学前《音乐》课程标准.docx
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学前《音乐》课程标准
课程标准参考资料·教务处
《铜仁幼儿师范高等专科学校艺体系》课程标准
编者：
学前音乐教研室
审核人：
课程负责人：
盛丽
编制单位：
铜仁幼儿师范高等专科学校艺体系
编制日期：
2016年1月20日
2016年1月20日
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课程标准参考资料·教务处
学前教育专业《音乐》课程标准
一、课程基本信息
第一学期至
课程编码音乐29课程名称音乐授课学期
第四学期
课程类别音乐总学时128学分考核方式
适用专业学前教育专业
二、课程定位
课程的简介性质：
《音乐课》是学前教育专业的专业课。
它通过
乐理与视唱练耳、钢琴基础、儿歌编配与弹唱、以及学前音乐教育四
个部分组合在一起为学前教育专业学生的四个学期的音乐部分基础
教材；
课程的作用：
四个学前由基础乐理知识到音乐教学的运用的学习，
通过比较系统的、规范的、精炼的具有代表性的内容，配合相适应的、
生动有效的教学方法，使学生在音乐课基础知识、基本能力（教学技
能、心智技能）两方面得到培养和训练，使学生能够上好每一节幼儿
音乐课。
三、课程目标
通过任务引导的各项活动，讲授《乐理与视唱练耳》、《儿歌弹
唱》、《学前音乐教育》等教材，使学生理解“音乐”的基本理论、
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掌握音乐的基本技能、使学生具备一定的审美能力及与“音乐”相关的艺术审美能力。
同时培养学生爱专敬业、团结协作的职业精神。
1、能力目标
（1）熟练地运用课堂所学知识和方法，实践于自身风格特点的纠正。
（2）会合理掌握组合音乐、节奏。
（3）会运用各民族特色技术技巧。
（4）能上好学前音乐课。
2、知识目标
（1）掌握《音乐》课程标准相关的音乐理论知识。
（2）掌握儿歌伴奏技能。
（3）掌握地域、民俗的基本知识。
（4）掌握相关幼儿音乐的教学方法。
3、素质目标
（1）培养学生具有良好的思想品德素质、法律意识和道德品质。
（2）树立客观公正的职业理念，坚持正确的舆论导向。
（3）培养学生的自我学习能力，形成稳固的专业思想。
（4）培养勤于思考、善于动手的习惯和团队协作、用于创新的精神。
（5）培养高度的责任心，严格遵守安全造作规范的良好习惯。
4、职业（执业）资格（技能）证书要求：
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四、课程设计
行课准确，基础打牢，质量并存。
学年期终考试时要举行统一考
试体现年级任务的要求。
上学期教学内容以理论知识为主。
下学期教
学内容在理论知识的基础上学习音乐技能。
1.本课程的总体设计原则是：
以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，以夯实基础、适应岗位为目标，形成项目课程体系。
2、考核方法以每学期进行期中和期末两次考核。
期中考试随堂
进行，由教学检查组看课，期末考试，由系部考评小组看课，根据授
课教师制订并在学科教研活动通过的教学计划，对教学质量和教学进
度进行检查考核。
7、课时安排目前以每学期16周计，为每周2个课时。
授课教师
根据教学进度外加每周选修课增加4个课时，保证教学质量。
五、教学内容组织与安排
包括结构模块、课题（学习情境或实训项目或任务及子学习情境或子项目或子任务等）、学时、教学方法、手段、场地、师资要求等。
如：
建
学习情境子情境/子
序议
/项目/任项目/子任学习内容教学方法教学场所师资配备
号学
务务
时
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乐理与视
1
唱练耳
2钢琴基础
儿歌编配
3
与弹唱
学前音乐
4
教育
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乐理知识
音名、唱名、音符、节奏节拍
8
项目教学法
教室
实训指导教师
乐理知识
切分节奏、音程
8
项目教学法
教室
实训指导教师
各种音程的分辨、简单短句的
视唱练耳
8
项目教学法
教室
实训指导教师
听写、节奏训练
C、G、F三个大调以及关系小
视唱练耳
8
项目教学法
教室
实训指导教师
调的视唱
指法练习
手型、连音、非连音、双音
8
项目教学法
教室
实训指导教师
指法练习
大小调音阶、双音、和弦
8
项目教学法
教室
实训指导教师
综合训练
乐曲的综合弹奏
16
项目教学法
教室
实训指导教师
儿歌的编配
儿歌的和弦类型编配以及运用
8
项目教学法
教室
实训指导教师
C、G、F、D以及关系小调的弹
儿歌编配
8
项目教学法
教室
实训指导教师
奏
综合训练
儿歌弹唱、儿歌表演
16
项目教学法
教室
实训指导教师
学前儿童唱歌活动的设计与指
唱歌
4
项目教学法
教室
实训指导教师
导
学前儿童律动活动的设计与指
律动
4
项目教学法
教室
实训指导教师
导
学前儿童音乐欣赏的设计与指
欣赏
4
项目教学法
教室
实训指导教师
导
打击乐器
学前儿童打击乐器的设计与指
4
项目教学法
教室
实训指导教师
导
音乐活动综合
学前儿童音乐综合课的设计与
16
项目教学法
教室
实训指导教师
课
指导
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六、教学内容
学习领域课程通过表格对学习内容进行描述。
如：
典型工作任务/项目（任务名）
典型工作任务/项目描述
工作对象即在工作中要做的具体事情
工具、材料图纸、手册、标准、通用工具、专用工具等
工作与学习内容工作要求即对工作对象提出的要求
工作方法学习层面、技术层面、组织层面使用的方法
劳动组织岗位内部或岗位间的工作分配及相关责任
七、教学要求
（一）学习领域/项目化教学课程通过表格对学习内容进行说明，
如：
学习情境/项学习任任务描学习目教学活动重点难考核
参考学时
目务述标设计点方式
1.1
11.2
2.1
2
（二）非学习领域和项目化教学课程教学内容与要求同时描述
（即非学习领域课程可将六、七两项合并为：
教学内容与要求）。
非
学习领域和项目化教学课程可如上列表也可通过文字对学习内容、学
习目标、学时，重点、难点等逐一进行描述。
如：
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学习单元一××××××××
[学习内容]
1．
2．
3．
[学习目标]
1.能⋯⋯（或掌握⋯⋯）××××××××××××××
2.会使用⋯（或理解、熟悉⋯⋯）×××××××××××
3.识别（或了解⋯）×××××××××××××××××
[重点难点]
重点：
××××××××××××××××××××××××
难点：
×××××××××××××××××××××××××
[学时分配]××××××
（三）单独开设的实训课程可参考下表
应达到的知成果（报告、建议学时
实训项目名称实训内容考核与评价
识、技能要求设计等）
（学习目标从知识、能力、素质三方面描述，根据学习内容不同
侧重点不同。
对学习目标描述多采用“能或会+程度副词+操作动词+
操作对象”，程度副词常用正确、准确、熟练、规范等，对知识目标
要求的描述用熟练掌握、掌握、熟悉、理解、了解等。
）
八、教学评价、考核要求
注意教学评价、考核的多元性。
项目考评、产品考评、过程考评、
报告考评、知识考评等，形成性评价和结果性评价相结合，要对知识
与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。
1．考核性质与方式
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考试？
考查？
笔试？
操作考试？
大作业？
总结报告？
等
2．成绩的记录及组成
百分制？
等级制（优、良、合格、不合格）？
总成绩100%=平时考核成绩？
%+期末应知成绩？
%+期末应会成绩？
%
3．考核项目与评价方法
考核项目
评价方式
说明
平时各技能训练（具体）项目
小组互评、教师参评
（占？
%）
课程设计（占？
%）
小组互评、教师参评
平时考核
企业实践（占？
%）
企业评价
平时作业（占？
%）
教师批阅
学习态度（占？
%）
小组互评、教师参评
出勤情况（占？
%）
小组互评、教师参评
期末应
或者为阶段性综合性
会考试
综合性技能训练项目
考评员评分
技能训练项止的应会
？
%
考试
期末应知
知识应用性试卷
教师评分
考试？
%
九、教学保障条件
（一）实训条件
校内实训基地条件，课程对校内生产性或仿真性实训基地条件的
要求，主要配套的教学仪器设备与媒体要求。
校外实训基地及条件要求，工学结合、社会资源等。
主要用于该
课程实训、实习、见习等教学。
（二）师资条件
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对任课教师的职业能力和知识结构的要求。
专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要
求。
（三）教材编写或选用
教材体现任务驱动、实践导向的课程设计思想。
（四）信息化教学资源
多媒体课件、网络课程、多媒体素材、电子图书和课程网站的开发与利用等。
十、说明
本标准根据新技术、新工艺、新设备等的发展，及时调整相关内容等的说明及其它说明。
2016年1月6日
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