雪景真美教案反思.docx

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雪景真美教案反思

雪景真美教案反思

【篇一：

雪地里的小画家教案及反思】

《雪地里的小画家》教案

第二课时刘艳

教材简说：

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。

雪后的大地，多像一张洁白的画布。

瞧，一群“小画家”走来了。

小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。

哎呀，怎么没见青蛙？

他正在睡觉呢!

本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

教学目标：

爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

教学重点：

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、创设情境，感知“小画家”是谁？

1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：

冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。

下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？

雪后的大地，又多像一张洁白的画布。

瞧，一群“小画家”走来了。

（课件出示：

fiash）同学们你们知道为什么说它们是一群小画家吗？

我们快读读课文，到文中去找一找吧！

学生读课文。

学生反馈。

（课间出示：

第三句话）学生练读。

二、借助课件，感悟“小画家”作画的有趣，神奇。

1、它们为什么不画同一幅画呢？

它们画的画为什么各自有各自的特点呢？

（对照课件理解）

理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么？

知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状。

2、雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？

3、指导朗读第四句。

过渡语：

这么多的小画家，画了这么多的画，多了不起呀，而且它们画画的时候不用颜料不用笔，几步就成一幅画，好神奇呀！

你们能读出自豪，了不起的语气吗?

（课件出示第四句话）

4、理解第六句

过渡语：

纷飞的雪花、洁白的世界给小动物们带来了乐趣，而小动物们在雪地里快乐的玩耍，做画又给银装素裹的世界带来了无限活力。

（1）、这时却有一个小动物没有参加？

他在洞里睡着啦。

（课件出示）学生读文。

（2）提问：

青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？

不来参加画画呢？

这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

（3）、还有哪些动物没参加？

为什么？

7、全班练习有感情地朗读。

三、指导背诵。

冬天到了，下雪了，雪花纷纷扬扬的飘落下来，雪地上一群小动物在快乐的做游戏，画

着自己的画，多么快乐。

有的小动物在睡大觉，多么悠闲，啊，多美的画面呀！

你们想把这么美的画面记在脑海里吗？

四、资料城

过渡语：

在我们的资料城里还有许多描写美丽雪景的儿歌，还给我们介绍了很多冬天里小动物的有趣故事，你们想去认识他们吗?

五、创新写作

下雪啦!

下雪啦!

-------

附：

板书设计

15雪地里的小画家

小鸭小鸡小马小狗

枫叶竹叶月牙梅花

《雪地里的小画家》教学反思

教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。

在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。

学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。

学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。

雪后的大地，多像一张洁白的画布。

瞧，一群“小画家”走来了。

小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情境，激发学生的学习兴趣。

可是在教学的过程中我就忽略了这点。

首先，本节课的导入部分，我设计了播放美丽雪景里的小画家的课件，美妙的音乐和教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，小动物在快乐的作画，引起了学生情感的共鸣。

可是由于意外，课件没有播放出来。

那么接下了，我应该让孩子看着雪景图启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？

由此激发学生朗读时的喜悦。

然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情。

这样处理就好了。

我觉得我的上课机智还是不行，还有待于锻炼。

创新写作的题目：

厚厚的雪地在召唤着你，小朋友你想做些什么呀？

有些不太好，有些像答题。

如果换成：

下雪了------让学生往下写，或者用下雪了有的小朋友------，有的------还有的------学生更好入下笔一些。

从本节课来看，只要教师寻找到恰当的切入口，为学生创设情境，培养学生的朗读也并不难，但学生的说话能力需重点加强，在课堂中应多创造机会让学生说。

在本节课我范了一个很大的毛病，我说的多了，学生说得少了，而且又时语言有些生硬。

以后一定要注意，一定要以学生为中心。

以孩子的最终发展为目标。

【篇二：

瑞雪图优秀教案及反思】

《瑞雪图》

教材说明

《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：

描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。

同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。

因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。

教学前测:

《瑞雪图》预学单

学情分析:

四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。

在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。

在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。

小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。

阅读能力也由朗读向默读发展。

教学目标：

1.朗读课文，感受雪大、雪美的特点，体会作者的期盼、喜悦之情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

2.联系上下文,抓重点段落,理解“瑞雪、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂”等词语，品味重点语句,

训练学生批注能力，并感悟本文动静结合、由远及近的

写作方法。

3.读写结合,表现雪的大与美，尝试读出期盼、喜悦之情,写出当时自己的心情。

教学重点：

通过品词赏句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的期盼、喜悦之情，并用朗读表现。

教学难点：

感悟作者的期盼、喜悦之情，理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。

教学过程：

一、回顾课文，导入新课

1.师：

孩子们，上节课我们初学了课文，学习了生字，这节课我们继续学习课文（齐读）《瑞雪图》

2．师：

这些词你们认识吗？

如果认识就请读出来：

出示词语；注意砌、似读音；眺：

换偏旁组新字；辨别：

即使、既然；副、幅

【此环节设计的目的、效果：

课标中指出“识字是阅读的基础。

”用多种方法复习识字，既能把枯燥的识字教学变得有趣，又能让学生感到易记易学，同时为解决课文的阅读夯实了基础。

】

师：

大家掌握的非常好，那能不能根据提示回忆一下课文主要写了什么？

《瑞雪图》这篇课文按照、和的时间顺序，描写了这场雪的和。

【此环节设计的目的、效果：

根据提示让学生尝试回忆了文章，概括主要内容。

】

师：

上节课我们还保留了一个问题就是：

为什么作者要称这场雪为“瑞雪”？

这节课我们将再次走进峻青先生的散文《瑞雪图》，了解“瑞雪”更深层次的含义。

【此环节设计的目的、效果：

带着疑问,导入本课教学】

一、精读品悟，走进文本

师：

一说起雪，生活在北方的我们并不陌生，而关于雪的诗句定能马上涌上心头：

柳宗元的：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

——《江雪》中的寂静美景如立眼前杜甫《绝句》中的：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——透过窗子看到那千年白雪，入情入景。

岑参《白雪歌送武判官归京》中的：

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——那在塞北大雪纷飞中惜别友人的场景历历在目。

【此环节设计的目的、效果：

创设情境，结合学生预学补充诗句，从情境中引出本科描绘雪的内容。

】

（一）体会下雪时的景象。

师：

那我们来看看书中又是怎样描绘这场雪的。

学生自由默读批画，教师巡视。

（1）体会“簌簌落落”含义，感受雪大且美。

生读：

谈谈你的感受。

那“簌簌落落”什么样呢？

我们来想象一下。

你能用上老师给你的这些词语中的一个来说说吗？

回读句子,读出“簌簌落落”的样子.

【此环节设计的目的、效果：

通过默读、批注感受，让学生初步获得情感体

验，而照样子补充句子的想象读，更激发阅读兴趣，感受语言的优美，获得思想启迪。

提高和培养学生独特的感受和理解能力。

】

师：

还有谁想说说你批画的句子。

（2）通过声音体会雪大：

生读：

师：

谁愿意读给大家听？

并且说说你感受到了什么？

从哪感受到的？

抓词语：

万籁俱寂、沙沙声、咯吱声

看看老师及学生的批注：

实物投影，感悟批注方法

【此环节设计的目的、效果：

结合词语理解，感悟句子，用朗读表现。

而强调批注的方法，更是在平时的教学中渗透方法的学习。

】

（二）感悟雪后的景象。

师：

这样一场大雪整整下了一夜，那雪后又是怎样一番景象？

请同学们用刚才的方法来继续学习第4自然段，谁还记得我们刚才是怎么学的？

生：

先读，再画，接着批注，最后在朗读。

板书：

读

批

学生自由默读批画，教师巡视。

【此环节设计的目的、效果：

回忆、巩固学生自学方法，提高学生自学能力。

】学生汇报交流。

1.生读

师：

细心的同学可能注意到这里有一个独字句，谁找到了，（变红）应该怎样读呢？

谁来试试。

师：

从他的读中你听出了什么？

板书：

喜悦

师接读：

【此环节设计的目的、效果：

抓住重点句子，用不同形式的朗读感悟作者心情】

2.师：

还有谁批画了别的句子？

（1）比较句子，对比读，体会作者的观察细致、用词贴切。

【此环节设计的目的、效果：

对比朗读，让学生自己发现不同，强调叠词的作用，比较出优缺点，感悟句子，加深体会】

（3）体会动态美

师：

你还能从哪里感受到雪美？

生：

一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。

玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

出示雪景图片,配乐

这种美与刚才的美有什么不同，自自己再读读,

生:

静态的,动态的,由远及近。

板书

师：

推开门一看,_____________

男生:

看近处,___________

女生:

一阵风吹来，【此环节设计的目的、效果：

创设情境，配以优美的音乐，让学生仿佛置身其中。

而写作手法地展现更加使方式方法的教学落到实处，提高学生学习语文能力。

】

（三）感悟人欢，抒发情感

【篇三：

雪地里的小画家教案反思说课】

《雪地里的小画家》第1课时教学设计

唐元小学赵凯

一、教学目标

1、认识11个生字，会写3个子。

认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道文中四种动物的脚印的形状和青蛙冬眠的特点。

二、教学重难点

1、认识生字，会写3个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

三、教学准备

ppt课件

四、教学过程

1．情境创设，引入课题。

师：

同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。

这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗?

（板书：

小鸡，小鸭，小狗，小马）

生：

小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：

路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?

今天就让我们一起学习第17课。

（板书课题）（认识“雪”）

2．初读课文，识记字形。

学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

检查朗读，纠正错误。

师教生字字形，学生以各种方式识字。

师：

出示“睡”，左边是什么？

表示了什么？

生：

“目字”旁，指眼睛。

师：

右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗?

师：

在这些生字中你还会认哪一个字？

你是怎么记住的？

谁愿意当小老师来教教大家？

生：

青蛙的“蛙”。

青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：

“洞”是三点水加同学的同。

生：

“梅”是木字旁加每天的每。

3．细读课文，指导朗读（实录）。

师：

细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？

（出示：

！

）

生：

感叹号。

师：

真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗?

生齐读。

师：

感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。

聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？

生：

六句。

师：

认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？

听老师读（师范读第一个句子，读出雪后喜

悦的心情）。

生仿读。

师：

这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？

生：

小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：

小画家们分别画了些什么？

课文中是怎么样连起来说的？

请同学们读课文第三个句子。

学生朗读第三个句子。

师：

同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？

（出示实物投影：

四种脚印）

四位同学分别给四只动物贴图。

师：

你们能不能按自己贴的图说一句话？

生：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：

它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?

生：

因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。

师：

这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？

它到哪去了？

生：

睡觉去啦。

师：

那我们去叫醒它吧，让它出来画画？

生：

不行，青蛙冬眠了。

生：

青蛙怕冷，不能出来。

师：

青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读5、6句，同桌互读。

4．朗读全文，并背诵。

5．巩固复习旧知生字。

师：

今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？

还有哪一些小动物和青蛙一样冬眠？

下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?

五、板书设计

17、雪地里的小画家

小鸡竹叶

小狗梅花

画

小鸭枫叶

小马月牙

《雪地里的小画家》第1课时教学反思

唐元小学赵凯

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。

作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们

脚印的形状特征：

又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。

在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？

由次激发学生朗读时的喜悦。

然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。

在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。

如演示法，在解决了解四种小动物爪（蹄）的形状这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。

再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个悟字，在读中悟情，在读中悟理。

在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。

但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：

一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。

二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。

三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。

四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。

当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用

但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。

所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

具体表现以下两方面：

１、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。

开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。

所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

２、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。

《雪地里的小画家》说课稿

唐元小学赵凯

一、说教材

《雪地里的小画家》是小学语文一年级上册的内容，这是一篇富有儿童情趣的诗歌。

诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了解小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。

根据本课内容及学生的特点，确定如下教学目标：

1、加强识字教学，认识11个生字，并会写3各生字。

2、进行词句的训练和朗读的训练在反复朗读中体会句子的意思，培养理解能力和朗读能力；

3、通过课文形象的语言和生动的画面了解一些生活中的小知识。

二、教学重点和难点

1、加强识字教学，加强识字教学，认识11个生字，并会写3各生字。

2、进行词句的训练和朗读的训练在反复朗读中体会句子的意思，培养理解能力和朗读能力。

三、说教法和学法

泰勒说过：

教师的责任在于运用各种方法和手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。

因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：

1、创设情境法。

情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，启发学生思维，为充分挖掘大脑潜力创造条件。

2、朗读体验法。

《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。

这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。

四、说教学过程

1．情境创设，引入课题。

师：

同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。

这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗?

（板书：

小鸡，小鸭，小狗，小马）

师：

路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?

今天就让我们一起学习第17课。

（板书课题）（认识“雪”）

2．初读课文，识记字形。

学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

老师检查朗读，纠正错误。

然后教生字字形，学生以各种方式识字。

如：

师：

出示“睡”，左边是什么？

表示了什么？

生：

“目字”旁，指眼睛。

师：

右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗?

师：

在这些生字中你还会认哪一个字？

你是怎么记住的？

谁愿意当小老师来教教大家？

生：

青蛙的“蛙”。

青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：

“洞”是三点水加同学的同。

生：

“梅”是木字旁加每天的每。

3．细读课文，指导朗读。

教师对课文每一句进行朗读的指导，通过学生多种方式朗读，来感受课文的感情。

并且

为学生展示小动物的脚印，让学生了解动物的爪（蹄）子和青蛙冬眠的特点。

过程如下：

师：

细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？

（出示：

！

）

生：

感叹号。

师：

真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗?

生齐读。

师：

感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。

聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？

生：

六句。

师：

认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？

听老师读（师范读第一个句子，读出雪后喜悦的心情）。

生仿读。

师：

这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？

生：

小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：

小画家们分别画了些什么？

课文中是怎么样连起来说的？

请同学们读课文第三个句子。

学生朗读第三个句子。

师：

同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？

（出示实物投影：

四种脚印）

四位同学分别给四只动物贴图。

师：

你们能不能按自己贴的图说一句话？

生：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：

它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?

生：

因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。

师：

这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？

它到哪去了？

生：

睡觉去啦。

师：

那我们去叫醒它吧，让它出来画画？

生：

不行，青蛙冬眠了。

生：

青蛙怕冷，不能出来。

师：

青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读5、6句，同桌互读。

4．朗读全文，并背诵。

5．巩固复习旧知生字。

五、说板书设计

这一板书本着简洁、明了的原则，直指课文中心，突出教学重难点，使学生一目了然，对文章内容有一个整体的把握。

板书雪地里的小画家

小鸡竹叶

小狗梅花

画

小鸭枫叶

小马月牙