小学德育工作计划.docx

小学德育工作计划.docx

《小学德育工作计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学德育工作计划.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学德育工作计划

多措育人特色德育

ⅩⅩ小学德育工作计划

山东省ⅩⅩ第七实验小学是所百年老校，始建于1909年，1993年迁往现址。

学校总占地3万多平方米，建有教学办公楼7幢，各种功能室齐全，内部设施配备完善。

现有48个教学班，在校学生2800余名，教职员工260名。

学校牢固树立“经营战略”，核心精神理念是“爱”——让爱传承，大爱无边。

坚持走“继承、借鉴、创新、超越”之路，坚持“超常发展，追求卓越”的学校精神，坚持“人格＋情感＋制度”的管理体制，紧紧围绕“一体两翼”发展模式，强化“习惯、礼仪、和谐、服务”的治学育人理念，凸显“快乐、高效、特色、服务”的知识传承理念，文化立校，特色强校，立足长远，面向全体，全面推进素质教育向纵深发展，全面提高育人质量。

学校与时俱进，高瞻远瞩，以战略的眼光看教育，从发展的角度做教育，加强特色校园文化建设，认真落实“爱至深、艺至精、境至远”的师德建设。

正是由于科学高效的管理和爱满校园的人文关怀，教育教学管理逐步完善，学校先后被评为为联合国教科文组织重点课题实验学校、国家教育部科技部“十一五”规划重点课题实验学校、山东省素质教育示范学校、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省学校文化建设示范学校、山东省绿色学校、山东省传统体育项目学校、山东省创新教育等重大课题实验基地，ⅩⅩ市教学示范学校、规范化学校、电化教育示范学校、教育科研先进单位及ⅩⅩ区规范化学校、教育工作先进单位等。

我校德育工作以养成教育为主线，以提高学生的自主教育意识和能力为目标，以学校、级部、班级、家庭、社会五个层面为主阵地，以主题教育月活动开展为载体，注重学生基础道德素质及良好行为习惯的培养，形成了以管理育人、教书育人、活动育人、文化育人、环境育人、家庭育人、社会育人的德育工作育人体系。

全校上下凝聚共识，整合力量，坚持走具有校本特色的育人为本、德育为先、全面发展的办学道路，实现了“知礼有仪、举止端庄、谈吐文雅、活泼开朗”的学生培养目标。

一、加强德育队伍建设，管理育人

我们完备了学校管理体系，成立了教学教研、德育行政、财经保障三大组织和一室四处、六级部两中心的工作格局，充分发挥级部组织的管理作用，各级部协调配合，既管教育，也管教学，既管学生，也管教师，搞好教书与育人的结合。

级部与学科部并存，各司其责，级部有一定的行政管理职能，参与教师的考勤考绩，以级部主任为主，干事、辅导员组成核心，负责本级部思想品德教育和纪律作风管理，同时做好教学方面的协调工作。

塑造团队精神，人人具有竞争激情、合作精神，倡导合作意识、合作双赢、合作多赢，每个人都博爱包容、理解信任、感恩惜福、向善回报、与人为善、相互合作、默契配合、处处多为别人着想，执行不找任何借口、形成集体合力，抱团打天下。

实施“教干理论实践创新工程”和“教师培训全员提高工程”，组建了“名师联合会”，实施了“红玛瑙、绿珍珠、蓝宝石”分层激励工程，让每位教师充分享受教师职业生涯中每一段构筑辉煌的荣耀，并大力提倡“5112”读书工程，构建阅读文化，涵养教师人格修养。

班主任是学校德育工作的骨干力量，提高班主任队伍的管理水平，是提高学校德育工作质量的先决条件。

坚持班主任例会制度。

坚持每两周一次的德育工作例会，明确学习目标，不断充实学习内容，开展班主任管理能力培训，使之主题化、层次化、有效化。

经常将班主任工作中的新信息传递给班主任，要求班主任多学习、多吸取好的经验和做法，融入自己的工作中，做名“用心”的班主任。

召开班主任经验交流会。

学校每年举办班主任经验交流会，宣传班主任好的工作方法，先进事迹，在班主任中树典型、立标兵，用优秀班主任的奉献、创新精神来激发班主任的使命感，增强献身于班主任事业的自觉性。

在班主任中开展“讲师德、讲奉献、比工作、比成绩”的“比学赶帮”的竞赛活动。

同时还要求每人每学期都作班主任“筑家悟语”，通过专题小结把班主任队伍建设的科学与科学地建设班主任队伍的实践有机地结合起来。

对班主任老师的“倾斜”。

学校领导理解、尊重、依靠、关心、信任广大班主任，既在工作中为他们创设机遇，提供锻炼他们能力的机会，积极支持和培养，使他们努力向上；又在政策上给予关心，在生活上给予无微不至的关怀和帮助。

学校大幅度提高班主任待遇，并在外出学习、评优评先，表彰奖励，晋级晋职等政策上对班主任适当“倾斜”，以充分调动每一位班主任的积极性。

二、发挥课堂教学主渠道作用，教书育人

课堂教学是加强未成年人思想道德建设的主阵地。

我们充分挖掘德育课、学科课程、校本教材中的德育资源，向学生传递积极的世界观、人生观和价值观，促进学生的知识与技能、情感态度与价值观的全面发展。

1．德育课程，阵地育人。

积极进行课堂教学改革，全力打造和谐自能课堂。

我们围绕省规划课题《和谐教育研究》，努力推进课堂教学改革，创新方式方法，降低重心，关注过程，注重品质，在活动反思中提升素质，提高课堂教学效率。

采用多层次的教研活动来推进高效课堂的深入研究和落实，切实提高课堂效率，大面积提高教学质量。

我们注重调配有经验的教师担任德育课教学任务，认真做到开齐开足德育课，制定德育课程计划，规范德育课程教案，积极推进德育课程改革，总结德育课程改革成果。

极大推动了德育课程改革向纵深发展，取得了明显成效。

2．学科渗透，润物无声。

我们通过挖掘德育渗透点，完善德育考核制度，拓宽德育教学渠道，强化教学德育目标等方式，制定落实学科德育渗透方案，积极探索学科德育“润物细无声”之路，把德育渗透到各学科之中。

3．校本课程，个性德育。

我们积极开展校本德育研究，认真编写“鲜、活、实”德育校本课程，努力构建多元互动的学校德育课程体系。

我们根据学校特色和学生实际，首先开设了《好习惯我知道好习惯伴我行》和《中华传统德育经典》校本课程，并在实践中不断充实完善相关内容，让德育与生活接轨，让德育与经典接轨，逐渐形成两个系列的德育教材体系

三、以活动为载体，注重体验，活动育人

1．狠抓学生行为习惯养成教育

我们一直秉承“教育就是帮助学生养成良好的习惯”这一理念，不断强化良好习惯养成教育，通过立规树标，规矩引德；榜样激励，立信崇德；开展丰富的道德实践，活动寓德，采取听（听心声，听新闻）、说（说好人好事，说心里话）、读（读道德经典、读美文书报）、写（写征文、写博客）、演（演弟子规故事，演自创作品）、画（画美好生活、做手抄报）、唱（唱祖国颂歌、唱大美ⅩⅩ）等多种形式，将德育融入校园，融入课堂，融入活动，融入家庭，融入社会，达到耳濡目染、润物无声的育人效果。

学校扎实开展“好习惯伴我行”活动，结合《小学生守则》《小学生一日行为规范》要求学生实现“三管住”。

即：

管住自己的口，不随地吐痰，不说脏话粗话；管住自己的手，不乱扔垃圾；管住自己的脚，不践踏花草，培养学生良好的行为习惯。

通过具体的强化训练，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动。

同时恰当地把握教育时机，对学生进行文明教育、纪律教育、爱国主义教育和传统文化教育。

2．充分利用各种重大节日开展系列活动

我们按照“实践育人”的要求，以开展主题教育活动月为抓手，每月一个大主题，每周一个小主题，利用节假日、纪念日,开展黑板报评比、主题班会、社会实践、知识竞赛等形式多样、主题鲜明的活动，培养学生高尚的思想品德。

主题教育活动渗透了民族精神的培养、爱国情感的培养、敬老孝亲意识的培养、良好行为习惯的培养等。

在活动中，我们做到了活动方案“主题鲜明、目标明确、内容具体、保障有力”，注重了活动四环节的落实，一是广泛宣传发动，做到每次活动都通过国旗下讲话、告家长书等形式让全校师生知晓活动的内容及要求，二是扎实开展教育活动，坚持活动形式贴近学生，学生喜闻乐见。

三是广泛开展实践活动。

四是及时总结经验寻找不足。

通过全员育人、全程育人、全方位育人，培养了学生终身发展所需要的主体意识、良好品质和能力，给学生以充分的成长空间，真正实现了“以人为本”的特色，促进了孩子的健全人格形成。

3．加强心理健康教育

面向全体学生，开展预防性和发展性为主的心理健康教育，增强心理健康意识，提高自我发展的能力。

通过集体辅导和个体辅导相结合、专业心理咨询辅导和班主任随机辅导相结合的形式，建立学生心理发展档案，重点跟踪留守儿童、流动儿童、家庭贫困儿童、身体缺陷儿童、自闭内向儿童等特殊儿童的重点辅导，通过爱心牵手、开心家园、快乐生日会、连心桥等活动，对学生进行预防性辅导。

尊重学生主体地位和个性人格，全面落实“面向全体学生”原则和“预防与发展相结合”原则，提高育人效果。

4.实行自能德育管理

根据学校实际，紧紧围绕“实效德育，自能德育”这一核心，我们确立了“三课三自”的德育思路：

学科课培养自主意识，生活课锻炼自理能力，活动课提高自立精神。

设立了级部、班级、小组三级自能管理组织，形成了全方位的自能管理格局。

5.“十个激励”促进班级管理实效

德育工作以班主任、班级管理为突破口；以学生养成教育为主线；以德育文化建设为基石；紧紧抓住“活”“实”“细”三个字，即：

班级管理抓“活”；养成教育抓“实”；德育文化建设抓“细”。

班级管理抓“活”。

我们提出了班级管理的“十个激励”，即：

我的地盘我做主——特长激励法；班级有我做贡献——班务承包激励法；班级议会——协商式激励法；这点小事你去办吧——授权式激励法；每日心灵驿站——情感激励法；我勇敢我挑战——竞争激励法；“高地”在哪里——目标激励法；感动班级十大人物——成功激励法；繁星闪耀——荣誉激励法；名人名言伴成长——榜样的力量法。

四、传承道德经典，从“孝”入手，培育厚德之才

中华优秀传统文化是传承民族智慧、民族精神和民族美德的重要载体，具有教导人生真理、规范世俗行为的重要功能。

《弟子规》更是中华文化几千年传承下来的为人处世、接人待物、立德求学应有礼仪规范的集大成者。

我们以弘扬民族美德，扎实推进学校德育工作，促进有效育人为核心，以培养学生学习中华传统文化兴趣为出发点和落脚点，以民族性、时代性和教育性为准则，广泛深入开展“读圣贤书，养好品行，立有德才，做有文化的中国人”教育活动，从形式到内容，从途径到方法，从校内到校外，让墙壁、展牌说话，让标语唤醒，让榜样引导，让童谣强化，让读本导行，让艺术滋养，在活动中渗透，让经典美文映入每一个孩子眼里，让优秀文化走进每一个孩子的心中，让中华美德延续在每一个孩子的心灵上，养成宏阔的视野、博大的情怀、独立弘毅的人格精神，通过传承国学经典之精华，培育笃学厚德之人才，打造魅力学校、活力教师、灵动学生，营造健康、文明、和谐的校园环境，切实提高全体学生的道德人文素养，形成鲜明的德育特色。

1．将《弟子规》纳入学校德育课程，利用班队会、品德与社会、综合实践活动等渠道感知《弟子规》。

在教学过程中渗透《弟子规》的学习内容。

发挥学校教育在学生思想道德建设中的主阵地、主课堂、主渠道的作用，努力构建和谐育人的德育工作新格局。

全体教职员工本着“人人都是德育工作者”的理念，认真学习《弟子规》，并广泛挖掘各种教育资源，充实丰富《弟子规》的内涵，开展形式多样的《弟子规》学习活动。

2．通过校园网络、校园音响、校园宣传栏、广播站等途径大力宣传《弟子规》的具体内容和学习贯彻的现实意义，营造浓厚的活动氛围。

3．充分利用周一升旗仪式、光荣护旗手等载体，加强学生的爱国主义、传统美德教育，传统文化思想教育，真正让文明习惯落实在日常的每一次敬礼、每一个问候等细小的行为中。

4．培养学生良好的日常行为习惯。

把《弟子规》与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校“星级班级评比”、“十个文明好习惯”等结合起来，扎实开展了学生良好的日常行为习惯培养，提高了道德素养。

5.开展“三个融入”渗透，将《弟子规》学习融入家庭，融入社区，融入活动。

通过校园网开辟《弟子规》教育专题，动员社会各界学习并关注学校品德教育；通过“家校联系卡”等载体，增进交流、互通反馈，帮助家长树立正确的教子观念，指导家庭