写人作文之写人特点作文指导.docx
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写人作文之写人特点作文指导
写人特点作文指导
【篇一：
写作《写人要抓住特点》教学设计】
写作写人要抓住特点
教学目标：
1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学重点：
教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
教学难点：
有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
教学课时：
2课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?
今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
二、片段赏析
首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？
王熙凤：
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》
孔乙己：
涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！
……读书人的事，能算偷么？
”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。
”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！
多乎哉？
不多也。
”——《孔乙己》
父亲：
戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》
小弗郎士：
我几乎还不会作文呢！
我再也不能学法语了！
难道这样就算了吗？
我从前没好好学习，旷了课
去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！
我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
还有韩麦尔先生也一样。
他就要离开了，我再也不能看见他了！
想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。
——《最后一课》
三、指点迷津
读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。
话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？
别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！
只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！
关于外貌描写：
指导：
写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
提醒：
千万不好忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望?
?
语言描写：
指导：
把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说：
“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。
不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。
用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
注意：
描写语言要写清人物说了些什么？
怎么说的？
动作描写：
动作描写要做到：
1、准确、真实。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？
心理描写：
心理描写对于我们来说是难度较大的。
写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：
直接写：
“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”?
?
间接写：
通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感
情。
四、小结归纳
描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！
细心观察
观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。
筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。
五、比一比
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：
“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：
词汇贫乏。
（呆板式）医治：
多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例2：
“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。
”
诊断：
盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。
（拼凑式）医治：
除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：
“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
”
病例3：
“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。
他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。
”
诊断：
一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
（脸谱式）医治：
应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
病例4：
“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。
”
诊断：
过于简单，缺乏形象性描绘。
（干瘪式）医治：
可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
病例5：
“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。
”
诊断：
生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。
（罗列式）医治：
写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
六、写作实践
1、“小小练功台”：
“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？
”
2、以“我的同学
七、展示成果
小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。
八、结束语
【篇二：
写人作文指导（重点讲解）】
写人作文指导
同学们生活中会接触很多人，特别是
自己熟悉的人。
他们
有的勤劳，
有的懒惰；
有的处处为别人；
有的时时为自己；
有的铺张浪费，
有的俭省节约?
?
将身边不同的类型的人用文字真实地
记下来，就是写人的作文。
写人的作文应从以下四个方面注意把握。
一、抓住典型不放
人物的思想品质和性格特征是通过一
件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住
1、最能表现人物品质的典型来写，才
能使人信服，活灵活现。
2、最能说明人物思想品质并以此表现
世事道理的事物，就属于典型的范畴。
3、“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看
似平凡实则包含着人物不平常品质的小事
也是典型事例。
俗话说：
“一滴水可以折射出太阳的光辉。
”
通过一件典型的事写人，是“写人”作文
的基本要素之一。
没有典型，文章就平淡
无奇，“写人”就推动了真正的意义。
塑
造典型的目的是为了说明某一种事理，所
以，同学们塑造典型时一定要结合生活实
际，不能无中生有，捕风捉影。
二、言与行中见个性（语言描写）
（动作描写）
“言为心声”。
一个人的语言表达是展示
他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。
所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。
语言要符合人的身份。
作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想像“张言李腔”。
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择
最准确、最恰当的词组。
三、表里如一才是真（心理描写）
用真情真言写人，首要的就是“真”。
要
把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。
如何观察分析？
除了对
描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。
这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。
我们读过的文章中，经常见到这样一类
话：
“我想?
?
”，“他在心里盘算着?
?
”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头?
?
”。
这些都是在于人物内心世界的描
写。
有了心理描写，作文就显得生活起来。
四、千人不可一面（外貌描写）
写人，常常要描写他的外貌。
外貌的内
容很广，如体态、容貌、衣着、神情等。
抓住人物特点写好外貌，才能把人物栩
栩如生地展现在读者面前。
描写人物的外貌，要抓住最突出、给人
印象最深刻的特征。
有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。
描
写人的外貌往往千人一面。
什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”。
不管男女老少都一样。
同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有两外貌相同的人。
描写因人而异，“千人一面”让人乏味。
人的外貌各不相同，作文千万不能像列
流水账，一要不少，从头写到脚。
实际上，“这一个”之所以不同于“那一个”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达到应有的目的，所以，
写人外貌时，一定要围绕文章主题的需
要，抓住特征，善于取舍。
【篇三：
公开课抓住特点写人物作文指导】
抓住特点写人物
教学目标：
1.学会抓住特点写人物外貌。
2.学会抓住语言、神态、动作和心理来表现人物的性格特点，反映人物内心思想。
3.在修改“病文”，练习写段的过程中，让学生明白语言表达需要做到规范有序、详略得当。
4.总结渗透写人作文顺口溜，让学生在写作时能够有章可循。
教学重点：
1.学会抓住主要特点进行人物的外貌描写。
2.学会抓人物的语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格。
教学难点：
通过事例来表现人的特点，事例要做到详略得当。
一．猜一猜，激趣揭题
1.根据描述猜人物。
师：
今天我想先跟同学们来玩一个猜谜游戏，我给出一段人物外貌描述，你们猜他是谁？
小提示：
这些人物都来自我们学过的课文或者读过的书里。
师：
请听描述——他瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
生：
天游峰的扫路人
师：
他中等身材，胸膛宽阔，脸色黝黑，面貌严峻，满脸愁容。
这会儿他的眼神和紧蹙的双眉露出愤怒和受挫的神情。
生：
罗切斯特先生
师：
她皮肤黑黑的，一对眸子清明如水晶，她为人天真活泼，处处俨如一只小兽物。
平时在渡船上遇陌生人对她注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，明白了人无坏心后，就又从容地在水边玩耍了。
生：
翠翠
师：
为什么这样的描述也能让你们准确猜出人物来？
（因为这些人物的外貌有特点，这些特点很容易让我们回想起来。
）
师：
说的很好，写人物外貌就应该这样，不需要多，能突出人物特点的外貌描写，一两个就足够了。
（板书：
抓住特点）
2.看图说特点
师：
请看大屏上的人物，你会写他的哪一个或者哪两个特点？
（课件出示）师：
究竟写哪个呢？
不急，我们先看一个选段。
（课件）
他总会细心地把自己的头发梳成三七分，为了让它们更加服帖，还会喷点啫喱，抹点水。
在阳光的照耀下，他密密麻麻的头发呈金黄色，一副精明的模样！
那次，我们陆陆续续排队给老师改作业，大家都一个接一个，秩序井然。
这时，为了少等一会儿，“精明”的他为了又起了坏点子——偷偷插队。
只见他借与前面同学交流为名义，迅速挪动自己的身体，神不知鬼不觉地往前插了三四个人。
即便被火眼金睛的同学发现，他依然面不改色地否认：
“我哪有，你们看错了吧！
”那无辜的神情，好像大家真的冤枉了他似的。
——王旺《“贪图”大王》
师：
王旺只抓住了这位同学的什么外貌特点来写的？
（头发）但却和她下面的事例关联起来了，这叫呼应，没有呼应的外貌描写，再多，再美，也没有用。
师：
我们再来看姚明，如果你要写他擅长打篮球，你写什么？
如果写他乐观坚强的品质，你写什么？
师：
如果你写爱因斯坦的不修边幅，你写什么？
如果写他的智慧和卓越的成就呢？
师：
如果你写成龙看起来很有喜剧天赋，你写什么？
如果写他奋斗成功的经历，你写什么？
师：
这样写，外貌和事例呼应了，才是好文章。
二、说一说，从读学写
1.例文感知
师：
除了外貌，写人还应该抓住哪些特点。
（根据学生发言板书：
动作、神态、语言、心理）
师：
在实际生活中，人的动作、语言、神态、心理等往往交织在一起，所以描写人物的时候，常常要把这些描写融合在一起。
读一读下面的文字，从哪些方面描写的人物，写的好表现在哪里？
课件出示：
妈妈笑着鼓励我：
“别怕，慢慢地跨，我会在下面接住你的！
”
我死死地抠住石缝，尽管知道下面有妈妈的手托着，也不敢松动分毫。
忽然，妈妈微笑着说：
“没事的，你能上去就能下来，我对你有信心！
”
我看了看妈妈，她笑得是那么地期待。
我闭起眼睛，倒吸一口气，汇聚全身的勇气，迈开双脚，腾空一跃，终于跨上了石阶！
——赵孙易《微笑》
摊主就坐在旁边，他正用期待的眼神盯着人群，好像是狐狸在搜寻猎物一样。
突然，狡猾的摊主发现了我依依不舍的小眼神，便立马凑过来：
“怎么样，东西不错吧！
这个游戏叫套圈，一元十圈怎样？
很划算的。
我看你是第一次来，给你一元十五圈怎样？
”
可……看着那诱人的仿真猫，我陷入沼泽之中，不能自拔。
好吧！
先用去一元钱，说不定运气好，套中了能把它拿回家，我再次望了望惹人喜爱的仿真猫，它似乎在向我招手。
我铁定了心！
就这样，我手中的一元钱就变成了十五个圈。
——孔经康《圈套和套圈》
三、听—听，对照分析
1．听后交流。
师：
我这里还带来了另一个同学的文章，我们一起来读一读，交流交流。
粗心的我
我是六年级的一个学生。
我的个子中等，身材偏瘦，皮肤有点黑，眼睛大大的，上面架着一副蓝色的框架眼镜，看起来很有文化的样子，嘴巴是樱桃小嘴。
说起我的故事，最“著名”的就是粗心。
记得有一天早晨，我刚醒来。
我饭都来不及吃了，抓起餐桌上一个馒头就冲出门外。
我一边吃馒头一边在街上跑。
我一看书桌上的闹钟，时间已经是7点3o分了，我急死了。
一路上看不见其他同学，我疑惑极了，难道今天只有我一人迟到吗?
我一问门房的大伯，才知道今天是星期六。
到了学校门口一看，我愣住了，整个校园静悄悄的。
回到家里，妈妈听完我的经历，笑得上气不接下气，说：
“真是个小糊涂神!
”我又羞又愧，心想：
“啥时才能改掉我这个缺点呀!
”
2．评价习作。
师：
我们要善于发现他人的闪光点，先说这篇文章的优点吧。
（生交流）
师：
写人的作文，这些要素必不可少。
但是，作文中也存在很多毛病，相信认真听的同学一定听出来了，谁来说?
（外貌描写简单，没有特点，只写了一件事，应该有详有略，只有点，没有面，写事情顺序错乱?
?
）
师：
同学们思考很全面，能发现别人的缺点，自己就要尽量避免。
四、练一练，改中练写
1．练习外貌描写。
师：
刚才说了，小作者的外貌描写没有特点，有些千篇一律，我们来帮他修改修改。
现在请同学么拿出自己的照片，仔细看一看照片里的你，最突出的外貌特点是什么?
（生交流。
）
师：
现在就请改写《粗心的我》中的外貌描写，用几句话写一写自己的外貌特点，如果能跟“粗心”的事例呼应起来，就更好了。
（生动笔写）
师：
谁愿意来交流一下自己的外貌描写?
师：
这样的外貌描写好吗?
好在哪里?
师：
看来，他抓住了自己外貌上最突出的特点，就应该这样写。
谁再来说一说?
2．练写总分式段落。
师：
《粗心的我》有中心，但只写了一件事，显然不够。
如果能够简要地再举几个例子说一说，就能表现“粗心”的特点了。
我们来试试?
课件出示：
说起我的故事，最“著名”的要数粗心了。
____________________；________________；______________________________________。
师：
根据这个总起句，再举三个例子说明一下，最好选择那些自己经常做的事，谁来说一说?
（生交流）
师：
说得好，如果写自己一贯的特点，用上“常常”“总是”“都”等词语，表达效果就出来了。
3．练习有序表达。
师：
刚才有位同学说小作者写事时表达顺序有点乱，还真是这样，你看——课件出示：
（1）记得有一天早晨，我刚醒来。
（2）我一边吃馒头一边在街上跑。
（3）我一看书桌上的闹钟。
时间已经是7点30分了，我急死了。
（4）一路上看不见其他同学，我疑惑极了，难道今天只有我一个人迟到?
（5）我饭都来不及吃了，抓起餐桌上一个馒头就冲出门外。
（6）我一问门房的大伯，才知道今天是星期六。
（7）到了学校门口一看，我愣住了，整个校园静悄悄的。
师：
这些句子的顺序明显不对，请你们认真读一读，看能不能把顺序理清楚。
生：
正确的顺序应该是
（1）（3）（5）
（2）（4）（7）（6）。
师：
你是怎样判断语句之间的顺序的?
这段话主要按地点顺序来写，先写在“家中”，然后写在“路上”，最后写在“校门口”，由此整理顺序并不难。
（师根据生发言板书：
家中—路上—校门口。
）
五、写一写，学写具体
1．确定层次。
师：
同学们刚刚为这篇习作修改了“写作顺序混乱”的毛病。
但修改后，这篇习作还是有问题：
这段文字分为三个层面：
出门时的“急”，在路上的“疑”，到校后的“愣”。
但每一层意思，作者写得并不具体，只是用叙述的方式一笔带过。
如何才能把这个过程写具体呢?
（生交流。
）
师：
看来同学们明白了怎样写具体。
由于时间有限，请同学们结合自己平时赶时间上学的经历，各选择一个层面，帮小作者写具体。
2．分组练写。
师：
我给同学们一个提示，无论选择哪个层面，都必须围绕一个中心意思来写，这样就容易写清楚。
（生练习，师巡视指导。
）
六、评一评，课外迁移
1．展示、点评。
师：
请三位从不同层面入手写具体的同学来读一读自己的习作片段。
（生读后，师生共同评价。
）
2．总结收获。
师：
作文是一门艺术，要写出自己的真情实感；作文也是一门科学，是有规律可循的。
围绕这节课的练习，我们可以总结出以下歌诀，请同学们试着读一读，理解其中的意思。
课件出示：
写人文章并不难，抓住特点是关键。
选择事例一二三，典型新颖考虑全。
描写方法有五个，交叉运用文章鲜。
运用细节不呆板，突出中心记心间。
以上几点全做到，写人文章一定棒。
3．布置作文练习。
板书：
外貌
动作
抓住特点融合
神态
心理
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