一年级数学《67的加减法》教案合集5篇修改版.docx
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一年级数学《67的加减法》教案合集5篇修改版
第一篇：
一年级数学《6、7的加减法》教案
第五单元：
6、7的加减法
教学内容：
教科书p45—46及做一做，P48练习七第
4、
5、7题。
教学目标：
1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受交换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、正确计算得数是
6、7的加法和6减几、7减几的减法。
教学具准备：
学生准备7根小棒图、7朵小花；教师准备教学
一、复习：
1、数的组成：
填一填
2、口算（1—5加减法）,计算后指定一至二题说说你是怎么算的？
2+1=1+2=3+1=1+3=4+1=1+4=2+3=3+2=4-2=4+0=5-1=2+1=2-1=4-1=3-2=5-0=前面我们已经认识了6和7及
6、7的组成，而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了，那
6、7的加减法那么会算吗？
今天我们就来学习
6、7的加减法（教师板题）
二、出示学习目标：
能正确计算得数是
6、7的加法和6减几、7减几的减法。
三、新授：
1、6和7的加法：
根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
（1）出示玻璃上的圆片图。
同桌互相说说这幅图表示什么意思？
怎样列式？
（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：
5＋1＝
1＋5＝（3）先让学生计算5＋1和1＋5的得数然后说一说自己计算的方法。
（4）引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。
教师：
请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？
学生：
不相同。
算式不相同？
教师：
大家都是根据同一组小棒，写出的算式，为什么两个算式不同？
学生1：
因为都是按照从左到右的顺序观察的。
5+1学生2：
我先看到的是右边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“l＋5”。
教师：
由于每个小朋友观察的角度不相同，所以写出的算式就不相同。
学生：
在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。
2、6和7的减法：
（1）出示圆片图，同桌说说这幅图表示什么意思？
并写出算式，说说你是怎么想的？
（2）指名说图意，并列式计算。
（板书：
6-1=56-5=1）（3）你是怎样想才会那么快就算出得数的？
组成、想加算减等
（4）那请大家看一看，这一幅图写出了几个算式？
你还能根据这样的图写出四个算式？
（5）小练习：
摆一摆，填一填。
小棒图
①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。
②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。
③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝
7、7－2＝5和7—5＝2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。
④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。
教师：
根据5＋2＝7和7－2＝5，你发现了什么？
学生分组讨论后交流：
7－2＝5和5＋2＝7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。
（6）师：
那是不是这样的一幅图都能写出四个算式？
看这样的图，（小花图）
（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3＋3＝6。
（2）引导学生思考。
教师：
如果不摆学具，你能算出3＋3的得数吗？
怎样算？
学生：
可以想6的组成：
3和3组成6，所以3＋3＝6。
（3）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6－3＝3。
教师：
如果不摆学具，怎样算6－3的得数？
学生：
可以去想加法3＋3＝6算出6－3＝3。
师：
那我们看图写算式时要根据图来确定写几个算式。
有的。
。
。
。
有的。
。
。
教师：
4＋2和5＋2是不是也可以想数的组成进行计算呢？
让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。
小练习：
44页第五题：
那两个数相加得6，得7？
教师：
可以想加法算出6－
2、6－
4、7－
2、7－5的得数吗？
试4．学习写算式。
（1）教师在黑板上示范6＋1＝7和6－2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。
（2）写算式。
做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。
（3）学生交流并互相评价所写的算式。
四、巩固拓展：
1．完成第42页“摆一摆”的小花图练习。
2.课件出示：
一图八式。
五、当堂检测：
1．摘智慧星：
看算式马上说出得数，最快的小朋友智慧星就归他。
3+4=6-5=4+3=3+3=7-4=1+5=6-3=7-5=2+5=7-2=6-3=6+1=
六、课堂小结：
1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。
2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结。
第二篇：
数学6.7加减法教案
教学目标：
知识目标：
在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据
6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。
技能目标：
通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。
情感目标：
在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。
教学重点：
通过本节课的学习，会计算
6、7的加减法。
教学难点：
通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。
教学过程：
一、导入语：
“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？
”
“老师的心情也和你们一样，太好了！
”
“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？
那么你想得到它吗？
”教师出示吹塑纸上的星给学生看。
二、复习旧知：
“接下来我们就要比智慧了。
”
教师出示一组复习题目：
7
24
“想一想，□里应该填几？
谁来说一说？
”
指名口答，教师填出□里的数。
“观察每一组的数，你还能想到什么？
”
指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。
“你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。
”把智慧星送给小朋友。
三、探究新知：
“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？
”（教师在黑板上摆）
“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？
”
指名回答，教师板书：
1+5=6
“你为什么列1+5=6呢？
”
学生：
“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）
“还有谁来说一下你的算式？
”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。
“还有小朋友说吗？
”
学生：
“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）
“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?
”
学生：
“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”
“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？
我们相互说一说！
”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）
（学生可说出的结果有：
①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）
在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。
“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。
”
“现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。
大家把这件事情做好了吗？
”
“看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？
”
指名说，教师板书：
7-1=6
“你为什么说7-1=6呢？
”
学生：
“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6”
“还有别的小朋友说吗？
你想的算式是什么？
”
学生说，教师板书：
7-6=1
问：
“你为什么列7-6=1呢？
”
学生：
“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1”
“再看看图和算式，你又发现了什么？
”
学生：
“我发现这一个图可以写出两个加法算式。
”
“我发现都是用7减去的。
”
“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。
”
“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。
”
（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。
）
四、小结并引入一下练习：
“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：
6、7的加减法”（出示课题）
“小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？
”
（教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵）
“谁来说一说图意思？
”（指名说图意）
“谁会列出两个加法算式？
”
学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。
问：
“谁知道这一虚线表示什么意思？
”
生：
“他表示把6朵向日葵分成两部分。
”
问：
“谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？
”
学生说算式（6-2=4,6-4=2）
“小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。
”
指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。
问：
“你们觉得上台来的同学做的怎么样？
”
指名说一说，若有错误教师及时更正。
问：
“说愿意把你做得给大家看？
”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）
通过展示，教师做小结。
“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？
”
等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：
“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。
”
生：
“3+3=6”
问：
“还有吗？
”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。
）
再问：
“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？
”
生：
“两边一样多，两部分一样多。
”
师：
“你说得真好。
”奖一颗智慧星。
师：
“好，现在谁来说一说减法算式？
”
板书：
6-3=3
问：
“还有吗？
”（可能还说6-3=3，或者说没有了。
）
再问：
“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？
”
生：
“也是分的两部分同样多的时候。
”（教师可做引导）
小结：
通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。
这种情况就属于特殊的。
师：
“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？
大家鼓掌。
”
“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？
”
“那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？
请按练习格书写。
”
如：
6+1=76–2=4
（投影演示）
等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。
问：
“你是根据看到的什么来写出的算式？
”
生：
“我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写
3+4=7
7-3=4
4+3=7
7-4=3”
问：
“谁有与他不同的算式？
”（实物展示）
“你是根据看到的什么来写的？
”教学反思
本节课的教学，我首先复习
6、7组成。
指导学生自学，合作探究，在教学加法时让学生合作摆小棒，通过摆的小棒图来说图意，并列出算式。
引导学生说出因为观看的顺序不同所以能列出的算式就不同，并利用数的组成来计算出结果。
在这个环节上应该注意组织教学，学生的经历不是很集中，学习的气氛不是很浓。
在教学减法时也是让学生通过摆小棒，用铅笔分成两部分，说出这幅小棒图的图意，根据图意列出算式，让学生多说为什么用减法，加深对减法算式的含义理解。
最后总结本节课的知识重难点，进行课堂检测，以练促能。
我发现只有让学生动手实践，才能加深对知识的理解。
本节课教学效果不是很好，学生大部分都能根据一图从不同的方向观看就能列出不同的算式。
但是还有个别学生对减法算式的含义理解的不是很好，主要原因是我在教学时自己的语言还不够精炼，举的例子有点多让重点不够突出。
在以后的教学中，应该加强学生的组织教学让课堂有序，更深入的钻研教材，争取在课堂上不留问题，对学生造成影响。
第三篇：
数学教案-6、7的加减法
[数学教案－
6、7的加减法]
教学内容：
人教版小学数学第一册
45、46页内容：
6、7的加减法，数学教案－
6、7的加减法。
教学目标：
知识目标：
在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据
6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。
技能目标：
通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。
情感目标：
在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。
教学重点：
通过本节课的学习，会计算
6、7的加减法。
教学难点：
通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。
教学过程：
一、导入语：
“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？
”“老师的心情也和你们一样，太好了！
”
“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？
那么你想得到它吗？
”教师出示吹塑纸上的星给学生看。
二、复习旧知：
“接下来我们就要比智慧了。
”教师出示一组复习题目：
677
12462“想一想，□里应该填几？
谁来说一说？
”指名口答，教师填出□里的数。
“观察每一组的数，你还能想到什么？
”
指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。
“你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。
”把智慧星送给小朋友。
三、探究新知：
“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？
”（教师在黑板上摆）“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？
”指名回答，教师板书：
1+5=6“你为什么列1+5=6呢？
”学生：
“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）
“还有谁来说一下你的算式？
”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。
“还有小朋友说吗？
”学生：
“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?
”学生：
“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？
我们相互说一说！
”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）
（学生可说出的结果有：
①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）
在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星，小学数学教案《数学教案－
6、7的加减法》
“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。
”
“现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。
大家把这件事情做好了吗？
”“看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？
”指名说，教师板书：
7-1=6“你为什么说7-1=6呢？
”学生：
“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6”
“还有别的小朋友说吗？
你想的算式是什么？
”学生说，教师板书：
7-6=1问：
“你为什么列7-6=1呢？
”学生：
“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1”
“再看看图和算式，你又发现了什么？
”学生：
“我发现这一个图可以写出两个加法算式。
”“我发现都是用7减去的。
”
“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。
”“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。
”（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。
）
四、小结并引入一下练习：
“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：
6、7的加减法”（出示课题）“小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？
”（教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵）
“谁来说一说图意思？
”（指名说图意）“谁会列出两个加法算式？
”
学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。
问：
“谁知道这一虚线表示什么意思？
”生：
“他表示把6朵向日葵分成两部分。
”问：
“谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？
”学生说算式（6-2=4,6-4=2）“小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。
”
指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。
问：
“你们觉得上台来的同学做的怎么样？
”指名说一说，若有错误教师及时更正。
问：
“说愿意把你做得给大家看？
”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）通过展示，教师做小结。
“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？
”
等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：
“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。
”生：
“3+3=6”问：
“还有吗？
”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。
）再问：
“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？
”生：
“两边一样多，两部分一样多。
”师：
“你说得真好。
”奖一颗智慧星。
师：
“好，现在谁来说一说减法算式？
”板书：
6-3=3问：
“还有吗？
”（可能还说6-3=3，或者说没有了。
）再问：
“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？
”生：
“也是分的两部分同样多的时候。
”（教师可做引导）
小结：
通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。
这种情况就属于特殊的。
师：
“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？
大家鼓掌。
”
“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？
”“那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？
请按练习格书写。
”如：
6+1=76–2=4（投影演示）
等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。
问：
“你是根据看到的什么来写出的算式？
”生：
“我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写3+4=77-3=44+3=77-4=3”问：
“谁有与他不同的算式？
”（实物展示）“你是根据看到的什么来写的？
”生：
“我看到的是2个女孩，5个男孩，所以写2+5=77-2=55+2=77-5=2”小结：
“同学们观察的真仔细，生活中有许多和数学有关的事情，只有留心看，认真想，它是逃不过你敏锐的眼睛的。
今天就请同学们回去找一找，看一看，明天告诉老师你看到了那些和数学有关的事情，好吗？
”板书设计：
数学教案－
6、7的加减法
第四篇：
6、7的加减法教案
《
6、7的加减法》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：
根据图提供的信息，提出问题并能用加法减法解决问题；并掌握
6、7的加减法的算理和算法，依据数6和7的分与合确地进行加减计算。
2.过程与方法：
充分利用情境图，教学
6、7的加减法，通过动手操作、观察等活动体会加减法之间的关系，掌握“一图四式”的道理和方法。
3.情感态度和价值观：
学习从不同的角度观察和思考问题，体验成功的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：
根据图提供的信息，能列出两道加法算式和减法算式。
教学难点：
灵活地计算有关6和7的加减法。
三、教学过程
（一）激活经验，复习铺垫
1．打手势背诵
6、7的分与合。
全体学生边打手势边背诵
6、7的组成。
2．用数的分与合填空。
（课件出示）
填出方格内的数，并说说用了哪句组成。
3．揭示课题。
今天学习
6、7的加减法。
（二）创设情境，探究新知
1．引导观察，自主探究。
（1）课件出示P42例题的情境图，学生观察，交流信息。
①观察左图，发现两个学生面对面坐着观察同一幅图，写出了两道不同的加法算式（5+1=6，1+5=6）。
②观察右图，发现两个学生面对面坐着观察同一幅图，写出了两道不同的减法算式（6-1=5，6-5=1）。
（2）学生进行交流，说一说同一幅图为什么能写出加法和减法算式？
学生交流之后进行汇报。
预设：
学生用6的分与合来说明。
5和1组成6，5加1就等于6，1和5组成6，1加5就等于6，6可以分成1和5，6减1就等于5，6可以分成5和1，6减5就等于1。
（3）引导学生进一步思考：
思考1：
为什么同一桌的两个人看同一幅图，得到的算式不一样？
思考2：
在不同的桌的人看相同的图写出的算式不同，这是什么原因？
思考3：
两个加法算式、两个减法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？
引导学生总结：
两个学生坐的位置不同，观察角度不同，加法算式的两个加数交换了位置，计算结果不变；两个减法算式的相同点是被减数相同，不同点是减数和差的位置调换了；把两部分看成知道的条件，把求整体看问题，所以用加法进行计算；把整体和其中的一部分看成知道的，求另一部分，用减法计算。
（4）得出结论：
同一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式（一图四式）。
2．动手操作，巩固方法。
（1）完成教材P42“摆一摆，填一填”的第
1、2题。
①课件出示小花图和小棍图，学生动手摆一摆，并从不同的角度观察后分别列出两道加法算式和两道减法算式。
②教师任意指出一道算式让学生说出是怎样计算的怎么想的。
（2）完成教材P42“摆一摆，填一填”的第3题。
①课件出示三角图，学生动手摆一摆，并从不同的角度观察后列出算式。
②引导学生思考：
为什么根据同一幅图只能列出一道加法算式和一道减法算式，体会当两部分的数量同样多时的特殊性。
（三）练习巩固，深化理解1．基础练习
（1）完成教材P42“做一做”。
课件出示自行车图，学生从不同的角度观察并列出算式。
（2）根据组成列算式。
学生按规律列举
6、7的组成并列出相应的加法算式和减法算式。
教师出示一句口诀学生列出相应的算式。
（3）口算练习。
①将
6、7的加减法算式制成口算卡片，学生读算式并计算。
②听算，教师口头出题学生直接说出结果或用手势表示出结果。
2．拓展延伸
□+1=77-□=22+□=6□-3=34+□=7□+□=67-□=□
课件出示算式，指名说出□里填几，怎么想的。
（四）全课总结，畅谈收获
师：
当一幅图没有明确给出问题时，我们可以选两个条件作为已知条件，这样就产生一图四式。
不论是用加法还是减法计算，都用到了整体部分的关系。
第五篇：
一年级数学6、7加减法教案
6、7的加减法
刘治芹
教学内容：
西师版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》一年级上册
6、7的加减法。
教学目标：
1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并
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