初中语文重点文体知识梳理含中考语文高频考点分析与总结.docx

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初中语文重点文体知识梳理含中考语文高频考点分析与总结

初中语文最全文体知识梳理

（含中考语文高频考点）

记叙文六要素

六

要

素

时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

作

用

概括文章内容、归纳故事情节。

举

例

（统编八上）《背影》内容概括：

冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地

点），“我”（人物）坐火车去北京（起因），父亲（人物）来车站送“我”（经过），“我”看

着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨（结果）。

常见类型

以写人记事为主。

对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时多表现作者

的认识和感受。

其侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本

质。

叙

事

散

文

举例：

（统编八上）《藤野先生》就是以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、

交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚怀

念。

抒一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通

情

散

文

过人、事、物、景来传达作者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定的精

神或主旨。

举例：

（统编七上）《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春

图，抒发了作者对春天喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励

人们珍惜春光、奋发向上。

哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。

一般以一件事开头，论述道

理并加以评论总结。

哲

理

散

文

举例：

（统编八上）《我为什么而活着》为“总——分——总”结构，作者在第

一段直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力；接着对自己的人生追求加

以详细解释；最后一段对自己的一生做出总结，他认为这样活是值得的，有

意义的。

以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会与个人

生活的一种体裁。

小

说

举例：

（统编九上）《我的叔叔于勒》主要写“我们”一家人在去哲尔赛岛途

中，巧遇叔叔于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的

不同表现和心理。

小说三要素：

①人物（作用：

支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭

示小说主旨）；②情节（作用：

承上启下；吸引读者；设置悬念；背景设置；

埋下伏笔）；③环境（包括自然环境、社会环境）。

线索

时间

线

以时间推移为线索。

如：

（统编七下）《伟大的悲剧》以时间的推移为线

索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过

程。

地点

线

以地点转换的顺序为线索。

如：

（统编七上）《从百草园到三味书屋》以活

动地点为线索，先写“我”在百草园的快乐生活，再写“我”在三味书屋的枯

燥生活。

人物

线

以人物或人物的特征为线索。

如：

（统编八上）《回忆我的母亲》以回忆

“我”的母亲在“我”童年时对“我”的教育为线索。

事件

发展

变化

线（明

线）

以事件的发展变化为线索。

如：

（统编七上）《散步》围绕一家人散步这件

事，按开始散步、产生分歧、问题解决的过程来安排行文。

情感

发展

变化

线（暗

线）

以情感的发展变化为线索。

如：

（统编七下）《紫藤萝瀑布》以赏花过程中

的情感变化为线索，全文由赏花（喜悦）到忆花（伤感）再到悟花（感悟），层

层深入，结构严谨。

实物

线

以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。

如：

（统编七上）《雨

的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨为线索，表现了四季的雨的不同形

象和特征，描写四季的雨景和给人的感受。

记叙人称

人称作用教材举例

第一

人称

“”我

“我

们”

①使文章更具有真

实性；

②叙述亲切自然；

③便于作者直接表

达自己的思想感

情。

（统编八上）朱自清的《背影》，（统编八下）鲁迅

的《社戏》等，都采用第一人称的叙事角度，给

人以真实可信之感。

第二

人称

“你”

“你

们”

①增加亲切感，拉

近与读者的距离；

②利于交流思想情

感，便于抒情。

（统编九上）林徽因的《你是人间的四月天》，与

第二人称“你”对话，亲切自然，情感真挚。

第三

人称

“他”

“他

们”

①直接、客观地展

现生活；

②不受时间和空间

的限制，形式比较

灵活自由。

（统编九上）曹文轩的《孤独之旅》，（统编九下）鲁迅的《孔乙己》。

叙述顺序

插

叙

定义：

是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙述完接着

顺叙中心事件。

插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容。

（插叙不

在一条线上，至少有2个故事）

作用：

①交代了……内容（概括内容）；②解释了……的原因；③推动情节发

展，为下文做铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充衬托作用；⑤突出人物性

格（形象）；⑥突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章

结构富于变化，避免平铺直叙。

举例：

（统编九上）《故乡》一文，写作者回到故乡见到的闰土，已经不再是

他记忆中的少年闰土了，由此而回忆起他与少年闰土在一起的欢乐场景是插

叙。

定义：

把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再

从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。

倒叙内容是文章的主要部分

之一，只是位置移到了前面。

（倒叙是一条线索，只有1个故事）

倒

叙

作用：

①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，使故事情节和人物形

象给读者留下深刻印象；③引出下文；④使结构更加紧凑。

举例：

（统编八上）《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。

顺

叙

定义：

按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。

作用：

①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。

举例：

（统编七下）《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及

近，并由此发出人生感悟：

面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁

静。

常见的修辞手法

手

法

作用及答题规范

比

喻

辨析：

甲（本体）如、像、似的、若、犹、好像、仿佛（喻词）乙（喻体）。

[统

编

七

上

P5]

作用：

①使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；②使抽象的事物具体

化，便于接受；③使深奥的道理浅显化，让人加深体会。

答题规范：

运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景（特点），

抒发（或烘托）了人物……的心情（作用）。

拟

人

辨析：

把物当作人来写。

[统

编

七

上

P9]

作用：

①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动而有趣。

答题规范：

运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地描写了……

的情景（或特点），抒发了……的情感。

排

比

辨析：

三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。

[统

编

七

作用：

①句式整齐，增强气势；②长于抒情，更有气魄；③叙写透彻，条

分缕析。

下

P40

]

答题规范：

运用排比的修辞手法，句式整齐，有力（强烈）地写出（表达）

了……的特点（感情）。

夸

张

辨析：

对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大、缩小或超前的描述。

[统

编

八

上

P40

]

作用：

①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者鲜明而强烈的印

象。

答题规范：

运用夸张的修辞手法，（突出）表现了……的情感，强调了……

的特点。

对

偶

作用：

①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节

奏感，使语言节奏明快。

答题规范：

运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，（突出）表现

了……的感情。

辨析：

同一个词语或句子反复出现。

反

复

作用：

①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。

答题规范：

运用反复的修辞手法，使人对……印象深刻，（突出）强调

了……的心情。

反

问/

设

问

辨析：

反问是用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。

设问是为突

出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。

作用：

反问：

①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。

设问：

①自问自答，

引人注意；②启发思考。

答题规范：

反问：

运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了……

的特点。

设问：

运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……

的特点。

表达方式

记

叙

作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。

（中考真题多以

记叙为主，尤其是把插叙、倒叙作为考查重点）

描

写

用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。

（详见“8.常

见的描写方法”）

说

明

用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。

抒

情

表达情思，抒发情感。

有直接抒情和间接抒情两种。

议

论

指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法。

常见的描写方法

分类依据方

法

类

别

特点作用/答题规范

环

境

自

然

环

境

指对自然界的景

物，如季节变

化、风霜雨雪、

山川湖海、森林

原野等的描写。

①表现地域风光，提示时间、季节和

环境特点；②渲染环境，营造气氛；

③烘托人物心情（感情）；④衬托人物

形象；⑤为……做铺垫，推动情节发

展；⑥揭示作品主题。

描

写

社

会

环

境

指对能反映社

会、时代特征的

建筑、场所、陈

设等景物以及民

俗、民风等的描

写。

①交代人物的生存环境；②交代人物

的社会关系；③交代作品的时代背

景；④为下文人物性格描写做铺垫；

⑤推动情节发展，深化作品主题。

根

据

描

写

角

度

正面描写

（直接描

写）

侧面描写

（间接描

写）

直接描写人物或

事物本身呈现的

特征。

从其他人物、事

物的描绘、渲染

中，烘托所要描

写的对象。

写出（或表现）人物特点（如：

性格、心

理、情感等），给人直接、真实、具

体的感受。

①使人物或事件更加突出；

②使主题更加含蓄、深刻。

常见的表现手法

表

现

手

法

作用/答题规范教材举例

对

比

把两种相反的事物或一种事物相

对立的两面作对比。

运用对比，

把……和……巧妙地呈现在读者

眼前，让读者很自然地从对比中

感觉到……的变化（或说优劣好

坏），从而鲜明地表现或突出事物

的特点，更好地表现了文章的主

题

（统编九下）《变色龙》中的奥楚蔑洛

夫在刚得知狗咬人之事时，一个公正

廉洁、执法严明的警察形象呼之欲

出。

然而之后的多“变”则是对他极大

的讽刺，前后形成鲜明对比，更好地

表现了文章的主题。

衬

托

（

正

衬

/

反

衬

）

突出一方的特征。

突出表现主要

人物或事物的性格或特点等，增

强了文章的表现力。

作用：

制造悬念，使情节具有合

理性。

（统编八上）《藤野先生》中用日本“爱

国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生

正直热忱、毫无民族偏见的高尚品

质。

伏

笔

通常只是一两笔，点到为止。

比

较隐蔽，是“隐性”的，即埋下伏

笔。

作用：

交待含蓄，使文章内容前

后照应，情节衔接严丝合缝。

（统编七上）《猫》中，写第一只猫忽

然消瘦，预示其生病和死亡；写第二

只猫生性活泼好动，不怕生人，“我

们都很为它提心吊胆”，预示它被路

人拐走的命运；写第三只猫不招人喜

欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来的被

冤枉埋下伏笔。

照

应

……与……相互照应，为下

文……情节做铺垫，使情节完

整，结构严谨，中心突出。

（统编八上）《背影》一文中四次写“背

影”，三次写“流泪”，反复照应，感情

一次比一次抒发得强烈，滚滚热泪既

表达了儿子的情感，又衬托出父亲背

影形象的感人。

抑作者的本意是……，而先……，（统编七下）《阿长与〈山海经〉》

扬

（

欲

扬

先

抑

/

突出强调了事物（人物）的……特

征，使所表现的人物形象更丰

满，更鲜明。

中，作者开始写对阿长“喜欢切切察

察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”等行

为的讨厌，而后面她为“我”买来《山

海经》，作者心生敬意。

这样欲扬先

抑，使描写的人物形象给人意外的惊

喜，使人物形象更加真实可感。

欲

抑

先扬

）

象

征

（

托

物

言

志

）

通过咏物来抒情，常常借助于某

些植物、动物、物品等的一些特

征，委婉曲折地将作者的感情表

达出来。

作用：

把特定的意义寄托在所描

写的事物上，表达了……的情

感，增强了文章的表现力。

（统编八上）《白杨礼赞》通过对白杨

树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争

的北方农民，及其所代表的中华民族

质朴、坚强、力求上进的精神。

借

景

抒

情

（

寓

情

于

景

）

通过描写……（景物），表达了作

者……的情感，做到情景交融，

带给读者“我中有你，你中有我”

的感受，使文章充满诗情画意。

（统编七上）《春》中景物描写细腻而

富有情致，将作者殷切而又喜悦的心

情表现得淋漓尽致。