双南小学构建有效的课堂教学课题申报表.docx
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双南小学构建有效的课堂教学课题申报表
附一、附二：
年度
2010
编号
襄樊市教育科学规划研究课题
申请书
课题名称构建有效的课堂教学模式
课题负责人廉华志
负责人所在单位双南小学
邮编441111
电话2871525
填表日期2010.3
襄樊市教育科学规划领导小组制
填表说明
一、本表打印（可以书写填表）报送一式3份，于左侧装订成册。
二、封面上部的代码框不用填写。
三、每个课题限报负责人1名。
课题的主要负责人应有相应类别中级职称或是县以上教育行政部门业务科室负责人。
不具备中级职称的亦可申报。
四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
五、“一、数据表”栏目填写要求：
1.课题名称：
最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.主题词：
为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。
主题词之间空一格。
例：
“小学教育模式的研究与实验”主题词：
小学模式
3.表中“课题类别”、“研究类型”二个栏目，请选择右边文字前的一个字母（或数字），填到左边空框中；“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。
4.表中部分栏目是由两个空框组成（如：
学科分类、专业职务等），左边空框写代码，右边空框写中文。
代码部分不用填写。
5.学科分类：
系指课题研究所属学科范围。
现暂按如下分类填写：
（1）教育基本理论；
（2）教育心理；（3）德育；（4）教育发展战略；（5）教育管理；（6）基础教育；（7）职业教育；（8）高等教育；（9）成人教育；（10）其他。
6.研究专长：
同学科分类。
7.主要参加者：
指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
8、本申请书请于4月30日前报襄樊市教育科学研究所（电话号码：
3553010邮编：
441021联系人：
姚继琴）
襄樊市教科规划领导小组办公室
年月日
一、数据表
课题名称
构
建
有
效
的
课
堂
教
学
模
式
主题词
有
效
模
式
学科分类
基础教育
教育基本理论
研究类型
B
A.基础理论B.应用研究C.调查研究
D.综合研究
负责人姓名
廉华志
性别
男
年龄
34
学历
本科
行政职务
校长
专业职务
业务校长
研究专长
应用研究
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
杨金敏
女
1977.6
语文教学
专科
双南小学
赵莉
女
1980.8
语文教学
专科
双南小学
邵勇
女
1970.8
语文教学
专科
双南小学
涂怀林
女
1988.1
数学教学
专科
双南小学
董合云
女
1970.10
数学教学
专科
双南小学
推荐人姓名
汤首双
专业职务
区教研室主任
工作单位
襄阳区教研室
预期的主要成果
D
A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他
筹集经费（单位：
元）
10000
元
预期完成时间
2010.10
二、课题论证
1、对研究课题的论证：
本课题研究的基本内容、重点和难点；省内外同类课题研究状况；研究方法；本课题的理论意义和实践意义。
课题提出的背景与所要解决的主要问题
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
有效教学的提出其实是“教学是艺术还是科学”之间相互争论的产物。
教学是一门艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。
这种教学观认为教学是一种“凭良心行为”的“约定俗成”的行为，教书是“良心活”，难以用科学的方法进行研究，其教学效果也难以用科学手段、评价标准来进行衡量和估价。
但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，加上西方的教学科学化运动的扎实推进，普遍认为：
教学也是科学，教学不仅仅是艺术，更是科学。
这就告诉我们，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学方法来研究。
于是，国内外有识之士开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验、行动研究的方法来研究教学问题，如程序教学、创新教学、课堂观察系统、教学评价体系、师生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。
这种思潮的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，究竟是高效，还是低效或无效？
这是本课题提出的宏观背景。
世界教科文组织《学会生存》指出“教育即解放，解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展”。
纵观目前的课堂教学，1、只注重教师的教，忽视学生的学。
主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。
教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。
教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？
很少指导学生应该怎样学？
长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。
2、只注重知识传授，忽视情感激发。
教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发3、只注重习题训练，忽视能力培养。
教师吃不透课标和教材，更把握不准高考命题的趋势和方向。
教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知－概括－应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发展了能力。
教师一味地讲授灌输，一言堂、霸语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书，等下课，等放假，有的学生耐不住，便找到一百个理由弃学了，真正辍学的原因不在于家庭贫困，不在于主管部门、行政部门、家长不重视教育，而是学生不入门，跟不上班，学困而导致厌学使其然矣。
其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化。
简单地说，学生学知识遭遇障碍，千山万水，欲达无望更别说造就人格，个性发展了。
鉴于此我们经过深入调查，反复研究，学习有关先进教学理论，缜密推敲，决定进行彻底的教学改革。
伴随有效课堂教学理念与实践的探讨，有关有效课堂教学模式的探究渐渐进入我们的视野。
其实，很久以来一直在思考一个问题，建国以来，在历次课程改革理论实践的探究中，我们不乏成功的课堂教学模式。
那么这些成功的教学模式背后是不是可以找到一些共同的因素？
这些共同的成功因素是否可以为我们所借鉴呢？
新中国成立以来，特别是改革开放以来对中小学教学产生一定影响的教学流派共有9个，分别是：
1．卢仲衡：
自学辅导实验——培养学生的自学能力2．邱学华：
尝试教学——让学习成为学生自身的需要3．黎世法：
异步教学——课堂成为学生个性化学习场所4．张熊飞：
诱思探究教学——教师要引导学生独立思考5．李吉林：
情境教学——创设充满智慧和情趣的空间6．王敏勤：
和谐教学——帮助学生从学习中寻找规律7．张思中：
十六字教学法——利用规律提高外语教学效率8．马承：
三位一体教学法——为学英语快速奠基9．顾泠沅：
青浦实验——来源于实践的有效教学策略。
以及最近全国都在学习的打杜郎口中学的“三三六”教学模式，都为我校的课题研究提供的理论依据。
所要解决的主要问题
（1）重点挖掘教学实践中的有效元素，探索课堂教学的有效途径，初步形成具有学科特点模式。
（2）通过优化课堂的结构、构建课堂有效教学平台，培养学生良好的学习兴趣，为促进其全面、健康、持续发展奠定基础。
（3）通过有效化课堂的建构，提高教师研究素质和教学水平，促进教师专业化成长。
研究重点
1、探索最优化的教学方法。
教学方法是教学内容的呈现方式,是教学目标的达成途径,教学方法是否适宜学生的学习,是否有助于学生知识技能的形成都会直接影响到课程改革的效果.我们将通过实践寻找最适合学生的教学方法。
2、优化教学活动方式。
要从学生的兴趣爱好、需要动机出发，紧密结合社会生活实践；要让学生所有的感官都参与学习，特别要重视开发聋哑学生残余听力和弱智学生智力的潜力，并发挥这些学生其它感官的代偿功能；要创设一种具有激励性和自由选择度的宽松、自由的学习环境，促使学生主动学习。
3、“二五五”教学模式、“12345”课堂管理模式
2、对课题实施和完成条件的论证：
负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。
我校本课题研究的负责人廉华志，是一位教研型校长。
曾参与过我校“引导学生主动学习”的研究，并有多篇论文获国家级奖励，是市级优质课教师，市级骨干教师。
他具有较高的组织管理能力，虽然管理者一所1000多人的大型完小，但他仍然能坚持参加每周的教研工作，是一名名副其实的业务校长。
课题组其他五位教师，都有大学学历，并且是身居一线的语文、数学教师。
他们中的三位亲赴杜郎口学习过课堂改革新模式，积累了丰富的理论及实践经验。
我校历来非常重视科研经费的投入与保障，经常组织教师走出去听课，把专家请进了传教。
还购置了10台电脑，用于教师收索查阅资料。
双南小学“构建有效的课堂教学模式”领导小组及实验教师名单
组长：
廉华志（负责课题研究的全面工作）
副组长：
李红军（负责课题研究落实工作）
组员：
崔华云（负责上交材料的把关工作）
郭焕清（负责文科组的科研工作）
黄辉（负责理科组的科研工作及材料的收集与整理工作）
课改年级：
五年级
课改教师：
赵莉杨金敏邵勇（语文）
董合云涂怀林（数学）
三、预期研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2010.2---2010.3
做好课题研究的申报及准备工作
申报表
郭焕清
2
2010.3—2010.6
学案、论文、反思
文字资料
课题组教师
3
2010.7—2010.10
学案集、论文集
研究报告
李红军
最
终
研
究
成
果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
承担人
1
2010.6
“二五五”教学模式经验集
论文集
实验教师
2
2010.10
“12345”课堂教学模式经验集
学案集
实验教师
四、经费预算
经费预算总额
10000（元）
自筹
10000（元）
申请
0（元）
经费开支项目预算
1.资料费：
2000元
2.调研差旅费：
4000元
3.小型会议费：
1000元
4.计算机使用费：
1000元
5.打印费：
1000元
6.成果评审费：
400元
7.其他：
600元
自筹经费
来源说明
学校公用经费结余
经费管理单位
名称、地址及邮编
双沟中心学校双沟镇441111
五、课题负责人所在单位意见
1.申请书所填写的内容是否真实；
2.课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合主持和参与本课题的研究；
3.所在单位是否能提供完成课题所必需的时间、物质条件和经费保证；
4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。
申请书所填内容真实、课题组负责人及参加者条件达标、所在单位能提供足够保障、单位科研管理部门承担本课题的管理工作。
单位科研管理部门公章单位公章
单位负责人签名：
年月日年月日
六、县（市、区）教育科学规划领导小组办公室审核意见
公章
负责人签字：
年月日
七、襄樊市教育科学学术委员会学科组评审意见
专家意见
专家签字：
年月日
评审未通过原因
1.选题不当；6.课题论证不充分；
2.负责人的素质或水平不宜承担此课题；7.资料准备不够；
3.课题组力量不强或分工不当；8.最终成果不明确；
4.不具备完成本课题所需的基本条件；9.其他原因（加以说明）。
5.经过比较，本课题有更合适的承担人；
专家签字：
请在相应序号上打“√”
年月日
八、襄樊市教育科学规划领导小组办公室审批意见
公章
负责人签字：
年月日
升级会员 