树质量意识推动精细管理.docx

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树质量意识推动精细管理

树立质量意识推行精细管理

强化目标定位全面提高质量

为扎实提高全镇小学教育质量而努力奋斗

武世斌

（２０１４年１０月２８日）

今天我们在这里召开全镇小学教育质量工作会议，主要通报近年来小学六年级在县质量检测中的位次及差距情况，分析小学的质量状况，及时总结经验和教训，进一步统一思想，理清思路，形成一门心思抓质量，凝心聚力谋发展的浓烈氛围，在此，我谨代表中心校向辛勤耕耘，默默奉献的一线教师表示衷心的感谢，向关心支持你们工作的教师家属、村组干部、社会各界人士表示诚挚的问候。

大家在各自的岗位上作出的成绩有目共睹，但今天我只讲差距和不足。

下面我讲几点意见。

一、寻找差距，正视不足，进一步坚定提高小学教育质量的信心和决心。

我们必须清醒的看到我镇提高教育质量工作所面临的严峻形势和巨大压力，还必须冷静反思工作中存在的诸多不足和问题。

２０１３－２０１４学年度第二学期六年级县上质量检测中全县８６所参评学校，中心学校校本部总分排名第６４位位居下游偏上名次，与２０１２年春排名第４６相比倒退了１８个位次，峒峪寺小学总分排名４７，位居中游偏下名次，与２０１２年春排名第４４相比倒退了３个位次，两所完小从分数段上看：

校本部２４０分以上高分段２人，峒峪寺小学０人，１４９分一下低分段校本部１０人，峒峪寺小学０人足以看出我镇拔尖学生极少数，差生居多，培优转差工作很不理想，我们的总评位次很滞后，很危险的是个别科目进入倒数位次，校本部六年就语文排名第８６，位居全县倒数第一名，科学排名第７６，位居全县倒数第十一名。

从我镇１３－１４学年度对１－５年级质量检测来看百分制语数人均成绩：

一年级为７５．２６分，二年级为８８．９分，三年级为８５．２６分，四年级为８４．４９分，五年级为８２．６０分，合格率达到了１００％优秀率达到了８０％，基本实现了质量提升目标。

二、分析差距，正视问题，必须清醒地认识到全整小学教学质量存在的潜在危机。

（一）从学校及管理层面

一是个别领导班子还存在质量意识不强的问题

极少数校长和班子工作重心上发生了偏移，抓教育质量意识淡漠，在提高教育质量方面舍不得投入精力，舍不得花费财力，舍不得出实招。

有的校长不能做好教职工表率，代课不研究教学，全盘委托副职抓教学，丢掉了指导教学工作的指挥权。

极少数校长对教学工作所需的经费投入微乎其微，教师也就丧失了抓质量的热情。

二是个别学校领导班子还存在上梁不正下梁歪的现在

个别学校还在采购管理上下功夫，不在教研教改上下功夫，不在日常督促检查上下功夫，一味地搞上有政策下有对策，一味地伙同教师在质量检测中隐瞒学生，个别教师编造各种理由不让差生和后进生参加考试，个别教师暗示学生抄袭，搞夹带，偷看，有的直接把答案传入试场，使用种种卑劣手段，搞不良竞争。

违背诚信考试规定，也给学生幼小的心灵设下了弄虚作假的阴影，也造成了灾难性的严重社会后果。

，这种情况蔓延会形成严重的恶性循环，教师不再对教学下功夫，考试时间帮倒忙，这样会在不长时间把质量搞垮，助长了歪风邪气，把质量推向全县倒数边缘，原中学校长因质量问题被免职的惨痛教训，每位教师都要足够重视。

三是个别学校存在住质量的思路不清，措施不力的问题。

个别学校虽然抓教育质量的愿望很强烈，但心中无思路，手中无良策。

其一是不善于调动教职工抓教学质量的积极性，学校人心涣散，缺乏提高教育质量的人气和活力；其二是缺乏科学公正的教育质量管理办法，管理过程松散，管理效能低下；其三是学校未建立有效是教学质量奖励机制，不重视教育质量奖励上的投入，奖惩不明，大锅饭现象严重教师抓教育质量的积极性未得到充分激发，也在一定程度上挫伤了教师的积极性。

四是个别学校教育教学督促检查不能按时间节点完成到位。

个别学校管理流于形式，甚至是空架子，教学环节检查严重缺失，教学教研指导更是苍白无力。

还有个别学校的把班子和中层管理人员工作作风不实，不能深入一线研究工作，指导教学，教学环节督促检查不力，致使学校教育教学常规工作未能得到有效的落实。

（二）从教师及一线教学看

一是教学质量意识不强，在提高教学质量上缺乏认识，缺乏紧迫性，缺乏持之以恒的动力，容易受到周围环境的影响，受到校风和教风的影响，缺乏创一流业绩，当一流教师的勇气和信心，工作无目标，行的拖沓懒散。

日常工作中不研究教材，不了解不研究差生提优问题，不按要求备课，讲课，辅导，检测，考试流于形式，不能精讲精炼，教学工作做得不实，不能加班加点高效率的完成教学工作。

有的教师不求做名师，不愿做专家，只图工作闲适；有的教师只教书不育人教育方法简单粗暴。

二是工作责任心不强。

在教学中不能很好地组织学生，及时发现个性问题，学生纪律性差，工作上不能勇担重任，逃避责任，推脱责任，推诿扯皮；工作避重就轻，怕担风险，存在享乐主义，做一天和尚撞一天钟，混组织，混工作，混社会，愧对家长，贻误下一代，产生不良后果，总量位居倒数。

三是组织纪律不强。

个别教师上课无教案，不能按时批改作业，上课抽烟，接打手机；随意调课停课；个别教师经常请假无故迟到早退旷工，不务正业，搞有偿家教，教学时间不认真研究教学，而是上网聊天玩游戏，看电影，听音乐。

个别教学点教师工作随意性大上下课，上放学不按作息时间，上课不按课表，常规工作混乱；节假日不按规定时间，有事不履行请假手续，组织观念淡漠，纪律性差。

四是学习劲头不强。

有些教师不去学习最前沿的教科研成果，不了解最新教育动态，不钻研教材，不研究教法，不愿参加听评课，不愿参加教研活动，对继续教育不感兴趣，国培计划网上培训混学时，简单应付，实际无效果，有些教师不能经常使用现代化教学手段和设备，一味地穿新鞋走老路，口头高校课堂，实际老一套，不能把三维教学目标落到实处，不能把同课异构，高校课堂落到实处。

初中撤并后，中学教师面对的教学对象变化了，我们要向教小学的教师学习，学习他们的教学方法和经验，学习他的作业设置好的办法和好的做法。

五是安全意识不强，每位教师要高度认识抓安全就是抓质量，学生发生了安全责任事故，教学质量何以论起，有些教师安全教育不落实，安全管理不到位，不能管紧看牢学生，查宿工作流于形式，走走过程，对缺课学生或没有到校学生置若罔闻，不能及时联系家长，追查下落，不能及时发现安全隐患和苗头，对已发生的问题不能及时制止，不能及时整改到位，有的学校不能及时维护维修监控设备，有的教师不能及时针对季节特点抓好安全教育，有的学校对门禁管理和节假日值班工作住得不严，管的不实。

三、分析影响教育教学质量提高的原因，系统全面抓好整改提升工作。

（一）、分析质量不高的根源和症结

一是教育观念滞后致使教育质量不高大部分学校还没树立起提高学生综合素质为基础的观念，教学中往往重讲轻练重课内，轻课外，重知识传授，轻能力培养；重传统讲授，轻思维开发；重尖子生，轻双差生；重优等生，轻学困生。

不健全的教育观念，滞后的教育理念，制约着素质教育的实施，影响着教育质量的全面提高。

二是教学管理滞后，跟不上现代教学的需要

在新形势下学校管理还停留在老的传统模式上，没有特色，没有活力，没有新的突破，跟没有打开新局面。

学校常规教学抓的不细，落得不实，素质教育何去何从，现代化教学设施设备使用率偏低；学校部室根本没有发挥教学作用，教学效益差，教育质量低；学校奖励机制，没有达到刺激质量提升的效果。

三是教师综合素质偏低，制约着质量的提高

教师的是的修养、理论水平教育教学艺术、教学研究和奉献精神等综合素质迫切需要提高和改进。

特别新课改精神，新教材要求，教师绝不能存在固步自封，墨守常规自我满足的思想。

那些不思进取，不求创新，凭老调子，老办法按部就班，工作缺乏创新，缺乏开拓精神，缺乏改革意识缺乏运用现代教育技术能力等倾向，都是制约教育质量提高的主要因素。

四是生源少，生源质量差，致使质量提升难度大

启蒙教育质量，起步年级教学是学生成才的根基，

是学生成长的关键，是奠定学生发展的基础性工作，学校必须安排好初始年级教师，责任心强，有经验的教师担任教学，我们的生源质量差，责任主要在初始年级质量上我们的生源少，是因为镇域人口少，各校必须高度重视初始年级工作，为我们的教育奠基。

尤其是实行电子学籍后，升级实行直通车，不准留级存在，更不准故意把学生留级，这就说明各年级教学质量都是重中之重，每个年级都是连力棒，容不得半点马虎。

四、牢固树立质量意识，促进学校健康发展。

质量是学校的立身之本，没有质量的学校是难以生存下去的。

今后一段时期我镇小学教育要坚持的基本思路是；以推进学校特色教育为依托，不断提高整体办学水平；

以实施新课程改革为动力，努力实现办学理念提升；以整合制度，人本管理为保障，积极促进学校，教师。

学生的和谐发展；以校被本培训和校本教研为手段，这里铺设教师专业化发展的绿化通道；以提高办学效益为目的，不断探索素质教育，大幅度提高小学教育质量。

一是要坚持质量核心地位不动摇。

质量是教学的生命线，是教育工作永恒不变的价值追求。

提高质量才是硬道理，这样的观点我们必须时时讲，处处讲，要让质量意识成为广大教育工作者的共识。

要不断强化已形成的质量观，继续发扬以质量为中心的光荣传统，不断总结质量提升的经验，以质量提升凝聚人心，以质量提升团结教师，以质量提升激励斗志。

各学校要把质量作为一把手工程来抓，要明确自己的质量定位，根据既定的质量目标，分解、细化、落实到每一位教师。

做到压力层层传递，人人有目标，质量意识深入人心。

我们要有完成目标任务的信心，要把信心传递到全体小学教师，传递到所有学生，传递到每一位学生家长的心目中。

要继续发扬目标管理传统通过层层下达目标，层层落实责任，层层传递压力，化信心为决心，化压力为动力，化意识为行动，努力办好质量信得过学校，谱写教育事业新篇章。

二是要坚持教学中心地位不动摇。

要始终坚持教学的中心地位，这是提高教育教学质量的根本所在。

各校要高度重视新教材教法，认真贯彻新课改精神，强化管理措施，加大教学改革力度；要召开专题会研究课改，制定切实可行的实施方案。

在这里我结合新课程精神向教师们在日常教学中提三点意见：

一是抓全体学生，促全面发展；二是抓中、边、弱。

促全体提高；三是抓特长生，促个性发展。

因材施教，分类推进，实现整体优化。

课堂教学要注意把握好四个三，一是三度（深度、广度、密度），二是三性（基础性、实用性、时代性），三是三近（贴近生活、贴近学生、贴近时代），四是关注三生（留守生、双差生、学困生）。

三是要坚持精细化管理不动摇。

管理出效益，管理出质量。

抓质量的关键环节在执行和操作上，过程决定成败。

因此，各学校的教学管理要坚持两个转变，即从外延向内涵转变，从粗放向精细转变。

抓精细管理，一要中心到一线移，学校校长要深入学校指导教学，要将管理、指导、服务的职能有机的结合在一起。

要深入教学一线，深入课堂，要从服务型转向管理型，业务型。

二要管理重心到一线。

要实行分层管理、分级管理、分段管理，一级对一级负责，一层对一层考核，落实管理的精细化和工作的精致化。

四是要坚持抓好师资队伍不动摇。

加强师资队伍建设是提高质量的根本之策。

近年来我镇切实加大了教师队伍建设力度全县中小学教师学历合格率大大提高，教师队伍整体素质得到提升。

但是整体力量还不够强，特别是市内外有一定知名度和影响力的名特优教师比例偏低，专家型，学者型教师还很少，真正能担当重任、挑大梁的骨干教师还不多。

五是坚持实施新课改不动摇。

今年教育质量提升年，是进一步深化基础教育教学改革、实现基础教育跨越式发展的重要契机，是提高我镇小学教育水平的一次重要机遇。

一是加快教学模式和管理模式改革。

努力改进教学方法和教学手段，尊重学生人格，建立民主的、平等的、教学相长的师生关系，培养学生在教师指导下自主学习的精神，创设一个宽松、和谐的教育环境。

二是建立以校为本的教研制度，构建学习型校园。

三是积极开发课程资源，科学利用网络资源，确保校本课程的开设，努力高全镇课程改革整体实施水平和教育教学质量。

六是坚持质量责任追究不动摇

我们坚定不移的贯彻执行县教体局关于教育教学质量责任追究相关规定，我镇全面修订完善了《小学教学质量和学前教育奖惩暂行办法》《幼儿园及学前教育工作考评办法》和《教育教学质量管理目标责任书》

教育质量的高低好坏，我将与质量奖惩挂钩，不折不扣，坚定不移的兑现，将与评优树模、评职晋级挂钩将于年度考核，教师调动挂钩，教学质量在学校工作中的中心地位毫不动摇校长不抓质量他就不是一个合格的校长，教师不抓质量他就不是一个称职的教师，校长不懂抓质量和教师不会抓质量，那么他终将被历史淘汰，校长和教师不重视质量，或贻误质量，或者成绩质量严重下滑，或坠入质量低谷，那么他将是历史的罪人。