一句话教学反思修改版.docx
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一句话教学反思修改版
第一篇：
一句话教学反思
反思一：
一句话教学反思
我觉得做得比较好的方面有：
1、朗读指导比较精彩。
为了达到读中感悟的效果，我采取了分组读，齐读，教师范读，师生合作读，学生通过各种形式的读对课文有了更深的理解。
让学生在多读的情况下，不知不觉地体会了闻一多先生在诗中所表达的情感，体现了以学生为主体，以教师为主导的语文阅读教学理念。
一节课下来，大多数学生能有感情地诵读全文。
尤其是当引导学生理解完全诗后，我和学生合作，我读到：
说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声时，全班同学大声回答：
咱们的中国！
将课堂气氛推向了高潮。
2.合作探究学习方面。
要求学生用学过的知识联系时代背景学习课文，体会作者的情感，解决学习中遇到的问题。
学生们做得很好，他们已有了一定的预习和学习能力。
能自己理解基本的字词句。
在合作学习时，能针对学习内容，找到知识点。
比如谈到了诗歌的押韵、反复等方法；有的同学还能抓住标点符号来朗读理解诗歌。
3.课堂拓展效果好。
为了帮助学生理解闻一多先生的诗歌的主体思想，也为了拓宽了学生的视野和思路，从而更好地激发了学生的爱国热情。
我出示了闻一多的《七子之歌台湾》，让学生阅读，自己设计并解答问题，效果也是很好。
另外课堂作业和家庭作业方面也体现了坡度，对不同层次学生的不同要求，做到因材施教，达到了当堂训练的目的。
上完后，和王华主任进行了交流，认为有以下不足：
1、诗歌的历史背景介绍得不是很恰当。
刚看到这首诗时，我觉得它离我们学生的生活时代真是太远了，我都是看了近十遍，也还是一头雾水，孩子们根本就不能理解诗人所要表达的主题思想的。
于是，我觉得应该让孩子了解诗歌的历史背景，为此，我就上网查找了一些资料，可在1925-1926年间，中国发生的事情真是太多太多了，选一些怎样的材料呢？
和办公室的老师交流后，大家认为课堂上没必要在时代背景上浪费时间。
于是，我就淡化了这方面的教学。
上完之后发现，如果在清楚地了解背景的基础上，让孩子们有了具体的具象后，再去理解诗歌中的火山的含义就容易多了。
2、多媒体课件过于细化。
当我在介绍作者闻一多先生时，我要让学生理解他的每一篇文章都像霹雳一般去摧毁整个旧中国时，我打出了一个幻灯片，就是一道闪电划过黑暗的夜空，给学生以形象的理解；再如，我为了让学生理解火山的缄默和火山喷发。
我就找了一个死火山的图片、一个暗流涌动的火山图片、一个火山爆发的图片，让学生具体切实的体会到了火山的威力，理解了中华民众一旦行动起来，那将会是一个怎样的场景：
中国将发生翻天覆地的变化！
效果原本很好的，但我的一些学习要求干扰了这些幻灯片的正常使用。
其实，学习过程没有必要每个环节都用幻灯片出示。
本节课虽然我注意了让学生在读中感悟，读的形式多种多样，老师的示范作用很到位，仍有部分学生不能很好地体会文中作者的情感导致在读的时候情感不够。
在给小学生讲解诗歌时，诗歌的时代背景很重要，幻灯片的运用很重要。
在今后的教学工作中，我们在略读课文教学时，可以放手让学生有自己施展的空间，要常教常新。
反思二：
一句话教学反思
前几天，由于要上公开课，我要和另外一个老师对语文s版中六年级的《一句话》进行同课异构。
上完以后，我自己觉得完成得还可以，至少学生已经明白了诗人所要表达的爱国热忱。
我觉得做得比较好的方面有：
1、诗歌的历史背景介绍得比较恰当，帮助学生理解诗歌主旨。
我先看到这首诗时，我觉得它离我们学生的生活时代真是太远了，我都是看了近十遍，也还是一头雾水，孩子们根本就不能理解诗人所要表达的主题思想的。
于是，我觉得应该让孩子了解诗歌的历史背景，为此，我就上网查找了一些资料，可在1925-1926年间，中国发生的事情真是太多太多了，选一些怎样的材料呢？
我当时想，如果孩子们能够有一个具体的意象就更好了。
因此，我就选择了当时人们的生活境况和震惊中外的五卅惨案作为主要情节。
在教学中，我注意与学生的互动，让他们知道人们当时的生活境况是非常凄惨的，吃不饱。
穿不暖，为了糊口，几乎家家卖儿卖女，人们根本就是等同于牲畜&&然后在幻灯片中出示相应的图片，此时的课堂气氛非常凝重。
此时，我又引出五卅惨案，我不是简单的说教，而是让他们参与到故事里，当说到日本资本家对中国工人的压榨时，我问他们：
工人们一天干十二个小时，一个月下来，你觉得应该给多少钱？
有孩子说10个大洋，我摇摇头说：
你真是一个善良的老板我又问：
那给你多少钱，你才做？
&&孩子们回答10个大洋，我摇摇头，又有孩子说：
1块大洋。
我摇摇手指说：
孩子们，不是，他们每天干十二个小时，一个月的工钱仅仅是一角五分。
孩子们，你们五角的一包小吃，工人们可要干上三个多月啊！
在此基础上，孩子们有了具体的具象后，再去理解诗歌中的火山的含义就容易多了。
2、幻灯片的形象化
当我在介绍作者闻一多先生时，我要他的每一篇文章都像霹雳一般去摧毁整个旧中国时，我打出了一个幻灯片，就是一道闪电划过黑暗的夜空，给学生以形象的理解；再如，我为了让学生理解火山的缄默和火山喷发。
我就找了一个死火山的图片、一个暗流涌动的火山图片、一个火山爆发的图片，让学生具体切实的体会到了火山的威力，理解了中华民众一旦行动起来，那将会是一个怎样的场景：
中国将发生翻天覆地的变化！
我觉得做得不好的地方有：
1、如果教师先范读就更好了，因为这样学生可以有样可学了。
2、在最后的现场采访环节，应该多找几个孩子的，最后，如果再总结一下，可能会更好些吧。
在今后的教学中我会常教常新的。
反思三：
一句话教学反思
本文是一篇学生自读课文，在教学设计上，我充分发挥学生的主动性，根据学情调整教学。
这节课采用半开放式的课堂，整节课没有在诗句上花费太多时间，摆脱了以往阅读教学模式，放弃逐句讲解的繁琐过程。
而把时间分配在认识诗人、感悟情感和拓展阅读上。
使整节课流程清晰，重点突出。
并在授课时肯定学生的自主学习成果，激发其继续学习的热情。
无论是谈感想还是读诗歌，学生都充满热情，兴致很高。
这首文字简短而又含义深刻的现代诗，如何教学?
困扰了我。
第一次翻书看到这首诗的时候就觉得很难上，因为连我自己都读了很多遍才明白，学生读起来肯定还要难理解。
什么地方会是学生不理解的呢?
我预设了一下，几乎全文都不懂。
全文不懂得情况下怎么教呢?
从诗人开始突破，从时代开始入手，从咱们的中国!
开始教。
找准教学突破口后设计教学环节就容易多了。
一个个学生提出的问题不攻自破，上得很轻松，学生也不累。
效果较好:
首先学生对爱国诗人、民主战士充满敬佩;其次理解了诗句，还能背诵;第三，激发了学生阅读爱国诗歌的愿望，很想借闻一多的书来感受。
课堂上学生爱憎很分明，读诗时和诗人当时一样激动，满腔热血沸腾。
这节课，我完全从学生学懂的角度去设计、去考虑。
在教学时无时无刻都是在与学生交流，而不是像以往那样只关注教案，或者课文。
大概这是自读课的缘故，课堂变得很平等，以谈话的方式在进行，很随意，所以学生也不紧张，我也轻松。
不与内容纠缠的教学清晰明快的课堂是我的追求的方向，繁琐的讲解会让大家都很累--学生累，老师更累。
第二篇：
六年级语文《一句话》教学反思
六年级语文《一句话》教学反思
本周，我讲了我国现代著名的诗人、学者闻一多先生的《一句话》，这首诗看着简单，可要把他讲到学生心里却不容易。
学生们背诵得很快，但很多学生没有理解其中的感情，甚至有些学生在背诵到“不要发抖，伸舌头，顿脚，”时忍不住笑出来。
他们虽然知道“一句话”指的是“咱们的中国”，可他们不理解为什么这句话说出来就是祸，这句话说出来就能点得着火。
针对学生的情况，我详细介绍了闻一多先生的生平事迹以及代表著作，但学生们不怎么感兴趣，看到这种情况，我不敢再深入讲下去，我采取了另一种方式：
情景教学。
我先反复播放事先下载的诗歌朗诵，然后让学生模拟练习，最后在再进行朗诵比赛，希望通过反复诵读增强学生们的理解，但是效果并不佳，很多学生还是停留在表面的模仿，而没有自己的真情实感。
我布置作业时，我让大家模仿本诗再写一首《一句话》，学生写得五花八门，有的就像在编顺口溜。
看到这种情景，我突然有种深深的自责和无能为力之感。
当代小学生是中国未来的中流砥柱，他们的素质直接影响到中国未来的素质，培养他们的爱国主义精神，提高他们的爱国主义觉悟，是建设以共产主义思想为核心的社会主义精神文明的一项重要任务，它关系着四化建设的成败和兴衰。
当代小学生的思想观和人生观还不成熟，还需要我们教育工作者不懈的努力。
在今后的工作中应该多方面、多渠道的进行爱国主义思想教育。
第三篇：
《一句话》教学设计
1、.同学们，每个人每天都会说很多话，有谁统计过自己一天讲了多少句话？
然而话不在多，而在于精，有一个诗人要说的这句话,说出就是“祸”，说出能点着火，这句话缄默了五千年都没有说破。
那这个诗人是谁呢？
这究竟又是怎样的一句话呢？
（板书课题，读课题）
2、在中国的近代文学史上，有这样的一个人：
他，自称为“东方老憨”，然而却感情丰富，热情洋溢，拥有着一个诗人的灵魂，朱自清称他是中国抗战前“唯一的爱国新诗人”；
他，对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理与研究，被郭沫若称之为"前无古人，后无来者"；
他，在悼念李公朴先生的大会上拍案而起，发表了著名的《最后一次演讲》，当天下午便被国民党特务暗杀于昆明街头。
大家知道这个人是谁吗?
谁能介绍一下他的有关资料？
这节课我们就跟随闻一多，一同走近诗歌，去感受那股震天撼地的民族魂。
诗的名字叫《一句话》，来齐读课题，那么这究竟是怎样的一句话呢？
二、感悟
1、教师范读，生回答“一句话”指哪句话？
2、“咱们的中国”，这里的“咱们”指谁？
为什么不说“我们的中国”？
对比一下。
3、那么无论是“我们的中国”，还是“咱们的中国”，今天我们说起来，感觉都是很平常的一句话，诗人为什么还要这样强调呢？
这就与作者所处的社会背景有关了。
这节课我们就用“结合课文，联系时代背景”的方法，去体会一下作者内心的情感。
4、指生介绍时代背景（1916——1929）年军阀割据
5、那么闻一多又是怎样将他的情感传递给我们大家的呢？
自由读诗，画出你感触最深的语句，体会一下。
第一小节：
火山爆发视频
指导朗读：
火山爆发气势怎么样？
是啊，可以说是喷涌而出、叱咤风云、翻天覆地。
中国民众被压榨了千百年，也沉默了千百年，然而一旦反抗，那力量将如火山爆发，那声势将似晴天霹雳震。
来孩子们，带着这种感情读一读这节诗——第二小节：
铁树开花资料与图片
指导朗读：
你觉得诗人要用铁树这怒放的花蕾来象征什么？
是啊，新中国、人民大众的中国、咱们的中国，这是每一个处于水深火热的中国人心底的渴望与期盼，那么你能把诗人的这种自信、激情、渴望读出来吗？
三、延伸
闻一多先生确实拥有着敏锐的洞察力。
1、如今，在这个人民当家作主的时代，我们终于可以无所顾忌地肆意讴歌、深情呼唤，因为这是——“咱们的中国！
”
2、当奥运圣火在鸟巢点燃，中国健儿在赛场上摘金夺银时，我们看到了一个自强不息的中国，我们要竖起大拇指说，这就是——“咱们的中国！
”
3、当洪水、雪灾、地震、干旱等一系列自然灾害频频向我们袭来时，我们看到了一个万众一心的中国，我们要拍着胸脯说，这就是——“咱们的中国！
”
4、当我们目睹着这群幼小的身影踉踉跄跄，然而又无比坚定地跋涉于背水路上时，我们看到了一个无限蓬勃、青春激荡的中国，我们要挺直腰板说，这就是——“咱们的中国！
”
四、回文
来，孩子们，把你内心的情感融入到朗读中，我们齐读课文——
五、总结
课文虽然学完了，然而诗人闻一多那深沉的爱国激情却仍在我们彼此心中升腾，让我们把这份激情化作力量，共同建设——“咱们的中国！
”
第四篇：
《一句话》教学设计
《一句话》教学设计
一、导入
1、在中国的近代文学史上，有这样的一个人：
他，自称为“东方老憨”，然而却感情丰富，热情洋溢，拥有着一个诗人的灵魂，朱自清称他是中国抗战前“唯一的爱国新诗人”；
他，对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理与研究，被郭沫若称之为"前无古人，后无来者"；
他，在悼念李公朴先生的大会上拍案而起，发表了著名的《最后一次演讲》，当天下午便被国民党特务暗杀于昆明街头。
2、大家说，这个人是谁?
谁能介绍一下他的有关资料？
是啊，此时望着这张熟悉的面孔，他那“你可知妈港，不是我真姓’’的凄婉诗句仿佛仍在耳畔萦绕。
这节课我们就跟随闻一多，一同走近诗歌，去感受那股震天撼地的民族魂。
3、诗的名字叫《一句话》，来齐读课题，那么这究竟是怎样的一句话呢？
二、感悟
1、教师范读，生回答“一句话”指哪句话？
2、“咱们的中国”，这里的“咱们”指谁？
为什么不说“我们的中国”？
对比一下。
3、那么无论是“我们的中国”，还是“咱们的中国”，今天我们说起来，感觉都是很平常的一句话，诗人为什么还要这样强调呢？
这就与作者所处的社会背景有关了。
这节课我们就用“结合课文，联系时代背景”的方法，去体会一下作者内心的情感。
4、指生介绍时代背景
5、那么闻一多又是怎样将他的情感传递给我们大家的呢？
自由读诗，画出你感触最深的语句，体会一下。
第一小节：
火山爆发视频
指导朗读：
火山爆发气势怎么样？
是啊，可以说是喷涌而出、叱咤风云、翻天覆地。
中国民众被压榨了千百年，也沉默了千百年，然而一旦反抗，那力量将如火山爆发，那声势将似晴天霹雳震。
来孩子们，带着这种感情读一读这节诗——第二小节：
铁树开花资料与图片
指导朗读：
你觉得诗人要用铁树这怒放的花蕾来象征什么？
是啊，新中国、人民大众的中国、咱们的中国，这是每一个处于水深火热的中国人心底的渴望与期盼，那么你能把诗人的这种自信、激情、渴望读出来吗？
三、延伸闻一多先生确实拥有着敏锐的洞察力。
1、如今，在这个人民当家作主的时代，我们终于可以无所顾忌地肆意讴歌、深情呼唤，因为这是——“咱们的中国！
”
2、当奥运圣火在鸟巢点燃，中国健儿在赛场上摘金夺银时，我们看到了一个自强不息的中国，我们要竖起大拇指说，这就是——“咱们的中国！
”
3、当洪水、雪灾、地震、干旱等一系列自然灾害频频向我们袭来时，我们看到了一个万众一心的中国，我们要拍着胸脯说，这就是——“咱们的中国！
”
4、当我们目睹着这群幼小的身影踉踉跄跄，然而又无比坚定地跋涉于背水路上时，我们看到了一个无限蓬勃、青春激荡的中国，我们要挺直腰板说，这就是——“咱们的中国！
”
四、回文
来，孩子们，把你内心的情感融入到朗读中，我们齐读课文——
五、总结
课文虽然学完了，然而诗人闻一多那深沉的爱国激情却仍在我们彼此心中升腾，让我们把这份激情化作力量，共同建设——“咱们的中国！
”
第五篇：
一句话教学设计
《一句话》教学设计
一、导入
1、在中国的近代文学史上，有这样的一个人：
他，自称为“东方老憨”，然而却感情丰富，热情洋溢，拥有着一个诗人的灵魂，朱自清称他是中国抗战前“唯一的爱国新诗人”；他，对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理与研究，被郭沫若称之为前无古人，后无来者；
他，在悼念李公朴先生的大会上拍案而起，发表了著名的《最后一次演讲》，当天下午便被国民党特务暗杀于昆明街头。
2、大家说，这个人是谁?
谁能介绍一下他的有关资料？
是啊，此时望着这张熟悉的面孔，他那“你可知妈港，不是我真姓’’的凄婉诗句仿佛仍在耳畔萦绕。
这节课我们就跟随闻一多，一同走近诗歌，去感受那股震天撼地的民族魂。
3、诗的名字叫《一句话》，来齐读课题，那么这究竟是怎样的一句话呢？
二、感悟
1、教师范读，生回答“一句话”指哪句话？
2、“咱们的中国”，这里的“咱们”指谁？
为什么不说“我们的中国”？
对比一下。
3、那么无论是“我们的中国”，还是“咱们的中国”，今天我们说起来，感觉都是很平常的一句话，诗人为什么还要这样强调呢？
这就与作者所
处的社会背景有关了。
这节课我们就用“结合课文，联系时代背景”的
方法，去体会一下作者内心的情感。
4、指生介绍时代背景
5、那么闻一多又是怎样将他的情感传递给我们大家的呢？
自由读诗，画出
你感触最深的语句，体会一下。
第一小节：
火山爆发视频
指导朗读：
火山爆发气势怎么样？
是啊，可以说是喷涌而出、叱咤风云、翻天覆地。
中国民众被压榨了千百年，也沉默了千百年，然而一旦反抗，那力量将如火山爆发，那声势将似晴天霹雳震。
来孩子们，带着这种感情读一读这节诗——
第二小节：
铁树开花资料与图片
指导朗读：
你觉得诗人要用铁树这怒放的花蕾来象征什么？
是啊，新中国、人民大众的中国、咱们的中国，这是每一个处于水深火热的中国人心底的渴望与期盼，那么你能把诗人的这种自信、激情、渴望读出来吗？
三、延伸闻一多先生确实拥有着敏锐的洞察力。
1、如今，在这个人民当家作主的时代，我们终于可以无所顾忌地肆意讴歌、深情呼唤，因为这是——“咱们的中国！
”
2、当奥运圣火在鸟巢点燃，中国健儿在赛场上摘金夺银时，我们看到了一个自强不息的中国，我们要竖起大拇指说，这就是——“咱们的中国！
”
3、当洪水、雪灾、地震、干旱等一系列自然灾害频频向我们袭来时，我们看到了一个万众一心的中国，我们要拍着胸脯说，这就是——“咱们的中国！
”
4、当我们目睹着这群幼小的身影踉踉跄跄，然而又无比坚定地跋涉于背水路上时，我们看到了一个无限蓬勃、青春激荡的中国，我们要挺直腰板说，这就是——“咱们的中国！
”
四、回文
来，孩子们，把你内心的情感融入到朗读中，我们齐读课文——
五、总结课文虽然学完了，然而诗人闻一多那深沉的爱国激情却仍在我们彼此心中升腾，让我们把这份激情化作力量，共同建设——“咱们的中国！
”篇二：
五年级《一句话》教案
一句话
【教学目标】l．品味关键词句，感受诗人对新中国必将出现的坚定信念。
2．通过朗读，感受闻一多新诗的美，培养阅读新诗的兴趣。
说明：
这首诗感动人心的正是诗中酣畅淋漓表达出来的爱国之情、赤子之情，感受这种强烈的爱国之情就成为学习本诗最重要的一个情意目标了。
诗歌的情感是通过具体的话句来表达的，无论是新体诗还是旧体诗，要深层理解其内涵，必须抓住关键词语和句子细细品味，这也是阅读的基本方法。
就本诗来说，其“个性特点”除了上述的强烈的爱国之情以外，还有韵律整齐、节奏分明、语言朴素等特点，非常适宜朗读，尤其是闻一多一贯遵循的新诗格律法则“建筑美、绘画美、音律美”在这首诗中也有所体现。
这些虽不必要求学生全都掌握，但通过朗读及教师适当的引领，可以激发学生阅读新诗的兴趣，使他们在潜移默化中初步了解诗歌的艺术规律。
课时建议：
l课时。
【教学重点与难点】l．重点：
通过反复、多种形式的朗读，感受诗中的爱国激情和诗人的坚定信念。
2．难点：
结合写作背景，品味关键词句，理解诗歌内涵。
说明：
诗歌最宜朗读，尤其是情感充沛、激情四溢的诗歌，多读自能读通并沉浸其中，体会到诗人的情感。
所以，在本课的教学过程中，朗读是进入文本的主要途径。
通过多种形式、反复的朗读，学生会被诗人的激情感染，他们对诗歌的理解也会步步深入。
本诗中有一些诗句对于现在生活在逐渐强盛起来的中国的孩子来说是比较难理解的，比如：
为什么这一句话“说出就是祸”？
为什么说是“火山的缄默”？
为什么要提到“你不信铁树开花也可”？
这就需要教师帮助学生在了解写作背景的基础上品味关键词句，进而理解诗歌内涵，理解诗人在目睹祖国的黑暗苦难之后含着血泪迸发出的呐喊，理解诗人在这样的时刻对崭新的中国必将出现的坚定信念，这样，学生才能更深切地体会诗人火热的爱国之心和赤子之情；与此同时，学生也会很自然地领悟诗中所用的比喻、对比等艺术表现手法的作用。
【思路点拨】
上述教学设计的几个环节环环相扣，层层铺设台阶，意在使学生由表及里、由浅人深地理解诗歌的主题思想。
教学各环节中应自然地运用朗读这一手段，全诗的朗读和片断、个别诗句的朗读相结合，全班的朗读和小组、个体的朗读相结合，以朗读促进理解和感受，以朗读传递理解和感受。
如果有学生在初读环节便已能体会出“坚定信念”这一层情感，教师可以请学生从诗中寻找词句依据，结合所查资料来分析，以自然地进入细读品味环节。
教师也可以介绍本诗的创作背景，以此作为导入环节，将学生引入当时的情境，感受闻一多先生的情感，然后再朗读本诗，从具体词句中体会诗人的爱国情感和坚定信念。
【练习举隅】1．诗中两节均以“火山”爆发来比喻新中国的出现，你认为这个比喻是否贴切？
为什么？
2．尝试写一首小诗，表达当今中国人的自豪之情。
篇三：
一句话教案
一句话教案
一、扫视课文，看看本文的题材。
板书
二、初读课文，解决字音、词义，找出本文所押的韵“uo”
三、讲读课文。
1、课题是“一句话”，是怎样的一句话，找出来。
同时
板书这一句话。
2、这句话，是谁说的？
介绍作者，同时，在98页“学习链接”中标注。
3、过渡：
“咱们的中国”，是作者发自内心的话，那在
作者心中这句话有着怎样的含义呢？
或者作者想借它来表达什么呢？
让我们一起到文中去看看吧！
生自由再读文，谈谈体会，同时板书“爱国情怀。
4、那我们一起来体会一下作者那浓浓的爱国情怀吧！
a、抽生读第一节。
评价。
教给方法。
深入理解所表达的意思，还要了解作者当时的写作时代背景。
介绍时代背景。
（1）、那我们来深入理解该诗的意思。
祸，什么祸？
对于这种祸，在你看来，会对它产生一种什么情感？
读出你心中的不满与愤怒。
（2）、虽然是祸，但它却点得着火，这是一种什么火？
怒火，革命之火，虽然是祸，却要说，却要点，怕吗？
对！
作者决心已定！
读出你的坚定来。
（3）、这惹祸，这点火的一句话，要说出为容易吗？
是啊！
它埋藏了五千年，这五千年有着怎样的内涵？
对，是对过去历史的一种回顾，那回顾部分，我们应该怎样读？
谁能试试。
（4）、虽然埋藏了五千年月一句话，但是，你猜得透火山的缄默？
能猜透吗？
这是一个反问句，“火山”指什么呢？
“你”又指谁呢？
这一个反问，流露出作者的一种怎样的情感？
（对敌人的蔑视），读出你的蔑视来。
（5）、不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发，那赤诚的爱国之心，会点燃那抗日之火，如同那青天里的霹雳，“咱们的中国”。
b、齐读第一节。
这是一句在重压下沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。
这句话是四万万五千万民从的心里话，它们是我们发自肺腑的话语，它也是我们对我们有着血海深仇的反动派们说的，让我们来看看这句话还是对谁说的。
c、意读读第二节，这话叫我今天怎么说？
为什么用问号呢？
“？
”是一种表示疑问的符号，谁在疑问呢？
反动派们、敌人们，你不信铁树开花也可。
他们的不信对我们来说，有关系吗？
但是有一句，你要听着：
什么话呢？
等火山忍不住缄默，当我们心中的抗日烈火被点燃，如同火山一样的轰轰烈烈的抗日运动一开始，到时，你们，反动派们，不要„„因为我们像青天的一个霹雳，唤醒沉睡中的雄狮，唤醒麻木的
人们，因为我们渴望雄狮再次怒吼。
我们会用我们的赤诚之心，点燃爱国之情，让抗日的烽火燃遍整个祖国，我们渴望一个新的“„„”d、齐读第二节
是啊！
无数的文人将士，用他们手中的笔，用他们手中的枪，用他们的血与泪，甚至生命，换来了“咱们的中国！
”如今，咱们的中国国强民富，国泰民安，但这一切都来得那么的不容易，你想对给我们创造出这美好生活的先生辈们说点什么？
（可以是感谢的话，也可以是安慰的话，也可以是让他们放心的话。
）
对我们伟大的祖国，对于它的饱经苍又桑的历史，那满目疮痍的过去，你有了一些了解，爱它吗？
珍惜它吗？
怎样珍惜？
怎样爱？
对现在的“咱们的中国”你为它骄傲吗？
因它自豪吗？
那就让我们共同努力！
让它一直成为我们炎黄子孙心中的自豪吧！
f、齐读全诗！
篇四：
一句话教学设计
一句话教学设计
教学目标
1．指导学生认识“缄、霹、雳”3个生字，理解缄默、霹雳、铁树开花
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