综合实践《爱护牙齿远离龋齿 》教学设计.docx

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综合实践《爱护牙齿远离龋齿》教学设计

教学设计

基本信息

名称

爱护牙齿 远离龋齿

执教者

苏玉斌

课时

第一课时

所属教材目录

冀教版九年义务教育阶段小学综合实践三年级第3课

教材分析

在教育部颁布的国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》中指出，综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，围绕人与自然的关系、人与他人和社会的关系以人与自我的关系三条线索进行，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。

《我们的牙齿》是冀教版九年义务教育阶段小学综合实践三年级第3课，属于人与自我的范筹。

升入三年级的学生，渐渐对自己的牙齿开始关注，生活中自己也积累了一些关于牙齿的经验和知识，所以确立以牙齿为主题的学习活动是他们感兴趣，乐于接受，能激发其学习动机的。

学情分析

三年级的同学刚刚接触综合实践活动课，对于综合实践活动的步骤、技能、方法的掌握还有很大的欠缺，需要细致到位、针对性强的引导，因此活动的主题就不能贪全。

考虑到指导的具体性和学生的学习兴趣点，我从《我们的牙齿》一课中将“龋齿”问题单列出来，将活动主题确定为《爱护牙齿远离龋齿》。

教学目标

知识与能力目标

通过小组研究性学习，了解龋齿及其危害，认清形成龋齿的原因，掌握龋齿的治疗和预防方法，知道爱护牙齿的重要性。

过程与方法目标

各小组针对牙齿感兴趣的问题，通过图书、上网、访问、实验、调查等多种方式搜集资料，让学生在实践过程中发现问题、讨论问题、解决问题。

培养学生搜集信息、处理信息、应用信息的能力。

情感态度与价值观目标

在活动过程中，我要关注他们的过程体验与感受，体会成功的快乐。

重点培养学生爱护牙齿、保护自我的意识，养成交际、合作、分享、积极向上等良好的个性品质。

教学重难点

重点

课题的确立和分解

难点

针对自己所选课题确定实践研究方案

教学策略与设计说明

综合实践课程是在我的指导下，学生自主地进行综合性实践活动。

为实现活动目标，发展学生综合实践研究学习能力，我在整个教学过程中，主要采取以下实施策略：

（一）先“扶”后“放”。

根据学生的能力、经验和认知的特点，活动过程必须经历一个由扶到放的过程。

（二）先“粗”后“细”。

制定活动方案时，先让学生根据活动的目的，大致确定活动的内容和活动方式。

之后，再引导学生进行进一步的细化，如活动时间的安排，地点的安排、组织形式，人员的分工合作、活动的总任务和分期任务等都要一一细化，便于在活动中有的放矢。

（三）先“亮点”后“不足”。

在班级交流论证修订活动方案阶段，我要引导学生学会欣赏他人，发现他人优点，并学习他人的优点以完善自己的活动计划，先学会找“亮点”。

接下来再针对其它小组的活动计划寻找“不足”，并提出合理化建议供他们参考。

（四）先“自主”后“请教”。

我要放手让学生自己作主，开展活动，自主进行分工与合作，充分尊重学生的自主性。

然后根据学生的“请教”，给学生研究的主题一些建议或提出修改意见，但并不强制，让学生在实践中学会自我判断、自主选择。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

第一阶段：

开题阶段

（一）、图片引入，激发兴趣，确定课题。

3分钟

（二）提出问题、归纳整理子课题

1、归纳整理子课题

5分钟

2、依照兴趣，划分小组。

3分钟

3、班内交流、寻找方法。

10分钟

（三）、各组分工、合作研究

11分钟

（四）、布置任务，提前指导。

5分钟

第一阶段：

开题阶段

（一）、图片引入，激发兴趣，确定课题。

利用图片，引出主题。

（课件）

首先出示了一组各式各样的笑脸组图，学生发出“哇”的赞叹；我马上又出示了一组坏牙的图片，下面立刻出现一片“呃呃”声。

我问学生：

“看到这两组照片，你有什么感受？

”

我又问“咱们班有没有牙齿生病的，龋齿给你带来了那些困扰？

”

趁势顺利引出主题“爱护牙齿 远离龋齿”。

（二）提出问题、归纳整理子课题

1、归纳整理子课题

师：

对于让我们头疼的龋齿，你想研究关于它的哪些问题呢？

大致问题归纳如下：

①什么是龋齿及其危害 ②形成龋齿的原因③得了龋齿怎么办  ④如何预防龋齿

师：

同学们提的问题都非常具有研究价值。

向你们表示祝贺。

给自己点掌声吧！

2、依照兴趣，划分小组。

师：

你们之前都上过综合实践活动课，常常用到小组合作的方法。

你能不能说说小组合作有哪些好处呢？

师：

小组合作不但可以互相学习、提高效率，节约时间，让我们体会到成功的快乐，还可以学会怎样与人沟通、与人合作。

那我们这节课也分小组来研究吧。

师：

哪些同学想研究第一个问题？

（生举手）坐在第一组。

依此类推，第二组、第三组、第四组分别坐在这里。

师：

相信同学们都选择了自己感兴趣的问题，现在就按你选择的问题坐到相应的位置上。

师：

同学们，谁能说一说，你为什么想研究这个主题呢？

师：

我们确定了各组的研究内容，小组成员也有了。

俗话说“火车跑得快，要有车头带”，为了研究的顺利进行，每组应该选出1名组长，带领大家开展研究。

组长要具备什么条件？

下面，各组就选出你们信任的同学当组长，选好后就坐好，开始吧。

师：

请各个组长介绍一下你们研究的主题和自己的姓名。

3、班内交流、寻找方法。

师：

给小组要顺利进行研究活动，就要选择合适的研究方法。

方法是解决问题的关键，是打开知识大门的金钥匙。

回想一下，你们之前的综合实践课上，都用过哪些研究方法？

（师板书：

研究方法：

上网、查阅工具书、观察、问卷调查、访问、实验、）

师：

这么多的方法，要研究各小组选定的主题，可以选用哪些方法呢？

各小组先讨论讨论，一会全班交流，互相出出主意。

那个组先说说？

（随机点小组，但要解决完一组再进行下一组）

（1）什么是龋齿及其危害？

师：

这个主题我们可以用哪些方法研究？

师：

优势在哪？

师：

应找哪一类的书？

师：

优势在哪？

师：

上哪个网

师：

访问谁？

师：

上哪个网

师：

采访时要注意什么？

师出示课件

【课件】采访技巧：

1、采访前列好提纲。

2、对被采访者说明来意。

3、注意在采访时使用礼貌用语。

4、采访时要边问、边听、边记（可以使用录音、录像器材）

师：

你们说的办法都不错，一会可以分工合作。

（2）龋齿是怎样引起的？

师：

这个主题我们可以用哪些方法研究？

师：

上课不可能去医院，老师可以给你们组提供牙科医生的电话号码，我的手机也可以借你们用一下。

采访时要注意刚才提到的采访技巧。

另外，怎么问，你们组也应该先演练一遍，再打电话。

师：

可以调查什么？

师：

注意要设计好调查问卷，把要问的内容写全、写详细。

之前做过问卷调查吗？

说说步骤方法吧。

师可出示幻灯提示。

【课件】问卷调查的步骤、方法

1、设计问卷——方法：

简单题放前，难题放后／选择题放前、自由答题放后／设计合理、美观、大方

2、发放问卷——方法：

发放面越广，结果越准确／可用抽样的形式／要及时收回

3、进行统计——方法：

数据，画正字、统计图、统计表／答案，分类整理

4、分析结果——从统计的数据、答案中发现的问题，找到的规律、得出的结论，把它写下来，就是调查报告

师：

还有其他的方法吗？

如果没有了，师可引导。

老师给你们提一个小建议：

同学们通过研究找到了引起龋齿的原因，还可以做实验来验证一下，看找到的原因是不是准确，这样，在汇报时也让同学们更信服。

牙齿的主要成分是碳酸钙，与贝壳的主要成分相同，做实验时，可用贝壳来代替牙齿。

如果做实验时还有问题，可以随时来找我，我也愿意为大家提供帮助。

师：

刚才两个问题怎么去研究，同学们说的非常好，方法又灵活有多样，还非常实用。

（3）得了龋齿怎么办？

那这个主题我们可以用哪些方法研究？

（4）怎样预防龋齿。

师：

这个主题你们小组准备怎样进行研究？

师：

应该对哪些人调查？

（三）、各组分工、合作研究

师：

刚才我们都明确了各组的研究方法。

下面，各组就进行分工。

注意，分工要合理，让每个同学都参与进来。

最后，还要将你的研究成果进行整理，写在知识卡上。

好，开始行动吧！

看看哪组的研究最有效率，最深入！

各组分工、开始实践

（四）、布置任务，提前指导。

1、初步汇报

刚才，老师看到有的小组已经初步得出了研究结果，向同学们汇报一下吧！

2、讨论汇报方式

为了使下节课各组的汇报更精彩，咱们说说汇报展示的方式。

你们之前的综合实践课都用过什么方式汇报展示？

师：

我也想为大家提供几种汇报展示方法，供同学们参考，一起看看，好不好：

1、知识卡展示。

首先对原始材料进行归类与整理，找出最能说明本组研究问题的内容。

将这些内容做成知识卡。

这样展示交流时才能条理清楚、重点突出、明白易懂。

2、多媒体展示。

如：

借助幻灯片、课件、DV片进行展示，使展示更直观、更吸引人。

（在制作中可以寻求老师、家长等的帮助）

3、借用其他学科知识展示。

如数学中学到的统计图、统计表；科学中学到的实验方法等帮助说明。

4、表演展示。

利用儿歌、情景剧等形式展示研究成果。

5、互动展示。

采用本组提问，其他组回答等互动形式展示成果。

6、其他展示形式。

如借助绘画、手工制作模型、实物等进行展示。

师：

回去后，同学们可以参考这些形式进行准备，让你们小组的汇报展示更吸引人。

下节课，老师期待你们更精彩的表现。

学生争相恐后的发言。

“牙齿漂亮，健康，笑起来美，生了病的牙齿太让人恶心，倒胃口了。

”

学生纷纷发言，一个学生说“老师，我想好好研究研究龋齿，把我的龋齿治好！

”

学生自由发言，说出自己想研究的问题。

生自由发言：

节约时间、互相取长补短、人多力量大，细致分工、学会合作

学生自由选题，自主分组。

按组做好。

生自由答

生自由回答组长具备条件：

责任心强，有组织能力、沟通能力强，以身作则

学生回答实践研究的方法

小组讨论

1、

生：

查找工具书。

生：

找信息准确生：

权威医学书、口腔书。

2、

生：

上网搜索。

生：

便捷信息全。

 生：

XX、医学等网站

3、

生：

可以访问。

生：

老师、家长、有龋齿的同学等。

学生回答

生：

上网、查工具书。

生：

访问牙科医生：

可以访问医生、老师、家长、有龋齿的同学等。

学生自由发言。

生：

问卷调查

生：

调查班里患龋齿的同学，了解一下他们的饮食习惯，卫生习惯。

生：

上网、查工具书、采访现场老师。

生：

上网、查工具书

生：

访问

生：

调查问卷

生：

班里没得龋齿的同学、现场老师、回去问家长。

各组分头实践

各小组简单汇报

生自由回答

创设情境，运用对比手法，健康牙齿的美丽，龋齿的丑陋给学生视觉和心灵都造成很大的冲击力。

联系学生实际，唤起学生对龋齿带来的自身痛苦的亲身体验，让学生对这一研究课题产生强烈的学习欲望激发学生想要研究龋齿的学习动机，成功引出活动主题。

此强烈学习动机基础上，充分信任学生，让学生自己提出问题、总结归纳，分解主题，确定子课题，充分体现了以学生为本的实施策略。

这样的安排给学生了小组合作优势的心理暗示，为小组合作的顺利开展做了铺垫

让学生掌握方法才能更好制定方案。

此步骤是本环节的关节所在，体现了教师的主导地位，起到了教师的提领作用。

用这样的问题让所有的同学明确了研究方法选择的依据和使用方法、步骤。

这样的追问以及针对细节的指导对学生接下去的独立研究实践是必不可少的，可以避免活动中的盲目性，可以达到预设活动困难，提高活动成效的作用。

在各组汇报阶段，我意在锻炼学生的倾听能力——倾听他人的发言；发现问题解决问题的能力——发现他人发言中的问题并能提出解决方案。

这也是综合实践活动要培养学生的三能力中的重要两方面。

同时，我在追问的过程中，也在培养学生的具体操作能力，意在使学生学会活动前预设困难，细化研究方法，分解活动步骤，培养制定具体可行的活动方案的能力。

）

课堂小结

2分钟

同学们，这节课你们表现的真棒。

我们一起确立了这次综合实践活动课的研究题目，各组结合实际制定了本组的实践研究方案。

课后，我们要结合方案开展实践，同学们要把过程中遇到的问题及如何解决的作好记录，争取形成初步的研究成果。

下节课我们进行阶段汇报。

布置作业

1分钟

1、结合本组的实践研究方案开展实践活动。

2、实践研究过程中遇到了哪些问题？

你是怎样解决的？

作好记录。

3、实践研究过程中发现既定方案中有哪些地方不合适？

如何调整。

4、形成初步的研究报告。

板书设计

教学反思

我这节课曾获河北省小学综合实践活动说课比赛第一名。

本节课的教学目的通过探究，使学生自己掌握怎样保护牙齿，远离龋齿，培养学生从小爱护牙齿的良好习惯。

我在主题活动《爱护牙齿远离龋齿》的教学上，主要做到了以下三点：

一、以生活为主线，引发学生探究

《综合实践活动》是一门综合性学科，它融入了思品、科学、劳动、健康教育等多项内容，贴近学生的生活关注学生的体验和需求。

牙齿掉了，有了蛀牙，怎样正确的刷牙……生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。

教学怎样贴近学生的生活呢？

关键在教师。

我进行教学设计时注意了这些，从教材的范例中捕捉到与自己学生最贴近的生活问题，生成学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“观察有问题的牙齿的图片”到“观察自己的牙齿”到“发现牙病”，为积极主动参与探究，主动思考，主动想办法解决“怎样保护自己的牙齿”问题打下了基础，使课堂离学生近了，课堂教学成了学生生命历程中的一部分。

杜威说：

“生活是一种自我更新的过程。

”通过这一课的学习，学生在生活经验交流的基础上，已走进了自己的生活，学习生活并不断进行自我更新，这些无疑为正在进行的生活起着有意义的引导或指导作用，不仅推动了学生在课堂上进行有效学习，也使其已有的生活经验得到了提升，真正的让学生在生活中学习生活。

我想这也就是新课改追求的生活的课堂，涌动着生命活力的课堂。

二、以兴趣为抓手，提高课堂教学积极性

提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。

学生是课堂教学的主体，如果学生没兴趣，不想学，那么，提高课堂教学积极性、有效性就是一句空话。

学生主动参与的前提是要有兴趣，儿童体验不到学习的乐趣，怎么能主动地参与学习呢？

因此，有效教学就是激发学生对学习的兴趣。

孔子说：

“知之者不如好之着，好之者不如乐之者”。

学习的最高境界是乐学。

为了使学生乐学，就要培养学生的学习兴趣。

兴趣的源泉还在于运用知识去解决问题，本课通过让学生述说龋齿带来的苦恼引发学生学校积极性，再引导学生用所学知识去自己研究提出的他们所关心的实际问题，让他们从中感到学有所用，知道以后该怎样保护牙齿。

通过上网、查阅图书、访问等学生感兴趣的活动形式，激发学生学习兴趣。

教师为学生搭建了一个平台，让学生全员参与，在互动中获得护齿的保健措施，切实提高了活动的有效性。

三、以合作为前提，提高研究活动效率

综合实践活动课注重生生的合作，在合作中完成问题的探究。

本课中，我注重对合作的引导，先是让生谈谈合作的优势，使学生认识到只有合作才能取长补短，提高效率，完成任务。

接下来选出组长，进行分工，使合作有章有法，步步稳健。

最终，学生通过合作，完成了对问题的探究，提高了课堂的活动效率。

纵观本课，在教学时间的分配上，研究活动的掌控上，还有很多不足，今后要在此方面多下功夫。