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行为规范案例

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行为规范案例

　　篇一：

学习新版《小学生守则》和《小学生日常行为规范》案例

　　某某中心小学四一班

　　学习新版《小学生守则》和《日常行为规范》

　　工作案例

　　某某某

　　20xx年11月10日

　　某某中心小学四一班学习新版《小学生守则》和《小学生日

　　常行为规范》工作案例

　　背景介绍：

　　新版《小学生守则》和《小学生日常行为规范》发布之后，我校在新学期为各个班级定制了新的展板，各班也都按照要求进行了张贴，并组织学生进行了学习。

　　为了响应学校的要求，也为了能够营造良好的班风，增强班级的凝聚力，塑造学生良好的行为习惯，我们四一班开展了一系列围绕学习新版《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的活动。

开展情况：

　　一、初步学习和认知。

　　新版《小学生守则》和《小学生行为规范》张贴后，组织大家利用课余时间进行自由阅读和自主的感知。

　　利用主题班会对大家的阅读情况进行了摸底和了解，并且组织大家谈一谈对新版《小学生守则》和《日常行为规范》的理解，大家畅所欲言，教师进行适当的解释。

　　在班会上，集众人智慧，大家商议考核评价的方案，制定一些奖惩细则，并且选拔出班级考核小组成员。

　　二、实践并深入理解。

　　组织全班学生选出对学生日常行为进行考核的小组成员，并且进行相关的培训，告知他们自己的职责所在和具体考核时的注意事项。

　　篇二：

《中学生日常行为规范》案例—小瑞,做一个诚信的孩子

　　小瑞，做一个诚信的孩子

　　区县：

北京市朝阳区

　　单位名称：

北京市酒仙桥第一中学

　　作者：

白大正

　　案例主题：

　　《中小学生守则》的第9条：

诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。

　　诚信像三月的春天，把金秋的期望灌入复苏的泥土，它是用一串珍珠串连起来的人格，有效的维护着我们做人的尊严。

中学生是民族的未来，中国的希望，要让他们“追求真理做真人，涵养他们一片向真之心。

”《中小学生守则》第九条指出“诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。

”那么又如何从学生实际出发，让学生诚实，不说谎话，信守承诺呢？

通过与学生小瑞的一段教育故事，给作为班主任的我如何更好开展诚信教育带来了一定的启示。

　　一、故事经过

　　这段故事发生在初一第一学期。

小瑞是我班一个内向的女生，成绩在中下游，除了做作业动作慢点，其他也没什么可挑剔的，是一个很普通的孩子。

　　11月的某个周二下午，因为学校要开一次重要的教师会议，大部分老师都去开会，只留下少部分班主任看管班级，当时我一个人要看管两个班。

出于安全的考虑，我跟学生们说，给他们一节课时间完成作业，等大家都做完了，我们可以看电影，学生们都很爽快的答应了。

我补充说了一句，要是谁没按时完成，那么我们只好推迟看的时间的，这要看大家是否自觉了。

　　第二节课，我到班级问他们是否都完成了课堂作业，他们都说好了。

因为小瑞平时动作比较慢，我特意多问了她一句，你也好了吗？

她不假思索的回答，好了。

因为正好是诚信月，再加上平时他们也没有撒谎的习惯，所以对于他们的行为我还是很放心的。

就这样大家开始很愉快的看电影，我也很满意他们今天的表现。

　　第三节课，教我班的某中考学科老师开完会回来收作业，看到她在那里检查作业，原来是小瑞没完成作业。

我看着小瑞，很疑惑的问她：

“你不是说全部完成了吗？

怎么回事呢？

我希望你说实话。

”小瑞看了看我，低下头。

不说话，旁边的同学插嘴说：

“白老师，*瑞骗你了，她语文三行对译根本就没写，她说自己忘记了。

”我看她的神情不像是想说话的样子，我说：

“那这样的话，放学后我们聊聊吧，小瑞。

”

　　放学后，我对小瑞说：

“做作业速度慢不是错，但是撒谎骗人就不对了。

我很喜欢你，也很信任你，在我的心里，你一直是个很棒的孩子，你最大的优点就是诚实善良，但是今天我很失望。

我希望你自己跟我说说你心里的想法。

”小瑞说：

“我怕我动作慢，没做完作业会影响到别的同学看电影，这样大家都会怪我的，所以我骗人了。

”说完又不做声了。

我猜她已经认识到自己的行为不对，但是还没有从本质上的认识，或许这不是个偶然的事件。

我说：

“那么今天回去自己跟父母聊聊今天的事，我晚上会给妈妈电话的。

”

　　晚上7点半我打电话小瑞母亲联系聊了这件事，小瑞母亲说，像这样的毛病她也发现过好几次，只是都是在家里被拆穿的。

等她跟孩子聊完了再跟我联系，然后她也很犹豫，像这样的情况，要不要体罚她。

我说，体罚是不需要的，像小

　　瑞这个年纪正是开始懂道理，需要沟通的时候，体罚只会增加她内心的闭锁和逆反心理。

　　一个小时后，小瑞妈妈给我电话说，她跟孩子聊了这件事，特意给她看了我的短信，让她知道老师喜欢她诚实善良的品质，在老师的心里，只要改正了错误以后不再犯，依旧是个好学生。

抄写速度慢没写完可以如实告诉老师，老师会妥善安排，这不是丢脸的事，但是撒谎骗人才会让人对她的品质产生疑惑，这才是最大的问题。

孩子在父母和老师的疏导下，慢慢真正认识了自己的问题。

后来没有出现这种情况，书写速度也快了。

　　二、案例分析

　　这个故事看上去比较比较简单，其实不然，很多这个年龄阶段的孩子正处于一个变化的阶段，只要我们掌握了这个阶段孩子的特点和适合他们的教育方法，所有的问题就迎刃而解了。

　　教育是一门艺术。

教育如果仅仅停留在口头命令或大声呵斥上，是注定不会有好的成效的。

教育的举措只有拨动了学生的心弦，触及了学生的心根，才能取得理想的教育效果。

在这个过程中，方式方法、学校和家庭之间的配合与默契起着十分重要的作用。

老师和家长，只要一方没配合好，那么孩子这个主角就会出现问题。

老师和家长之间相互尊重是家校合力的前提，唯有向着共同的目标齐心协力，我们的孩子才有更美好的未来。

只有得到了正确的引导，我们就会认真研究自己的缺点，正确对待它，而不是过分的关注学生的缺点，或者去纠正他们的错误，甚至怀疑到学生的本性。

学生和老师、家长和老师之间人格上是平等的，在与学生和家长交往过程中更多的看到人性的美好，看到他们积极向上的上进心，以平常心去看待他们的每个长处，肯定孩子的每个进步，以欣喜的眼光，愉悦的心情去与他们交往，赏识他们，充分尊重他们的思想、感情和做法，那么学校和家庭之间的教育就成功了一半。

　　三、思考对策

　　1、加强心理健康教育

　　“密切关注学生健康。

”已不是传统上身体的健康，更重要的是精神、心理的健康。

心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视。

心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。

这仅靠学校和老师是不够的，社会环境和家庭影响尤其重要，创设良好的学习环境，学校要与家长时刻保持联系，加强与家长合作与交流，对家长给予适当的指导，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防学生的心理障碍，使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。

　　2、加强情感教育

　　一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生，也能得到家长对老师教育的认可和支持。

著名的教育家夏丐尊说过：

“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。

”只有在孩子幼小的心灵里播下爱的种子，才能培养他们美好的情感和高尚的人格；只有让他们处处感受到老师和家长的关心与呵护，才能打开他们的心扉；只有倾听他们的心曲，才能及时、客观地分析原因，正确引导，点拨；只有发现他们的闪光点加以鼓励，才能让他们慢慢走向成功的彼岸。

　　3、加强正面教育

　　老师和家长要从学生实际出发，针对学生不同的年龄特点、个性差异和思想实际，加强正面教育，要摆事实、讲道理，以理服人，以情感人，情理交融，做到通情达理。

正面教育要调动学生接受教育的内部动力，调动其自我教育的积极性，使学生依靠积极因素去克服消极因素。

在教育中要以鼓励为主，培养学生的自尊心和自信心，引导他们独立思考，明辨是非，自我教育；在教育内容、要求等方面要由浅入深、循序渐进，要符合他们的身心发展规律和接受能力；在方法上要根据学生各自的特点，有的放矢地对学生进行适合他们个性的教育。

　　4、做好与家长的联系工作

　　家庭是教育的基础，沟通是一种桥梁，家校联手是保障学生健康成长的重要因素。

通过家访、开家长会、电话、微博、微信等联系方式，我们的老师要学会与家长、与学生、与社会多层面的沟通，同时还要学会掌握沟通的艺术，这样的教育才会更成功。

学校要与家长保持联系,成立家长学校,对家长给予适当的指导,使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。

　　总之，作为一名学生学会诚信，坚守诚信，对其一生的成长至关重要。

开展诚信教育，弘扬诚信美德，不仅有助于提高学生的道德素质和文明程度，而且能够有力地促进良好社会风尚的形成。

让我们携起手来，共同营造诚信待人的校园环境，教育学生以诚信为本，以诚信为荣，弘扬和培育中华民族的传统美德，做一个堂堂正正的中国人。

　　篇三：

行为规范指导课

　　重视课堂常规，培养良好习惯

　　小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。

尤其是一年级的学生，有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，如何扎实有效地培养学生良好的课堂常规习惯呢？

我在教学实践中着重抓了以下几点；

　　一、课前准备

　　一年级孩子年龄小，自控能力较差，我觉得对孩子的行为要求越具体越好，我们一定要告诉他们，具体怎样做：

在打上课铃前，把课本放在桌子的左上角，文具盒挨着书横向摆放在桌子的上方，桌子上不能有其它东西。

这样具体的要求，孩子一下子就明白如何做好课前准备了。

以后要做的工作就是在下课时提醒一下孩子，做好课前准备后再走出教室即可。

　　二、上课

　　上课铃声响起，学生应停止说话和活动，快步走进教室，安静坐好等老师来上课。

教师应该在铃声响起前，来到教室门前候课，用自己的目光注视学生，和他们进行交流，告诉孩子们注意力要集中起来，开始上课了。

　　三、正确的坐姿

　　一年级孩子绝大多数都坐不住，他们常常会小手抠抠这儿，碰碰那儿，不然，身子就歪着坐。

这样，孩子的注意力就不容易集中起来。

根据一年级孩子的年龄特点，首先，要讲具体要求，上课应该如何坐是正确的：

身坐正、腰挺直，左手在下，右手在上，手臂平放于课桌上，双脚自然并拢，眼睛看着老师。

在要求孩子的时候，我同时做示范，学生自然就会明白。

　　另外，我认为，在这个坐姿要求中，“手放平”很重要，手一放平，他们就不能在下面做小动作了，即使有，老师也一眼就能看到，有助于孩子集中精力去听讲。

一开始，孩子很不习惯这个动作，没坐一会儿，就变得懒散了，又开始了小动作。

所以我上课的另一个姿势，就是观察孩子的表现，用自己的行动来暗示学生。

　　刚入学的孩子，用了三周时间，这个坐姿已经基本形成。

上课铃声一响，学生们已经非常精神的坐好了。

在课堂教学中，即使有个别学生忘了坐好，我只要看他一眼，他立刻就坐好了。

这大大提高了我的课堂教学效率，孩子们的学习效率也提高了。

　　四、举手发言

　　一年级学生在课上最爱犯的小毛病，就是随便说话，而且是想到什么说什么。

这势必会打乱课堂秩序，影响教学进度，所以培养孩子“课上发言先举手，教师同意后再发言”的习惯也是非常必要的。

首先，我教给孩子正确的举手姿势：

左手举起，五指并拢，向上举直，胳膊肘不离开桌面。

而且，不能一边举手一边说话，举手时保持安静，眼睛看着老师，点到名字的同学要起立，站直，声音响亮，没有点到名字的学生要保持安静，认真的听别人的回答，如果同学回答的不对，可以再举手补充或更正，但一定要经过老师的允许。

　　由于一年级孩子年龄小，自控能力较差，他们的知和行往往是脱节的。

他们明明记得“上课发言先举手”，但是，一旦到该回答问题时，他们往往会情不自禁，脱口而出。

这就要求教师不断给予提醒。

所以，在课上，我先养成了一个习惯：

在提出问题，要求学生回答的同时，我自己已经做出了举手的动作，这样就给了孩子一个提醒——上课发言先举手，经过教师允许才可以说话。

这样的提醒，经过了不到两周的时间，孩子们就有了举手发言的意识。

课堂教学的秩序也井然有序了。

　　五、读书习惯

　　学生读书时要保持正确的读书姿势，要求：

头正、肩平，并运用口令“左手扶书、右手指字”暗示学生要一个字一个字指着读，当别人读书时，同时做到：

他读到哪我就指到哪，明确了具体要求，学生就知道自己该怎么做。

　　在分组读书时，我不仅关注到读书的学生，同时也充分关注到不读书的学生让他们也有事可做——一边指一边听，并运用小红花奖励给读得最认真和听得最认真的学生，这样孩子的积极性就被调动起来，整个课堂也会井然有序。

　　六、书写习惯

　　书写习惯的培养要从良好的坐姿和正确的握笔开始，在写字之前我首先让孩子拿出小铅笔执笔，具体姿势是：

右手握笔，向上举起，这样老师就能清楚的看到每个学生的握笔姿势，另外还能保持课堂井然有序，然后再一起回忆儿歌：

“头要正、身要直、脚要放平”利用师生一问一答的形式纠正坐姿，由班长带领一起背诵三个一：

胸离桌面要一拳，眼离书本要一尺，手离笔尖要一寸。

　　另外，在孩子写字时，我也尽力营造良好的写字环境，让教室里保持安静，甚至，一点声音都不许有，极力创造舒适的空间。

同时，我在巡视时，也非常小心，尽力不让孩　　

子注意力分散。

而且，非常严格的要求孩子写字时可以慢一点但一定要认认真真地写，尽量不用橡皮擦。

　　七、下课

　　下课铃响后，要等老师说“下课”后才可以离开教室，而且，在课堂上我一般都预留1-2分钟时间提醒督促学生准备好下节课的学习用品，要求学生每次上完一节课，就要把用过的东西全部装起来，桌面上只准摆放下节课需要的书，铅笔、尺子、橡皮必须放进铅笔盒，用时拿出来，用完后再放进铅笔盒。

　　总之，课堂常规的训练并非一朝一夕之事，它是在反复练习中逐渐形成的，所以在这个漫长的过程中，教师一定要有耐心、有恒心地从细节入手，给孩子讲道理，在反复训练中渗入到学生的脑海中，从而更好地规范自己的行为。