青岛版五四学制四年级数学上册全册教案.docx

青岛版五四学制四年级数学上册全册教案.docx

《青岛版五四学制四年级数学上册全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版五四学制四年级数学上册全册教案.docx（54页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

青岛版五四学制四年级数学上册全册教案

黄河掠影-用字母表示公式

课型：

新授课

教学内容：

课本8——9页的内容

教学目的：

1、通过教学使学生在已有知识的基础上，进一步提高对用字母表示计算公式的认识；理解用字母表示数的意义；知道一个数的平方的含义及读写法；

2、培养学生的归纳概括能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

教学过程：

1、导入：

师：

有一首英文歌曲，名字叫《ABC》，大家都会唱吗？

师：

在数学学习和日常生活中也经常出现字母，课前请同学们收集这方面的信息或知识。

谁向大家介绍你收集的信息或知识。

生：

我们经常玩的扑克牌中A表示数字1。

………

教师认真倾听学生的回答，选择性的板书。

学生小结：

根据以往的学习经验，字母可以表示不同范围的任何数或具体的个数，还可以表示一定的数量关系。

2、教学新课：

A、师：

同学们，最近我们的刘翔又获得110米栏的冠军了，你们知道是在什么比赛中获得的吗？

生：

…… 师：

他的成绩是大约是13秒。

（13秒08）你有什么感想吗？

你能计算出他的平均速度吗？

（保留整数）你是怎样想的？

生：

……  师：

对，110米是他跑的路程，13秒是他跑的时间，求平均速度就用路程除以时间。

所以是110÷13≈8（米/秒）

我们国家的壮举的确不少，黄河漂流活动于2003年8月23日～29日在宁夏沙坡头举行，详细情况希望同学们能上网查询一下。

整个漂流活动历时7天，全程397千米。

你能提出哪些数学问题呢？

（并找同学分析、解答）

看课本第8页的漂流队每天漂流情况记录表，你有信心把这张复杂的记录表填完整吗？

生做题，交流。

你能把黄河漂流每一天的路程都用一个式子表示出来吗？

全班交流。

师：

刚才同学们说的可真好。

通常我们用s表示路程，v表示速度，t表示时间，你还会表示他们间的关系吗？

（根据求刘翔的平均速度的方法可以怎样表示？

还有吗？

）

B、出示边长是3（4、5）的正方形，找生说它的面积和周长。

如果用a表示正方形的边长，s表示正方形的面积，c表示正方形的周长，你能用字母表示出正方形的面积和周长的计算公式吗？

（讨论a.a中的乘号可以省略吗？

告诉学生a2读作“a的平方”，表示2个a相乘。

引导学生区别2a与a2）

同样方法教学长方形的面积和周长公式。

3、解决实际问题：

出示28届奥运会射击比赛的安排：

1）每个组有8名运动员和16支枪；

2）每个小队有a个小组；

3）射击队有b个小队；

师：

你能用含有字母的式子表示相关信息吗？

请大家小组合作，比一比哪个组写出的信息多？

学生合作完成，教师巡视指导。

师：

哪个组愿意跟大家交流你们组的学习情况？

生：

1）每个小队有几名运动员？

用a×8表示

2）每个小队有几支枪？

a×16表示。

。

…………

师：

像这样的计算公式还有很多，课下请同学运用今天学习的知识尝试简写学过的计算公式和运算定律。

师：

中国代表团在第28届奥运会取得了优异的成绩，我们再来看这样一条信息：

出示：

参加第28届奥运会的运动员情况如下表：

师：

从上表中你了解到哪些信息？

 同学们兴致勃勃的在小组内讨论完成。

学生汇报。

 师：

生活中有许多数学问题，希望同学们能用所学的数学知识，自己去发现、解决生活中的一些简单的实际问题。

师：

谈一谈你们这节课的收获吧！

（学生各抒己见）

用字母表示计算公式

练习课

教学内容：

10——12页，自主练习1——9题。

教学要求：

通过练习使学生进一步知道用字母表示数的意义和作用，能正确地用字母表示计算公式，能应用公式求值，进一步掌握乘号的简写、略写，a2的意义、读法和写法。

教学方法：

练习法、讲解法。

教学过程：

一、提问点题。

上节课学习了哪些内容？

这节课是用字母表示运算定律和计算公式的练习课。

（板书）

二、练习：

1、    生独立完成第1、3题，后订正。

同步练习：

谁能用字母表示计算公式？

（1）正方形面积、周长计算公式。

（2）长方形面积、周长计算公式。

（3）平行四边形面积计算公式。

（4）三角形面积计算公式。

（5）梯形面积计算公式。

2、刚才我们用字母表示运算定律和计算公式时，遇到数字和字母中间的乘号可以简写或略写。

在简写或略写中应该注意哪几条？

3、第二题，先让学生明白总价、单价、和数量三者的关系，熟练后再做练习。

4、找生分析4、5两题的数量关系，后独立计算。

5、第六题要从讲评a×a=a2  引出它的意义，复习读法写法、同2a的区别。

再让学生说出x2和2x的区别等。

6、第7题找出价值高的式子班上集体分析、交流，其余不做统一要求。

7、重在理清数量间的关系，然后再独立做练习。

强调良好的数学习惯。

8、引导学生分析题中出现的3个数间的关系，后独立练习

9、全课小结。

10、课后反馈：

有了前面的基础，学生学习本节课知识相对轻松一些，有了收获，便有了信心，学生积极性较高。

看来不是孩子不愿意学习，关键问题是教师能否把知识讲明白。

加法结合律

课型：

新授课

教学内容：

课本13——15页

教学目标：

（一）使学生理解并掌握加法结合律．

（二）使学生理解和掌握加法交换律与加法结合律的异、同点，及其特点．

（三）能正确、灵活地应用加法交换律和加法结合律进行简便运算．

（四）培养学生分析推理的能力．

教具准备：

课件

教学过程

1、导入：

同学们，你都知道那些歌曲与黄河有关，能唱两句给大家听听吗？

黄河可真是我们的骄傲啊！

今天我们再来研究一下关于黄河的几个问题。

出示情境图。

 2、学习新课

你能从情境图中看出什么信息？

生：

……

根据这些信息你能提出什么数学问题？

生：

……。

当学生计算上游和中游共长多少时，点明加法交换律。

（师板书：

黄河流域的面积是多少平方千米？

黄河全长是多少千米？

并找生多角度分析、解答）

提问：

（1）这两种解法有什么不同点？

（2）这两种解法有什么相同点？

启发学生说出两种解法的计算结果相同．

（3）这两个算式有什么关系？

通过比较，明确这两个算式是相等的关系，因此可以写成．

39+34+2=39+（34+2）

 （4）观察下面两组算式，每组的两个算式有什么样的关系？

○里应填什么？

（32＋40）＋19○32＋（40＋19）

（75＋25）＋40○75＋（25＋40）

启发学生明确：

每组的两个算式是相等的关系，○里应填上“=”．

（5）继续观察上面的三个等式，它们有什么共同的特点？

等号左边算式和等号右边算式各有什么共同点？

在小组讨论的基础上归纳：

①这三个等式中，每组算式两边都有三个加数，加数不一样．

②三个等式中，等号左边算式加的顺序相同，都是先把前两个数相加，再同第三个数相加．

③三个等式中，等号右边的算式加的顺序也相同，都是先把后两个数相加，再同第一个数相加．

（6）那么等号左、右两边加的顺序一样吗？

它们的和怎样呢？

（不变）

出示课件，总结规律：

三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变．这一规律就叫做加法结合律．

（7）怎样用比较简单的形式表示加法结合律呢？

如果用字母a，b，c表示三个加数，那么加法结合律的字母公式是什么？

学生阅读课本第49页结论．

板书：

　　　　　　　　　　　　　（a＋b）＋c=a（b＋c）

3．教学加法结合律和加法交换律的异同点及它们的特点．

教师启发学生讨论：

在加法运算中，加法交换律和加法结合律有什么异同点？

从而得出

相同点：

不同点：

特点：

应用加法交换律改变加数的位置后，计算时仍要按照从左到右的顺序依次计算；应用加法结合律改变运算顺序后，要先算小括号里面的，再算括号外面的．

4．教学加法结合律的应用．

在加法中应用运算定律可以使计算简便．

（1）计算480＋325＋75．

板书：

（2）

计算325＋480＋75怎样算简便？

应用了什么定律？

（3）比较上面两题在应用运算定律方面有什么不同？

在比较中使学生明确，第一题只应用了加法结合律，而第二题是先用加法交换律把75和480交换位置，再应用加法结合律把325和75相加才能使计算简便．

提问：

过去哪些知识应用了加法结合律？

例如，做口算加法36＋48，通过讨论使学生明确，把36＋48先改写成36＋（40＋8），然后算（36＋40）＋8这就是应用了加法结合律．

4、练习

5、小结：

谈谈本课的收获。

生：

……       

用字母表示数

课型：

复习课

教学内容：

第一单元——黄河掠影

教学目标：

梳理本单元的知识，以形成知识体系；重点培养学生解决实际问题的能力。

重难点：

用含有字母的式子表示数量；用字母表示公式，来解决实际问题；用加法结合律来简算是教学重点。

用字母来表示公式是难点。

教学过程：

一、知识体系：

我们在第一单元主要学习了用字母表示数的知识,让我们一块来回忆一下它的主要内容吧.（师引导，师生共同总结）

二、巩固练习

1、小明家到学校a千米，小红家到学校的距离比小明家少3千米，小红家到学校（   ）千米；小军家到学校的距离是小明的5倍，小军家到学校（   ）千米。

2、小汽车每小时行80千米，t小时后，它共行了（   ）千米。

3、比较大小

34+68○68+34      56+789○789+65      937+730+270○937+（730+270）

4、省略乘号写出下列各式

b×8  m×1   v×t  （a+5）×2  5×y

5、我们班男生32人，女生比男生多一人，女生有多少人？

你还能提出什么问题？

6、暑假中，我到外地旅游m天，计划每天消费200元。

（1）我一共花费了多少钱？

（2）当m=5时，我花费了多少钱？

（3）如果我带了5000元，还剩了多少钱？

7、简算下列各题

282+47+153+18      350+704+50         724+206

21+13+48+9+17       432-23-77          342-198

信息窗1——济南长途汽车总站

课题：

济南长途汽车总站——乘法结合律和交换律。

课时：

第一课时

教学内容：

课本19-21页的内容。

教学目标：

1、通过具体情境的创设，结合学生已有生活经验，学习乘法结合律和乘法交换律。

         2、在具体运算中，让学生了解感受乘、除法各部分间的关系，并会在实际中进行应用。

         3、在探索学习的过程中，使学生体验猜想、比较、归纳等数学方法。

教学重点：

探索掌握乘法结合律和交换律。

教学难点：

能灵活运用学到的知识进行简便计算。

教学准备：

主题图

教学方法设计：

情景探究法

教学过程：

   一、创设情境

   师：

（出示主题图）同学们知道图里是哪里的场景吗？

你对这里了解多少？

（出示信息表）你能提出什么问题？

（板书课题）

   学生提问，师有选择地进行板书。

   二、合作探索

   1、乘法结合律

   师：

我们这节课重点研究“大巴车每周运送旅客多少人？

”这个问题好吗？

你能列式计算出来吗？

学生独立计算。

全班交流。

师板书不同算法。

师：

同学们观察这两种算法，它们有什么相同点，有什么不同点？

学生观察发言，归纳得出：

两个算式中的三个数都相同，计算顺序不同，但结果相等。

师：

这有没有可能是一个规律？

（学生猜想）我们能不能想办法验证一下你们的猜想？

学生小组合作，举例验证猜想。

全班交流。

师：

通过验证，我们知道了：

三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个数，积不变。

这个规律跟以前我们所学的哪条定律相似？

你能给这条新定律起个名字吗？

学生发言。

师总结板书：

乘法结合律。

师：

你能用字母表示出这个规律吗？

学生尝试用字母表示，让交流的学生说说式子表示的含义。

2、乘法交换律。

师：

通过刚才的学习，你能不能大胆地猜测一下，乘法中还可能有什么规律？

学生发言：

可能乘法也有交换律。

师：

让我们小组合作验证一下自己的猜想。

学生合作验证，得出结论：

两个数相乘，交换因数的位置，积不变。

学生思考用字母表示出这个定律。

集体交流。

三、巩固练习

1、自主练习第一题。

学生独立完成，在订正时，指生说说为什么这样填写。

2、自主练习第二题。

学生先独立完成，集体订正时，让学生说说连线的原因。

引导学生发现，有些式子中不仅应用了乘法交换律也应用了乘法结合律。

3、自主练习第六题。

先让学生根据表中的例子，把表格填完整，交流后启发学生再举些例子加强体验。

在学生改写用字母表示的除法式子时，引导学生归纳出“一个因数等于积除以因数，被除数等于商乘除数，除数等于被除数除以商”的关系。

了解“除法是乘法的逆运算”

四、评价总结

师：

通过这节课的学习你有什么收获？

你对自己这节课的表现满意吗？

在小组里跟其他同学说一说。

 运用乘法交换率和结合率进行简便计算

 课题二：

济南长途汽车总站——运用乘法交换律和结合律进行简便计算。

教学内容：

课本第20-23页的内容。

教学目标：

1、进一步熟悉乘法交换律和结合律并能运用这些定律进行简便计算。

         2、使学生在解决实际问题的过程中，灵活运用所学知识，感受数学规律的重要性。

         3、培养学生多途径解决问题的能力、与人合作交流能力、归纳理解能力及求异思维。

教学重点：

学会用乘法结合律和交换律进行简便计算。

教学难点：

能灵活运用所学知识解决实际问题。

教学准备：

习题图。

复习题。

课件。

教学方法设计：

情景探究法

教学过程：

   一、复习巩固

   简便计算：

    282+47+153+18      895-103

                  395-（72+95）      144-98+56

   学生独立计算，订正时，指生说说运用了哪些运算律。

   二、合作探索

   师：

运用加法交换律和结合律可以使计算更简便，那运用乘法结合律和交换律是

否能使计算简便呢？

让我们试一试好吗？

   出示：

125×7×8，学生独立计算。

全班交流，师有选择地板书。

   师：

通过刚才的交流，你有什么想法或发现？

   学生发言交流：

先算125和8相乘，会使计算简便。

师：

这种算法运用到了什么规律？

现在你觉得运用乘法交换律和结合律是否会让计算简便呢？

三、巩固练习

1、自主练习第三题。

先指学生分别说一说，这些算式怎样算起来比较简便。

对于15×12×25这道题，我们可以怎么计算？

重点引导学生思考。

然后学生独立计算，集体订正交流。

2、自主练习第四题。

先让学生认真观察情境图，深入理解题意，并进行交流并列式计算。

在解题过程中，注意培养学生自觉运用运算律进行简算的习惯。

3、第五题，学生先观察图，理解题意，相互交流对题意的理解。

重点引导学生说说“来回”的含义。

学生独立计算，订正时，交流一下算法。

4、第七题。

出示四组算式。

师：

这些算式跷跷板哪边“轻”哪边“重”？

为什么？

（两边的算式得数一样）那你能发现每一组算式间的关系吗？

它们都有什么特点？

你能发现什么规律？

学生小组合作探讨，全班交流。

发现规律：

一个数边疆除以两个数，等于这个数除以这两个除数的乘积。

师引导学生用字母表示出这个规律。

学生独立计算第

（2）题，订正时，指生交流算法。

5、第八题，学生独立完成，师限时，请做的快的学生交流经验和做法。

6、第九题，先让生读题，观察题图，再在小组内交流想法。

根据各自的选择计算出所需要的钱数。

向学生渗透爱护花草，保护环境的思想教育。

四、拓展提高

“聪明小屋”，先让学生观察题图，弄清题意，并在小组内交流各自的想法，试着填出图形。

做完，师引导学生找出填写规律。

学生独立思考完成第

（2）题，集体交流。

五、评价总结

师：

这节课你有什么收获？

你觉得这节课所学的知识对生活有什么意义？

你对自己和其他同学的表现满意吗？

 课题：

济青高速公路——乘法分配律。

课时：

第三课时

教学内容：

课本24-26页的内容。

教学目标：

1、结合具体情境，学生解答“相遇问题”，引导学生在解决实际问题的过程中理解乘法分配律。

         2、借助已有的经验和具体运算，初步学会用猜想、比较、归纳等数学方法学习知识。

教学重难点：

理解掌握乘法分配律。

教学方法：

情境探究法

教学准备：

主题图。

课件。

教学过程：

   一、创设情境

   师：

你了解我国高速公路的一些情况吗？

山东境内有哪几条主要的高速公路？

你

知道济青高速公路的情况吗？

　　学生在小组内交流课前收集的有关资料，师简要介绍我国及山东省高速公路发展

情况。

（板书课题）

　　出示情境图，引导学生观察。

师：

你从图中得到了哪些信息？

根据图中的信息你

能提出什么数学问题？

（引导学生提出有关乘法的问题）

   学生交流，师适当板书：

济青高速公路全长约多少千米？

   二、合作探索

   1、解决问题

   师：

这个问题怎么解决？

　　学生先独立思考，小组探究，全班交流：

求济青高速公路全长就是求两辆车两小

时行驶的路程和。

师根据学生的交流，画出线段图，表示出解决这个问题的两种思路。

　　学生独立列式计算，集体交流后，师适当板书。

　　2、探索学习乘法分配律

   师：

观察、比较上面两个算式，你有什么发现？

   学生思考交流，师引导学生重点从计算结果、算式的结构和计算方法上进行比较。

   师：

根据前面所学的定律，结合刚才的发现，你有什么想法？

   学生交流，提出猜想。

   师：

你们能想办法验证自己的猜想吗？

   学生小组合作，举例验证，并进行记录，全班汇报交流。

   师：

你们真了不起！

刚才你们发现的规律：

两个数的和与一个数相乘，可以把这

两个加数分别与这个数相乘，再把积相加，这个规律叫做乘法分配律。

你能用字母把

它表示出来吗？

   学生尝试表示，师板书。

   三、巩固练习

   1、自主练习第一题，学生独立完成，订正时，指生交流是怎么链接的，为什么

这样链接？

   2、第二题，学生独立完成，交流时说说这样填写的理由。

   3、第三题，学生独立判断对错，在小组内交流结果，说说错的原因并将错误的

算式进行纠正。

   四、总结评价

   师：

这节课上你有什么收获？

你能评价一下你和小组同学的表现吗？

课题：

济青高速公路——运用乘法分配律进行简便计算。

课时：

第四课时

教学内容：

课本25-29页。

教学目标：

1、进一步熟悉乘法分配律，能运用乘法分配律进行简便计算。

         2、能灵活运用所学知识解决实际问题，感受数学定律的重要性。

         3、培养学生的理解能力和求异思维，逐步养成简算习惯。

教学重点：

能运用乘法分配律进行简便计算。

教学难点：

能在解决实际问题的过程中灵活运用数学定律。

教学方法：

自主探究法

教学准备：

习题图，复习题。

教学过程：

   一、复习巩固

   简便计算：

600÷25÷4       8×（25×15）

 　学生独立计算后，集体交流，指生说说所运用的定律。

   二、自主探索

   师：

同学猜如果在计算中运用乘法分配律，是否会让计算简便呢？

那就让我

们来试一试好吗？

   出示算式：

12×105       135×6+65×6  学生尝试独立计算，集体交流。

   师：

你是怎样运用乘法分配律来进行简算的呢？

   引导学生一一交流，重点交流12×105的简算方法：

先求一百个12是多少，再

求5个12是多少，合起来就是整个算式的得数

   师：

通过这两道题的计算，你获得了有关运用乘法分配律简算的什么经验？

   学生在小组内交流，再全班交流汇报。

   三、应用练习

   1、自主练习第五题。

   学生先在小组内交流各题的简算方法，再独立计算。

集体订正时，指出错的学生

说说错的原因。

   2、自主练习第四题，出示题图，让生读题弄清题意，在小组内交流各自提出的

问题，提炼各组最有价值的问题进行交流。

学生独立解决问题，集体订正。

   对于两种不同做法，引导生观察、比较哪种更简便，在以后的计算中，尽量采用

简便算法。

   3、自主练习第六题，让学生自读题，弄清题意，独立解决问题。

订正时，让学

生说说解题思路。

4、第七题，让学生观察、比较各组算式，猜猜三角形中应该填什么号，再分组计算验证猜想，从而得出各组两个算式得数相同，小组合作总结规律，进行交流。

得出：

两个数的差与一个数相乘，可以用这个数分别去乘相减的两个数，再把积相减。

引导学生用字母表示出这个规律。

5、第八、九两题，先让学生根据题中的信息列出算式并计算，通过相互交流沟通，引导学生自觉寻找简算方法，培养简算习惯。

6、第十、十一题引导学生灵活运用乘法运算律进行提问、计算，多让学生进行交流，了解学生的解题思路。

7、第十二题，先让生观察题，弄清题目要求，然后说一说这些算式中要填的数应该具有什么特点？

填完在小组内交流。

8、“我学会了吗”，师引导学生根据题中提供的信息，灵活解决问题，重点让学生理清解题思路。

四、评价总结

师：

这节课你学习得快乐吗？

这一单元的学习你有什么收获？

通过几节课的学习你有什么话想对同学们说一说？

课题：

综合应用——消费知多少

课时：

第五课时

教学内容：

课本30-31页

教学目标：

1、经历调查、搜集、整理数据的活动过程，培养学生收集信息、整理信息的能力，增强统计意识。

         2、在分析数据作出判断的过程中，提高学生解决问题的能力，体验数学的价值。

         3、通过对自我消费行为的反思，学会合理消费，养成勤俭节约、珍惜劳动成果的良好习惯。

教学重难点：

对数据的收集整理及结果分析。

教学方法：

实践调查

教学准备：

统计表

教学过程：

一、 谈话导入

师：

同学们，我们的日常消费主要在哪些方面？

你知道你的日常消费大约是多少吗？

学生自由交流，师引导学生明确“学生日常消费”研究是一个值得关注的大课题。

板书课题：

消费知多少

二、 制定活动方案

师：

我们怎样了解自己一学期的消费情况？

（学生发言）让我们来制定一个方案

好吗？

你觉得制定方案前我们要弄清哪些问题呢？

学生小组讨论、交流，师引导学生整理。

1、 明确一学期的消费都包括哪些方面。

主要包括：

学习消费、生活消费、其他

消费。

   2、确定收集收据的途径和方法。

可以以家长、老师等作为调查对象；调查时间可以以学期为单位，也可以以月为单位。

   3、要设计数据记录表格，便于调查记录。

学生分组制定研究方案。

全班交流。

三、 收集数据并整理分析

1、师：

在收集数据时都要注意哪些问题？

学生发言，探讨。

师引导：

照制定方案开展活动，可以向家长和教师进行调查，

也可以查阅自己的消费记录，要保证数据真实、准确。

2、 师：

怎么才能科学地整理数据？

学生个别交流后，确定：

先将调查的数据合理分组，用分段统计的方式进行整理，

再全班汇总用条形统计图呈现，并与父母的收入进行比较，填写比较记录表。

四、交流与反思

1、 引导学生将统计结果在全班展示，交流。

师：

通过这次调查研究，你都知道了什么？

这些消费都合理吗？

看了上面的

统计图表，你有什么发现？

2、 反思

师：

通过这次活动，你有什么收获和感想？

你觉得自己在哪方面收获最大？

在小

组里交流一下。

四、 活动总结

师：

通过这次活动大家知道了哪个