高中化学学习听好化学课的三大要素.docx

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高中化学学习听好化学课的三大要素

高中化学学习：

“听好”化学课的三大要素

　　听好课的三要素

　　恭听：

上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。

　　思维：

听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。

思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。

其关键是要发展思维能力，理解所学的内容，而不是只记结论。

　　记忆：

思维的同时也在进行记忆。

记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。

如金属活动顺序表可分类三句：

钾钙钠镁铝，锌铁锡铅（氢），铜汞银铂金。

为了帮助记忆，课堂上要适当做笔记，主要是准确记下老师板书的课堂小结、得出结论和讲解的特例等。

对重点和疑难点要标记，课后研讨要突破疑难，加深对重点知识的理解。

一堂课所学的内容，在头脑里条理分明而有系统，就达到了听课的目的。

　　听讲的方法：

　　听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习，下面重点讨论新课的方法。

　　和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容，根据化学学科的特点，这四到各有其特点。

　　对于眼到，除以演示实验等直观教学看得全面外，重要的是在教师指导下，分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。

这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。

不论好看有趣与否，都要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。

　　关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等，也就是那些属于理解的内容。

切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。

耳到、心到的关键是发展思维能力，理解所学的内容。

当然，在此前提下该记住的内容，还是要记住的。

　　手到，主要的是按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。

至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。

　　在检查复习时，要认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。

不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。

当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。

　　1

　　自行绘制物质转化框图——一定要自己书写

　　比如说，我通过一周的学习，老师把碱金属这一块差不多讲完了，我在复习的时候就要自己在纸上画一边碱金属这一块所有相关物质之间的转化关系图，把铝单质、氢氧化铝、氯化铝等等我自己能够想到的物质都写进框图里，并且思考每一步转化发生的化学反应条件。

这样做的好处在于既复习了一遍重要的方程式，又从整体上对这一元素有了全局性的了解。

　　需要强调的是“自行”，很多同学喜欢直接看一些教辅资料上已经归纳好的类似框图而不愿自己动手画，我的建议是先自己画一遍之后与参考资料对比，一来自己画过的印象远比看书深刻，二来很可能你的确掌握了90％的内容，但是如果自己没有画过一遍，就可能发现不了剩下那10％的漏洞。

　　2

　　上课：

自己记录常考点——克服侥幸心理

　　元素化学虽然知识点碎内容多，但是在考试中高频率出现的往往就是那么几个翻来覆去的常考点。

尤其是有经验的老师，在上课过程中一定会强调重要的知识点。

所以这样一来，学习元素化学的时候上课效率就很重要了，因为老师上课特别强调的，往往就是考试常出的。

　　其实很多同学知道这个道理，但是上课时候仍旧是不愿意或者不习惯做笔记，认为自己能够记住或者潜在心理暗示自己“记了也不一定会考”——这就是一种侥幸心理。

　　但是事实上，这种心理的长期存在就会导致忽略的问题越来越多，最后到了考试又发现自己脑子里记住的东西半知半解，到头来还是失分。

所以，我的建议是：

除非你有惊人的记忆能力，不然“好记性不如烂笔头”，尤其是老师强调过的内容，你不认真做点笔记而放之任之，于心何忍？

　　3

　　做题：

总结高频考点与易错考点——做过就忘等于没做

　　很多同学问过小编：

元素化学这一块需不需要做很多题？

我的答案是：

有时间多做题绝对是好事，但是重要的不是题目做的多少，而是做过后你从这些题中收获了多少。

　　一直以来，我对“刷题”这种方法都是持中立的态度的——有的学生题目做的很多，但是有些类型的题目仍旧是每次做每次错，那你做那么多题目的意义在哪里呢？

　　元素化学这一块，如我上面强调的那样，虽然知识点多，但是每种物质常考的考点与题型也就那么几类。

所以建议同学们要养成一个好的习惯：

一是要对做过的题目有印象，二是要对自己错误的地方做好记录。

　　举个例子，比如我今天做到了一道，需要我区分液氯与氯水的题目，几天后又做到一道类似的，那么就应该提醒自己：

这算是一类高频考点，可以在笔记本上专门记录下来。

　　又比如，我今天做到了一道关于Al元素的图像题但是做错了，那么首先要想错误原因究竟是计算问题、审题问题还是知识本身没掌握好？

只有思考才能真正厘清问题所在处，然后再自己总结归纳。

　　如果是审题问题，是不是以后可以读题时圈圈点点？

如果是计算问题，是不是可以再细心一点？

如果是知识点问题，有没有必要在笔记本上记下来以后提醒自己？

如果用以上的方法做题，才是把一道题目的价值发挥到了最大化，比盲目做10道题有用的多

　　最基础——理解概念，自己区分易混淆处。

　　很多同学认为反应原理就是“计算”，其实这是一个认识上的误区。

反应原理这一部分的学习，首先最重要的应该是打好基础，这里的基础指的就是要把常考的概念理解透彻。

　　理思路——前后学习的内容有什么联系？

　　如上面所说的，反应原理本身就是一个很强调逻辑推演的部分，而且事实上，这一块内容前后有很大的关联程度：

从热力学综述开始，先后引入了速率、平衡、水解、沉淀等等子章节，每一个子章节之间都是可以互相帮助解释、帮助记忆的。

在平时的上课、做题当中，养成一个不断思考的习惯，自己把这各个原理之间的思路理清晰，对于这一部分的学习是很有帮助的。

　　那么关键问题就是到底应该怎么做呢？

举个例子，比如今天老师上课讲到一个关于化学平衡状态下的平衡移动问题，其中就用到了热力学当中反应速率的知识点，最后得出“温度升高导致反应速率变大进一步导致平衡移动”这样的结论，这个时候你就可以意识到“平衡”与“反应速率”就这样联系起来了。

　　做归纳——变化到底有几种？

　　反应原理其中一个重要的考点就是考察条件变化时相应的物理量会怎么变化，对于这类问题许多同学肯定不陌生，往往会面对题目却记不清楚。

所以我们要说的是：

功夫在于平时，精华在于总结。

　　比如平衡移动问题中，改变一个条件时别的物理量怎么变化，平衡怎么移动，这样的问题很多教辅资料上有详细归纳，老师也会做整理总结，但是关键在于，和之前说的一样：

光看不做假把式。

所有的总结，如果你只是听过一遍看过一遍，自己不花点时间想一想、动手写一写，那么很可能下次做题你还是要再去看一遍。

所以，归纳总结的工作，自己做一遍，胜过听十遍。

　　谈计算——要用简便方法时认清前提

　　在高考中，至少有一道大题专门考察反应原理部分的理解与计算，所以这部分一定是一个重头戏，往往一个答案就是好几分。

计算问题有的简单有的复杂，但是有一些共通的注意点：

　　上课时老师会讲一些快速计算的方法，比如“等效平衡法”、“中间容器法”等等，很多同学会感慨这样的方法计算起来可以节省时间。

但是关键问题在于，很多方法的运用是有它的固有前提的，比如“等效平衡法”的应用就要求必须是投料成比例的情况。

所以，如果不关注方法适用的条件，用快速计算、简便计算还有什么意义呢？

　　有的问题看起来很棘手，这个时候就把自己所能写出来的东西先全部写下来，在已有东西的基础上去思考一般用什么方法去做。

这里不便于举例，只是希望同学们记住一条：

考试时再紧张，也稍微花点时间思考：

在你已有条件的基础上，你解决此类问题的常用方法有哪些——硬算法？

转化法？

……然后从中找出你认为合适的去尝试。

　　最后就是需要强调的计算问题。

很多同学常说：

不就是算错了嘛，小问题。

事实上，如果你经常算错，这肯定不是小问题。

计算出错的原因有很多，可能是因为打草稿太潦草、计算时常弄错正负号等等，所以我的一个提醒是：

务必把为什么会算错得问题从根本上揪出来，仅仅归结于算错却不知道原因到底是什么，很可能就成为了高中学习中的一个顽疾，影响的不仅仅是化学这一门学科。

　　分门别类，逐个掌握

　　有机化学东西这么多，胡子眉毛一把抓的方法绝对不是值得提倡的。

我们要学会按照一定标准分类，最普遍的一个分类就是按照官能团来区分。

简单来说，就是按照双键、叁键、羟基等等来分类，分类可以不用很详细，但是就是要把有相同点的东西放在一起。

　　分类完之后，要做的事情就是逐个把每一类物质具有的的性质、会发生怎么样的反应了解清楚。

这里仍旧是推荐同学们自己画一张表，按照“什么样的结构是什么物质，什么物质又有什么样的性质，什么样的性质导致有什么反应”这样的逻辑去归纳总结。

当自己全部归纳一遍之后，一定会有十分深刻的影响。

　　如何串联，厘清条件

　　上一种方法目的在于教会同学们明白单独的某种官能团物质有什么性质和反应，但是同样重要的是，要明白各类官能团之间是如何转化的。

举例来说，当你知道醇、醛、酸、酯等等各自的性质后，就要来考虑这一条线上面的物质是怎么转化的，这就要去思考醇到醛、醛到酸、酸到酯各自反应条件是什么，反过来酯到酸、酸到醛、醛到醇的反应条件又是什么。

　　这里要强调的是，各个反应条件并不是完全相同，千万不能草率地推广（比如看到醇可以催化氧化到醛，不能误认为所有的氧化反应都是可以用催化氧化这个条件）。

所以一定要好好区分，理清反应条件到底是什么。

　　有疑就问，切忌拖延

　　惰性是每个人都有的，这无可厚非。

很多同学在学习过程中碰到问题尝尝不求甚解，最多打个标记又放了过去。

但是有机化学中，这是一个很严重问题。

因为在刚刚接触有机化学的基础阶段，所有的结构、命名、书写、定义等基本概念，都是后面要反复用到的基础知识。

　　在整个有机化学的学习中，前后的关联性也十分强。

如果开头或者中间有疑问，一定要第一时间弄清楚。

很多同学明明知道自己或多或少有不清楚的地方，但是就会“习惯性”地听之任之而不去补漏洞。

事实上，只是你不愿意花时间去问去学去弄明白，而不是你真的不在意。

克服拖延症是一个很难的任务，但是你必须去做。

　　看看网友们都有什么想法

　　网友1

　　多听:

老师在上课时会插入一些重要的知识点

　　多记:

常用的反应方程式和物质性质要记

　　多写:

好记性不如烂笔头，化学来来回回考得还是挺广的，多做题会增加你的一些课外知识，这也是考试不可或缺的一部分。

　　整一本错题集，把常犯的错题记下来。

　　网友2

　　1、知识与技能:

认识常见物质的性质、制法，掌握化学的基本概念和基本理论，理解物质的多角度分类，认识化学变化的多样性和规律性，能分析简单化学问题，并用化学语言表达。

能分析化学问题中量的关系，学会简单的化学计算。

认识常用化学问题的方案设计、操作和完成实验报告。

　　2.过程与方法:

了解科学探究的一般过程，初步学会科学研究的一般方法。

认识结构决定性质，性质决定用途的规律，了解现代化学肩负的使命。

具有为解决化学问题进行专题信息收集、加工和输出的能力。

学会通过独立学习和合作学习相结合来提高学习和实践活动的效率，培养团队合作的能力。

　　3.情感态度与价值观:

了解现代化学和化工的发展，了解化学知识在解决生活、生产和社会问题中的重要作用，提高学习化学的自觉性，具有参与化学科学实践的积极性，养成良好的学习态度。

了解科学方法在化学研究中的重要性，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。

认识化学与生活改善、生产发展、社会进步和自然生态保护的关系，形成合理使用自然资源和保护环境的意识和责任感。

　　网友3

　　最捷径，

　　化学靠“背”。

　　基础知识背会，以后就无敌了。

　　实例，

　　我哥们曾在相当优秀的省重点高中就学，他的化学学习经历了这样一个过程。

　　初中，作为学年冒牌顶尖高手，竟然在第一次化学考试中只拿了70多分（100分满），所有老师震惊，因为百分之99的顶尖高手化学成绩基本满分。

　　拿到考卷后，就见他一边摇头，一边傻笑。

随后他用了一星期，从头到尾，认认真真，不耍小聪明的看了一遍老师上课的重点，并做了习题。

之后所有的化学考试就没有低于90分，中考拿了满分100分。

原来他发现试卷上的错误完全是由于对基础知识掌握不老所致，只要用心看一下就全部ok了。

　　网友4

　　要学会总结其实学习什么都要好好的总结化学应该是比较好学的科目

　　如果会学习方法的话。

　　化学是有规律的一门学科，像元素周期律就是一个典型的例子

　　网友5

　　学生进人高中后，学习就登上了一个新台阶。

新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。

有的学生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。

为什么呢？

就是因为没有根据高中学习的特点而学习。