的行动方式。

习惯不仅仅是行为的表现，而且也是心理过程的表现。

学习习惯是种种具体的学习方式在行为和心理上的表现。

学习习惯养成能力的培养不是一朝一夕的事情，需要在教师的指导下持久地练习才能形成。

如何培养学生学习习惯的养成能力呢？

我认为应从以下几方面来抓起：

1．学习习惯要从小抓起。

学生越小，越容易形成良好的学习习惯。

刚入学的孩子，对教师的信赖性较强，这时在对学生传授知识的同时，加强对学生的学习习惯逐步进行培养，效果是非常好的。

2．学习习惯要抓具体。

学习习惯由学习行为、学习方法学习心理几方面组成。

在这几方面都要有具体指导。

例如：

在行为规范方面对做作业要求学生独立思考，书面整洁，准确率高，准时完成等。

在学习方法方面：

要求学生先复习后作业，养成当天的学习内容当天复习的习惯。

在学习心理上要注意学习兴趣、学习意志的培养。

3．抓学习习惯要持之以恒。

良好的学习习惯的形成是需要时间的，养成良好的学习习惯必定要与懒惰作斗争。

要不断地克服惰性，就要有恒心，因此，学习习惯的养成一定要一抓到底，持之以恒。

4．学习习惯的养成要靠学生自己。

学生是学习的主体，是学习主人，是学习的内存因素。

教师的辅导、引导、帮助是外在因素，外因通过内因而起作用。

学校辅导的根本任务是让学生体会到、感受到学习习惯的重要性、必要性，从而自觉地接受教师的辅导，把教师的要求进行内化，变成自己的自觉行为，主动地培养自己的良好学习习惯。

（三）掌握学习策略能力的培养

学习策略是指学习者在学习过程中用以提高学习效率的任何活动。

学习策略主要包括三个因素：

学习方法、学习的调节和控制以及元认知。

学生掌握学习策略的能力也要从这三方面入手：

（1）学习方法。

学习方法是指个体在编码、储存、提取、运用等认知过程中的认知方法或技能。

学习方法很多，如阅读方法、作业方法、自学方法、思维方法、记忆方法……学习方法科学，符合认知规律，学习效律就高。

因此，教师在培养学生掌握学习策略能力时，一定要教给学生科学的学习方法。

（2）学习的调节和控制。

学生在学习过程中对学习的调节和控制主要是对学习方法的选择和使用技能。

具体包括以下四个方面：

1激活和维持学习活动的注意与情绪状态；

2在分析自己的学习，确定学习目标的基础上，制定学习计划；

3在学习计划执行期间，监控学习过程维护或修正学习计划；

4在计划执行一个阶段或结束后评价学习效果，总结学习经验。

（3）元认知。

元认知是个体对自己的认知过程和结果的意识，也就是对认知的认知。

元认知的培养，可从以下几个方面入手：

1认识自己和认知特点，如自己的认知基础是基础扎实、较扎实还是一般？

自己的认知情感如何？

2根据自己的认知特点制定切合自己实际的学习计划。

3在执行学习计划的过程中，监控和调节自己的学习计划。

学习策略中的学习方法、学习的调节和监控、元认知三个方面是互相渗透、相互联系的统一整体。

学习策略和掌握，要从整体上去把握，不能零敲碎打，不能单枪匹马地去引导学生。

学习策略的掌握要逐步培养，循序渐进。

参考文献：

《心理学百科全书》

《学与教的心理学》