研修总结及反思.docx

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研修总结及反思

研修总结及反思

　　研修总结及反思_1　　本学期我尽力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，增强自己的业务能力，提高自己的综合素养，从方方面面不断提高完善自己。

为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：

　　一、不断提高业务水平

　　我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探讨教育教学新规律。

钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习他人的优势和优势。

另外，为业余时刻多学习信息技术，适应现代教学的要求。

　　二、不断增强学习

　　只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。

因此，我就多念书，多学习，多写念书笔记。

　　三、学习运用科学的教育教学模式

　　在课改的课堂教学中，不断探讨适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的教师学习先进教学方式。

尤其在阅读教学中，我注意学习其他教师的先进体会，让学生在朗诵中感悟，提高阅读能力。

、培育学生课堂上会静下心来试探的能力。

有些同窗的特点是比较急躁，在问题眼前不知从哪儿下手回答，乃至没有读清问题的要求，就开始回答。

这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

、擅长总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。

从小事中总结大道理，不断改良自己的教育方式。

　　四、踊跃参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。

踊跃定阅教育教学有帮忙的刊物，学习其中先进的教育教学体会，不断提高自己的教育教学水平。

、在课改中，多和同组的教师一路备课，一路商量课堂中显现的问题。

尤其在阅读教学中，多向有体会的教师请教，在课堂中如何激发学生的阅读爱好，如何培育学生探讨性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。

　　五、勤试探，多动笔

　　每周坚持写教学心得;能够是备课心得，也能够是教学体会，能够写课堂教学方式实施体会，也能够反思上节课存在的问题，然后找出好的方式解决它。

擅长积存总结教育教学中和班级治理中的一些典型的情形。

从这些情形中，不断反思自己的教育教学行为，关于好的做法积存体会，关于不行的做法及时反思及时更正。

以此提高自己的教育教学水平。

　　在以后的研修中，我会继续尽力学习，让我把一生矢志教育的心愿化为酷爱学生的一团火，将自己最宝贵的爱奉献给小孩们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必然能盛开绚丽的鲜花。

相信在我的教学生涯中必然能更上一层楼。

　　研修总结及反思_2　　参加了教师网络研修，通过学习，我的教育教学观念进一步取得更新，在专业理论知识上有了进一步的提高，在研修学习中，我也慢慢成长。

联系学习内容，结合我的工作实际，谈谈我的收成及体会。

　　“教育要进展，教师就要先进展。

”随着我国基础教育课程改革的不断深切，教师的专业成长当下是个热点话题，新的一轮课程改革的成败关键在于如何来引导咱们的教师走上增进自身专业成长的道路。

为此，增强教师的专业成长，增进教师综合素养的提升是当务之急。

咱们明白，教师的专业成长进展是教师内在结构的不断更新、演进和丰硕的进程。

面对现行信息技术飞速进展的时期，咱们在享受着高速进展的新技术带来的便利同时，也在感受着教育的信息化带给教师的庞大成长。

对此，咱们要充分地利用网络环境这一优势，优化咱们的教研进程，探讨网研新模式，使咱们的教师更多、更好、更快地投入到教学与研究中，在彼此的互动交流、资源共享中，增进自身专业化的进展。

　　一、网络研修的优势所在。

　　网研，即网络的研修，是以增进教师的专业进展为目的，依托现代信息技术手腕，开发和利用网上教育资源，构建网络信息环境，实现对教学进程、教学资源、教学评判、教学反思等方面的资源交流与共享，使教师在研究状态下进行反思性地实践和专业成长。

它改变了以往传统、单一的教研模式，推动了网络环境下教研方式的创新，实现了专家与教师、教师与教师之间的即时互动交流，扩大了教研活动的辐射面，提高了教研工作的信息化水平。

　　一、无穷制的交流平台，实现了跨时空的冲破。

传统的教研模式，往往受到时刻、地址和人数等诸多因素的阻碍，只能在特定的场合和特定的时刻内完成，而事实上，如此的教研活动是不完整的，它极大地限制了广大教师的权益。

而网络研修冲破了时刻与空间的限制，拓展了研修的范围，扩大了研修的规模，提高了研修的效率。

让教师能够不出校门也能参与他人的教研活动，发表自己的观点，乃至能够对已经完成了的教研活动，追加自己的意见和建议。

　　二、超大的信息存储量，实现了资源的共享。

网络的教研平台，集合了各类教育教学资源，实现了声音、图象、文字、视频、动画和其他多媒体教学软件的有机结合等信息的共存，为广大教师提供了一个超大的、多层次的、多角度的研修内容。

在那个地址，教师能够依照个人的教学要求，有针对性地选择理论知识或教学课例，大伙儿能够学习他人先进的教学理念，打开全国各地优秀教师、教育专家交流教育思想，分享教学聪慧的大门，及时地更新自己的教学观念，获取科学的教学信息，拓展自身的知识素养。

　　3、多主体的参与，实现了民主协作的学习气氛。

以往，学校组织的各类教研活动，教师与教师，教师与专家之间的交流可谓少之又少，专门是外出参与的活动，有的可能只是极个别教师的机遇，即便是出去了的教师，有的可能在活动中也说不上一句话来。

为此，以自我为中心、相对封锁的现状与新课程改革对教师提出的要求存在着必然的矛盾。

而借助网络搭建的研修平台，是一个多元开放、多向互、多方支撑的网络格局，实现了校际之间的联动，使得每一名教师都有发言的权利。

大伙儿能够针对某一热点问题，各抒已见，尽情地发挥自己的能力和才华，能够欣然地同意他人提出的观点，也能够抛出自己的思想和思路，从中领略开放、民主、和谐、协作所带来的专业成长的愉悦。

　　二、开展行之有效的网络研修模式，增进教师的专业进展。

　　教师的专业进展是教师内在素养结构不断更新、演进和丰硕的一个进程。

依据内在结构，能够简单地划分教师专业自觉的进展、专业知识的进展和专业能力的进展三个方面。

依托网络研修，搭建教师成长新平台，能够有效地实现这三方面的提升，让教师在多元的和谐互动中，达到内在素养的演变，增进自我反思、同伴合作和专业引领。

　　一、以博客日记为平台，考验反思的意志，实现教师专业自觉的进展。

教师专业自觉的进展是教师自我研修的一种反思与意识态度的进展，是教师专业进展的基础。

关于教师来讲，自我反思应该是自我成长的核心因素。

而“博客”作为网络研修模式的首要平台，关于教师教学的自我反思和专业成长起着举足轻重的作用。

第一，博客为教师提供了一个直接、适当、有效的交流平台。

教师能够利用博客将个人工作的进程、生活中发生的各类情形、脑海中突然闪现的灵感等及时记录和发布出来，专门是针对自己在教学实践活动中的教学的反思、课题的研究功效中的体会和感受等，形成属于自己的资源积淀，及时地在自己的博客上加以记录，以此来更好地回忆和总结自己的成长进程，并在实践进程中再一次地反思。

而如此不中断地反思与记录，促使主体意识的觉醒，增强了自身的意志。

同时，教师在自己的博客中集中地进行记录和交流，发表自己的思想，也利于他人对自己的了解与交流，自己也能够通过博客去了解他人的观点和观点。

在彼此的信息交流进程中，个人体会取得相互借鉴，思路在彼此的启发中取得开阔，情感也在一次次地碰撞中取得共鸣。

而当博客的记录成为一种适应时，日积月累，往后细细回忆整理，便会发觉，这将是一笔庞大的无形财富，关于自身的成长来讲，起着无可估量的作用。

　　二、以专题网站为媒介，注重自身的专业引领，拓展教师专业知识的进展。

新课程改革强调的是新的教学理念和教学方式，要求咱们的教师不断地更新自身的教育教学观念，提升自己的专业知识，那么这些新的理念、新的思想从哪里来呢?

以往的教研模式，或许只能个别教师能够享受那个外出同意学习的机遇。

但新的网络研修模式，完全能够让咱们的教师人人都来参与其中。

许多专家或专业的教育教学网站，都给大伙儿提供了丰硕的教育教学资源，咱们完全能够使之聚集成为自己专业知识的进展地，不断地为自己加油、充电。

通过网络，去寻觅自己关注的信息，去观摩专家、学者的课、聆听他们的讲座，从中学习他人的新理念和新方式，而且引领到自身的教育教学中去，实现自身专业的进展。

在那个地址，一些教育教学中的体会和观点取得了理性的升华，取得的理论又将被用于教学的实践中去。

点击进入，细细体味，恍如咱们已经与名师面对面，与专家同交流，内在的知识结构也在一次次的桃李中取得深化，而如此的学习，无疑在教师实践和理论之间架起了畅通的桥梁，关于教师自身的进展将是收成颇丰。

　　3、以网络论坛为载体，搭建互动交流平台，提升教师专业能力的进展。

尽管网络是一个虚拟的平台，但通过网络，联结的教研群体却是庞大的。

它能够是某个学科的，也能够是跨学科的整合研讨;能够是同事之间、同行之间或是与名师、专家等的相关交流;能够是备课问题、课后的评课或是某一尖锐的问题等等。

总之网络通信的发达，让教师的交流变得畅通无穷。

为此，咱们能够充分地利用这一“活教材”，增强对自身专业的进展。

通过网络学习论坛、BBS（电子公告板）、ICQ、专门的谈天室等信息资源平台，以键盘、鼠标、麦克风等方式作为进行数据交互的接口，达到声音、图像、文字、动画等信息的传送，从而架构起一个民主、平等、和谐的展现与学习平台，将自己的心得、体会、困惑、内心思想通通地加以展现出来以供大伙儿交流，在交流与反馈中扩大自己的知识面，增进对自身的行为反思，提升自身的教研的能力。

　　例如咱们在进行课例评析的网络研讨进程中，能够针对本课存在的问题或是闪光点，把观点抛在论坛上，供大伙儿交流、探讨，同时将本堂课的录像也随之上传上去。

如此一来，无形的拓宽了教研的点与面，让更多的教师、专家也都参与了进来。

大伙儿能够针对抛出的观点发觉观点，乃至能够针对课案的某一细小问题一一分析，反复观看交流，以达到最终的共识。

　　教师这一职业决定了咱们的一生将成为不断学习进取的一生，不断严谨研修的一生。

网络研修为教师专业进展提供了平台，在互联网的平台上，教师在专家引领、同伴合作、个体反思中实现专业进展。

　　俗语说：

三人行，必有我师焉。

每一名教师，每一堂课都有自己学习的方面。

因此，在研修进程中，我坚持天天网上学习，认真观看专家视频，通过学习更新了我的理念和方式，为尔后从事教学和班级治理工作打下了良好的基础。

网络研修为咱们提供了一个展现自己的舞台，丰硕的网络资源为咱们提供了无穷空间，通过网上学习、点评互动的方式，使教研活动更有效的开展，教师之间的关系平等、和谐，在信息网络的环境下，教师之间更能够实现远距离的交流与合作。

没有最好只有更好。

每一次的学习，让咱们不断地查找问题，发觉不足，从而不断完善自己，充分发挥咱们教师效劳的职能。

咱们要把这些运用到具体的教学实践行为，不断提高驾驭课堂教学的能力。

　　研修总结及反思_3　　课堂教学是学生获取知识，提高能力的主阵地,是实施素养教育的要紧渠道。

生命化课堂实施的聚焦中心确实是在教师的指导下，建构学习者个性化的学习方式。

这种个性化学习方式的建构不是通盘否定传统的同意式、占有性学习方式，而是通过与生命化课堂提倡的现代学习方式（自主性、探讨性、合作性）的整合，来建构一种适合学生自己的高效率学习方式。

只有把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使学生成为学习的行动者，学生的能力才能取得进展和提高。

　　如何提高课堂教学效率，就必需从教学的有效性动身。

有效教学理论以为：

教学的有效性=教学内容总量*学生同意内容的百分数（学生同意率）。

由此可知，有效性的教学取决于两个方面，一是教学内容，二是教学对象。

大量实践证明，教学效率高低的决定因素，主若是教学对象---学生，为此教师必需要有“对象”意识，在教学进程中应抓住初中学生的心理特点从而知足学生的情感、认知和升学需要，利用学科自身优势，开发学生资源，优化教学方式等，让学生具有最持久的学习动机，（即学生对课堂学习的踊跃性、主动性、专注性），因材施教，循序渐进，如此才能提高学生同意率，学生同意率越高，教学效益就越高。

以下我生命化课堂实践中的点滴积存和反思，与同仁分享和探讨。

　　一、优化教学设计开展有效教学的预备策略

　　备课是课堂教学设计重要环节，备好课是上好课的前提与关键。

备课至少要三次，一是集体备课;二是备学情（所任班级），三是备教师自己。

这三部份环环相扣，层层递进。

　　一、群策群力，集体备课

　　集体备课是实现聪慧的碰撞和资源的共享，激发群体意识，更好地吃透教材，教学目标更确切，更准确地把握教学重点、难点等，是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，群策群力，扬长避短最有效的备课形式。

如教学饱和溶液概念时，补充在饱和的氯化钠溶液中加入高锰酸钾，从实验的现象中就明白得了饱和溶液概念中“饱和”的含义，比教师反复讲解要清楚的多。

　　二、因材施教备学情

　　实常说到：

“教学有方而无定法”，由于教师个体的不同，所教班级学生的生源不同，致使的学生学习的大体特点不同，因此只靠集体备课这一环节的课堂教学设计有时无法达到应有的教学效率，乃至显现低效或无效，为此咱们必需进行“二度”备课备学生。

备学生即教学设计之前必需充分考虑到自己所任班级学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面;每一个教师一样要教二到三个班级的课，有时会显现一个班级成绩遥遥领先而另一个班级却落在最后，有的教师可能会说：

“一样的教案，一样的教法，成绩不行我也没方法”。

其实该教师确实是没有注意到班级的不同性。

有的教师那么会认真分析学生知识把握情形，和班主任及其他学科教师讨论该班级学习适应等情形，采取同课异构的教学方式，改变评判策略，提高学生信心，走上良性循环。

事实上最合理的教学设计确实是要充分了解学生的学习特点、尊重学生的个性不同并依照其特点确信最适当的学习方案，此之谓现代心理学背景下的‘因材施教’。

　　另外还需要备学生的生活，挖掘利用勤学生生活中的课程资源。

如学生熟悉的学习用品、家中厨卫间的日常家化用品、碳酸饮料、防腐剂、干燥剂、选购商品时包装材料、利用说明等等都是能够引进化学课堂的课程资源，合理运用这些资源，不但能够设置良好的教学情境，还能够引导学生在生活中学习的良好适应。

在预备温习课时更要关注学情，使知识的把握有较大幅度的提高。

　　3、扬长避短显特色

　　教师自身就有丰硕最灵动的课程资源，在备课中备出自己的独特感受、独特观点，备出“自我”。

不同的教师问题的表达能力不同，教授方式也不尽相同。

固然化学教师自己第一要有探讨、创新的意识;做个有心人，普遍搜集资料，博学多才，充实自己;要在实践中探讨，通读教材，俯视教材，利用网络，借鉴体会。

比如：

在学习“原子的组成”一节时，事前了解到学生在物理学习“电子转移”知识时，原子的结构已经有所了解，于是我找到这部份知识认真研读，对已备好的教案进行了更新，使课堂容量更适中，适合学生学习的最近进展区。

教师只有把集体备课和“二度”备课通过有机结合，内化成自我，把文本“炖透”表现出自己的个性，这对不同的教学内容，试探：

应该采纳如何的引入方式，更能激起学生的共鸣资源，补充那个实验能更有效地冲破本节的教学难点等资源，就显得游刃有余。

备的作业有无先做一遍，做到心中有素。

教师还要备自己的“心理”，如：

有　时　教师批改到一些不如意的作业时,会情绪兴奋，免不了阻碍正常教学的开展，带着情绪上课确信可不能有高效率，因此每节课上课前，先问问自己情绪调整好了嘛，该如何开始才更合理等有了健康的心理，有了自己雄厚的知识积淀，就能够“以血养颜”“之内养外”让教师的职业生命在课堂展现与成长。

出色的课堂教学设计，能使初中化学教学散发诞生命活力。

　　二、优化教学方式实施有效教学的重要举措

　　爱好是带有情绪色彩的认知偏向，它能推动人去熟悉和探讨事物，是学习中最活跃的因素。

爱好是最好的教师，爱好是一切创新的起源，好奇心是创新的前驱。

没有爱好与没有好奇心的学习，知识建构与能力进展等都无从谈起。

初三年级是化学教育的启蒙时期，应培育学生学习爱好与好奇心放到相当高度去落实，引发学生的内在驱动学习。

　　一、先声夺人重开端

　　俗语说：

“良好的开端是成功的一半”，新颖的导入是激发学生爱好的催化剂，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。

从一句话、一个实验、一个故事、一个生活小常识开始，从学生的生活开始。

让学生从课堂导言中对本节课产生浓厚的爱好，形成愉悦的心理环境，以良好的心态同意新知识。

例如：

学习《分子和原子》一节课时的引入采纳了问题-情景意识，在课前去身上喷了写香水，一走进教室，就有学生高声叫到：

“教师，你今天咋这么香啊!

”，于是大多数学生的注意力一下子就集中到我身上，议论纷纷有人说：

“教师洒香水了”，于是我马上问道：

你咋明白教师洒香水了?

“咱们闻到的”，“你们怎么会闻到?

”“分子是运动的”。

再如上《元素》一节课时，采纳了一段广告词：

“新钙中钙高钙片一片儿顶两片”，学生哈哈大笑，马上接了一句“黄金同伴富含钙、铁、锌、硒、维生素”，在愉悦的情景下问道：

“高钙片中的钙是指?

”“钙元素”大伙儿一口同声的回答，追问到：

“你们是怎么想到的?

”“物质是有元素组成的。

”（这一结论是在绪言中提出的，并在学习进程中不断强化和加深印象）那什么是元素呢，这节课就让咱们来揭开它的真面目。

　　二、承先启后重衔接

　　巧妙的衔接是激发学生思维的深切的润滑剂。

如在学习二氧化碳性质一节时，直接采纳了同窗们专门喜爱喝的饮料“雪碧”为材料，从一开始的使劲摇动，产生大量气泡开始引入，通过学生实验“一只收满二氧化碳其他的矿泉水瓶”，从收、加水、该紧瓶盖震荡、看到瓶子变瘪，学生的思维是种处于亢奋状态，这时，瓶子为啥变瘪?

二氧化碳于水到底发生了什么转变?

若是是化学转变，你该如何证明?

“寻觅新物质”，如此就顺利地从物理性质的学习过渡到化学性质的学习。

　　3、意犹未尽重结尾

　　出色的结尾能够使知识取得深化，激发学生主动探讨新知识的欲望，强化持续学习的爱好，对教学效率的进一步提高作用重大。

在公布教学中，教师是通过充分的预备，导入和结尾都是超级出色的，让学生欲罢不能，是学生踊跃预习的动力源。

如：

学习《溶解度》一节时，分为三节课来完成，第一课时主若是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打基础。

在归纳小结时进行讨论：

通过本节学习你明白氯化钠和硝酸钾在水中的溶解能力谁大呢?

学生讨论的结果：

“是不行比，没加热前确信是氯化钠要大的多（因为这节内容是在1月份上的），可是一加热又不一样了”。

再问：

“如何比较不同固体物之间的溶解能力才比较科学?

”这时同窗急于想明白下文，有的会继续讨论发表自己的观点，也有的开始预习下面的内容来证明自己的观点的正确性形成主动预习的适应。

在公布教学中，教师的通过充分的预备，导入和结尾都是超级出色的，让学生欲罢不能。

但平常上课时，有的教师的结尾往往是匆匆总结，乃至课堂内容未完，草草终止乃至拖堂，完成了自己的教学任务，起不到好的成效还有可能挫伤学生的学习爱好。

　　三、持续的教学反思实施有效教学的保证和提高

　　闻名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:

教师成长=体会+反思。

新课标超级强调教师的教学（包括课后）反思。

不管你是何等认真详细的预备好了教案，在上实施教学的进程中总会显现一些因如此或那样的因素而致使教学节拍失衡，或是完不成教学任务，或是自己针对课堂的突发事件（如演示实验不成功等）进行了及时调整等等，课后就应该及时总结记录;在执教同类型课时进行调整完善，如此不仅使自己的知识结构取得完善，也对丰硕自身的教学实践起到增进作用，为实施有效教学起到了保证作用;教学反思确实是是教学进程的延伸和拓展，对教师自身知识结构的完善，教师专业化水平的提高，起着重要的增进作用，为教学科研留下宝贵的文字依据。

　　每一个教师的教学效率不可能有百分之一百，可是咱们能够在反思中研讨，在研讨中反思，尽力寻求优秀的教育教学思想和方式，在不断的学习实践再学习再实践的进程中教学效率达到更高层次。