地理课题.docx

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地理课题

1、调查学校或家庭周边各种生活垃圾所造成的污染。

研究以下问题：

a、生活垃圾给自然和人类造成了哪些方面的污染?

b、采取哪些措施会减少垃圾污染?

c、实施这些措施需要哪些部门的参与?

d、你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其共同参与治理垃圾污染?

2、：

成都市旅游地理资源的开发和保护的现状调查

3、服饰、民居与地理环境的关系

4、塑料袋的使用情况调查

5、我国雾霾天气形成的原因研究

本学期我做的小课题是：

趣味教学在中学地理课堂中的应用。

现总结如下:

一、问题的提出

针对初一教材偏南、初二教材内容偏多，地理学习时间紧、任务重的情况下，许多孩子由于缺乏地理学习的兴趣，而对地理学习失去了兴趣，由此产生了一系列的厌学情绪。

为此提出了《趣味教学在中学地理课堂中的应用》这一小课题进行研究。

为期一学年。

二、问题研究步骤与成果展示形式：

（一）问题研究步骤

分别从课堂导入、课堂结尾和课堂教学与课堂活动等方面，研究激发学生自主学习的兴趣的方法。

做到：

1、每周反思；

2、每月撰写阶段性总结；

3、撰写结题报告

（二）成果展示形式

1、         本课题的研究成果将主要以论文的形式呈现，辅助形式有学生成果自我展示和课堂教学展示，撰写论文

2、         定期在博客上发布平时的研究成果。

3、         通过教研简报等形式展示阶段性成果。

4、撰写结题报告

三、小课题研究的收获：

小课题研究是研究性学习的一种方式，其核心思想就是在学生在教师的指导下，以构建具有教育性，创造性，实践性的学生主体活动为形式，激励学生根据自己的爱好与条件，选择不同的课题来研究，通过观察、实验、调查、测量、搜集文献等手段，获取大量的研究资料或事实材料，运用实验验证等方法，对课题展开研究，并撰写研究报告。

通过小课题研究，进行积极主动地、科学地探究的基本素养。

问题虽小，但对教研教改的作用却是巨大的。

四、小课题研究总结——之课堂教学中的兴趣培养与探索：

趣味教学在中学地理课堂中的应用

兴趣是最好的老师。

心理学认为：

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。

兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。

兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。

兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜力的作用。

通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。

德国教育家第斯多惠所说：

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。

因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。

第一、关注地理节气与地理现象，提高学生的学习兴趣。

例如2011年12月22日是今年的冬至，结合这一节气，让学生思考冬至有什么特别之处：

1、这是多梦的一天。

因为这一天北半球各地白昼最短，夜晚最长，夜长梦多嘛。

2、这是我们最心寒第一天。

因为这一天太阳直射南回归线，离我们最远，理论上获得热量少。

知识源于生活，地理知识更是与生活密切相关，因此提倡联系生活实际，在诙谐幽默的氛围中，让学生感受到了地理知识与现实生活的联系，同时将地理知识寓教于乐，学生在有趣好玩的情况下，将地理知识融会贯通。

总之与生活有关的地理现象有很多。

生活中不是缺少知识，而是缺少发现，现在的人低头思考的多了，抬头看路的少了，近视眼多了，对周围的环境观察观察的少了，因此多联系一下生活实际，用地理的规律和原理来分析生活中的现象。

第二、精心设计游戏，提高学生的学习兴趣。

 根据学生不同年龄特点设计地理教学活动，让学生在活动过程中获得成功感，可强化学生学习地理的动机。

如在世界地理的学习阶段，可开展地理小制作、小组竞赛等活动，这是激发学生积极性的一种有效手段。

例如，用铁丝、乒乓球等制作简易的地球仪，用橡皮泥制作等高线地形模型等。

小制作活动能让学生体验到在学习中、在集体中既有竞争也有合作的情感体验。

在竞赛过程中，学生的好胜动机和追求成功的需求强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。

开展角色扮演、开展辩论、做游戏等方法，均能充分调动学生的积极性。

例如在学习东南亚一节时，东南亚的物产是学生必须掌握的重点之一，为了强化他们的记忆，而又使学生学得轻松愉快，在新课授完后的巩固阶段，我设计了一个翻牌游戏。

课前准备好若干块各种颜色的吹塑纸，有的画上物产符号，有的写上产地名称，游戏时由一学生手执画有物产的牌子，而另一同学手执标有产地名称的牌子，其他同学则做裁判。

游戏开始，当一同学出示物产牌子，而另一同学则应尽快翻出相关的物产符号牌。

通过这一游戏，整个课堂气氛达到高潮，且强化了记忆的效果，课后检查一些同学，大多数掌握了东南亚主要物产及分布。

同学们兴致很高，争先恐后地举手要求上台展示。

这样，在不知不觉中，在娱乐中同学们就把这堂课的主要内容记到脑中去了，而且留下了极深的印象，培养学生获得成功感。

第三、将古诗词引入地理教学，激发学生自主学习的兴趣

古代文人墨客给我们留下了大量的优美的诗篇，在这些诗篇中，不乏有描述地理现象，揭示地理规律的诗句。

这些诗句对增强我们的地理审美观、正确地理解地理规律、激发我们学习地理知识的兴趣、提高我们的综合素质等方面都大有帮助。

现本人从浩瀚的诗名中摘选其冰山一角作以分类说明如下：

1、描述名山的：

“岱宗夫如何？

齐鲁青未了。

”：

说明泰山是齐鲁大地上最高的山。

“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”是说庐山瀑布之壮美。

2、描述交通的：

“蜀道之难，难于上青天。

”是说四川一带交通不便。

同外界很难有联系。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”：

是说当时的帆船是十分重要的交通运输工具。

“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

”是说白帝城在江陵的上游，两者之间可以通航。

3、描述天气、气候的：

“二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。

”：

是说我国南方和北方气候差异大，二月时，江南已经鲜花满枝，而其它地方却十分寒冷。

“好雨知时节，当春乃发生。

”：

是说我国春季普遍存在着气温回升快，降水少的情况。

许多诗词中蕴含着丰富多彩的地理知识，充分运用这些优美的诗词来学习地理知识，会把学生带入到一种如诗如画的优美境界。

第四、积极探索巧记的方法，引发学生学习的兴趣

1、猜谜语法。

在讲授我国34个省级行政单位时，我事先准备一些谜语：

无处不开花（长春），久雨初晴（贵阳），四个人跑赛你第一（拉萨），欧洲无战争（西安或西宁），这样通过猜谜，学生真的很感兴趣，然后我就追问，你们知道这些地名所在的省区吗？

当然大部分学生和愕然，我就趁热打铁，开始了34个省级单位的探索和学习，是枯燥的学习变得妙趣横生。

2、图形记忆法。

教学中有些地理事物的地图轮廓可以与现实生活中的一些几何图形联系起来记忆，例如如：

黑龙江省像只天鹅，内蒙古自治区像展翅飞翔的老鹰，吉林省大致呈三角形，辽宁省像个大逗号，山东省像卧着的骆驼，山西省江西省像平行四边形，福建省像相思鸟，安徽像张兔子皮，台湾省似纺锤，海南省似菠萝，广东省似象头，广西似树叶，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛头，甘肃像哑铃，陕西省像跪着的兵马佣，云南省像开屏的孔雀，湖北省像警察的大盖帽，湖南江西像一对亲密无间的伴侣……形象记忆不仅使呆板的政区轮廓图变的生动有趣，乐于记忆，图文并茂，充分调动学生的学习兴趣。

记忆的方法多种多样，只要善于探索，就会不断创造出更多的记忆方法，提高学生的探索欲望，激发起学生的好奇心。

使课堂气氛达到最高潮，又可以学生学习地理的兴趣，还能使学生上课始终保持最佳状态，让他们感觉到自己是学习上真正的主人。

总之，兴趣是学生接受教育的感情基础：

是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

前苏联托尔斯泰说过：

“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。

凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。

只要我们广大地理老师潜心研究，就能寻找到激发地理学习兴趣的最佳途径。

选题地理：

1.谈地理教学中学生智能的培养

2.地理教育面临的新问题与新思考

3.当前地理课程改革的主要趋势

4.从信息传递角度看地理思维能力的培养

5.这样的地理高考题有“嚼”味

6.海洋人类的资源宝库

7.地理实验区教学总结报告

8.谈谈在地理教学中培养学生的逆向思维能力

9.新编高中《地理》值得商榷的几个问题

10.地理目标教学的一般程序

11.从会考试题特点看怎样提高地理会考的及格率与优秀率

12.案例、问题、情境引入方法在中学地理教学中的应用

13.高中地理教学中比较法的运用

14.高中地理课堂教学新课导入新法初探

15.“读、议、讲、练”四段一体教学方法在地理教学中的应用

16.悬念法在地理教学中的作用

17.诗词佳作在地理课堂教学中的妙用

18.地理课堂教学中实施素质教育的方法

19.地理新教材教学中进行案例教学的尝试

20.地理案例教学法的探讨与实践

21.地理新课程的教学与教师职业的悟性

22.“无意注意”教学法在地理教学中的应用

23.浅析渗透法在中学地理教学中的运用

24.浅谈地理新课导入十四法

25.教学实例：

珠江三角洲地区为何成为大陆经济实力最强的区域？

26.高中地理概念教学的几点做法

27.读议讲练四段一体教学方法在地理教学中的应用

28.浅谈中学地理教学中比较法的运用

29.浅谈数学思想方法在中学地理教学中的应用

学科

地理

课题名称

初中地理高效课堂之课前三分钟

负责人

钟超

课题成员

隋宝云袁云孙晨萍蔡慧王海燕

课题研究的背景和意义

一、          课题研究的背景

一节有效的地理课堂教学，应该是在教师精心创设的情境中展开，在和谐的教学氛围中进行，在学生的主动参与和探究中达成。

高效课堂必须让学生成为课堂的主人。

然而，初中阶段，地理学科经常被称为“小三门”、“次科”而不被重视。

学生在学习地理的过程中出现热情不够、积极性不高、课堂纪律不好等问题，这种现象在初二下学期尤为突出。

另外，初中学生学习任务繁重，升学压力大。

鉴于这些现状，要实现初中地理的高效课堂，充分地调动学生的学习热情以及培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到地理学习中就显得格外重要。

初二学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。

对世界概况和中国地理也有了一定的了解。

因此，我们设计了“课前三分钟”活动。

即是每节课的前三分钟，让学生介绍自己感兴趣的一些地理知识或地理现象，做到充分发挥学生的自主能动性，以便提高我校初中地理教学的有效性。

二、          课题研究的意义

“课前三分钟”活动的开展，不仅培养了学生搜集、整理资料的能力，还充分调动了学生的学习积极性和课堂的参与度，使学生的自主能动性得到了发挥。

同时，培养了学生的地理思维，使其养成用地理知识解释一些生活现象的习惯。

课题名称的界定和解读

本课题成员在初二个别班级开展“课前三分钟”活动，试图找到一种适合初二学生学情以及能有效提高课堂效率的最佳的“课前三分钟”活动形式。

课题研究的步骤和举措

研究步骤：

1.确定开展此项活动的班级，并对班级进行小组划分（2-3个人一组）

2.确定活动开展的几种形式：

学生自主选择主题；选择与本节课相关的主题；与地理相关的“热点问题”等

3.实施阶段（注意记录好每个班每节课的亮点和问题）

4.结果分析

研究方法：

1.经验总结法

在研究过程中，及时分析参与活动的班级在活动中出现的一些问题和亮点，及时总结经验，并提出进一步改进和加强的具体对策。

2.问卷调查法

对初二学生进行问卷调查，对比开展此项活动的班级和不开展此项活动的班级的地理学习热情

3．统计分析研究法

对比分析“课前三分钟”活动对各班地理考试成绩的影响。

课题成果的预期和呈现

通过论文、随笔、叙事和课件等形式呈现研究的理论成果。