一年级数学10以内的减法.docx
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一年级数学10以内的减法
学年度第1学期
数学领域——单元教学活动设计
教学单元
减一减
教学年级
一年级（上学期）
教材来源
教学日期
融入议题
生涯发展教育
教学时间
四节（160分钟）
设计者
1、教材分析：
一、重点：
本课教材藉由事物变少的概念让学生认识减法，进而能够比较与加法的差异，并于生活中运用减法算式，解决生活问题。
二、特点：
了解减法的意义，并能理解横式算式中各个数字的代表意义，并能从生活情境中判别与运用减法的使用时机。
三、难点：
减法属于抽象概念，在教学上难以具体说明，另外，学生在题目的加、减法使用判断上，会有困难。
2、教学重点：
1、认识减法，并能说出减法所代表的意义。
2、认识数字0，并能说出数字0就是没有的意思。
3、认识加法和减法的关系，并能说出它们之间的差异。
4、熟练10以内的减法心算。
3、学生经验：
一、在生活中有经历过东西变少的经验。
二、在本册第7单元已经学过加法。
4、统整教学：
本单元与生活与综合课程做统整教学。
教学目标
单元目标
行为目标
分段能力指标
一、认识减法的意义。
（认知、技能）
二、认识数字0的意义。
（认知、技能）
三、认识加法和减法的关系。
（认知、技能）
四、练习10以内的减法心算。
（认知、情意、技能）
一-1能说出减法就是变少的意思。
一-2能使用简单的画圈计算方式计算。
一-3能使用减法的横式算式表示题目的意思。
一-4能说出减法的横式算式中，各个数字的代表什么。
一-5能说出减法也可运用在比较大小与多少中。
一-6能说出在“还要多少”的题目中，应该用减法计算。
一-7能独立写出题目所要求的算式。
二-1能说出数字0就是没有的意思。
二-2能解出含有0的算式。
二-3能说出运用加法和减法遇到减数为0时，答案不变。
三-1能说出加法和减法的意思。
三-2能说出加法和减法横式算式中各个数字的代表意义。
四-1能和同学互相练习心算卡游戏。
四-2能快速说出减法心算卡的算式答案。
A-1-01能在具体情境中，认识等号两边数量一样多的意义。
A-1-04能理解加减互逆，并运用于验算与解题。
N-1-02能理解加法、减法的意义，解决生活中的问题。
N-1-14能对两个同类量作直接比较。
A-1-01能在具体情境中，认识等号两边数量一样多的意义。
A-1-04能理解加减互逆，并运用于验算与解题。
N-1-02能理解加法、减法的意义，解决生活中的问题。
A-1-04能理解加减互逆，并运用于验算与解题。
N-1-02能理解加法、减法的意义，解决生活中的问题。
N-1-02能理解加法、减法的意义，解决生活中的问题。
教学内容
分段能力指标号码
行为目标编号
教学活动
教学资源
时间分配（分）
教学评量
A-1-01
N-1-02
A-1-01
N-1-02
N-1-14
A-1-01
N-1-02
N-1-14
A-1-01
A-1-04
N-1-02
N-1-14
A-1-01
A-1-04
N-1-02
N-1-14
一-1
一-3
一-4
一-3
一-4
一-2
一-2
一-3
一-4
一-2
一-5
一-3
一-4
一-7
一-2
一-3
一-4
一-7
一-2
一-6
一-3
一-4
一-7
一-2
一-3
二-2
二-1
一-4
一-2
一-3
二-2
二-3
二-3
一-4
二-3
一-7
一-3
一-3
一-4
三-1
三-2
四-1
四-2
一-7
壹、准备活动
一、教师准备部份：
（一）本单元情境挂图。
（二）塑胶花片数个。
二、学生准备部份：
（一）课本、习作。
（二）附件心算卡。
贰、发展活动
一、活动一：
引起动机：
（一）教师播放厂商提供的本课影片。
（二）教师询问学生从影片中看到什么？
（三）教师贴上课本86页的情境图。
（四）教师带领学生解课本86页的布题。
（五）切入主题。
二、活动二：
10以内的减法
（一）教师贴上课本87页的情境图，教师带领学生看课本87页的题目。
1.教师拿出花片表示瓢虫。
2.教师询问学生树叶上原本有几只瓢虫，所以要用多少的花片表示？
（5只）
3.教师询问学生后来飞走2只，要怎么用花片表示？
（拿走2片花片）
4.教师归纳：
飞走两只瓢虫后，剩下3只，此时可以用减法来表示。
5.教师解释，减法就是变少的意思（减掉是变少）。
数字大的写在前面，数字小的写在后面。
6.教师以减法的横式算式来表示题目：
5－2＝3（读作五减二等于三）。
7.教师询问学生算式中，5、2、3各代表什么意思？
（5表示原本有5只；2表示飞走2只；3表示剩下3只）
（二）教师利用生活情境布题：
○○原本有6枝彩色笔，借给○○3枝后，还剩下几只？
1.教师带领学生以花片来表示。
2.教师在黑板上贴上6片花片，询问学生借给○○3只后，要拿下几片花片？
（3片）
3.教师提示，遇到题目有“还剩多少、还有多少”时，就可以用减法。
4.教师用减法的横式算式表示：
6－3＝3。
5.教师询问学生算式中6、3、3各代表什么意思？
（6代表原本有6枝；3代表借给○○3枝；3代表剩下3枝）
（三）教师贴上课本88页的情境图，教师带领学生看课本88页的题目。
1.教师以画圈表示玩具车。
2.教师询问学生小羽有几辆玩具车，所以要用几个圆圈表示？
（7个）
3.教师询问学生小羽送给弟弟几辆？
（3辆）所以可以把三个圆圈圈起来，并以箭头表示拿走（或擦掉）；也可用画斜线的方式删掉圆圈。
4.教师询问学生，最后小羽剩下几辆玩具车？
（4辆）
5.教师以减法的横式算式来表示题目：
7－3＝4。
6.教师询问学生算式中，7、3、4各代表什么意思？
（7表示原本有7辆；3表示送给弟弟3辆；4表示剩下4辆）
7.教师带领学生作课本第88页的习题练习，教师巡视期间，确认学生了解。
（三）教师带领学生看习作58、59页的题目，当作回家作业，提醒学生明天带来。
【第一节完】
三、活动三：
比大小、比多少
（一）教师贴上课本89页的情境图，教师带领学生看课本89页的题目。
1.教师询问长方形和花形饼干各有几个？
（长方形有7个，花形有6个）
2.教师询问学生哪一个饼干比较多？
多几个？
（长方形饼干，多1个）
3.教师以画圈和连线的表示饼干间的多、少关系。
4.教师揭示，比多少的时候，也可以用减法来计算出多出几个；教师提醒，数字大的要在前面，数字小的要在后面。
5.教师以减法的横式算式来表示题目：
7－6＝1。
6.教师询问学生算式中，7、6、1各代表什么意思？
（7表示长方形饼干；6表示花形饼干；1表示长方形多出一个饼干）
7.教师带领学生作课本第89页的习题练习，教师巡视期间，确认学生了解。
（二）教师贴上课本90页的情境图，教师带领学生看课本90页的题目。
1.教师询问学生白色和黑色的狗各有几只？
（白色有9只，黑色有5只）（由左往右数，由上往下数）
2.教师询问哪一种颜色的狗比较多只？
多几只？
（白色狗多，多4只）
3.教师以画圈和连线的表示黑狗、白狗间的多、少关系。
4.教师以减法的横式算式来表示题目：
9－5＝4。
（比较多的放前面，比较少的放后面）
5.教师询问学生算式中，9、5、4各代表什么意思？
（9表示白狗；5表示黑狗；4表示白狗比黑狗多4只）
6.教师带领学生作课本第90页的习题练习，教师巡视期间，确认学生了解。
四、活动四：
还要多少?
（一）教师贴上课本91页的情境图，教师带领学生看课本91页的题目。
1.教师询问学生集满几个好棒贴纸，可以换礼物？
（10个）
2.教师询问学生小婷已经收集了几个好棒贴纸？
（8个）
3.教师询问学生，小婷还要几个好棒贴纸才可以换礼物？
4.教师以画圈来表示好棒贴纸，已得到的用画斜线删去。
5.教师揭示，当题目问“还要多少”的时候，也可以用减法来计算；教师提醒，总共要多少要写在前面，已经有的写在后面。
6.教师以减法的横式算式来表示题目：
10－8＝2。
7.教师询问学生算式中，10、8、2各代表什么意思？
（10表示需要集满10个好棒贴纸；8表示已经有的好棒贴纸；2表示还需要的好棒贴纸）
8.教师带领学生作课本第91页的习题练习，教师巡视期间，确认学生了解。
（四）教师带领学生看习作60－62页的题目，当作回家作业，提醒学生明天带来。
【第二节完】
五、活动五：
0就是没有
（一）教师贴上课本92页的情境图。
（二）教师带领学生看课本92页的题目第一题。
1.教师询问学生本来有几个布丁？
（3个）爸爸吃掉几个？
（3个）
2.教师以画圈来表示，已吃完的用画斜线删去。
3.教师询问学生，最后剩下几个布丁？
（0个）
4.教师以减法的横式算式来表示题目：
3－3＝0。
5.教师询问学生0是什么意思？
（没有了）
6.教师询问学生算式中，3、3、0各代表什么意思？
（3表示需本来有3个布丁；3表示爸爸吃掉的布丁；0表示布丁全部吃完了）
（三）教师带领学生看课本92页的题目第二题。
1.教师询问学生哥哥投进几个球？
（8个）妹妹头进几个球？
（0个）
2.教师以画圈连线的方式来表示。
3.教师提示学生，比多少的时候，要用减法来计算。
4.教师以减法的横式算式来表示题目：
8－0＝8。
5.教师询问学生算式中，8、0、8各代表什么意思？
（8表示哥哥投进的球；0表示妹妹没有投进球；8表示哥哥比妹妹多投进的球）
6.教师揭示：
不管多少数字减掉0都还是原来的数字。
7.教师布题：
哥哥和妹妹共投进多少球？
8.教师询问，有“共”表示要用加还是减？
（加，共就是变多）
9.教师以加法横式表示：
8＋0＝8。
10.教师询问学生算式中，8、0、8各代表什么意思？
（8表示哥哥投进的球；0表示妹妹没有投进球；8表示哥哥比妹妹多投进的球）
11.教师询问从算式8－0＝8和算式8＋0＝8中发现什么？
12.教师归纳：
不管是加0还是减0，数字都不会变。
（四）教师带领学生作课本第92页的习题练习，教师巡视期间，确认学生了解。
六、活动六：
加法和减法的关系
（一）教师贴上课本93页的情境图。
（二）教师带领学生看课本93页的题目第一题。
1.教师询问学生桌上有几个黄色花片？
（6个）几个红色花片？
（4个）
2.教师询问学生桌上总共有几个花片，要怎么表示？
（6＋4＝10）
（三）教师带领学生看课本93页的题目第二题。
1.教师询问学生桌上有10个花片，拿走6个黄色花片后，还剩下几个红色花片？
2.教师询问学生要怎么表示这个题目？
（10－6＝4）
（四）教师带领学生看课本93页的题目第三题。
1.教师询问学生桌上有10个花片，拿走几个黄色花片后，会剩下4个红色花片？
2.教师询问学生要怎么表示这个题目？
（10－4＝6）
（五）教师询问学生在算式6＋4＝10、10－6＝4和10－6＝4中，10、6、4个代表什么意思？
（10表示总共的花片数；6表示黄色花片；4表示红色花片）
（六）教师揭示出，变多要用加的，变少要用减的。
（七）教师带领学生看习作63、64页的题目，当作回家作业，提醒学生明天带来。
【第三节完】
参、综合活动：
复习及检讨
一、熟练10以内的减法心算
（一）教师请学生拿出事先所拆下来的附件心算卡。
（二）教师请学生2－3人一组，互相问对方心算卡上的答案。
1.教师是先示范给学生看如何进行？
2.教师请学生开始活动。
3.教师巡视行间，适时给予引导。
二、教师带领学生作课本第95页的“练习九”，教师巡视行间，适时给予引导。
三、教师带领学生看习作65、66页，当作回家作业，提醒学生明天带来。
【第四节完】
情境
挂图
情境
挂图
花片
花片
情境
挂图
习作
情境
挂图
情境
挂图
情境
挂图
习作
情境
挂图
情境
挂图
情境
挂图
塑胶花片
塑胶花片
塑胶花片
习作
附件心算卡
习作
8
10
6
6
10
8
8
2
8
4
10
5
10
5
2
2
2
4
10
20
10
10
95%的学生能参与回答（实作评量）
90%的学生能认真听教师的讲解（观察评量）
90%的学生能专心回答正确（实作评量）
95%的学生能参与回答（实作评量）
95%的学生能专心习写（观察评量）
90%的学生能参与回答（实作评量）
90%的学生能专心听教师的讲解（观察评量）
95%的学生能专心习作（观察评量）
90%的学生能参与回答（实作评量）
95%的学生能习写正确（实作评量）
95%的学生能参与回答（实作评量）
90%的学生能专心听教师的讲解（观察评量）
95%的学生能专心习作（观察评量）
95%的学生能参与回答（实作评量）
95%的学生能参与回答（实作评量）
90%的学生能专心听教师的讲解（观察评量）
90%的学生能回答正确（实作评量）
95%的学生能习写正确（实作评量）
95%的学生能参与回答（实作评量）
95%的学生能参与回答（实作评量）
95%的学生能参与回答（实作评量）
90%的学生能回答正确（实作评量）
95%的学生能认真参与活动（实作评量）
90%的学生能独立习写正确（实作评量）
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