小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设教学提纲.docx
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小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设教学提纲
小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设计
湖北省武昌实验小学陈静
课型:
学科重建
课型介绍:
以主题整合单元,以群文拓展主题。
力图突破语文教学“课文平行、主题并列”局面,努力实现递进式语文教学。
大量阅读在课内完成,40分钟引导学生阅读多篇文章。
激发学生阅读兴趣,拥有更多自主阅读时间。
(1)教学内容简介:
人教版小学语文教科书第七单元以“作家笔下的人”为专题,安排了3篇课文,其中一篇讲读课文由3个片段组成。
这3篇课文人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法,向我们展示了描写人物的一些基本的方法。
此外,本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容,即本组教材以“人”为主,形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
(2)教学特色:
学生曾大量阅读以写人为主的文章,也写过类似的作文,积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础,教材专门安排“作家笔下的人”一组课文,意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
这是本组教学的重点,也是难点。
所以在进行单元整组教学时,首先要充分利用学生已有的读写知识和经验,以此为基础来学习,其次要注意整合和提升,注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与单元整组教学有机的结合,提高学生阅读与写作的能力。
最后要以课文对人物描写的语言文字为依据,从人与事件的具体材料出发,总结描写人物的方法为己所用。
我们试图改变语文教学中常见的简单化、情节化、繁复化、拖慢化的现象,变“教语文”为“教语言”。
引导学生在占有大量的语言文字基础上总结出规律性知识,简称为“举三反一”。
我们在教学设计时,共设计了六节课。
首先,依据单元提示,上好单元导读课。
然后,依据单元教材,进行单元课文教学。
本课就是单元整组教学中的第三课时,重点学习通过人物的语言描写来凸显人物性格。
在第四、五课时,还要学习通过人物的动作、神态、心理和外貌等方面来刻画人物的方法。
第六课时,回顾单元内容,上好单元总结课。
第一课时
教学目标:
1、整体感知单元主题和学习内容,明确单元学习任务,指导学法,为本单元的学习确定阅读方向。
2、初步了解课文内容,围绕训练重点填写读书报告单。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重、难点:
重点:
了解单元主题,明确学习任务,填写读书汇报单。
难点:
学法指导,为学习本单元确定阅读方向。
教学过程:
一、紧扣主题,激趣导入
在这学期的语文学习中,我们结识了不少作家笔下的人——顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,足智多谋的诸葛亮,在咆哮的洪水中舍小家顾大家的老支书,在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长……这些人物有着鲜明的特点,在我们心中留下了深刻的印象。
今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点。
二、单元导读,指导预习
(一)读导语,揭示主题,明确学习任务
1、快速浏览单元导语,看看从单元导语中你能了解到哪些信息?
2、透过这个主题,你想知道些什么?
3、那本单元都有哪几篇文章呢?
学生说,教师一一点击课件并播放相关的影视剪辑。
(二)感知课文内容,抓要点了解作家描写人物的方法
1、完成大屏幕出示的学习任务。
(1)、快速浏览这三篇课文,然后再挑选一篇自己最喜欢的文章结合单元学习重点好好读一读,想一想课文主要写的事是什么,写在书中的相应位置,划出课文中应用“人物描写方法”的句段,批注应用了哪些“人物描写方法”。
(2)、完成任务后,可与选择同一篇课文的同学交流想法。
2、汇报学习收获,同时思考对课文有什么问题想提?
3、引导质疑:
对于这三篇课文,除了书中介绍的知识,同学们还想了解哪些相关的知识?
4、引导收集资料,如《红楼梦》中的人物……
三、明确预习要求,填写读书报告单
师:
刚才同学们对本组课文中的一篇课文进行了初步的预习,下面同学们就结合读书报告单的要求完成余下的任务。
生按要求填写读书报告单,师巡视指导。
第七单元读书报告单
要求:
1、写写课文中难写的字和词,理解生字(也可以批注在书中)。
2、熟读课文,概括出课文的主要内容
3、找出课文中应用人物描写方法的句段(可以在文中标序号,并把序号写在相应的表格中),体会应用此种描写方法的好处。
4、收集与课文内容相关的资料。
课题
重点字词
主要内容
写作思路
课文中应用人物描写的方法(序号)及好处
收集的相关资料
四、全课总结
第二课时
教学目标:
1、学会本单元的生字词语,理解并掌握“破绽、穿梭、郎中、敛声屏气”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,了解课文围绕课题介绍了哪几方面内容,学习描写人物性文章归纳主要内容的方法。
3、理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点:
抓住课文要点,学习描写人物的方法,体会每种描写方法的效果。
教学流程:
一、导入
1,回顾第五单元的人物形象.
2,揭示学习内容,板书课题.
二、检查字词强化重点
1、小组检查交流“读书报告单”中预习的字词。
2、学生提出不明白的字词,师生共同交流。
3、教师出示重点词语“破绽、穿梭、郎中、敛声屏气”等词语,强化书写与理解。
三、理清思路归纳内容
1、浏览三篇课文,对照“读书报告单”汇报课文的写作思路。
2、引导归纳每篇课文的主要内容,总结描写人物方法归纳主要内容的方法。
(本组课文的主要人物有哪些,人物性格特点与人物之间的关系说明了什么)
3、默读本组课文,整体感知人物形象.
挑选你感受最深的一个人物,用一两个词语概括他的性格特点.(学生默读)
四、学习方法体会效果
1、复习以前学过的描写人物的方法。
2、对照读书报告单中最后一栏,小组交流每篇课文中运用的描写人物的方法,反复读句子谈谈体会。
3、从外貌,语言,动作,神态……看人物.
(1)从外貌语言看王熙凤。
从王熙凤的外貌揣摩王熙凤的性格特点,从王熙凤的语言揣摩王熙凤的性格特点。
(2)从动作、神态方面看小嘎子和严监生,感知小嘎子的性格特点,感知严监生的人物形象。
(3)总结感知人物的方法。
(4)运用学到的方法自己分析品评其他三个人物。
五、总结拓展
1、回顾三篇课文,关注每篇课文的布局谋篇,重点学习22课描写人物的方法。
2、布置课后阅读描写人物性文章,积累精彩语段。
第三课时
教学目标:
1、学习语言描写刻画人物的方法,单项训练,强化认识。
2、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重、难点:
抓住课文要点,学习人物语言描写,体会描写方法的效果。
课前游戏:
“猜猜猜”的小游戏。
师说名著中人物的典型形象,生来猜他是谁。
一、谈话导入:
在第七组课文中,也有一些像这样有着鲜明性格特点的人物,在本单元一、二节课的学习当中,我们初读了课文,也认识了他们,相信他们一定给大家留下了深刻的印象。
谁给你留下的印象最深,为什么?
二、品析课文里语言描写的精妙之处。
“凤辣子初见林黛玉”
1、刚才有同学提到了王熙凤,前两节课我们初读了课文,你对王熙凤有着怎样的印象?
2、请同学们快速地浏览课文,看看从文中哪几处语言描写中,使你对王熙凤产生这样一些印象。
3、指名读。
4、出示凤辣子的四处语言,读出凤辣子的话中话。
师:
再读一读这几处语言描写,从哪些语言中体会到王熙凤的性格特点?
5、生自由读,谈体会。
(谁来说说,从哪些语言中体会到王熙凤的性格特点?
)
“我来迟了,不曾迎接远客。
”
“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。
况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。
”
“正是呢!
我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗,该打该打。
”
“妹妹几岁了?
可也上过学?
现吃什么药?
在这里不要想家。
要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。
丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
”
6、我们来看看,视频里的凤辣子和你想象的是不是一样的。
(看视频)
7、演得好不好?
(好!
)那是因为作者写得好!
王熙凤的语言多么传神哪!
8、请四人分别读一读这几处语言描写,让我们再来品味品味。
9、小结:
在曹雪芹的笔下,凤辣子处世圆滑、使权弄势的泼辣形象呼之欲出。
过渡:
这组课文中,还有哪篇课文里的人物语言给你留下了深刻的印象呢?
“金钱的魔力”
过渡:
是啊!
大师马克·吐温也为我们塑造了个性鲜明的人物形象,尤其是当文中的“我”拿出一张百万英镑时,那老板的语言描写真是让人印象深刻。
1、出示语言描写片段:
这就是描写老板的语言的句子,全文共一千五百多个字,老板一口气说了将近四百个字。
2、同学们自己读一读,看看老板说的话给你留下了怎样的印象?
课件出示:
老板说起话来真可谓()!
生:
滔滔不绝、语无伦次……
师:
说这么多,其实目的很简单,用一句话概括——那就是——
生:
把你的钱挪到我的口袋!
3、师:
老板不愧为老板,说话就是有水平,他的话背后是动了脑筋,使了计策的。
(师举例子)再次默读,看他分别使用了什么计策?
边读边作批注。
生:
贬低他人计、自抬身价计、不给机会计、奉承拍马计、自吹自擂计
(生说计策,读相应的句子)
4、师:
细细读来,会发现“计谋”还真不少!
试着读一读,一句、一部分、一段都行。
机会难得!
5、指名生读全文。
6、比较语言。
刚才大家读的这段老板的话,让我们听起来感觉语无伦次,作者马克·吐温可是一位著名的作家啊!
那么他写这段话时,是不是就没有经过思考与整理呢?
瞧!
(出示经过整理的老板语言)这还是老板说的那段话,只不过被我重新整理了一下,你们读一读,和原文比较比较。
想想作者马克·吐温为什么要那样描写呢?
先在小组中和大家讨论一下。
7、来听一听吧!
(听音频)
8、小结:
语言真是心灵的镜子啊!
一个见钱眼开的丑陋形象活灵活现地出现在我们眼前。
人物的语言描写可以使人物形象更鲜明,性格特征更为突显。
三、小试牛刀:
既然语言描写有如此魔力,下面就让我们也当一回大师,为人物设计语言,看能不能通过你设计的语言,让我们如闻其声、如见其人。
A、爸爸买了一个瓜,切开后是生的。
一家人的表现肯定不一样。
想象一下奶奶和你面对此瓜会说什么。
()的奶奶:
“
。
”
()的“我”:
“
。
”
B、街边两个人不小心撞到了一块,想象一下,人物身份不同,说的话是否也会不同。
街边的小贩与一位教师相撞会说些什么?
()的小贩:
“
。
”
()的教师:
“
。
”
C、性格活泼的与性格内向的人所说的话会不一样,性格暴躁的人与性格温驯的人对待事物的看法也会不一样。
家长会上,老师在会上狠狠地批评了小民,说他学习不认真。
你想一想,不同性格的父母会有什么不同的表现?
暴躁的爸爸:
“
。
”
温柔的妈妈:
“
。
”
小结:
人物的语言描写真的可以非常明晰地展现这个人物的性格特征。
下节课我们将继续品析其他人物描写方法的妙处所在。
板书设计:
作家笔下的人
王熙凤
语言描写性格特征
老板
第四课时
教学目标:
1、学习动作、外貌与侧面描写刻画人物的方法,单项训练,强化认识。
2、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重、难点:
抓住课文要点,学习人物动作、外貌与侧面描写,体会描写方法的效果。
一、导入:
二、学习动作描写和外貌与侧面描写。
1、动作描写:
(1)在描写小嘎子时作者运用最多的是什么描写?
它抓住了哪些动作?
这样细致的动作描写有什么好处呢?
(2)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”这一部分是怎样描写师傅的动作的,还写了什么?
这样写有什么好处?
我们在写什么样的人时,也可以用这种动作与效果相结合的手法?
小结:
在描写人物的动作时,我们要注意抓住关键的动作,从不同的方面对人物进行细致入微的刻画,还要有效地运用其它一些方法来辅助人物形象的刻画。
weave编织wovewoven2、外貌描写与侧面描写:
“这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:
头上戴着……丹唇未启笑先闻。
”这一部分从哪几个方面写王熙凤的外貌?
这一部分的外貌突出了辣子的什么特点?
从中你体会到了什么?
点拨:
在对人物的外貌进行描写时,我们要抓住最能体现人物性格特点的地方,进行突出的、有序的描写。
bend使弯曲bentbent
rise上升roserisen这一部分也是借林黛玉的观察通过侧面描写表现出来的,提到侧面描写在这一单元中还有哪里用到了侧面描写?
这样写有什么好处?
三、创设情境,学生运用今天学习的描写方法试一试描写人物。
四、
五、cut割cutcut
六、burn燃烧burnt/burnedburnt/burned小结。
sing唱歌sangsung
forgive原谅forgaveforgiven
lay放置laidlaid第五课时
eat吃ateeatenovercome克服overcameovercome教学目标:
1、
2、sing唱歌sangsung学习神态与心理描写刻画人物的方法,单项训练,强化认识。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
绞死hangedhanged教学重、难点:
let让letlet抓住课文要点,学习人物动作、外貌、神态与心理描写,体会描写方法的效果。
一、心理描写与神态描写
stand站立stoodstoodtake拿tooktaken他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
be(am/is/are)是was/werebeen
forgive原谅forgaveforgiven这一部分的神态描写有什么与众不同的地方?
通过这样的神态你能读到人物怎样的心理?
spring跳跃sprang/sprungsprung小结:
有时单纯的心理描写往往不够生动,这样我们就可以通过神态描写来使其变得更加生动。
say说saidsaidhave/has有hadhad二、拓展——积累方法。
1、交流学生课下积累的一些描写人物的句段,其他同学思考这一部分运用了什么描写方法,突出了人物的什么特点?
2、小结:
是呀,其实要写好一个人物不能单独只用上述的一种方法,要先想一想你要突出人物的什么性格,运用什么样的方法更能突出这一性格,然后把几种方法结合起来,这样就会使人物更加的栩栩如生。
三、练习——运用方法。
1、选择你印象深刻的一个人物,先想想你准备说说他的什么性格特点?
准备通过什么描写手法表现出来?
2、在小组内互相说一说,其他组员认真听,并给予点评和建议。
四、总结——整理提高
是呀,生活中每一个人物都是鲜活的,也有着各自不同的性格特点,我们除了要懂得观察,还要善于把我们观察到的变为文字,让更多的人一起分享,而这就用到了我们今天学习的描写人物的方法。
在今后的学习生活中,让我们一起以努力,让我们笔下的人物都活起来吧!
第六课时
教学目标:
1、回顾前文,明确人物描写的系列方法。
2、拓展阅读,让学生将视野开阔到课文涉及的领域。
一、导入。
二、回顾前文,梳理人物描写方法。
1、同学们,经过前面的学习,大家了解到那些人物描写的方法呢?
2、小组讨论,每种方法的好处。
3、全班交流。
4、教师小结。
三、拓展阅读。
1、你知道与本组课文有关系的书吗?
说说看。
2、你打算看那几本?
为什么?
3、在看这些书的过程中,你准备做些什么?
4、一周后准备一个读书展览,将你看书的心得和收获与大家分享。