小学三年级语文下册第一单元教案.docx

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小学三年级语文下册第一单元教案

广外小学部小学语文三年级下册集体备课

活页教学案

（第一组课文）

一、单元教材分析：

本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。

自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：

呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。

学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。

品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。

通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

二、学情分析：

对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。

与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。

对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。

三、教学设想：

1、走进生活。

让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。

2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。

3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

四、教学目标：

1、认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。

3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

五、课前准备：

1、课文插图、配乐磁带。

2、走入自然，观察身边的景物。

六、基本策略

1、初读感知。

引导学生熟读课文，采用指名读、同桌检查读、比赛读、评读等多种形式，悟读思考，做到文通字顺，读得正确、流利。

2、精读品析。

这些课文文质兼美，教师可创设情境，引导学生在读中思考，读中想象，了解课文的观察方法及关键词句表情达意的作用。

3、延伸拓展。

引导学生交流学习体会，积累优美句段。

4、拓展活动

本组教材的拓展活动应与语文园地的学习结合起来。

一方面搜集列举中外名家对大自然的精彩描写，并鼓励学生经常积累，增强学生的语言感受能力；同时在口语交际和习作中，引导学生在说说写写中提高交际能力和表达能力。

习作的内容暗含了写作方法的指引，如抓住特点写，按顺序写等。

教师要在“爱家乡、诵家乡”等一系列语文活动中激发学生热爱大自然的美好情感，提高学生的综合素养。

七、教学设计

课题

1燕子

主备教师

杨小卉

教学课时

学情分析

教学目标

知识与能力：

1、会认9个生字，会写14个生字。

能正确读写“燕子、

赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演

奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句

过程与方法：

1、通过分析课文学生能理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句

2、通过分析课文学生能有感情地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观：

感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

教学重难点

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

教学准备：

生字和词语卡片、图片课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

教学策略：

这篇课文以轻松明快的笔调描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。

课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙。

全文结构清晰，语言优美，是进行朗读训练的最佳范例。

1、教学前教师可让学生注意观察身边春天的景物，或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章，进一步丰富学生对春天的感性认识。

如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。

2、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法，还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。

学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去；通过朗读，整体把握全文，突破重难点。

朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次；抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；这些关键词句都表达了作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

教学流程：

第一课时

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1、当我们度过愉快的寒假，重新回到学校，春天，也悄悄地来到我们身边。

同学们，一说到春天，你会想到什么？

学生展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入：

从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

有人说，燕子是春天的使者。

今天让我们一起走进课文，去欣赏美丽的燕子。

（出示课题齐读）

1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2、同座交流交流。

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1．学生自由读课文，要求读准字音

2．小组合作学习生字词

（1）读准字音：

开火车读，个个过关。

（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。

出示生字词集体点拨：

“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。

“掠”是撮口音。

3、再读课文，边读边思考：

课文是按什么顺序写燕子的？

集体交流。

（按由近及远的观察顺序来描写）

4、巩固字、词，指导书写6个生字

（1）出示本课生词：

燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

（2）出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

（3）师根据需要范写，学生书写练习。

第二课时

一、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思考：

这段话写什么？

（燕子的外形特征）

2、你想怎么读这段话？

为什么？

。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。

“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

（学生先试着读读，再反复读体会文章表达的活泼的基调，最后指名读、小组读）

3．词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗？

为什么？

4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

二、学习2—4自然段

1、轻声读第2自然段，思考：

这段话讲什么？

（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？

把你脑中的画面描述一下。

（花儿争相开放）

3、指导朗读第2自然段。

（定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。

）

“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。

微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。

”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。

“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。

让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？

（燕子飞行的各种姿势）

5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？

从哪些句子感受到？

（活泼、可爱、机灵）

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：

通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

6、集体有感情地朗读。

师：

这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

作者还写了什么呢？

7、读第四自然段

8、指名说说第四自然段写什么。

（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。

）

9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？

为什么要用“五线谱“打比方呢？

（结合插图理解，想象）

10、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？

三、练习有感情地朗读课文

四、指导背诵课文

1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）

2、指点背诵方法。

背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。

第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

修改栏：

布置作业

1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

2、背熟课文。

3、把自己喜欢的句子抄写下来

板书设计：

1、燕子

外形美、姿态美、追赶着美

教学反思：

课题

2古诗两首

主备教师

杨小卉

教学课时

2课时

学情分析

教学目标

知识与能力：

1、会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、

剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，

过程与方法：

通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗

情感态度与价值观：

体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学准备：

两首古诗的有关材料

教学策略：

这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。

教学时，教师要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象。

1、课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。

如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。

教师准备有关春天的课件或图片。

2、古诗节奏鲜明，音韵铿锵，学习时要以诵读为主，可以采取多种形式来读，可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。

同时注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律，并在反复诵读的基础上让学生背诵下来。

教学过程：

第一课时

一、背诵古诗，导入新课

师：

还记得古诗《山行》吗？

（齐背《山行》）这是一首赞美秋天的诗歌。

古往今来赞美春天的诗也不少。

今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？

二、自读两首古诗，完成以下要求

1、把两首古诗读正确、流利，认识生字。

2、根据注释，了解诗歌的大意。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准，教师相机点拨：

1、“绿丝绦”指什么意思？

为什么说柳枝是“绿丝绦”？

2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

4、“万紫千红”是说春天的什么？

能具体谈谈“万紫千红”吗？

四、结合理解，练习有感情的朗读

五、以读代讲，师生合作四、练习背诵两首古诗

第二课时

一、指名背诵两首古诗

二、识字写字

出示卡片

1、认读生字

2、自主记忆要求会写的字

3、认真抄写生字

三、拓展阅读

你还知道哪些描写春天的古诗？

四、课外活动

请你用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。

（找春天，写春天，画春天。

）

布置作业：

1、背诵并默写两首古诗

2、积累描写春天的古诗

3、请你用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。

板书设计：

2、古诗两首

《咏柳》《春日》

赞美春天

教学反思：

课题

3、荷花

主备教师

杨小卉

教学课时

二课时

学情分析

教学目标

知识与能力：

1、会认3个生字，会写出12个生字。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、以上、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

过程与方法：

通过对课文的理解有感情的朗读课文，积累优美语言。

情感态度与价值观：

体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重难点

体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学准备：

教学策略：

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

1、激趣导入：

你们见过的荷花是什么样的？

出示图片资料展示一幅幅荷花图。

2、引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受荷花美丽的姿态，重点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

并体会句子在表情达意方面的作用。

3、鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。

让学生能够更多的了解荷花，了解它被历代人们所喜爱的原因。

第一课时

一、交流资料，资源共享，导入新课

1、直接导入，板书课题（指导书写“荷”）交流资料。

2、关于荷花，我们了解的可真不少。

叶圣陶爷爷去公园看到的是什么样的荷花呢？

二、自读自悟，完成以下要求

1、检查学生认读生字词的情况，采用指名读，开火车读等方式

2、检查学生读课文情况，了解是否已把课文读通顺。

（学生用自己的方式读课文把课文读正确、流利。

）

3、学写生字

重点提示，巡回检查

第二课时

一、提出疑问

读课文，有什么疑问？

二、围绕“白荷花美在哪里”，品词析句，并有感情的朗读

根据学生的汇报，指导朗读相关的段落。

1、第二、三自然段具体写了荷花的美。

引导学生讨论、观察体会：

（1）为什么用“冒”？

用“冒”好在哪里？

学生各抒己见，自主汇报从哪些词句体会出白荷花很美，

（2）结合“一朵有一朵的姿势”，观察图画，说一说这一朵什么姿势，那一朵什么姿势，加上自己的想象，使荷花的美姿更具体，更形象。

（3）第二、三自然段指导朗读。

2、第四、五自然段也写出了荷花的美。

引发想象，进一步体会荷花的美

（1）想象自己是哪一朵荷花？

（2）说一说如果你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

（学生大胆想象，并和同伴交流，师生共同评议，比一比谁说得好）

三、总结，朗读全文

师：

多美的白荷花啊！

它纯洁无暇，它摇曳多姿，它令人陶醉。

如果真变成一朵花，那该有多么美妙啊！

让我们再读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它给人带来的美好想象！

修改栏：

作业设计：

　小练笔

观察你喜欢的一种花，用一段话写下来，把它介绍给大家。

比一比看谁写的吸引人。

板书设计：

3、荷花

从荷叶中冒出

被吸引，仿佛变成荷花

一朵有一朵的姿态

教学反思：

课题

4、珍珠泉

主备教师

杨小卉

教学课时

1课时

学情分析

教学目标

知识与能力：

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、积累课文优美语言

过程与方法：

通过学习课文，体会抓特点表述景物的方法。

情感态度与价值观：

了解珍珠泉的美丽，体会做着热爱大自然，热爱家乡的感情。

教学重难点

通过学习课文，体会抓特点表述景物的方法。

教学准备：

教学策略：

这篇略读课文内容浅显、语言优美，选编的目的是在让学生自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；同时还要了解文章叙述的顺序，积累优美语句。

本课教学时教师可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，并适时配以点拨指导。

可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：

课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

然后根据要求自学课文。

初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文时，根据课文提示，展开讨论，体会感情；最后教师指导有感情地朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。

教学流程：

一、交流资料，导入新课。

1、全班交流关于泉水的资料。

2、板书课题：

同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？

二、自读讨论，朗读体会。

1、说说为什么叫珍珠泉？

（出示句子：

①“开始，水泡……消失了！

”。

②“水泡闪亮……珍珠啊！

”③“这就是美丽的……珍珠泉！

”）

2、从中你知道了珍珠泉的什么特点？

请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

3、指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段（第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”体会珍珠泉水绿、探、清的特点；第3段要读出泡泡的趣和美。

）

三、练习朗读，体会感情

师：

假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？

心情是怎么样的呢？

为什么这样说？

四、理清课文的记叙顺序

修改栏：

作业设计：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

板书设计：

4*、珍珠泉

泉水的“绿、深、清”

喜欢美丽的珍珠泉

泡泡的有趣和美

教学反思：

课题

语文园地一

主备教师

杨小卉

教学课时

学情分析

教学目标

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自主发现一些词语的特点，积累反义词。

4、积累量词和成语，会使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

教学重难点

教学准备：

教学流程：

第一课时

一、同学们，我们的祖国历来以风景优美著称，吸引着无数的中外游客。

我们每一个人的家乡，在祖国的版图上虽然只占一点点的地方，但是也有许多迷人的地方。

让我们互相交流，共同赞美自己的家乡！

二、明确说和听的要求：

1、讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。

2、耐心解答同学的提问。

3、认真听别人讲，可以补充，可以提问。

三、小组相互介绍，评出介绍的最清楚最动人的同学。

四、小组推荐的同学在全班交流。

第二、三课时（习作）

一、激发兴趣，导入主题

同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常美丽可爱的地方！

这次习作，就请同学们介绍自己家乡的景物，介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人啦！

二、自主习作

教师巡视，帮助有困难的同学，选出典型习作，准备讲评。

三、习作评改

1、选2~4篇有特点的习作

2、师生共同评议

评价标准：

A、语言是否通顺明白；

B、是否写出了景物特点；

C、是否有自己的想象。

3、修改习作

A、自己修改；

B、小组交流修改。

四、欣赏习作

教师宣读，学生欣赏。

第四课时

一、我的发现

1、出示课本中的词语

2、自己读词，看能发现什么？

3、交流自己的发现

4、你还发现哪些词有这个特点？

试着说一说。

二、我会填

自己尝试着填一填

说说是怎样填的？

三、读读背背

1、自己尝试着填一填

2、说说是怎样填的？

3、引导发现：

看看每一行成语有什么特点？

四、读读背背

1、自由读成语

2、指名读准字音

3、引导发现：

看看每一行成语有什么特点？

4、学生自主背诵

修改栏：

教学反思：

现在，我把自己20多年来的班主任工作经验，总结如下，一并赠送给您，希望能帮到您：

让每一个学生都有辉煌的明天

　　　　——我的治班方略

我很欣赏一句话，那就是“教师的工作是托起明天的太阳”。

是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？

那么，如何为孩子未来的发展打下良好的基础？

是值得每一位教师，尤其是班主任教师的深思。

因为班主任是学校具有特殊身份的教育者。

作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。

我从参加工作至今，二十多年来一直担任班主任工作，回忆这些年带班所走过的每一步，品味着工作带给我的欣慰和快乐，更加坚定了我做一名优秀班主任的信念和决心。

经过多年的实践探索和学习思考，我的治班理念已经逐渐明朗，那就是“以情育人，用爱心点燃学生心灵的火花；活动育人，用丰富多彩的活动促进学生全面发展”。

一位教育家曾经说过：

“犹如没有水，就不能称其为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。

”工作二十多年来，我从没有放弃过教师自身素质的培养，从教中学，从学中教，乐此不疲。

用我的真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，唤起学生对爱和真诚的追求，感染学生、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。

一、关爱学生，用爱撑起一片蓝天

１、沟通是教育的前提。

师生之间如果缺乏了解和沟通，感情就会有隔膜，教育就无从展开。

沟通应从了解开始。

苏联著名教育家乌申斯基说过：

"如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。

"因此，我在班级管理工作中，经常通过不同方法与学生交流，在交流中了解每个同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。

例如，我在与如今所带班级学生的交流中得知班内三名同学生活在单亲家庭时，一种怜爱之情，一种强烈的责任感油然而生。

我深知，生活在单亲家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强、逆反心理强，因此，在日常的生活学习中，我会不经意地送给他们一个亲切的微笑，一个满意的赞许，一个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，让他们感受到老师真挚的爱，使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上，有着较强的集体荣誉感。

2、运用心理教育。

基础教育的价值体现在未来，受教育者只有具备良好的心理素质，才能在未来社会获得最佳的生存和发展空间。

因此本学年，我在班里发起这样一个倡议：

师生共建相互交流的"绿色通道"，包括两种形式：

（1）家构通桥—日记

（2）热线连着你和我—家庭心理电话

以此为学生提供多渠道的倾诉，使个性千差万别的学生，在心理错位时得以倾诉，摆脱烦恼。

有一次，我在班里布置了一篇作文《你心目中的老师》。

在作文里，同学们大胆地说出了他们心目中老师的形象……从孩子真诚的话语中，我获得了许多宝贵的意见，所以在后来的班会上，我说：

“老师很感谢你们提出的宝贵意见，从今以后，我一定做一个你们满意的老师：

有爱心，正直好学，富有创新精神的授课能手，教学工作做出改进。

反过来，我也向你们提出老师心目中的学生形象，是同样有爱心，懂得自尊、自爱和尊重别人。

”

从那以后，我与学生的距离更近了，孩子们经常向我倾诉内心的酸楚、快乐……

我曾这样寄语我的学生们：

“同学们，我是过去，你们是未来；我是一片树叶，你们是整个森林；我是一支蜡烛，你们是熊熊火炬；我是一条小溪，你们是黄河、长江……相信我们每一位同学都拥有美好的明天……”

二、以活动为载体，营造个性发展的空间

心理学家皮亚杰也曾指出：

活动是人的认识、智慧、思维发生、发展的机制。

通过活动能使学生