高中生物种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中生物种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思

第1节种群的特征

【教学目标】

一、知识与技能

1.列举种群的特征。

2.尝试用样方法和标志重捕法调查种群密度。

二、过程与方法

尝试用样方法和标志重捕法调查种群密度。

3、情感态度与价值观

学会观察自然界生物，了解自然界中生物种群的各种特征，培养热爱大自然的情感。

【教学重点难点】

重点：

种群的特征。

难点：

样方的选择和确定。

【教学方法】

自主阅读、合作讨论、模拟操作

【教学设计过程】

【知识回顾】

学生回顾种群的概念：

种群是指一定区域同种生物的全部个体。

例:

下列属于种群的是（）

A、两个池塘中的全部鲤鱼B、一个池塘中的全部鱼

C、一个池塘中的全部成年鲤鱼D、一个池塘中的全部鲤鱼

【新课探究】

种群的数量特征

一、种群密度——种群最基本的数量特征

1、学生找出种群密度的概念。

种群密度是指种群在单位面积或单位体积中的个体数。

教师点拨：

一般小范围及陆生生物计算种群密度时用面积；大范围及水生生物计算种群密度时用体积。

2、估算种群密度时最常用方法是样方法

（1）步骤：

学生阅读课本P60，总结样方法的主要步骤

确定调查对象的分布范围——随机选取若干样方——计数各样方的个体数——

计算，取各样方密度的平均值

（2）取样：

学生回答取样的关键，常用的取样方法

取样的关键是做到随机取样，不掺入主观因素

常用的取样方法有五点取样法和等距取样法。

教师对取样的原则：

随机取样，不掺入主观因素进行解释。

（3）计数：

教师阐述边界线上个体的计数原则

“计上不计下，计左不计右”即只计相邻两边及其夹角处的个体。

（4）学生模拟活动一：

样方法调查种群密度

（5）样方法的适用范围：

学生回答样方法的适用范围

样方法适用于调查植物以及活动能力弱活动范围小的动物。

3．用标志重捕法调查种群密度

（1）步骤：

学生阅读课本P62，总结标志重捕法的主要步骤

确定调查对象的活动范围——捕获部分个体并做标记——放回原环境使其与未标记个体充分混合

——重捕并计算

（2）计算公式：

教师点拨计算公式：

N总=初捕并标记个体数N初标×重捕个体数N重捕÷重捕标记数N重标

（3）学生模拟活动二：

标志重捕法调查种群密度

教师课前准备好五子棋，记号笔

学生先小组内讨论思路，再去讲台模拟利用标志重捕法调查的基本过程。

二、种群的其他数量特征

1．出生率和死亡率：

学生找出概念，计算例题，分析其对种群密度的影响

概念：

单位时间出生或死亡的个体占种群个体总数的比率。

影响：

直接决定种群数量和种群密度。

关注社会：

了解我国的计划生育政策。

2．迁入率和迁出率：

学生找出概念，分析其对种群密度的影响

概念：

单位时间迁入或迁出的个体占种群个体总数的比率。

影响：

直接影响种群数量和种群密度。

关注社会：

春节期间务工人员返乡，城市呈现“空城效应”。

3．年龄组成：

学生找出概念，分析三种类型及其对种群密度的影响

概念：

种群中各年龄期的个体数目的比例。

类型：

增长型、稳定型、衰退型

影响：

通过影响出生率和死亡率间接影响种群密度；预测种群数量的变化趋势。

关注社会：

我国人口的老龄化问题在日益凸显。

4．性别比例：

学生找出概念，分析其对种群密度的影响

概念：

种群中雌雄个体数目的比例。

影响：

通过影响出生率间接影响种群密度。

关注社会：

针对我国性别比例失衡及老龄化加重的新常态，国家适时提出了放开单独二孩政策，并表示这不是终点，还会继续走下去，相信我国的人口结构在国家的调控下一定会日趋合理的。

【课堂小结】：

概念图表示种群各数量特征之间的联系（这几项特征之间并不是单纯的并列关系，而是有一定的逻辑联系和层次之分的）

【当堂检测】

1．某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

下列做法错误的是（　　）

A．随机取样B．选择植物生长茂盛处取样

C．根据调查数据估算该种群密度D．根据地段的形状确定取样方法

2．运用标志重捕法对动物野外调查，下列哪一项假设不符合这一方面的调查（）

A.被标志的动物在种群中完全混合

B.个体被捕捉的概率相等，与标志状况、年龄和性别无关

C.被标志的动物物种明显地群聚

D.动物在行为上不受标志物的影响，标志物不脱落

3．下列结合种群特征的概念图所作的分析，错误的是（　　）

A．利用性引诱剂诱杀害虫会影响③B．种群密度是种群最基本的数量特征

C．预测种群数量变化的主要依据是④

D．春运期间，广州人口数量变化主要取决于图中的①②

4．某研究机构对我国北方草原一种主要害鼠——布氏田鼠进行了调查。

调查样方的总面积为2hm2，随机布设100个鼠笼，放置1夜后，统计所捕获的鼠数量，进行标记后放归，3日后进行重捕与调查。

所得到的调查数据如下表。

（1）假定重捕取样中标记比例与样方总数中标记比例相等，写出样方中种群总数（N）的计算公式。

（2）该草地布氏田鼠的平均种群密度为只/hm2。

事实上田鼠在被捕捉过一次后更难捕捉，上述计算所得的平均种群密度与实际种群密度相比可能会偏。

【关键语句时时记】

1、种群密度是种群在单位面积或单位体积中的个体数。

是种群最基本的数量特征。

2、调查种群密度的方法有样方法和标志重捕法。

前者的关键要做到随机取样；后者的关键是初捕并标记的个体放回后与未标记个体充分混合。

3、出生率和死亡率（迁入率和迁出率）是单位时间出生或死亡（迁入或迁出）的个体占种群个体总数的比率。

均可以直接影响种群密度。

4、年龄组成是指种群中个年龄期的个体数目的比例。

分为增长型、稳定型、衰退型；通过影响出生率和死亡率间接影响种群密度，并可以预测种群数量的变化趋势。

5、性别比例是指种群中雌雄个体数目的比例。

通过影响出生率间接影响种群密度。

【课外实践活动】

调查校园草坪上三叶草的种群密度。

板书设计：

种群的特征

1、种群密度二、种群的其他数量特征

1.概念

2.调查方法：

样方法

标志重捕法

N总=N初标×N重捕÷N重标

1.出生率、死亡率

2.迁入率、迁出率

3.年龄组成

4.性别比例

学情分析

建构主义学习观认为，学习者并不是空着脑袋走进教室的，学生的已有经验是学生获得新知识的基础。

因此，教育教学中，教师不能无视学生的已有知识，而是要把儿童的现有知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

在必修1和必修2生物的学习，已经对种群已经有了一定的认识，有关种群的概念已经掌握。

而且学生在平时的生活学习中已经掌握了有关性别决定、计划生育、数学上的比例等相关内容。

可以用来分析解决种群特征的相关问题及进行标志重补法的计算，同时利用学生在平时生活中接触到的计划生育、性别比例失调等内容，迫切地想用专业知识进一步探究的心理，可以此为切入点充分激起学生的探究欲，达到较好的学习效果。

小组合作学习是对建构主义最好的诠释，是促进学生发展的良好工具。

本节课需要学生以小组为单位完成探究活动—样方法和标志重补法调查种群密度。

有利于帮助学生养成小组合作学习的良好习惯。

效果分析

本节课采取了小组合作学习，模拟实验探究等方法帮助学生学习，及时对学过的知识进行运用，加深了对样方法和标志重补法的理解。

本节课大部分学生掌握了基础知识，突破了重、难点，能掌握种群的特征及调查种群密度的方法，课下学生还需及时练习用公式进行种群密度的估算。

教材分析

人教版高中生物学教材《稳态与环境》（必修三）第四章“种群的特征”一节，主要从“种群密度的调查方法”和“影响种群密度的因素”这两个方面对种群的特征进行了全面的阐述。

本节内容在教材的编排上具有承上启下的作用，不仅是前三章有关生物个体知识的延续，也是以后学习群落、生态系统及人类与环境等知识的基础。

本节教学中应用“以学生为主体，教师为主导”的探究型教学思想，可让学生通过亲自动手描绘样方、设计模拟实验、画脉络图等活动来学习种群密度的调查方法及其在现实生活中的应用。

本节课的重点：

种群的特征。

难点：

样方的选择和确定。

第4章第1节种群的特征

班级姓名

【学习目标】

1.列举种群的特征。

2.尝试用样方法调查种群密度。

【学习重点难点】

重点：

种群的特征。

难点：

样方的选择和确定。

【知识回顾】

种群的概念：

生活在_______的_________的________

例:

下列属于种群的是（）

A、两个池塘中的全部鲤鱼B、一个池塘中的全部鱼

C、一个池塘中的全部成年鲤鱼D、一个池塘中的全部鲤鱼

【预习自学】

一、调查种群密度的方法

（一）．种群在单位或单位中的个体数就是种群密度，是种群最基本的特征。

（二）．估算种群密度时最常用方法之一是

1、步骤：

在被调查种群的分布范围内，选取______样方，通过_____每个样方内的，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的作为该种群的种群密度估计值。

2．用样方法调查草本植物时：

（1）样方大小：

一般以正方形为宜，如果该种群个体数较少，样方面积可适当。

（2）取样方法：

常用的有法和法。

（3）取样的关键是：

，不能掺入因素。

3、样方法的适用范围：

主要是调查_____（植物/动物）的种群密度；其次活动能力弱、活动范围小的_____

（三）．用标志重捕法调查种群密度

1、步骤：

在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上后再放回原来的环境，经过一段时间后进行，根据重捕到的动物中占总个体数的比例，来估计种群密度。

2、计算公式：

重捕个体数N重捕、重捕标记数N重标、初捕并标记个体数N初标、种群数量N总

以上数据的比例关系等式：

______________________________________

3、适用范围：

活动强，活动的动物。

二、种群的其他数量特征

1．出生率和死亡率是指在单位时间内或的个体数目占该种群个体总数的比率，出生率和死亡率是直接决定的重要因素。

2．迁入率和迁出率是指在单位时间内或的个体，占该种群个体总数的比率，迁入率和迁出率可以种群数量和种群密度。

3．年龄组成是指一个种群中_________的个体数目的比例，大致可分为、、

三种类型。

图示

年龄组成特点

幼年个体___，

老年个体___

各年龄期个体数________

幼年个体___，

老年个体___

出生率与死亡率

出生率__死亡率

出生率__死亡率 

出生率__死亡率

种群密度发展趋势

种群密度会越来越___

种群密度会越来越___ 

种群密度会越来越___

类型

通过影响_______________而间接影响种群密度；是_____未来种群数量变化趋势的主要依据

4．性别比例指种群中个体数目的比例，通过影响_________而间接影响种群密度。

【课堂小结】：

概念图表示种群各数量特征之间的联系

【当堂检测】

1．某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

下列做法错误的是（　　）

A．随机取样B．选择植物生长茂盛处取样

C．根据调查数据估算该种群密度D．根据地段的形状确定取样方法

2．运用标志重捕法对动物野外调查，下列哪一项假设不符合这一方面的调查（）

A.被标志的动物在种群中完全混合

B.个体被捕捉的概率相等，与标志状况、年龄和性别无关

C.被标志的动物物种明显地群聚

D.动物在行为上不受标志物的影响，标志物不脱落

3．（2013·浙江卷，4）下列关于出生率的叙述，正确的是（　　）

A．若某种群年初时的个体数为100，年末时为110，其中新生个体数为20，死亡个体数为10，则该种群的年出生率为10%

B．若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比越接近1∶1，则出生率越高

C．若通过调控环境条件，使某动物的性成熟推迟，则出生率会更高

D．若比较三种年龄结构类型的种群，则稳定型的出生率最高

4．下列结合种群特征的概念图所作的分析，错误的是（　　）

A．利用性引诱剂诱杀害虫会影响③

B．B．种群密度是种群最基本的数量特征

C．预测种群数量变化的主要依据是④

D．春运期间，广州人口数量变化主要取决于图中的①②

5．某研究机构对我国北方草原一种主要害鼠——布氏田鼠进行了调查。

调查样方的总面积为2hm2，随机布设100个鼠笼，放置1夜后，统计所捕获的鼠数量，进行标记后放归，3日后进行重捕与调查。

所得到的调查数据如下表。