人民版高中历史必修三专题六教案教材.docx
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人民版高中历史必修三专题六教案教材
专题六一、蒙昧中的觉醒
课程标准了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
教学目标
知识与能力智者学派出现背景、代表人物及其主要观点和评价；苏格拉底的主要思想及其评价。
方法与过程论从史出，史论结合；讨论法；情境体验。
情感态度与价值观体会古代希腊先哲的人文主义精神，培养现代人文主义精神；理解苏格拉底的伦理道德思想，体会其为理想信念献身的精神。
教学媒体电子白板
教学课时2课时
教学过程
导入世界七大奇迹之一的希腊奥林匹亚城宙斯神像（图片）以及《希腊神话故事》中关于宙斯的介绍。
请同学思考：
宙斯以及其他希腊神话诸神的形象具有怎样的特点？
（希腊神话的突出特点是，众神的人格化，它折射出古希腊文化的人文主义色彩）公元前5世纪中叶以后，在希腊出现的智者和苏格拉底等一大批先哲则开启了西方人文精神的先河。
新课
一、智者的启蒙
1、智者运动的兴起：
（1）出现时间和地点：
公元前5世纪中叶以后的古代希腊城邦。
包括人员：
教授雄辩术和修辞学的职业教师（非统一流派）。
活动方式：
注重实利，完全从个人角度和利益出发（相对主义和主观主义），以逻辑方法进行辩论和阐述。
代表人物：
普罗塔戈拉、安提丰等。
（2）展示两段材料（材料一“Manisthemeasureofallthings,ofthethingsthatare,thattheyare,andofthethingsthatarenot,thattheyarenot.”材料二（普罗塔戈拉认为）“关于神，我不可能感受他们如何存在或如何不存在；我也不可能感知他们的型相是什么……。
”），请同学概括智者学派主要代表人物普罗塔戈拉的思想，并分析其在当时的积极意义。
（3）利用《小猪喂天牛》漫画，和同学一起分析应该如何客观评价“人是万物的尺度”？
（突出其在当时的积极意义同时，注意其局限性）
（4）介绍智者学派的另一重要代表人物安提丰。
展示两段材料[材料一“根据自然，我们大家在各方面都是平等的，并且无论是蛮族人，还是希腊人，都是如此。
在这里，应当适时地注意，所有人的自然需求都是一样的。
”材料二在雅典，城邦的所有公民都有可能亲自参加选举和表决，这是直接民主。
与我们今天的代议制民主不同。
另外，雅典居民中有很大一部分不享有公民资格，如奴隶、妇女和外国侨民，这后一种人即无政治权利的移民劳动者。
这些群体的人从事劳动，雅典公民搞政治。
在伯里克利时期的雅典，大约有15万自由公民（包括家庭成员），12.5万奴隶，约4万外国侨民。
]，请同学概括安提丰的思想，并分析其现实积极意义。
（5）教师引导学生归纳总结智者学派的思想。
共同主张：
都认为要重点研究人类社会，研究人类和各种社会问题，反思人类自己。
同时，他们还关注人与人之间的关系、社会组织和伦理规范，热衷于考察和认识社会、政治和法律问题，教人们如何改善自身和城邦，解决日常生活问题。
思想特点：
怀疑神灵，否认绝对权威；批判传统，敢于创新。
（6）那么当时的希腊为什么会出现智者学派呢？
（进一步分析智者学派在当时出现的原因）
展示两段材料（材料一智者派以其特殊的活动方式使哲学更靠近社会生活，哲学不再是以纯理论研究为目的，它也应该是参与和驾驭生活的一种手段。
……其次，智者派的产生是城邦政治生活的需要。
在城邦制度、特别是民主制度下，人民能直接参与政治事务，……如在雅典任何公民均可通过公众集会发挥他的政治影响。
……这一切都说明，时代改变了，像从前一些思想家专门研究自然，以毕生精力穷究自然之理，已不再有什么吸引力了。
材料二城邦是各种商品的集散地，不同行业和不同地区之间贸易活动频繁。
有些拥有天然良港的沿海城邦，在工商业和农业方面发展到了较高水平。
……希腊人在此基础上施展才华，创造出富含民主意识与科学精神的城邦文化。
），请同学分析讨论，教师对学生回答进行总结。
二、苏格拉底的智慧
1、介绍与智者学派同一时期但不属于智者学派的另一希腊先哲苏格拉底：
“古希腊著名哲学家。
生于雅典雕刻匠家庭。
少时随父学过雕刻手艺，曾跟阿尔赫拉于斯学习自然知识和伦理哲学。
常在雅典街头、市场、运动场与人辩论政治、战争、德性、友谊和艺术等问题。
……公元前399年，被以安尼托为首的民主派指控，犯有“不敬国家所奉的神，并且企图另立新神，败坏青年”的罪行，被判处死刑。
”
2、展示“苏格拉底和他的两个弟子”和“苏格拉底用谈话法进行教学”图片，简单介绍其教育方法。
进一步展示“苏格拉底语录”：
认识你自己；未受考察的生活是不值得过的；有思想力度的人是万物尺度；像你这样只注意金钱名位，而不注意智慧、真理和改进你的心灵，你不觉得可耻吗；美德即知识；美德由教育而来；我无知，所以我求知；世界上最快乐的事，就是为真理而奋斗。
然后请同学思考讨论：
苏格拉底的主要思想有哪些？
苏格拉底和智者学派的思想有什么相同之处？
苏格拉底和智者学派的思想有什么明显不同之处？
苏格拉底的思想有什么积极意义？
教师对学生回答进行总结。
3、尽管苏格拉底知识渊博，执着追求真理和美德，并用他的思想影响身边的人，但他个人最后的命运却是出乎后人意料之外，但细想之后，又令后人觉得是在情理之中。
三分钟历史课堂剧表演：
“苏格拉底之死”（课前准备：
推荐参考书《苏格拉底之死》，并进行角色安排和排练；内容：
苏格拉底从容赴死前与弟子谈话；目的：
体验和感悟历史伟人的精神。
）
三、斯多亚学派的“人生而平等”
1、斯多亚学派简况
2、斯多亚学派的主要思想内容
课堂小结希腊先哲所探讨的一系列问题，无不体现出一个中心，即“人”。
人文主义不仅是希腊先哲的精神本质，而且是整个希腊文明的精神所在。
狭义的人文主义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：
（一）关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；
（二）张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；（三）主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。
广义的人文主义指始于古希腊的一种文化传统。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
人文主义是人文精神的核心内涵。
板书设计
一、智者的启蒙
二、苏格拉底的智慧
三、斯多亚学派的“人生而平等”
1、斯多亚学派简况
2、斯多亚学派的主要思想内容
作业布置
课后反思
二、神权下的自我
课标要求知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
知识能力目标知道薄伽丘与《十日谈》；但丁与《神曲》；彼得拉克；达·芬奇与《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》；米开朗琪罗与《大卫》莎士比亚与《哈姆雷特》，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
过程与方法开展研究性教学；通过情境再现、分析材料、比较归纳，建构知识框架；体会现实，反思历史，发现问题，积极探索解决问题的途径。
情感态度价值观目标认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。
教学重难点重点：
文艺复兴和宗教改革中的人文主义
难点：
对人文主义的理解
教学媒体电子白板
教学课时2课时
教学过程
导入北京2008年奥运会倡导“绿色奥运、人文奥运、科技奥运”，2010年上海世博会倡导“城市，让生活更加美好”，奥运会和世博会体现了共同主题：
人文关怀，即对人的生存状况的关怀，关注人的生存与发展。
而西方人文精神起源于公元前5世纪的古希腊罗马地区，进一步发展是14到17世纪的文艺复兴，今天我们来学习第二课：
人性的复苏
新课讲授
第一卷、感知文艺复兴——背景
（教师讲述）穿越时空隧道，我们回到14世纪的意大利，感受意大利人的生活状况。
情景再现：
▪时间：
14世纪
▪地点：
意大利
▪人物：
商人和红衣教士
▪事件：
商人到教堂做礼拜，被红衣教士训道
思考：
1、商人追求怎样的生活？
2、教士持何种不同观点？
剧情：
商人：
（上台介绍自己）我叫丹尼尔，我是个商人，经过几年的打拼我赚了钱，买了两座城堡和十辆马车，雇了十几个仆人为我服务。
这日子过的呀，还算幸福。
今天是星期天，我该到教堂做礼拜去了。
教士：
（门口碰到丹尼尔）丹尼尔，最近在忙什么？
商人：
（自豪的说）我最近在佛罗伦萨又买了一座更大的城堡，打算好好装修一下，添置些金银器具。
教士：
（语重心长的说）丹尼尔，你最近离上帝越来越远了！
商人：
（疑问）为什么？
我犯了什么错误，我每天祈祷，每周都来教堂做礼拜，该是个合格信徒。
教士：
（严厉教诲）丹尼尔，我们人类自诞生就是有罪的，我们到人间是来赎罪的，所以你要抑制自己的情欲和欢乐，虔诚的忏悔错误，你才能得到拯救，才能升入天堂。
商人：
那样的话，我宁可现在活得舒服快乐
教士：
那你永远得不到拯救，会下地域的。
商人：
主啊，我应该如何拯救自己呢？
（学生回答）商人追求世俗的享乐、现世的幸福，教士主张今世禁欲、来世幸福。
（教师分析）神光笼罩下的中世纪：
神学世界观认为亚当、夏娃偷吃禁果，证明肉体是罪恶的王国，上帝将人类的始祖逐出伊甸园，罚其在满是荆棘和蒺藜的大地上终身劳苦，人间不是幸福，人只有抑制自己的情欲和欢乐，忏悔错误，走完人生痛苦的历程，才能接近上帝，获得永恒的幸福，在神学世界观中认为人是神的附属，人应该为信仰而生活。
但随着意大利城市经济的发展，人们逐渐改变了以往对现世生活悲观绝望的态度，要求摆脱宗教神学世界观的束缚，追求世俗人生的乐趣。
于是他们借助复兴古代希腊、罗马文化的形式来表达自己的文化主张，这就是所谓的“文艺复兴”。
【板书】文艺复兴出现的背景：
商品经济发展需要冲破神学世界观。
第二卷、寻访文艺复兴——概况
（教师讲述）为了进一步了解文艺复兴的思想和特点，我带领大家去意大利的乌菲齐博物馆参观，乌菲齐博物馆建于文艺复兴时期，并有文艺复兴时期的绘画、雕塑和文学作品，因此又有“文艺复兴艺术宝库”之称。
我们首先到达第一个展厅：
美术馆。
请美术馆的小王讲解员给我们讲解一下。
（学生讲解）洪家中学的各位师生，欢迎来到美术馆，我们这个美术馆以拉斐尔的圣母像而著称，拉斐尔是意大利文艺复兴时期的美术三杰之一。
下面请跟随我参观美术馆，大家请看，这幅是《绿野圣母》，圣母像民间普通的母亲一样照顾两个嬉戏的圣子，这一幅是《纱罩圣母》，画中圣母慈祥的照看着熟睡的圣子。
这幅是《西斯廷圣母》，它是拉斐尔“圣母像”中的代表作，它以甜美、悠然的抒情风格而闻名遐迩。
画面中呈现在我们眼前的是圣母抱着圣子从云端降下，两边帷幕旁画有一男一女，身穿金色锦袍的男性长者是教皇，他向圣母圣子做出欢迎的姿态。
右边的年轻女子是圣母的信徒，她虔心垂目，侧脸低头，微露羞怯，表示了对圣母圣子的崇敬和恭顺。
位于中心的圣母体态丰满优美，端庄安详，秀丽文静，眉宇间洋溢着母性的慈爱和幸福，像是一位民间普通的母亲。
为了让游客能更加了解文艺复兴时期圣母像的特点，我们美术馆特别展出了一副中世纪的圣母像，大家请看，这就是中世纪的圣母像，那么，中世纪的圣母像和西斯廷圣母像有什么不同？
对，中世纪圣母表情呆滞，缺少情感，西斯廷圣母眉宇间流露的是母性的慈祥与仁爱，像民间一位普通的母亲，这也体现了文艺复兴时期绘画“把神人化”的特点。
（教师讲述）下面我们到文学馆，有请文学馆的小徐讲解员给我们做一番讲解。
（学生讲解）欢迎大家来到文学馆，文学馆主要展出的是意大利文艺复兴的“初期三杰”——但丁、彼特拉克和薄伽丘及其作品。
但丁是文艺复兴初期最早的代表人物之一，被称为是文艺复兴的先驱，他的代表作是《神曲》，主要讲述的是但丁做了一个梦，梦中自己游历了地狱、炼狱和天堂三界，发现地狱中有教皇的位置，但丁通过《神曲》来批判中世纪的神学。
恩格斯称但丁是“中世纪最后一位诗人，同时又是新时代最初一位诗人。
”
这是彼特拉克及其名言，我们请一位游客有感情的朗读一下。
（“我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀抱里。
属于人的那种光荣对我就够了。
这是我祈求的一切。
我自己是凡人，我只要求凡人的幸福”。
彼特拉克的这句话折射出对神学的反抗，对人性的追求，以人学反对神学，所以又被称为是“人文主义之父”。
薄伽丘的代表作是《十日谈》，它主要叙述了3名男青年和7名女青年为了躲避黑死病，在乡间一个别墅里住了10天，讲了100个故事，故名《十日谈》，这些故事取材广泛，反映的是14世纪意大利的生活场景和各阶层人物。
比如有这样一个故事：
有位郡主冲破封建门第观念，与仆人相恋，事情败露后，父亲暴跳如雷，将仆人关入地牢，痛骂女儿不顾身份，竟与下贱的奴仆相爱。
绮思梦达却宁死不屈，并愤然驳斥父亲：
“我们人类的骨肉都是用同样的物质造成的，我们的灵魂都是天主赐给的，具备着同样的机能和一样的效用。
我们人类是天生一律平等的，只有品德才是区分人类的标准。
”这个故事批判了封建等级观念，歌颂真挚的爱情，再次提出人类平等的思想。
（教师讲述）游览完文学馆和美术馆之后，我们在乌菲齐博物馆参观的留言本上留下我们对此次游览的感受和对作品的认识。
除了但丁、彼特拉克和薄伽丘之外还有文艺复兴高潮时期的英国最伟大的戏剧天才莎士比亚，我们来朗读莎士比亚的名言：
“人是一件多么了不起的杰作！
在理性上多么高贵！
在才能上多么无限！
多么文雅的举动！
在行为上多么像一个天使！
在智慧上多么像一个天神！
宇宙的精华！
万物的灵长！
”莎士比亚的作品提升了人性的高尚与尊严，赞美人性至美。
【板书】文艺复兴的代表人物：
但丁——《神曲》
彼特拉克——人文主义之父
薄伽丘——《十日谈》
莎士比亚——《哈姆雷特》
（教师分析）以上作品体现了文艺复兴的核心思想：
人文主义，即肯定人、注重人性，要求把人和人性从宗教束缚中解放出来。
第三卷：
感悟文艺复兴——评价
（学生合作探究）题目：
如何评价文艺复兴？
材料一：
文艺复兴是一个承“前”启“后”的时代。
正如恩格斯所说：
“在人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前，中世纪的幽灵消失了。
”因为文艺复兴期间人文主义者的启发，欧洲随之而来的是商业革命，宗教改革，政治革命，并且开创了一个理性的时代，世界也随之发生了巨大的变化。
文艺复兴解放了人们思想，为近代科学的兴起奠定思想基础，文艺复兴后出现哥白尼的太阳中心说，开普勒发现行星运动三定律，伽利略自制望远镜观察天体等。
材料二：
在16世纪初，当文艺复兴时期的文化已经达到高峰的时候，道德堕落跟随个性的高度发展成为了一种流行。
道德心与利己主义混杂起来，文艺复兴时期的意大利人无法清晰的将荣誉感和对于荣誉的渴望区别开来。
大多数的意大利城市国家都频繁的发生篡夺或谋反事件。
阴谋，武装，联盟，行贿和背叛构成这一时期意大利的政治历史。
在这里再也看不到用来支持西方合法君主的那种带有宗教色彩的忠诚，而是个人的声望，才能和心机组成的叛乱。
这种精神常常表现出肆无忌惮的利己主义。
（学生回答）：
积极方面
①在思想方面，文艺复兴冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，为后来启蒙思想的出现打下了基础。
②在文学艺术方面，文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术史上的绚烂篇章，永放光芒。
③在自然科学方面，人文主义提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学。
消极方面：
对人文主义的过分推崇，造成运动后期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱
（教师分析）：
学习了文艺复兴内容，谈谈教室环境的布置及平时在教室活动中该如何弘扬人文精神？
课堂小结：
1616年4月26日“最伟大的戏剧天才”（马克思语）莎士比亚去世了，在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
请你设计一个纪念莎士比亚的活动方案（题目和活动方式）
板书设计
一、文艺复兴出现的背景
1、时间：
14——17世纪
2、地点：
意大利
3、原因：
商品经济发展需要冲破神学世界观
4、性质：
资产阶级思想解放运动
二、文艺复兴概况
1、代表人物：
意大利三杰：
但丁——《神曲》
彼特拉克——人文主义之父
薄伽丘——《十日谈》
高潮：
莎士比亚
2、核心思想：
人文主义
三、评价文艺复兴
1、积极方面
2、消极方面
作业布置
课后反思
三、专制下的启蒙
教学目标
知识与能力了解启蒙运动产生的背景；简述卢梭和康德的主要思想观点；理解启蒙的真谛；认识启蒙运动时期人文主义的发展。
过程与方法通过探源（探求启蒙思想之源），阅读与对话（阅读启蒙思想家的思想文本；与启蒙思想家对话）、领悟（领悟启蒙思想的点滴）三步的方法，初步掌握解读经典思想的一种方法。
态度与价值观：
通过探源、阅读与对话、感悟启蒙思想，逐步领悟启蒙思想家的思想主张以求得认同。
教学重点：
初步认识启蒙运动时期人文主义的发展
难点：
步领悟启蒙思想家的思想主张以求得认同。
教学媒体电子白板
教学课时2课时
教学过程
导入看图片：
他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：
天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。
一、.探源启蒙运动
什么是启蒙？
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动是发生在１８世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。
18世纪的欧洲人、特别是法国的知识分子，他们对社会现实强烈不满，纷纷以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，宣传自己的政治主张，表达对社会的愿望和设想，掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动，因试图摆脱迷信和蒙昧，开启人类的智慧，所以这一运动在历史上被称作“启蒙运动”。
合作探究：
1.理性时代的到来是偶然的吗？
根据前面几节课及必修一、二的相关内容，总结启蒙运动的背景。
在学生分析的基础上总结：
①．资本主义的进一步发展，
②．资产阶级的壮大
③．封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐
④．自然科学的成就
二、感受理性之光
1、时间：
17、18世纪
2、性质：
资产阶级领导的以理性主义为思想武器，反对封建专制制度的一场思想解放运动
3、核心思想：
什么是理性主义？
（1）“理性”的概念：
人的思考和判断。
强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。
（2）理性主义的目的：
保障人的自然权利。
（3）实质：
资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。
（4）衡量一切事物的标准：
理性。
4、主要内容：
呼唤理性的阳光；批判专制主义、教权主义和封建特权；追求政治民主、权力平等和个人自由。
以人权对抗王权、以法律对抗专制、以科学对抗蒙昧。
5、发展过程
兴起——英国
1、霍布斯
（1）代表作《利维坦》
（2）思想主张天赋人权、国家是人们相互订立契约的产物。
2、洛克
（1）代表作《政府论》
（2）思想主张君主和政府的权力来源于人民，主张限制公权。
高潮----法国
1.伏尔泰：
启蒙运动的领袖
（1）伏尔泰的主要观点：
①抨击天主教会；②反对君主专制，倡导君主立宪制；③提倡“天赋人权”；④人们应享有言论、信仰和财产自由，法律面前人人平等。
（2）影响：
这些主张在当时都是插向封建统治思想体系的利剑！
它宣告了黑暗时代的结束和理性时代的开始！
为此做出重大贡献的伟人还有孟德斯鸠和卢梭等人。
2.孟德斯鸠：
法的精神
孟德斯鸠的观点。
提示：
①批判天主教和封建制度 ②天赋人权，自由平等 ③三权分立，君主立宪
课堂设问：
他的观点主要体现在哪部著作中？
提示：
《论法的精神》。
3.卢梭：
社会契约
自主学习，合作探究：
过渡：
“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。
”
——歌德
展示材料：
“英国人民自以为是自由的，他们是大错特错了。
他们只有在选举国会议员期间，才是自由的，议员一旦选出后，他们就是奴隶，他们就等于零了。
”
提示：
（学生分析后教师针对性归纳）
卢梭的主张最激进，他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪，而是由人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。
卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光，他的“人民主权”说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石，它直接影响法国大革命，是法国大革命的灵魂，启蒙思想对近代中国也有很大影响。
过渡：
起源于英国的启蒙运动在法国大大发展之后，很快传播到其他国家。
特别是在德意志也诞生了一位名叫康德伟大思想家。
同学们阅读教材，看他在这场思想解放运动中又有何重大成就？
扩展----.德国
启蒙思想家：
康德—人非工具
他们否定了原来的神学世界观以后，他们提出了“君主立宪”、“三权分立”、“社会契约”等等新的国家运作方案。
他们通过自己的思考、运用他们自己的智力去重新认识、判断和理解社会、构思社会。
这就是所谓的“理性”。
也就是说这次思想解放运动把西方的人为精神大大推进到了“理性时代”，启蒙思想中闪耀着美丽的“理性之光”，这也是与文艺复兴相比较，最重大的进步！
三、追寻启蒙之果
1、性质：
资产阶级领导的以理性主义为思想武器，反对封建专制制度的一场思想解放运动
2、启蒙运动的影响：
过渡：
这场思想的启蒙运动，她确实领导着全世界的人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。
因此，18世纪的欧洲，是一个狂飙突进的欧洲。
伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。
在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！
归纳：
1、对欧洲：
①进一步解放了人们的思想，冲击欧洲封建专制统治，描绘了未来“理性王国”的蓝图，为资产阶级夺取政权作了思想准备。
②推动法国爆发大革命，推翻封建专制统治，建立了资产阶级统治，传播了自由、平等思想。
2、对世界：
①鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争。
（如美国独立战争、拉美独立运动，中国戊戌变法、辛亥革命等）
②启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，对人类历史的发展起了重大作用。
3、对人文精神：
进一步弘扬了人文精神。
课堂小结1、归纳启蒙思想家们的思想主张及共同点
思想主张：
共同点：
①反对封建专制、教权和封建特权②主张“主权在民”，追求政治民主、权利平等和个人自由；③主张法治④提倡理性⑤天赋人权、自由平等；
2、启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，“新发展”体现在哪里？
•从对人性的崇拜发展到对理性的崇拜
•以人类的共同属性为前提，进一步明确提出自由和平等的要求
•在反对基督教神权的基础上，反对整个封建制度，并为即将到来的资本主义社会构建政治制度，建立“理性王国”
•在人的属性、自然科学、国家政治、宗教信仰等相互关系上发展了人文主义，是一场全面的思想解放运动
启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。
根本原因是资本主义进一步发展的要求，资产阶级要求进一步提高经济和政治地位。
3、从西方人文精神的发展中我们能得到哪些启示？
重视和肯定人的价值，加强人文关怀，完善民主，追求公平与公正，构建和谐社会
历史分析，抽象继承，尊重传统，发展文明；从本土思想中寻找民主的资源四、
板书设计
作业布置
课后反思
四、理性之光与浪漫之声
教学目标：
知识与能力：
卢梭和康德的思想主张及其人文内涵。
和希腊的智者运动、文艺复兴有和不同之处。
18、19世纪欧洲浪漫主义创始人，及包含的人文精神；理解浪漫主义对西方人文精神的贡献。
过程与方法：
根据教科书和相关资料，围绕文艺复兴与
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