人教版八年级语文上册第二单元说课稿.docx
《人教版八年级语文上册第二单元说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级语文上册第二单元说课稿.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版八年级语文上册第二单元说课稿
第二单元
6阿长与《山海经》（鲁迅）7背影（朱自清）8*台阶（李森祥）
9老王（杨绛）10信客（余秋雨）
6、《阿长与山海经》说课稿
一、说教材：
阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素
质教育要求：
语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到
听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终
全面提高学生的语文素质。
”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：
教育要注重
培养学生的创新精神和实践能力。
因此，本文的课堂教学指导思想是：
在教师的引导
下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学
习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的
喜悦。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听
、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：
整
体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路
和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的
怀念之情。
作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的
中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运
用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴
涵的感情。
综上所述，确定本文的教学目标有：
1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些
略。
2、分析本文刻画人物的方法。
［重点］3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段
练习：
针对本文所学,进行作文训练。
二、说教法
1、听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说
读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进
行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。
2、提示法。
学生在读书过程中遇到
疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目
的。
3、赏识成功教育。
学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励
，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
三、说学法指导
1、圈注法。
指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文
章内容的理解。
养成圈点批画的良好习惯。
2、小组合作讨论法。
通过探究、讨论，培
养学生质疑解疑的能力。
本课课型：
新授课课时安排：
2课时教具：
多媒体
四、说教学过程第一课时
（一）导入新课：
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师
寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?
对,是长妈妈。
阿长，是鲁迅儿时的保
姆。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。
在长妈妈去世三十年后，
作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。
那么，长妈妈是个什么样的
人呢?
请看课文：
阿长与《山海经》
（这样设计，与以前所学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体。
）（约需1分钟
）
（二）板题，解题：
根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，
这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。
（约需3分钟）
（三）电脑出示目标：
为了加深印象，学生默读识记，约需2分钟。
（四）整体感知：
为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：
1、文章写了长妈妈的哪些事情？
各用一句话说出来。
这些事表现了长妈妈是个怎样
的人？
2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?
哪些事是略写?
为什么要这样安排?
题1，让学
生速读课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置，第
一问比较简单，学生自己就可解决，第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易。
题
2，回答前两问，较容易；第三问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生
从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解。
在这个基础上，教师小结：
作
者围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中
心，我们在写作文时,也应注意详略得当。
通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选
材，为下面的作文练习打好基础。
这一环节中较好的培养了学生的自学能力，批注能
力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
（五）重点研读：
为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的
语言。
我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：
1
、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。
2、点研
读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴
含的作者的感情。
第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最
精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲
言，教师在一旁进行点拨提示。
我着重从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对
长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为容
易；对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，因此我提出几个问题：
①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？
突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？
②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？
突出了“宝”的特殊意义――－视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。
这时教师小结：
长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。
这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习
习惯，终身受益。
解决1后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部
分，我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论自学，质疑，
教师巡回指导，点拨。
指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁
加以提示，如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，
“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨
恨，从此完全消灭了”。
我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，
学生能较好理解。
特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂
灵！
”让学生联系上文内容，加以体会。
在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学
生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之
情。
这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力
（六）口头作文练习：
以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二
件事，看谁讲的真实生动传神。
然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节
课的训练重点加以评价。
这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学
生的口头表达能力，一举多得。
（七）教师总结：
1、教师对照板书总结：
这篇文章按生活的本来面目，选了5个事例，有
详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和对比
映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--
长妈妈的形象。
她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助
人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
其词恳切，其情真切，十分感人。
2、对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，
发扬优点，克服缺点。
3、对学习方法进行总结。
让学生自己站起来归纳总结，用已有
的学习方法去指导今后的学习。
（八）布置作业：
把课堂上的口头作文，写在周记本上。
板书：
阿长与《山海经》鲁迅
事例品格风貌描写方法感情
喜欢切切察察不拘小节细节、语言、对长妈妈的
夏天的睡态诚恳、热情动作、心理深切怀念之情
3、懂得许多规矩宽厚、善良对比映衬法
4、讲“长毛”故事仁慈
5、买《山海经》
7、《背影》说课稿
一、说教材
1、教材简析：
《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著
名的记实散文。
一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一
种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。
正如季羡林先生
所说：
我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下
，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。
阅读这篇散文，我们可以感受到父子
亲情——
父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。
这是人间至情。
这也是家庭美德，是我们中华
民族传统美德的重要组成部分。
2、教学目标：
根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，
我制定了如下教学目标：
知识目标：
走近作者，认识生字、生词。
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作
方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：
学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极
为精巧的构思；关键语句含义的理解
情感目标：
，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的
关系。
3、教学重难点：
教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正
确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。
读出文中的感情，使
学生自己能够受到感动。
所以我把该文教学重点定为：
有感情地朗读课文，在朗读中
感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
教学难点：
语文
课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。
初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。
抓住某一感情的
聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？
学生
还无能为力。
因此，我把此当作本文的教学难点。
说教法。
4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进
行教学：
（1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。
（2、激发学生“
自主、合作、探究”的教学方法。
（3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。
5、教学用具：
多媒体。
选择以上教法的依据：
语文新课程标准要求初中学生必须达到
一定的阅读能力。
因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生
的主动意识和进取精神。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
培养学生主动探究，
团结合作，勇于创新。
据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的
讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分
析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。
只有在朗读中学生
才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。
6、说学法：
语文新课程标准指出：
“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动
意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“教学内容的确定，教学方法
的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”据此，教学该课我确
定了以下学法指导及能力培养：
（1自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养
成预习的习惯。
（2自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。
（3
走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会
实践能力。
二、说教学程序第一课时
（一）导入新课，激发情趣：
导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜
的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。
我设计的导语是
：
同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。
”可
是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。
在
生活中你的父亲是怎样的一个人呢？
在成长的历程中他对你有什么影响？
你怎样评
价你的父亲呢？
1、由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。
2、自由发言，鼓
励学生多发言。
3、教师小结，引出新课。
（此设计能让学生思维活跃起来，充分调动
学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情
上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。
）
（二）检查预习情况，明确学习目标：
1、生字、生词的练习。
（运用多媒体显示出来）2、
让学生介绍收集到的朱自清的有关资料3、检查朗读情况，并让学生作出评价。
（此设
计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，
培养他们的阅读兴趣。
从而完成教学目标。
是学法1的实施。
）
（三）启发诱导，合作探究1、配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和
技巧。
2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。
3、把握文章脉络，理清作者的写作思
路。
4、文中出现了几次“背影“？
着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？
5、本
文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？
6、体味文中父亲的几句话。
（以上设
计的问题由学生自由讨论，自由发言。
此设计是为了让学生在整体感知课文的基础
上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。
完成教学目标2。
）
（四）教师小结，布置作业：
熟读全文，进一不感知课文内容。
第二课时
（一）导入新课（我设计了如下导语）同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也
感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。
（二）明确目标1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
2、领会朴实的
语言风格。
3、继续感受父子情深。
（三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）1、文中四次“背影”的描写哪一次
给你留下的映象最深？
为什么？
2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。
3、文章为什么
不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？
4、作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，
你相信吗？
5、你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？
（此设计
意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难
点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。
）
（四）学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。
（教师点拨）（此设计是让学生
养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读
能力和探究问题的能力。
）
（五）布置作业：
让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。
（六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。
附板书设计一附板书设计二
背影朱自清难忘背影 —— 点题
祖母死了，回家奔丧父描写背影—家境：
祸不单行父亲疼爱儿子
祸不单行父亲的差使也交卸了（失业）子别前背影：
细心关照儿子怜爱父亲
家中光景惨淡情买橘子背影：
体贴周到
深再现背影：
思念
四个背影：
开头；去买橘子时；告别时；泪光中的。
四次次流泪 第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀
第二次见背影感动
第三次别父亲
第四次想背影
8、《台阶》说课稿
老师们，我说课的题目是：
《台阶》，选自人教版初中语文八年级上册第二单元。
下面
我就按照说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课。
一、说教材
1、教学设想：
《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了
一个普普通通的农民－－“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼
搏的精神。
因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。
2、教学目标简介：
我把本节课的学习目标定为：
认知目标：
整体把握课文内容，学习
课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
能力目标：
（1、培养学生联系生活，敢于
发表自己见解和认识的能力。
（2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。
情感和态
度目标：
（1、学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。
（2、深入了解、认识自己
的父亲，理解父亲。
3、重点难点分析。
教学重点：
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：
理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法
4、课时安排:
一课时
二、说学法：
《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习兴
趣。
但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的
形象意蕴问题较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，所以这堂课适合于采
取自主、合作、探究的学习方法进行学习。
三、说教法与手段：
1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探
究学习能力。
这节课，教师设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作
等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习
方式，培养学生的综合能力，引导学生一步一步完成教学目标的。
2.“文学的本质是始于感情而终于感情的。
文学家把自己的情感表达出来，他的目的
——不管是有意识还是无意识的——
总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。
因此教读这篇文章，除了创设情景
外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文
章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲
理，叩击学生的心灵，引起共鸣。
3.
检查学生的预习这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。
我校的校情是：
学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学习情况。
我校的学情是：
有一部分
学生的
学习自觉性极差，教师要加强督促。
4.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互
联网培养学生查资料的能力和习惯，丰富学生的语文学习，培养学生终身学习的观
念。
四、说教学过程
（一）激情导入：
3分钟
（背景音乐《愚公移山》）透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。
）
（二）整体感知：
8分钟（检查学生预习情况）1、先检查学生预习情况，再让学生配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。
2、再次让学生浏览课文，圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。
（设计意图：
①符合我校的校情，有利于培养学生良好的学习习惯，督促部分不自觉的学生。
②通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。
③复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。
）
（三）小组讨论、合作探究：
（10分钟）提问：
让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。
以“父亲是一个……的人”为话题完成。
学生各抒其见，教师小结：
从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微的、胸无大志。
但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。
他们身上的品质和美德让我们震撼感动。
（设计意图：
①让学生筛选信息，掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法。
②同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。
③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。
）
（四）全班协作，质疑解惑：
（15分钟）默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班交流。
如提问：
1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?
2.
父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？
3.父亲
为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。
可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗？
（设计意图：
①这个环节有学生自己把握，教师适当引导，照顾各个层次的学生，在质疑讨论中巩固、强化学习效果，培养学生合作探究的能力。
②教师引领学生理解父亲形象的意蕴。
③掌握围绕台阶组织材料表现主题的写法。
）
（五）拓展迁移：
（4分钟）引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。
（设计意图：
①将语文学习与社会生活有机地结合起来，巧妙完成对父亲的解读。
②训练学生的知识迁移拓展和写作能力。
）
（六）师生小结：
（2分钟）学生自主的总结本节课的收获，教师予以肯定和补充。
（设计
意图：
发挥学生的自动性，真正体现学有所长。
）
（七）作业设置：
（1分钟）写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和
理解。
（设计意图：
把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深入了解、
认识自己的父亲，理解父亲。
）
五、板书设计：
台阶李森祥
新屋（有地位、受尊重）
台阶（线索）
要强老实厚道 愚公移山的精神 坚忍不拔的毅力
老屋（贫穷、地位低）
（设计意图：
①体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法②直观表现文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质③理解父亲形象的意蕴）
9、《老王》说课稿
一、教材分析
1、教材地位：
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课
文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现
的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己
与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸
者的社会问题。
2、教学目标：
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅
读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的
内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
（1）“知识和能力目标”能在快速阅读
课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点
的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
（2）深入探究：
全
面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：
关爱生活中的不幸者，陶
冶美的情操。
3、教学重点难点：
领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
4、
课时安排：
一课时
二、教法分析：
学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于
学法方面、语言表达能力和理解能力。
根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中
生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本
课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采
用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考
，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生
动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。
三：
学法分析：
教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的
情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导-—思—点拨-—
练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行
以下指导：
引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代
背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，
加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语
文水平。
四：
过程设计：
（一）1、进场导入：
苏芮的《奉献》—长路奉献给远方玫瑰奉献给爱
升级会员 