学校文化建设纲要.docx
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学校文化建设纲要
学校文化建设纲要
（2019—2029）
学校本来就是文化的产物，是研究文化、创造知识、创造文化的场所。
如果一所学校没有文化的底蕴，是创造不出新的文化来的。
——顾明远
目 录
一、指导思想……………………………………………………1
二、文化背景
（一）发展基础………………………………………………………1
（二）历史回溯………………………………………………………3
三、顶层设计
（一）办学思想………………………………………………………3
（二）集团精神………………………………………………………4
（三）“晶”品教育…………………………………………………4
四、文化构架
（一）“晶品课程”工程……………………………………………7
（二）“晶品课堂”工程……………………………………………8
（三）“晶品育人”工程……………………………………………11
（四）“晶品名师”工程……………………………………………11
（五）“晶品校园”工程……………………………………………12
五、建设保障……………………………………………………13
地处，是一所历经近六十年风雨沧桑的老校。
数十年来，学校秉持“人本、创新、发展”的办学理念，坚持以改革促进发展，以质量充实内涵，以文化提升品位，以特色打造品牌，扎实推进课程改革，学校先后先后获得“全国少儿版画创作基地”学校、“中华优秀文化艺术传承学校”、“全国特色学校”、“全国教科研先进集体”学校、“全国红十字模范学校”等几十项荣誉称号。
目前，XX学校有146个教学班，9000多名学生，440名教职工。
时值“十三五”起始之年，为进一步厘清学校教育理念，明晰品牌概念，推进文化建设，实现学校的主动发展和特色发展，特制订“晶品文化”建设纲要。
1、指导思想
学校文化建设要深入贯彻科学发展观，全面落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，突出“以人为本”的办学理念，以内涵丰厚水晶品质蕴涵实小教育集团文化，大胆探索“晶品文化”建设的理论框架和实践范式。
努力在“晶品教育”、“晶品课程”、“晶品课堂”、“晶品育人”、“晶品校园”等方面形成学校的办学特色，为塑造全面发展、自由发展和具有创新精神与实践能力的水晶少年奠定基础，为学校未来发展打下坚实根基。
二、文化背景
（一）发展基础
外部环境
XX水晶甲天下。
XX天然水晶储量约为30万吨，其质量、储量位居全国之首,其开发利用可追溯到19世纪。
水晶文化历史悠久，古人曾赋予它一串极富美感的雅称：
水玉、水精、水碧等。
它蕴藏着天地间的灵秀之气，流泻着宇宙里的雄浑之韵，凝聚着文明古国的文化情节。
2003年，XXX被中国工艺美术协会冠名为“中国水晶之都”。
2007年，“XX水晶”成功实施国家地理标志产品保护。
2013年XX水晶入选为20个“江苏符号”之一。
2016年晋升为“世界水晶之都”。
水晶的原生符号呼唤着我们，当水晶文化的奠基元素与历朝历代的水晶遗存物转变成人民大众内心的情感，就是水晶文明的复活与更新。
自1991年以来，XX先后成功举办了十三届“中国・XX水晶节”，打响了XX水晶品牌，扩大了XX的知名度，促进了广泛的经贸交流，推动了XX经济社会的快速发展。
水晶节期间，人们漫步“XX水晶馆”及“水晶制品一条街”，犹如走进一个清澈透明的“水晶王国”和晶莹璀璨的神话世界。
晶莹剔透的水晶，赋予了XX人更多的光荣和梦想。
围绕做靓“水晶”名片，XXX形成了“一城一园一馆”水晶产业发展平台。
水晶，“其莹如水，其坚如玉”，透射出纯正、雅致的光芒。
与水晶为伍，可以让人心底无私，可以令人身心愉悦，可以如水晶般五彩灿烂。
内部环境
1.校园文化底蕴丰厚。
老校区校园建设坚持以人为本，注重校园建筑与自然环境有机融合，注重内容与形式的统一，使之既有艺术景观的美感，又有育人功能的体现，融情感陶冶、人文关怀、生命价值于其中，实现了净化、绿化、美化的和谐统一。
校园文化丰富多彩：
以版画为主的综合主题“三区两廊”文化，书卷雕塑和孔子雕像两处校园景点增加校园文化积淀，新建的版画院、晶禾剧场和探究馆等有力提升了学校办学品位。
2.教师队伍优秀，教育科研扎实。
学校有一支业务素质精深、教学实绩显著、爱岗敬业、爱生如子的教师团队。
学校注重师资队伍建设，通过校本教研和校本培训等方式为教师搭建展示舞台，构筑交流平台。
学校注重提高教师师德修养，强化教师专业化发展。
目前，学校共有省特级教师X名，X市学科带头人、优秀班主任、教学能手、骨干教师42名；获全国基本功大赛一等奖1人，获江苏省教师基本功大赛一等奖2人，获连云港市基本功大赛一等奖26人；大学本科及以上学历占全体任课教师总数的95%。
3.一校三区，教学设施配备齐全。
县政府斥巨资新建两所学校，纳入，形成一校三区的集团化办学规模。
新校区一流设计、一流配备为进一步发展注入活力，为学校服务XX人民奠定了良好的基础，学校面临新的发展机遇与挑战。
4.创新管理体制、集团化管理模式逐步完善。
根据集团章程和管理办法，成立了支委会为教育集团发展的最高决策机构，建立了X负责制，构建了处室中心统一管理的集团管理体系，有效保障《管理办法》规定的“一三六”管理模式的有效落实。
依托学校现代化建设资源优势，完善了qq群工作管理模式，开展校区联动活动，打造集团的“家”文化；广泛开展校区联动，保障三个校区工作均衡发展。
“鸟啄冰潭玉镜开，风敲檐溜水晶折。
”建设水晶一样品质的学校，呵护水晶般纯洁心灵，对应“世界水晶之都”体现多样、尊重、开放、融合的特征，是我校以“晶”为文化纲要元素的主旨所在。
“晶”具有丰厚的教育意义，水晶历史文化及其深藏的信念带给我们求索未来的使命，学校以“晶”为主体文化元素，呈现校园文化建设的理念和精神。
文化是一个民族的精神和灵魂，是国家发展和民族振兴的强大力量。
（二）历史回溯
XXX创办于1960年，前身为XXX师范附属小学，经历多次更名“XXX和平路小学”“X小学”“东方红小学”，于1981年定名为XXX，成为江苏省首批大改试点校，1998年被确定为江苏省。
2014年下半年，XXX成立了一校三区的教育集团。
从建校初期的发展人的“德智体”，到如今的“德智体美劳”，学校始终以人为本，育德为先，培养具有水晶般晶莹剔透的品格。
目前，学校现有146个教学班，近9000名学生，440名教职工,其中专任教师350人。
学校始终坚持“依法治校、以德立校、科研兴校、特色强校”的办学思路，以改革促进发展，以质量充实内涵，以文化提升品位，以特色打造品牌，狠抓学校管理规范，狠抓校园文化建设，狠抓新课程教学改革，取得了一定成效。
十三五期间，我校成功开展了多项特色创建工作、成绩斐然，我校课题“自助开放式课堂”实验顺利获批省前瞻性课改项目，我校“少儿版画”获省小学特色文化建设项目。
学生100余幅版画作品获国际金奖，其中X成为国家级新能源产品形象大使，《X》舞蹈在中央电视台播出，2015年9月我校三年级学生X获得美国第十二届圣地亚哥国际儿童电影节最佳荣誉奖，X获得本届儿童电影节“最佳演员奖”。
学校获评全国少儿版画基地、市数学课程基地、市经典诵读课程基地、市课改领航学校、市体育艺术课程基地。
2014年承办全国艺术教育先进县现场会。
学生整体素质稳步提高，个性特长健康发展，得到社会各界的广泛认可。
三、顶层设计
XX是世界水晶之都，水晶孕育了XX人纯洁的文化灵气、丰富的文化内涵和深厚的文化底蕴。
XX实小教育集团依托这一浓厚的地方文化资源，孕育了学校“晶品文化”。
学校通过“晶品文化”构建，凝练XX实小精神，培育以“养正、开新”为特质的XX实小文化，形成有XX实小特色的制度文化、课改文化、教师文化、学生文化、组织文化和景观文化，引领师生实现精神文化自觉。
（一）集团精神
X学校教师有“三不”、“三敢”的精神特征。
不抱怨。
新校区创始之初，每年新进教师数量较大，新增教师都要经历一个融合的过程，高标准的实小教育集团工作要求，难免会让这部分教师会产生抱怨情绪，所以集团发展过程也是一个新老教师不断融合过程，要让教师在价值观的改变中体会到教师成长带来的愉悦。
不放弃。
实小教育集团成立之初生源构成大多都是转学的孩子，学生来自不同的乡镇，差异性大，集团教师必须树立实小教育不放弃每一个孩子的理念，学习、生活上的需要耐心的行动帮助和心灵上的沟通。
不推诿。
做一名X学校好教师，面对任何困难都要勇于承担集团布置的每一项任务，不推诿。
敢想。
教师把日常教学中的感悟和发现呈现出来，依托各层次教研活动平台中，让X学校教师在反思中解决问题，自主成长。
敢写。
面对复杂教育教学环境，教师要有高昂钻研热情，积极投身课改前沿领域，用教学反思、教育随笔、科研论文等形式表达自己的从教感悟，张扬教师教育追求和夙愿。
敢争。
省前瞻性课改试验项目研究推进工作，对集团的老师们提出新的挑战，实小教师必须要树立初生牛犊不怕虎的精神，齐心协力，勇争敢创，实小教师应该树立一种勇立潮头的自信心。
（二）办学思想
以“晶”品为主题的实小教育集团文化，把培养“纯真、坚韧、聪慧、乐群”的水晶少年作为实小教育集团办学追求的根本目标，明确了“晶”品主题的集团办学目标和三风一训。
1.培养“纯真、坚韧、聪慧、乐群”的水晶少年。
纯真坚韧、千姿百态、完美壮观的水晶给了XX少年慧心和灵气。
“水晶少年”这一培养目标是立足于XX深厚的水晶文化底蕴，面向学生未来发展的，是一种既重视知识积累，又统摄学生综合素养提升、强调学生内涵发展的完整教育。
具体内涵涵盖以下几个方面：
纯真，水晶自古以来给人们的最初始印象是纯真透明。
明徐渭《宴游西郊诗》：
“菡萏含冰脑，樱桃滴水晶。
”孩子的天性本就是纯真，我们校园文化内涵第一位的要回根溯源，把人性中最真最美的品德守护好并发扬光大。
陶行知先生说：
“千教万教教人求真,千学万学学做真人”纯真是教育教育的本质所在，也是学生学习的根本所在。
注重纯真的教育才是美好的教育，才是回归心灵深处的教育。
作为教育工作者，我们永远不能忘记用纯真开启孩子的心门，打开孩子的纯真的心灵，再用自己的心灵去沟通，这才是教育万变不离的根本。
坚韧，水晶的坚固而强韧赋予XX少年的又一秉性。
不屈不挠，意志坚定，坚忍有韧性是“水晶少年”的又一文化内涵。
马克思说：
“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸”。
培养坚韧的性格，目的是让一个学生能以坚忍不拔的毅力、顽强不屈的精神，克服一切去追求理想，在任何困难或威胁利诱面前都毫不动摇，坚持不懈地去实现既定目标，为孩子的终身发展打下良好的基础。
一个畏惧和懈怠、顽固和执拗，害怕困难，不肯付出辛勤的努力，知难而退，虎头蛇尾的人是很难获得成功的。
对于学生来说，坚韧有两层含义：
一是要像坚固的水晶那样，具有强健的体格，这是学习和生活能力的有力保障；二是要有坚韧的性格。
聪慧，聪明而有智慧。
《国语·齐语》：
“桓公又亲问焉，曰：
‘於子之属，有居处为义好学，慈孝於父母，聪慧质仁，发闻於乡里者，有则以告。
’”由此看来聪慧自古就是选拔人才的一个重要标准。
对于小学生来说，教育者不仅要让他们越来越聪明，还要让他们学会与人交往，处理一些简单的人际关系，这样才能培养聪慧的“水晶少年”。
乐群，中国有句话“敬业乐群”，“乐群”这两个字代表中华文化的特点，以众人群处为乐事，以合群为美德，以顾全大局为优点。
中国人从实践中懂得了群体的力量超过个人的能量。
个人只有集合成群，才能生存并得到发展。
中华文化是“尚群”的文化，崇尚群体利益，是中华儿女精神的家园。
《礼记·学记》：
“一年视离经辨志，三年视敬业乐羣。
”陈澔集说：
“乐羣，则於朋徒无睽贰。
”“乐群”，对于小学生来说就是以自己的努力再加上同伴的共同协作更好的学习，个人也为群体贡献力量，实现自己的价值。
乐群，也是教师文化的重要组成部分。
孟子日：
‘乐得天下英才而教育之。
’慕我者自远方来，教学相长，我道日广，故可乐也。
”所谓“乐群”，就是乐于和谐相处，乐于合作分享。
2.校训：
养正.开新
学校是育人的地方，如同水晶形成需要经过一定环境条件的涵养一样，孩子成长也需要适宜的环境滋养。
养正，养正即涵养正道。
《易经•蒙卦》：
“蒙以养正，圣功也”，一语道出教育的至高目标——养正教育。
《易》云：
“元者，善之长也。
”何为善？
《道德经》云：
“水善利万物而不争”，利万物而不争则为善，教人向善，以养正气。
“正”者，止于一也。
道为一，止于一，即是合于道。
止于一是个“正”字，即合于道为正。
孔颖达疏：
“能以蒙昧隐默自养正道，乃成至圣之功。
”
“养”，使身心得到滋补。
“正”即为不偏不斜、合乎法则、规矩、端庄正派。
中国有句“正人先正己”的古训，强调从我做起。
“正己”不仅是修养自身，也是对社会负责，人人都能“正己”，社会的道德环境也就完善了。
“正”是正道，是人世间光明之途；“正”是正气，是天地间浩然之气。
因此教育上的养正，就是从童年开始，对学生施以正确的教育，培养儿童端正的心性及行为。
开新，开新即开拓创新。
韦氏词典对创新一词的解释有二点：
引入新概念新东西和革新。
创新既包含了前所未有的创造，也包含了对原有的重新组合和再次发现。
开拓创新精神是一个组织领导者必须具备的素质。
我们处在一个变化的环境里，只有创新才可以打破常规，才可以突破自己的传统思维，要不断尝试冒险、树立创新观念。
创新能够改变世界，给世界带来无穷的新东西，使得自然界、社会和思维领域自身不停地变动。
当然，创新还是无止境的，不停的变动，不停的创新，形成一个永恒的创新，永恒的追求。
3.教风:
如琢如磨立己立人
“如琢如磨，立己立人”，教育孩子要像雕刻水晶艺术品，要精雕细磨，这样的创造过程同时也是教师打磨自己、丰润自己、完美自己过程，实现教学相长。
如琢如磨，语出诗经《诗经.卫风.淇奥》，这句诗的意思是君子的自我修养就像加工玉器，琢了还得磨！
引申到教师的校园文化精神中，就是要求教育者在每一个环节都要精心钻研、打磨，形成学校的教师文化自觉，引领教师向更高层次迈进。
琢磨出智慧，琢磨出思想。
打磨自己、丰润自己、完美自己。
立己立人，“立己立人”的理念源自于《论语·雍也》：
“子曰：
‘夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。
’”此句意指：
仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。
“己欲立而立人，己欲达而达人”是孔子的一个重要思想，也是实行“仁”的重要原则。
“立”是成立，成功的意思；“达”是先达的意思。
我们帮助别人就是帮助自己，帮助别人取得成功，就是帮助自己取得成功。
对于教育者来说，“立己立人”有三个方面的含义：
其一：
要教育别人，应该先完善自身；
其二：
成就了别人，也成就了自己；
其三：
对学生要有仁爱之心，已所不欲，勿施于人。
4.学风：
且行且知尚善尚美
“且行且知，尚善尚美”。
新时期的教育，需要给孩子成长提供知行合一的实践土壤，和水晶尚善尚美的品质一样，让孩子在实践过程中不断完善、完美自己，践行知行合一的学习理念。
且行且知，清曾国藩《送唐先生南归序》：
“博求万物之理，以尊闻而行知。
”指出要实践自己所得到的认识。
实践中才能检验知识，明白事理。
陶行知先生也大力倡导生活即教育，知行合一的育人理念。
尚善尚美，尚善就是对善的追求，尚美就是培养学生追求真正的美，达到至美的境界。
寄望一双眼睛，愿我们的学生向善而行、向美而行、向上而行。
（三）“晶品教育”
“晶品教育”是学校历经特色转型之后，对学校文化的再定位。
它植根于学校的传统文化中，又在当前集团的各个领域里得到发展。
所谓“晶品教育”，指以“晶”内涵理念为指导，教育者以培育“纯真、坚韧、聪慧、乐群”的水晶少年为价值导向，教师崇尚“如琢如磨、立己立人”工作规范，学生在“且行且知”学习实践中达成“尚善尚美”学习追求。
1.水晶内涵精神。
水晶，“其莹如水，其坚如玉”，透射出纯正、雅致的光芒。
水晶般的心灵，可以让人心底无私，可以令人身心愉悦，可以如水晶般五彩灿烂。
纯真坚韧、千姿百态、完美内敛的水晶给了XX少年慧心和灵气。
2.集团发展理念。
构建实小教育集团“晶品教育”，以“促进全体学生人格的全面发展、学生个性的特长发展和学生在原有基础上的可持续的终身发展”这一教育理念为指导，以遵循“以人为本”的办学方针，不断拓宽“晶品文化”内涵，逐步形成有利于培养学生核心素养的“晶品课程”实施与评价体系。
晶品教育理念下，实现对人成长的可持续的发展目标。
这种发展，是师生相互促成的发展。
3.落实行动变革。
有变革才有新生，有变革才有长远的发展。
这种变革，是对以往办学行为的审视与重构。
省前瞻性项目“自助.开放”改革，旨在为师生搭建自助学习平台，充分利用现代信息技术，提供开放资源，设计开放问题，给予学生开放的空间，让学生在自助、互助或师助之下进行自主、自觉式学习，着眼于学生的未来发展的课堂。
“自助.开放”课堂是追求的让学生的学习具有“六性”的课堂：
一是学生的学习更具有“自立性”，改变以往教学中学生过分的依赖性。
对外界信息具有独立分析、思考的能力，具有自己的独特方式和特殊意义。
二是学生的学习更具有“自为性”，改变以往教学中教师课堂的霸权主义，让学生在学习过程中能够自己建构知识，满足自己的学习需求。
三是学生的学习更具有“自律性”，改变以往探究教学中“放羊式”教学，让学生对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义充分觉醒。
能积极主动地探索、选择信息，积极主动地创造知识。
在学生的学习环境中，学生自由活动、探索和思考。
四是学生的学习更具有“开放性”，改变以往教学的“静态模式”，而是在“师助、生助”的环境下，让学生自由学习、自由发展和自我实现，以自己的兴趣和天赋为中心，成为真正身心平衡的人。
五是学生的学习更具有“创造性”，改变以往教学“流水线”式的培养模式，让每个孩子都有自己独特的思维方式，能挖掘孩子的个性，培养孩子独立思考能力、独立处理能力、独立创新能力。
六是学生的学习更具有“合作性”，在以往合作教学基础上，更深入探究多种合作形式，让学生在开放学习空间里，依发展、兴趣、经验、认知以及不同的主题，通过合作，主动去发现，增进小组间的相互协作和探究的能力。
于学生而言，要在积极的教学环境中，点燃智慧的火花，寻找发展的方向，做快乐阳光的水晶少年。
四、文化构架
（一）“晶品课程”工程
长期以来，课程处于国家大一统局面，学校只是忠实的执行者。
2001年国家提出新课程改革，鼓励地方、学校将“给定的课程”改造为“内生的课程”，课程开始“向学校回归”、“向学生回归”。
1.课程理念
学校将过去多年积淀并形成的三大课程资源，即人文教育、艺术教育、科技教育,进行整合与梳理，逐步形成指向“核心素养”体系、体现“晶”品文化内涵的“晶品课程”体系——“人文与社会”“数学与生活”“艺术与审美”“科学与技术”“体育与健康”五大系列。
目前，“晶品课程”不仅是对国家课程的延伸与补充，在实践中还将继续探索，最终达到“晶品课程”与国家课程的高度整合与提升。
在“核心素养”与“晶品文化”的指导与辐射下，形成了五大领域的“晶品课程”体系。
从另外一个角度看，这五大领域的课程目标指向“核心素养”的三个维度，同时也诠释了“晶品文化”的三个内涵，形成了“人文之善”、“艺术之美”、“科技之真”三维一体的晶品课程体系。
2.课程结构
（1）基础型课程：
包括国家课程设置的主要课程，语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育、信息技术。
（2）拓展型课程：
由综合实践、地方及快乐周末校本活动课程整合而来，是对基础型课程的延伸和补充，指向学生的个性化发展。
（3）体验型课程:
一是由品德与生活、品德与社会及班队活动整合“双湖漫步”品德主题活动课程。
二是校园节文化活动课程：
每学期一个文化节，五月、十一月的最后一周为展示周。
读书节、科技节、艺术节、体育节，依次循环进行，两年一个周期。
“精品课程”体系
3.课程策略
（1）课程统整，把周五的教学时间进行压缩，在下午增开一节特色活动课，构建“快乐周末”特色活动课程，有效拓展了学校特色教育的时间和空间。
（2）以整合重建课程结构，聚焦生命成长。
将综合实践活动、地方及快乐周末校本活动课程整合为拓展型课程；将品德与生活、品德与社会及班队活动整合为体验型课程；将基础型课程的音体美教学内容进行整合，践行1+“X”教学。
（3）逐步推进。
第一阶段（两年），以“学校课程再造”为工作抓手，构建起“晶品课程”体系，解决问题指向课程理想和课程结构。
第二阶段以“教师自主发展”为工作抓手，内化为课程改革的思想文化，教师群体实现了从课程认知、课程认同到课程自觉的嬗变，解决问题指向课程教学与课程文化。
（4）创生个性化课程管理机制：
长短课结合、走班制、选课程、送创课等。
4.课程评测
教学评价是针对与促进教学改革的重要手段和措施，建立和实施学生综合素养评价的制度，对引导教师实施晶品课程、开展“自助开放式”课堂有着重要的意义。
学校运用“晶品评价”指导教育教学工作，在学业质量评价的同时，更注重学生的内在需求、学习兴趣、身心健康状况、社会责任感以及师生关系和社会满意度等方面的评价。
学校和教师研究和掌握科学的评价手段，从日常教学中探索过程性、多元化的评价改革，使教育评价回归到教育教学过程之中，利用评价结果改进课程设计、建设和实施，提高课程的针对性和实效性，促进学生综合素质的培养。
围绕学生发展的核心素养，以省级立项课题“小学生素质发展多元评价研究”为抓手，结合基础型课程拓展型课程与体验型的实施，学校将对学生“学业水平”“艺术素养”“身心健康”“创新能力”“品德修养”五个方面进行监测。
三至六年级的质量监测工作，采用纸笔测试、现场考查、实际操作、问卷调查等形式进行。
突出学习过程性评价，构建基于核心素养的过程性评价为基础的“效果+学分”综合性评价机制。
一至六年级不组织期中考试或考查，期末考试仅限语文、数学、英语三门学科，其它学科只组织期末考查。
一二年级期末考试和考查试行非纸笔测试形式。
考试和考查要求应与课程标准相一致，突出学科基本素养。
拓展性课程在期末或课程学习结束时进行考查。
一至六年级使用等级和评语报告考试和考查成绩，注重学生综合素养成长的过程性评价和发展性评价，建立学生综合素养成长电子档案，全程跟踪记录学生体质、心理、学业、品德等素养培养情况。
（二）“晶品课堂”工程
课堂是生命活动的过程，教学活动必须基于学生的“学”，关注儿童学习的主体性、开放性、实践性、综合性等特点，以适切的方式引领儿童成长。
“自助开放式”课堂是以“立己立人”为核心思想，针对儿童身心发展特点和教学内容，从文化高度、从培养完整的人的哲学角度，坚持以儿童生命价值为取向，在综合思维指导下，整合多种资源，搭建多重平台，促进儿童手、脑的发展，进而逐步形成促进儿童核心素养发展的理论、主张与实践模式。
X学校用“自助开放式”，让课程成为学生“自主学习”的场域，从引导学生“学”的角度去构建新的课堂，从促进学生生命成长的角度设计教学，从而让学生学习真正发生。
“核心素养”和“晶品文化”是回答“培养什么样的人”的问题，“晶品课程”和“晶品课堂”则是回答“怎样培养人”的问题。
晶品课程中的基础型课程（国家课程）与拓展型课程主要采用“自助开放式”课堂的理念进行实施，这也是“核心素养”指导下课堂教学改革的必由之路，即由“学科教学”向“学科教育”转变、由“教会知识”向“教会学习”转变、由“知识核心”向“素养核心”转变。
课堂教学已经不仅仅在于“上好课”，更在于“实现每一个学生的学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会”，“自助开放式”课堂就是在这样的背景下提出来的。
1.核心概念
自助：
包含两层意思，一是指鼓励学生自主学习、自由学习、自觉学习、自得学习，依靠自己的力量，首先进行自主建构式学习，然后是在同伴互助中，在教师帮助下进行合作学习，以求学习问题的真正解决，从而习得知识、形成能力、发展素养；二是指教师为学生搭建自主学习、自由
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