五下语文导学案设计34单元.docx
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五下语文导学案设计34单元
小学语文导学案设计
课题
9.海伦•凯勒
课型
学案导学课
年级
五年级
教师
学
习
内
容
教师提供
生字、词语的大屏幕
学生提供
学生能够正确认读
学
习
目
标
1.能正确、流利地朗读好课文。
2.会正确、规范地书写一类生字和认识二类生字。
3.能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4。
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
重
点
难
点
重点：
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
难点：
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试
1.读课文。
在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
2.查一查。
理解文中词语的意思。
布置课前预习
学
习
过
程
学案
导案
点
拨
自
学
1.小组内交流本课易写错的词语和易读错的字
音。
2.中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？
谁来向大家介绍一下。
3.今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦•凯勒。
简介：
海伦•凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。
在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。
她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬
4.本文讲了她的什么事呢？
按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。
交
流
解
惑
一、学习课文第一段
1、默读第一段，思考：
这一段告诉了我们什么？
你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？
朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
二、学习课文第二段
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？
默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？
后来呢？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。
”从这里可以看出她是一位怎样的老师？
（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。
”（老师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的表现怎样？
理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？
读后你知道了什么？
（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？
找出句子读一读。
理解：
“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
”
读了上面的句子，你体会到了什么？
（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。
”从哪里体会出来？
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
三、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
四、学习课文第三段
1、指名朗读，思考：
萨勒老师怎么教海伦说话的？
海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：
“萨勒让海伦摸清……怎样发音。
”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？
从这句话中你体会到什么？
（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。
）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？
自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。
”应如何读这句话？
（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：
爸爸妈妈，我回来了！
刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。
”
有感情朗读，说体会。
五、学习第四段
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。
（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
组内交流
组际解疑
老师点拨
合
作
考
试
1、自读全文。
海伦的哪些做法最让你感动？
为什么？
读读说说。
2、你有什么启发吗？
3、引号有哪些用法？
完成课后习题4。
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
自
我
总
结
通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。
教学反思
小学语文导学案设计
课题
10.二泉映月
课型
学案导学课
年级
五年级
教师
学
习
内
容
教师提供
生字、词语的大屏幕、录音
学生提供
学生能够正确认读
学
习
目
标
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
重
点
难
点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试
1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。
听听《二泉映月》这首曲子。
2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：
萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕
坎坷 积淀 委婉 连绵
布置课前预习
学
习
过
程
学案
导案
点
拨
自
学
1、了解曲名：
你们知道这首曲子叫什么名字？
2、《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？
3、什么情况下谱写的。
4、这个曲子表达了怎样的思想感情。
按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。
交
流
解
惑
一、精读1~4节，了解创作背景。
1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：
《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？
请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读，老师巡视。
3、分节指名朗读。
教师评价并随机点拨：
（1）出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
（2）出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？
出示另一个成语：
度日如年。
这句话该怎么读？
4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？
（第4自然段）再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：
时间：
中秋夜
地点：
二泉
环境：
月光、流水
心境：
想到……听到……
6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。
7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？
（1）什么叫“静影沉璧”？
（出示词语，结合插图体会）
（2）“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？
①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。
（从课文第3节和阅读材料中去找答案）
③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
8、指导朗读第4节。
同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。
美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。
我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。
二、学习第5节
1、当时的阿炳是怎么做的呢？
（出示插图，用实物投影仪）谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。
（1）学生自读自练
（2）指名读、评价
2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。
（出示段落）这也是我们要解决的主要问题。
（1）师：
同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。
（2）学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。
（3）指名谈感受。
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。
（教师划出描写旋律的句子）
②语句表达比较整齐。
（教师圈出重点词：
赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）
③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3、引导质疑
同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。
但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
（1）学生质疑。
老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。
师问：
想用什么方法来加深体会？
（2）播放配音朗读的磁带。
在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4、开展朗读比赛
（1）师：
同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。
下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。
（2）各组推荐一名同学到讲台上。
（3）师：
除了四位选手外，其它的同学都是评委。
都有权发表你的观点。
为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。
全体学生自读自练。
（4）四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。
最后再让冠军者谈谈获胜的经验。
5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。
（擦掉课题旁的“？
”）这段文字写得好不好？
想不想把它背下来。
老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。
其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
组内交流
组际解疑
老师点拨
合
作
考
试
迁移写话
1、师：
同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想。
阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？
请把想说的话写下来。
2、交流，老师点评、修改。
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
自
我
总
结
通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。
教学反思
小学语文导学案设计
课题
11.郑和远航
课型
学案导学课
年级
五年级
教师
学
习
内
容
教师提供
生字、词语的大屏幕
学生提供
学生能够正确认读
学
习
目
标
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
重
点
难
点
重点：
教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
难点：
通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试
1.读课文。
在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
2.查一查。
理解文中词语的意思。
布置课前预习
学
习
过
程
学案
导案
点
拨
自
学
1、小组内交流本课易写错的词语和易读错的字
音。
2、本文主要写了一件什么事情？
3、郑和是什么样的人？
4、郑和远航到底有多“远”？
5、远航途中发生了哪些事情？
按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。
交
流
解
惑
1．自学第1-3自然段，思考：
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？
①反馈，交流。
②指导朗读。
出示投影片：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。
他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：
“起航！
”
a．练读，体会应该读出什么语气。
b．角色表演。
2．自学第4、5自然段。
（1）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？
他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
（2）指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险？
找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现？
④组织讨论，反馈。
三、略读第6、7自然段
1．学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
2．讨论：
为什么略写其余六次远航？
3．郑和远航有什么重要意义？
4．组织学生反馈、交流。
四、总结全文
1．有感情地朗读全文。
的主要内容
2．你能试着概括全文的主要内容吗？
3．分小组反馈，交流。
组内交流
组际解疑
老师点拨
合
作
考
试
总结：
我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！
我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
自
我
总
结
通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。
教学反思
小学语文导学案设计
课题
12.司马迁发愤写《史记》
课型
学案导学课
年级
五年级
教师
学
习
内
容
教师提供
生字、词语的大屏幕
学生提供
学生能够正确认读
学
习
目
标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
重
点
难
点
重点：
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
难点：
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试
1.读课文。
在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
2.查一查。
理解文中词语的意思。
布置课前预习
学
习
过
程
学案
导案
点
拨
自
学
1.小组内交流本课易写错的词语和易读错的字
音。
2.介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
3、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
4、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。
交
流
解
惑
一、讲读课文第一段
1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？
2、司马迁主要受了父亲的什么影响？
3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？
4、朗读课文第一自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
6、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、轻声读课文第3自然段，思考：
正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
（1）这场横祸是怎么引起的？
（2）什么是酷刑？
从受酷刑可以看出司马迁是个什么
样的人？
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的?
又是怎么做的呢？
请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2、出示司马迁是怎么想的句子。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：
“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？
我一定要活下去？
我一定要写完这部史书！
”
（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？
（2）他又为什么打消了这个念头？
3、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
四、讲读第四段
1、指名读这段，思考：
为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
2、组学生讨论。
3、指导朗读。
组内交流
组际解疑
老师点拨
合
作
考
试
1、“发愤”是什么意思？
司马迁是怎样发愤写成《史记》的？
2、指名复述课文
3、故事的什么地方使你最感动？
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
自
我
总
结
通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。
教学反思
小学语文导学案设计
课题
13.精读与略读
课型
学案导学课
年级
五年级
教师
学
习
内
容
教师提供
生字、词语的大屏幕
学生提供
学生能够正确认读
学
习
目
标
1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
重
点
难
点
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试
1.读课文。
在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
2.查一查。
理解文中词语的意思。
布置课前预习
学
习
过
程
学案
导案
点
拨
自
学
1.小组内交流本课易写错的词语和易读错的字
音。
2.什么叫“精读”？
什么叫“略读”？
3.指名分节读课文，要求：
读通、读顺课文，注意正确、流利。
4．指名分段朗读课文，思考：
哪些句子让你受益匪浅？
为什么？
按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。
交
流
解
惑
1．轻声自读课文，要求：
（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2、出示句子，指导理解：
（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问：
1）“一目十行”失什么意思？
2）走马观花是什么样的？
3）你这样读过哪些文章？
有什么帮助
4）这样的方法给了你什么好处？
（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
提问：
1）这句话你同意吗？
2）你有过这样的经历吗？
3）这个“须要”是指什么？
为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
组内交流
组际解疑
老师点拨
合
作
考
试
思考。
1．按要求轻声自读课文。
2．小组交流学习结果。
3．指名汇报。
4．指名补充。
5．听读，评议。
6．听读，思考。
7．指名交流。
8．在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。
1、先独立答题
2、组内交流
3、师生交流
自
我
总
结
通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。
教学反思
小学语文导学案设计
课题
14.秦兵马俑
课型
学案导学课
年级
五年级
教师
学
习
内
容
教师提供
生字、词语的大屏幕
学生提供
学生能够正确认读
学
习
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重
点
难
点
重点：
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
难点：
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
学
习
过
程
学案
导案
独
立
尝
试
1.读课文。
在书中适当位置留下你阅读、思考的痕迹。
2.查一查。
理解文中词语的意思。
3.查阅资料，了解秦兵马俑。
布置课前预习
学
习
过
程
学案
导案
点
拨
自
学
1.小组内交流本课易写错的词语和易读错的字
音。
2.秦兵马给你的印象是什么？
3.词意：
享誉世界：
在全世界取得（权利、声誉、威望等）。
举世无双：
全世界找不到第二个。
形容极其稀有。
南征北战：
形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：
所向：
指力所到达的地方；披靡：
溃败。
比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：
抬起头，挺起胸膛。
形容斗志高，士气旺。
若有所思：
若：
好像。
好像在思考着什么。
惟妙惟肖：
描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：
跃跃：
急于要行动的样子；欲：
要。
形容急切地想试试。
久经沙场：
形容参加过多次战斗。
绝无仅有：
只有一个，再没有别的。
形容非常少有。
身材魁梧：
指人的身材长得高大、强壮。
按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。
交
流
解
惑
一、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
二、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？
（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面
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