幼儿园音乐教学工作总结.docx
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幼儿园音乐教学工作总结
幼儿园音乐教学工作总结
篇一：
幼儿园音乐教学工作总结
永兴镇解集学校
幼儿园音乐教学工作总结音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间。
一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或是衬托出一个美丽的梦幻，或是展现一片灼热的情怀。
这种立意与意境美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。
音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为幼儿营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与幼儿相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
时间飞逝，一学期的教学工作现已结束在此对其进行如下总结来自我反思、发现不足以求进步。
这学期我被安排上小、中、大班的音乐课。
为了更好的完成教学任务达到教学目的，培养幼儿懂理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过艺术形象，培养幼儿的美好情操，使他们身心得到健康的发展在教学中
一、课堂教学注重激发、培养兴趣
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有幼儿对它兴趣索然。
小、中班幼儿无论在生理上还是心理上都不同程度的年龄特征，音乐兴趣应侧重激发和培养。
因此备课前我都会根据教学内容自制一些相应的教具，运用在课堂学习过程中来引起
孩子的注意力激发他们的兴趣。
大班的幼儿，仍然以形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。
音乐兴趣不仅要保持还须使幼儿乐于参与音乐活动，其音乐学习领域有必要拓宽接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。
在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，我曾以节奏为主题为幼儿开展--节奏接龙的音乐活动，实践中幼儿展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏表达，幼儿敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导幼儿创新思维的发展。
每堂课安排5分钟的时间进行节奏问好及练习，这个项目学生非常喜欢。
我总在出示节奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由幼儿互相启发评价，最后由教师讲解，授以正确的做法。
这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了。
在教学中融入其它学科的教学方法。
在教学中我首先让幼儿整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句？
找出相同的乐句。
在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，幼儿学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。
解集学校李峰
XX—01--21
篇二：
幼儿园音乐教学工作总结
永兴镇解集学校
一、课堂教学注重激发、培养兴趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人
的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程
目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有幼儿对它兴趣索然。
小、中班幼儿无论在生理上还是心理上都不同程度的年龄特征，音乐兴趣应侧重激发和
培养。
因此备课前我都会根据教学内容自制一些相应的教具，运用在课堂学习过程中来引起孩子的注意力激发他们的兴趣。
大班的幼儿，仍然以形象思维活动为主，但抽象思维随
着年龄的增长而逐步增强。
音乐兴趣不仅要保持还须使幼儿乐于参与音乐活动，其音乐学习
领域有必要拓宽接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要
增加内容。
在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，我曾以节奏为主题为幼
儿开展--节奏接龙的音乐活动，实践中幼儿展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏表
达，幼儿敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导幼儿创新思维的发展。
每堂课安排5分钟的时间进行节奏问好及练习，这个项目学生非常喜欢。
我总在出示节
奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由幼儿互相启发评价，最后
由教师讲解，授以正确的做法。
这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐
无穷了。
在教学中融入其它学科的教学方法。
在教学中我首先让幼儿整体感知乐曲，说说听
后的感受，你最喜欢哪一个乐句？
找出相同的乐句。
在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以
及歌曲的教学，在教学时有针对性，幼儿学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。
解集学校李峰XX—01--21篇二：
大班音乐教学工作总结大班音乐教学工作总结张红莲
《幼儿园教育纲要》明确指出：
根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄
特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活
泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。
而幼儿园的音乐教育作为提高幼
儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途
径。
所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动
幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们愿意学、喜欢学、肯
学。
以下是我对音乐教学实践的几点体会：
一、拉近距离，引起情感共鸣一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。
若想达到良好的教学效
果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。
如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、
主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以
童心唤童趣”。
大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，
我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。
通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的
动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。
久而久之，孩子们很自然
地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。
同时，他们
就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有
了强烈的学习欲望。
这就是所谓的“亲其师而信其道”。
对此，我深有体会，因为在我小的时
候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。
二、创设意境，提高歌曲表达力唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段
时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。
如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？
（一）讲述故事，引发兴趣。
歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，
但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接
的影响。
但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的
灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。
因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们
爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲
解。
如歌曲《小鸭子》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的。
这样，
孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。
（二）范唱感染，激发欲望。
每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、
或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？
这时就需要教师按照歌曲的情感要求、
风格特点进行有感情的范唱。
例如在歌曲《鸡妈妈数小鸡》这节课，我进行了两次范唱。
第
一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边
弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱的有趣画面。
（三）模仿演唱。
由于大班孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的
高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。
在教学中，
我多用录音带。
在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行。
模唱：
第一
步，要求幼儿耳听录音，心里默唱；第二步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱；第三步，要求幼儿模仿录音，反复进行齐唱练习，直至幼儿能够基本跟上录
音的速度为止。
（四）辅助律动。
穿衣服、系鞋带、使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，
并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。
当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。
有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不
感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。
可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能
让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。
三、提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同
的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。
如。
在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，
为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。
当然，音乐的表
现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。
音乐欣赏激发幼儿了的创新欲望和兴趣，针
对不同的音乐选择不同的表现方法。
从而更好的发展了幼儿的创新能力。
通过研究发现，幼儿不但喜欢上了音乐，而且在音乐的熏陶下，幼儿的自制能力得到了
提高，而且不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了锻炼，音乐的感受能力得到了培养，良好的
倾听习惯得到了巩固，幼儿的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，在其他活动中同样学会了从
各个不同的方法去考虑问题，找出解决问题的办法。
师生感情更融洽了。
因此说，教师在活动中要善于引导、善于发现、善于为幼儿提供表现和锻炼的机会，使
幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐的发展，能力得到不同的提高。
篇三：
幼儿园中班音
乐工作总结阳光幼儿园中班音乐工作总结一学期的教学工作现，这学期我被安排上小、中、大班的音乐课。
为了更好的完成教学
任务达到教学目的，培养幼儿懂理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过艺术形象，培
养幼儿的美好情操，使他们身心得到健康的发展在教学中，特总结如下：
一、激发、培养兴趣
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人
的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程
目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有幼儿对它兴趣索然。
中班幼儿无论在生理上还是心理上都不同程度的年龄特征，音乐兴趣应侧重激发和培养。
因此备课前我都会根据教学内容自制一些相应的教具，运用在课堂学习过程中来引起孩子的
注意力激发他们的兴趣。
大班的幼儿，仍然以形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增
长而逐步增强。
音乐兴趣不仅要保持还须使幼儿乐于参与音乐活动，其音乐学习领域有必要
拓宽接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。
在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，我曾以节奏为主题为幼儿开展--节奏接龙的音乐
活动，实践中幼儿展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏表达，幼儿敢于对已有知识
提出质疑和修改，从而引导幼儿创新思维的发展。
二、课堂组织中的不足当孩子的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情
绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。
在音乐教学中，要让幼儿人人
都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，
大胆创新。
要允许根据教学任务有独立的创作和实践，让每个幼儿的思维不受限制，对幼儿
每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
在活动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃学生的求知火焰。
但
有时把握不住幼儿音乐课上总是乱糟糟的使金浑身解数也“镇”不住他们。
三、用心启迪
音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩
子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有
一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。
并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
例如在《汽车开来了》一课教学时，幼儿听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无
表情地唱。
我便启发他们：
“你们坐过汽车吗？
谁说说坐汽车时的心情？
”小朋友一下子来劲
了，坐过汽车的幼儿纷纷举回答，他们有的去过北京、上海、南京我又说：
“老师今天带
大家去旅行，于是我扮司机，小朋友扮乘客，在教室里转起圈来，边玩边唱刚学过的歌曲，
小朋友们个个情绪饱满，兴奋异常。
歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
总之，教师必须善于走进幼儿教育的情感世界，把自己当作幼儿的朋友，与幼儿平等相
处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近
一些吧！
篇四：
幼儿园大班音乐教学总结红太阳幼儿园中音乐工作总结转眼间本学期的教学工作已圆满结束.一个学期以来，有辛苦的付出，也有甜蜜的收获，
我尽心尽责，投入于工作中，在工作中不断实践、总结、更新，力求做到最好。
孩子们各方
面的能力都不同程度地提高了，我与孩子们的感情也日益深厚，看到孩子们开心的笑容，我
感到了莫大的快乐。
孩子进入幼儿园，接触音乐的机会增多了：
晨间活动有音乐相伴，音乐
课上有动听的歌声每时每刻都有音乐莹绕在孩子们的身边。
以下是本人这个学年的音乐工作
总结：
一、培养幼儿音乐兴趣
1培养幼儿参与音乐活动的兴趣幼儿园的音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培
养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的，如采用音乐游戏的形式，选取适合幼儿的音乐教
材，带孩子在音乐的伴奏下，动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动。
幼儿只有在兴趣性
较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。
因此，在音乐教育中大班
可采用活泼愉快的音乐游戏活动，
2.通过合理训练培养音乐情趣。
幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。
节奏性活动是幼儿喜欢的活动。
教师一方面可以
通过拍手、拍腿、拍脚等动作来进行节奏训练；另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器引导
他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。
3.提高唱歌兴趣。
幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。
引导幼儿了解与歌曲相关的知识，不仅可以拓
宽幼儿知识面，结合歌曲内容培养动手动脑能力，还有助于对歌曲内容、情绪的理解与感受，
提高歌唱的兴趣和表现力。
二、语言是音乐教育的保证。
音乐和语言有着非常密切的关系，一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗
歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。
音乐教学不仅能培养幼儿的
音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和协发展。
其中，语言起着至关重要的作用，语言是开
展音乐教育的重要保证，我们应该寓语言于音乐教育之中。
首先，我们在进行音乐教育时，要有意识地去培养幼儿的语言能力。
在幼儿听完一首歌
曲或乐曲后，教师应及时鼓励幼儿读者讲讲自己的感受和对作品的理解。
这样，既增加了幼
儿表达的机会，又满足了他们表达的愿望，提高了他们的语言能力。
其次，要把握好尺度，即在进行音乐教学活动时，要正确处理好音乐与语言的关系。
再次，要做到有机结合,要努力将发展语言能力有机地渗透到音乐教育中。
幼儿创造了
一个想象的空间和说话的语境，幼儿可以凭借自己对音乐的感受和理解，结合自己的生活经验，编出自己喜欢的小故事。
这使幼儿享
受到了表现自我的乐趣，同时发展了幼儿的语言。
总之，幼儿园的音乐教育不应局限于音乐课中，应渗透于日常生活中。
篇五：
幼儿园大
班音乐教师个人工作总结幼儿园大班音乐教师个人工作总结——歌唱活动中的互动教学幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内
容丰富，包括：
唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱
好、能力的最好途径。
其中歌唱是人们表达情感一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时，就
会情不自禁地唱起歌来，以表达自己轻松，愉快的心情。
但一到音乐活动，孩子们的表现却
有些被动，只是一遍一遍地跟唱，虽然在老师问：
“喜欢不喜欢这首歌”时，孩子们条件反射
似的回答“喜欢”，但却不乏表情漠然，东张西望，做小动作的孩子。
虽然在老师“注意表情”
“高兴一点”“笑一点”等言语提醒下。
他们会有所表示，但这些不是孩子在感受的基础上的
自然，主动的表现。
教师也往往头痛上歌唱活动，一遍一遍的范唱毫无生趣，似乎音乐游戏，
打击乐，韵律活动等形式更让孩子有兴趣，更能发挥幼儿的想象力与创造力。
而歌唱活动似
乎成了“鸡肋”食之无味，而弃之可惜。
怎样调动孩子感受美和表现美的积极性，主动性。
使孩子再歌唱时感到愉快呢？
兴趣是
最好的老师，有了兴趣幼儿才回主动思考，并自觉采取行动，幼儿的兴趣点才是教育的有效
起点。
教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“互动”来
进行歌唱教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。
一、拉近距离，引起情感共鸣一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。
若想达到良好的教学效
果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。
如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、
主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以
童心唤童趣”。
孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在
教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。
通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作
来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。
久而久之，孩子们很自然地就
对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。
同时，他们就会
把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强
烈的学习欲望。
这就是所谓的“情感互动”。
二、创设意境，提高歌曲表达唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。
唱歌也是表现情意的
好工具，但对于大多数幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。
因此，听起来总觉得干巴
巴的，没有感情色彩如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？
整堂课，用生动的语言向他们讲解。
如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地
讲述：
“春天来了，外面的世界真美啊！
瞧！
有谁在迎接春天的到来？
听！
是谁在为春天歌唱？
美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”------或者将歌曲融入故事情节当中。
也可以利用歌词来创编谜语，大班幼儿对猜谜有
着极大的兴趣。
如《大雨小雨》我就用一个传统的谜语：
千条线，万条线------幼儿的关注
点一下子都集中到歌曲上来。
这是“言语互动”。
2、范唱感染，激发欲望。
每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或
低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？
这时就需要教师按照歌曲的情感要求、
风格特点进行有感情的范唱。
例如在歌曲《大母鸡》这节课，我进行了两次范唱。
第一次范
唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，
让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱大母鸡胖胖的身体，孵蛋，
带小鸡在草地上捉虫的有趣画面；而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，
抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，
一口一口喂妈妈的感人画面------这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而
激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。
这是“想象互动”。
3、简单线条，辅助提高。
唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在
音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。
由于孩子尚未具备一定的视唱的能力，不
能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法
来学唱歌曲。
在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过日常活动渗透，让幼儿多倾听，多哼唱，
多模仿。
在不知不觉中体会歌曲的情感。
一些简单的线条帮助幼儿理解歌曲的节奏，音高。
如节
奏缓慢的就～～～表示，节奏快的就用表示。
形象又生动，有些歌曲中的附点是孩子们难掌
握的地方，我就用—表示前半部的3/2拍，*表示后半部的1/2拍。
孩子们一下就明白了，符
合幼儿具体形象思维的特点。
4、辅助绘画，大胆创编。
美术和音乐本是艺术教育的两个领域，他们有共同的目标，会带给幼儿美感和愉悦，我
将绘画活动与歌唱活动结合互动。
在《小树叶》这首歌曲中，我引导孩子们先利用树叶进行
绘画创作，再将自己的作品创编成歌词，创编出“我看像------”的乐句，将美术与音乐融
合一起。
当孩子看到自己的作品变成歌词，相互传唱时，喜悦与兴奋溢于言表。
这是绘画与
歌唱的“互动”。
实践表明：
孩子们通过互动的歌唱活动，不仅学到了一些必要的歌唱知识和技能，同时
也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同
时也大大促进了其智力的开发。
篇三：
大班音乐教学工作总结
大班音乐教学工作总结
张红莲
《幼儿园教育纲要》明确指出：
根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。
而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。
所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们愿意学、喜欢学、肯学。
以下是我对音乐教学实践的几点体会：
一、拉近距离，引起情感共鸣
一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。
若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。
如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。
大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。
通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。
久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。
同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。
这就是所谓的“亲其师而信其道”。
对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。
二、创设意境，提高歌曲表达力
唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。
如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？
（一）讲述故事，引发兴趣。
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