行为规范案例.docx
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行为规范案例
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行为规范案例
篇一:
学习新版《小学生守则》和《小学生日常行为规范》案例
某某中心小学四一班
学习新版《小学生守则》和《日常行为规范》
工作案例
某某某
20xx年11月10日
某某中心小学四一班学习新版《小学生守则》和《小学生日
常行为规范》工作案例
背景介绍:
新版《小学生守则》和《小学生日常行为规范》发布之后,我校在新学期为各个班级定制了新的展板,各班也都按照要求进行了张贴,并组织学生进行了学习。
为了响应学校的要求,也为了能够营造良好的班风,增强班级的凝聚力,塑造学生良好的行为习惯,我们四一班开展了一系列围绕学习新版《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的活动。
开展情况:
一、初步学习和认知。
新版《小学生守则》和《小学生行为规范》张贴后,组织大家利用课余时间进行自由阅读和自主的感知。
利用主题班会对大家的阅读情况进行了摸底和了解,并且组织大家谈一谈对新版《小学生守则》和《日常行为规范》的理解,大家畅所欲言,教师进行适当的解释。
在班会上,集众人智慧,大家商议考核评价的方案,制定一些奖惩细则,并且选拔出班级考核小组成员。
二、实践并深入理解。
组织全班学生选出对学生日常行为进行考核的小组成员,并且进行相关的培训,告知他们自己的职责所在和具体考核时的注意事项。
篇二:
《中学生日常行为规范》案例—小瑞,做一个诚信的孩子
小瑞,做一个诚信的孩子
区县:
北京市朝阳区
单位名称:
北京市酒仙桥第一中学
作者:
白大正
案例主题:
《中小学生守则》的第9条:
诚实守信,言行一致,知错就改,有责任心。
诚信像三月的春天,把金秋的期望灌入复苏的泥土,它是用一串珍珠串连起来的人格,有效的维护着我们做人的尊严。
中学生是民族的未来,中国的希望,要让他们“追求真理做真人,涵养他们一片向真之心。
”《中小学生守则》第九条指出“诚实守信,言行一致,知错就改,有责任心。
”那么又如何从学生实际出发,让学生诚实,不说谎话,信守承诺呢?
通过与学生小瑞的一段教育故事,给作为班主任的我如何更好开展诚信教育带来了一定的启示。
一、故事经过
这段故事发生在初一第一学期。
小瑞是我班一个内向的女生,成绩在中下游,除了做作业动作慢点,其他也没什么可挑剔的,是一个很普通的孩子。
11月的某个周二下午,因为学校要开一次重要的教师会议,大部分老师都去开会,只留下少部分班主任看管班级,当时我一个人要看管两个班。
出于安全的考虑,我跟学生们说,给他们一节课时间完成作业,等大家都做完了,我们可以看电影,学生们都很爽快的答应了。
我补充说了一句,要是谁没按时完成,那么我们只好推迟看的时间的,这要看大家是否自觉了。
第二节课,我到班级问他们是否都完成了课堂作业,他们都说好了。
因为小瑞平时动作比较慢,我特意多问了她一句,你也好了吗?
她不假思索的回答,好了。
因为正好是诚信月,再加上平时他们也没有撒谎的习惯,所以对于他们的行为我还是很放心的。
就这样大家开始很愉快的看电影,我也很满意他们今天的表现。
第三节课,教我班的某中考学科老师开完会回来收作业,看到她在那里检查作业,原来是小瑞没完成作业。
我看着小瑞,很疑惑的问她:
“你不是说全部完成了吗?
怎么回事呢?
我希望你说实话。
”小瑞看了看我,低下头。
不说话,旁边的同学插嘴说:
“白老师,*瑞骗你了,她语文三行对译根本就没写,她说自己忘记了。
”我看她的神情不像是想说话的样子,我说:
“那这样的话,放学后我们聊聊吧,小瑞。
”
放学后,我对小瑞说:
“做作业速度慢不是错,但是撒谎骗人就不对了。
我很喜欢你,也很信任你,在我的心里,你一直是个很棒的孩子,你最大的优点就是诚实善良,但是今天我很失望。
我希望你自己跟我说说你心里的想法。
”小瑞说:
“我怕我动作慢,没做完作业会影响到别的同学看电影,这样大家都会怪我的,所以我骗人了。
”说完又不做声了。
我猜她已经认识到自己的行为不对,但是还没有从本质上的认识,或许这不是个偶然的事件。
我说:
“那么今天回去自己跟父母聊聊今天的事,我晚上会给妈妈电话的。
”
晚上7点半我打电话小瑞母亲联系聊了这件事,小瑞母亲说,像这样的毛病她也发现过好几次,只是都是在家里被拆穿的。
等她跟孩子聊完了再跟我联系,然后她也很犹豫,像这样的情况,要不要体罚她。
我说,体罚是不需要的,像小
瑞这个年纪正是开始懂道理,需要沟通的时候,体罚只会增加她内心的闭锁和逆反心理。
一个小时后,小瑞妈妈给我电话说,她跟孩子聊了这件事,特意给她看了我的短信,让她知道老师喜欢她诚实善良的品质,在老师的心里,只要改正了错误以后不再犯,依旧是个好学生。
抄写速度慢没写完可以如实告诉老师,老师会妥善安排,这不是丢脸的事,但是撒谎骗人才会让人对她的品质产生疑惑,这才是最大的问题。
孩子在父母和老师的疏导下,慢慢真正认识了自己的问题。
后来没有出现这种情况,书写速度也快了。
二、案例分析
这个故事看上去比较比较简单,其实不然,很多这个年龄阶段的孩子正处于一个变化的阶段,只要我们掌握了这个阶段孩子的特点和适合他们的教育方法,所有的问题就迎刃而解了。
教育是一门艺术。
教育如果仅仅停留在口头命令或大声呵斥上,是注定不会有好的成效的。
教育的举措只有拨动了学生的心弦,触及了学生的心根,才能取得理想的教育效果。
在这个过程中,方式方法、学校和家庭之间的配合与默契起着十分重要的作用。
老师和家长,只要一方没配合好,那么孩子这个主角就会出现问题。
老师和家长之间相互尊重是家校合力的前提,唯有向着共同的目标齐心协力,我们的孩子才有更美好的未来。
只有得到了正确的引导,我们就会认真研究自己的缺点,正确对待它,而不是过分的关注学生的缺点,或者去纠正他们的错误,甚至怀疑到学生的本性。
学生和老师、家长和老师之间人格上是平等的,在与学生和家长交往过程中更多的看到人性的美好,看到他们积极向上的上进心,以平常心去看待他们的每个长处,肯定孩子的每个进步,以欣喜的眼光,愉悦的心情去与他们交往,赏识他们,充分尊重他们的思想、感情和做法,那么学校和家庭之间的教育就成功了一半。
三、思考对策
1、加强心理健康教育
“密切关注学生健康。
”已不是传统上身体的健康,更重要的是精神、心理的健康。
心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要,应引起高度重视。
心理健康教育不是单纯的口头说教,更应该创设各种情境,在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制,形成良好的行为习惯,形成一定的心理素质。
这仅靠学校和老师是不够的,社会环境和家庭影响尤其重要,创设良好的学习环境,学校要与家长时刻保持联系,加强与家长合作与交流,对家长给予适当的指导,帮助家长发挥他的教育功能,对于改善和预防学生的心理障碍,使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。
2、加强情感教育
一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量,有可能改变孩子的一生,也能得到家长对老师教育的认可和支持。
著名的教育家夏丐尊说过:
“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。
”只有在孩子幼小的心灵里播下爱的种子,才能培养他们美好的情感和高尚的人格;只有让他们处处感受到老师和家长的关心与呵护,才能打开他们的心扉;只有倾听他们的心曲,才能及时、客观地分析原因,正确引导,点拨;只有发现他们的闪光点加以鼓励,才能让他们慢慢走向成功的彼岸。
3、加强正面教育
老师和家长要从学生实际出发,针对学生不同的年龄特点、个性差异和思想实际,加强正面教育,要摆事实、讲道理,以理服人,以情感人,情理交融,做到通情达理。
正面教育要调动学生接受教育的内部动力,调动其自我教育的积极性,使学生依靠积极因素去克服消极因素。
在教育中要以鼓励为主,培养学生的自尊心和自信心,引导他们独立思考,明辨是非,自我教育;在教育内容、要求等方面要由浅入深、循序渐进,要符合他们的身心发展规律和接受能力;在方法上要根据学生各自的特点,有的放矢地对学生进行适合他们个性的教育。
4、做好与家长的联系工作
家庭是教育的基础,沟通是一种桥梁,家校联手是保障学生健康成长的重要因素。
通过家访、开家长会、电话、微博、微信等联系方式,我们的老师要学会与家长、与学生、与社会多层面的沟通,同时还要学会掌握沟通的艺术,这样的教育才会更成功。
学校要与家长保持联系,成立家长学校,对家长给予适当的指导,使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。
总之,作为一名学生学会诚信,坚守诚信,对其一生的成长至关重要。
开展诚信教育,弘扬诚信美德,不仅有助于提高学生的道德素质和文明程度,而且能够有力地促进良好社会风尚的形成。
让我们携起手来,共同营造诚信待人的校园环境,教育学生以诚信为本,以诚信为荣,弘扬和培育中华民族的传统美德,做一个堂堂正正的中国人。
篇三:
行为规范指导课
重视课堂常规,培养良好习惯
小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。
尤其是一年级的学生,有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,如何扎实有效地培养学生良好的课堂常规习惯呢?
我在教学实践中着重抓了以下几点;
一、课前准备
一年级孩子年龄小,自控能力较差,我觉得对孩子的行为要求越具体越好,我们一定要告诉他们,具体怎样做:
在打上课铃前,把课本放在桌子的左上角,文具盒挨着书横向摆放在桌子的上方,桌子上不能有其它东西。
这样具体的要求,孩子一下子就明白如何做好课前准备了。
以后要做的工作就是在下课时提醒一下孩子,做好课前准备后再走出教室即可。
二、上课
上课铃声响起,学生应停止说话和活动,快步走进教室,安静坐好等老师来上课。
教师应该在铃声响起前,来到教室门前候课,用自己的目光注视学生,和他们进行交流,告诉孩子们注意力要集中起来,开始上课了。
三、正确的坐姿
一年级孩子绝大多数都坐不住,他们常常会小手抠抠这儿,碰碰那儿,不然,身子就歪着坐。
这样,孩子的注意力就不容易集中起来。
根据一年级孩子的年龄特点,首先,要讲具体要求,上课应该如何坐是正确的:
身坐正、腰挺直,左手在下,右手在上,手臂平放于课桌上,双脚自然并拢,眼睛看着老师。
在要求孩子的时候,我同时做示范,学生自然就会明白。
另外,我认为,在这个坐姿要求中,“手放平”很重要,手一放平,他们就不能在下面做小动作了,即使有,老师也一眼就能看到,有助于孩子集中精力去听讲。
一开始,孩子很不习惯这个动作,没坐一会儿,就变得懒散了,又开始了小动作。
所以我上课的另一个姿势,就是观察孩子的表现,用自己的行动来暗示学生。
刚入学的孩子,用了三周时间,这个坐姿已经基本形成。
上课铃声一响,学生们已经非常精神的坐好了。
在课堂教学中,即使有个别学生忘了坐好,我只要看他一眼,他立刻就坐好了。
这大大提高了我的课堂教学效率,孩子们的学习效率也提高了。
四、举手发言
一年级学生在课上最爱犯的小毛病,就是随便说话,而且是想到什么说什么。
这势必会打乱课堂秩序,影响教学进度,所以培养孩子“课上发言先举手,教师同意后再发言”的习惯也是非常必要的。
首先,我教给孩子正确的举手姿势:
左手举起,五指并拢,向上举直,胳膊肘不离开桌面。
而且,不能一边举手一边说话,举手时保持安静,眼睛看着老师,点到名字的同学要起立,站直,声音响亮,没有点到名字的学生要保持安静,认真的听别人的回答,如果同学回答的不对,可以再举手补充或更正,但一定要经过老师的允许。
由于一年级孩子年龄小,自控能力较差,他们的知和行往往是脱节的。
他们明明记得“上课发言先举手”,但是,一旦到该回答问题时,他们往往会情不自禁,脱口而出。
这就要求教师不断给予提醒。
所以,在课上,我先养成了一个习惯:
在提出问题,要求学生回答的同时,我自己已经做出了举手的动作,这样就给了孩子一个提醒——上课发言先举手,经过教师允许才可以说话。
这样的提醒,经过了不到两周的时间,孩子们就有了举手发言的意识。
课堂教学的秩序也井然有序了。
五、读书习惯
学生读书时要保持正确的读书姿势,要求:
头正、肩平,并运用口令“左手扶书、右手指字”暗示学生要一个字一个字指着读,当别人读书时,同时做到:
他读到哪我就指到哪,明确了具体要求,学生就知道自己该怎么做。
在分组读书时,我不仅关注到读书的学生,同时也充分关注到不读书的学生让他们也有事可做——一边指一边听,并运用小红花奖励给读得最认真和听得最认真的学生,这样孩子的积极性就被调动起来,整个课堂也会井然有序。
六、书写习惯
书写习惯的培养要从良好的坐姿和正确的握笔开始,在写字之前我首先让孩子拿出小铅笔执笔,具体姿势是:
右手握笔,向上举起,这样老师就能清楚的看到每个学生的握笔姿势,另外还能保持课堂井然有序,然后再一起回忆儿歌:
“头要正、身要直、脚要放平”利用师生一问一答的形式纠正坐姿,由班长带领一起背诵三个一:
胸离桌面要一拳,眼离书本要一尺,手离笔尖要一寸。
另外,在孩子写字时,我也尽力营造良好的写字环境,让教室里保持安静,甚至,一点声音都不许有,极力创造舒适的空间。
同时,我在巡视时,也非常小心,尽力不让孩
子注意力分散。
而且,非常严格的要求孩子写字时可以慢一点但一定要认认真真地写,尽量不用橡皮擦。
七、下课
下课铃响后,要等老师说“下课”后才可以离开教室,而且,在课堂上我一般都预留1-2分钟时间提醒督促学生准备好下节课的学习用品,要求学生每次上完一节课,就要把用过的东西全部装起来,桌面上只准摆放下节课需要的书,铅笔、尺子、橡皮必须放进铅笔盒,用时拿出来,用完后再放进铅笔盒。
总之,课堂常规的训练并非一朝一夕之事,它是在反复练习中逐渐形成的,所以在这个漫长的过程中,教师一定要有耐心、有恒心地从细节入手,给孩子讲道理,在反复训练中渗入到学生的脑海中,从而更好地规范自己的行为。