《摩擦力》说课.docx

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《摩擦力》说课

《摩擦力》说课稿

山东师范大学，物电学院，08及物理<2>班，黄露，200800910250

大家好，我说课的内容是九年制义务教育八年级物理（上海科学技术出版）第五章第五节《摩擦力》。

这是一节实验探究课，注重引导学生如何进行探究活动，如何分析解释身边的摩擦现象，充分体现了新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念.

下面我将从教学分析、教法与学法、教学程序设计、教学反思四个环节对本课的设计进行说明：

一、教材分析 

1、本节教材的地位和作用:

 本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增大和减小摩擦的方法"对日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，通过学习本节内容的学习可以提高学生利用知识解决实际问题的能力。

因此这一节课无论在知识学习上还是学生能力的培养上有着十分重要的作用。

2、教学目标的确定:

针对初中生的心里特点，本着全面发展的原则，结合新课标确定如下教学目标:

（1）、知识与技能  

掌握摩擦力的分类以及滑动摩擦力与接触面之间压力大小、接触面粗糙程度的关系.进一步熟悉弹簧测力计的使用方法.理解摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。

（2）、过程与方法  

 通过科学实验，培养学生科学的猜想、观察比较、总结归纳等能力，引导学生主动思考，提高学生的动手能力和创新能力。

引导学生在研究多因素问题时运用变量控制法。

（3）、情感态度与价值观

　　培养学生大胆猜想，辩证性的从感性上升到理性不断认识客观自然世界，体验知识来源于实践而又作用于实践的乐趣。

在实验过程中培养严谨的科学态度和创新协作精神.

3、教材的重难点 

对于本节课的学习重点是理解和掌握影响滑动摩擦力大小的因素及增大和减小摩擦的方法。

　　但要让学生的体验探究过程、提高探究能力，对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法，是很难把握的。

所以本节课以引导学生进行探究滑动摩擦力的影响因素为难点。

突破这个难点的关键在于：

发挥教师的主导作用，适时点拨引导，使学生在自主探究过程中获得新知，并使得个性思维得以发展。

二、教法和学法分析

摩擦力现象是学生在生活中比较熟悉的，容易激发他们的兴趣。

教学中为充分调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，突出重点，突破难点，已达到本节课所设立的目标。

我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

通过自主探究实验、观看多媒体演示、互动讨论等教学方法的整合搭配，创设具有现实性、挑战性、趣味性的教学情境，引导学生大胆猜想与假设，鼓励学生动手设计实验。

而对于学生，则通过引导他们主动质疑，自主探究，互动讨论的学习方法。

遵循新课改的理念，以学生发展为本，把学习的主动权还给学生。

教学工具

演示器材：

筷子、毛巾、玻璃杯、米、玻璃球、橡皮球

学生器材：

对于每个实验小组，准备了相同的器材：

一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一条毛巾、若干钩码.这样做的目的是为了让学生自己根据实验的要求选择实验器材。

三、教学程序的设计 

依据本节课编排的顺序，依据学生的认知规律，我设计了如图所示的教学程序。

（一）创设情境，引入新课：

用新奇实验引入，可以激发学生的兴趣。

演示实验一是用筷子夹玻璃球、橡皮球。

实验现象是：

玻璃球不易夹起，橡皮球较易夹起。

这时可提出问题：

1.为什么筷子能将球夹起来？

2.玻璃球为什么不如橡皮球好夹？

演示实验二是筷子提米。

在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，再次向上提起筷子就可以把玻璃杯提起。

又可提出问题：

为什么未加水前筷子不能把米提起，加水后就可以了呢？

问题的提出可以引导学生积极思考。

演示实验时，为了让学生亲身体验，可以请学生辅助演示。

通过有趣的演示实验，学生的思维将慢慢向摩擦力这个新的概念靠拢。

1、为引导学生进一步认识摩擦力，可以组织他们动手体验，这里我将它分为四个步骤。

首先.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受手运动受到的阻碍。

其次.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受手运动受到的阻碍。

再次.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受手运动受到的阻碍。

最后.手悬空在桌面上方，感受桌面对它的阻碍。

学生由此可以总结出摩擦力的产生条件：

（1）接触面粗糙；

（2）相互挤压；（3）有相对运动或相对运动趋势。

摩擦力的分类：

静摩擦、滑动摩擦。

学生经过亲身体验，归纳总结，实现从感性到理性的转化。

教师则需要及时强调滑动摩擦在初中《摩擦力》学习中的重要性。

并给出滑动摩擦力的定义：

一个物体在另一个物体表面上滑动时所收到的阻碍物体相对运动的力。

同时，教师可以很自然地向学生提出问题：

同学们想一想滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

由此自然导入到“探究滑动摩擦力与哪些因素有关”这一环节。

2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关

（1）探究活动的第一步是提出问题，学生进行猜想与假设

有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意鼓励他们提出其它猜想。

有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。

但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“为什么要这样想”，并且对其加以纠正。

最后可能被支持的猜想为：

压力的大小，接触面粗糙程度，物体运动速度，接触面的大小。

（2）探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验

可将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

这时候，要引导学生独立思考、交流讨论，设计出探究计划。

教师将趁此机会点拨他们：

影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？

从而引出“控制变量法”。

并且声明控制变量法。

通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。

（3）探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论  

 实验前，教师应提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做匀速直线运动；这里运用的是二力平衡知识。

在学生实验的过程中，则要巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

　实验结束后，请四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。

并且加以多媒体演示，让学生了解各个猜想的实验过程。

无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。

同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。

　　实验后，带领学生总结实验中采用的方法：

变量控制法。

实验是物理学习的精髓，探究实验让学生自主动手、师生共同处理实验数据，共同提炼教学内容要点，可以在教学活动中建立民主、平等、交流互动的师生关系。

3、如何增大和减小摩擦  

物理来源于生活，也必须服务于生活。

在日常生活和生产活动中有很多关于摩擦力的实例都为学生所熟悉的，并且学生已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于增大和减小摩擦这个问题组织学生进行讨论，总结出增大和减小摩擦的常用方法。

在这个过程中，教师只需当地进行引导和点拨.并顺带提问：

我们观察到增大和减小摩擦力的实例，它们的原理是什么？

比如守门员接球、举重员举重采用哪种方法来增大摩擦力；磁悬浮列车、气垫船时速都很大，它们是利用什么途径来减小摩擦的？

积极的讨论，引发学生思考，也分享同学们不同的想法。

（三）反馈和巩固

1、学习完本节课的基本理论知识以后，必须请同学们回顾课堂导入时的两个实验，解决其中的问题。

2、并完成一些课堂反馈题，这一环节教师可将学生分为三个小组， 以分组抢答的形式进行。

（1）. 体操运动员在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉？

而当他想要做回环动作时，双手又不能抓得太紧，为什么？

（2）. 某乡亲想清除黄豆中的砂粒，他把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺着斜面滚下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于           

A.砂粒比黄豆密度大   B.砂粒比黄豆体积小   C.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦大   D. 砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦小

（3）．一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为           

（4）.下列事例各是哪种类型的摩擦：

a.用黑板擦擦黑板时的摩擦            

b.人走路时，鞋底与地面的摩擦             

c.行驶中的汽车轮子与地面的摩擦  

这样合理进行比赛，激发学生的积极性。

及时反馈 ，巩固学生掌握的知识。

3、紧张的比赛之后，也小幽默一下，给同学朗读一篇有关自然界中摩擦力无处不存在小文章，加深同学门对摩擦力的认识。

这样从理性到感性的转化，让学生更深刻的理解生活中处处有物理的真谛。

小议摩擦力

 当太阳重又点亮一个新的黎明，你睁开双眼，此刻你的眼球和眼皮之间已经完成了今天的第一次摩擦而你却全然不知。

     接着，你撩开被子伸手去抓衣服，衣服被抓过来靠的是它与手之间的静摩擦。

如果这力消失了，即使你勉强将衣服揽在怀里，但鬼才知道你如何才能将它穿到身上，因为你根本抓不住衣襟，纽扣一个都甭想扣上，姑娘的裙带是永远系不住的。

     穿好衣服蹬上鞋子，你迈步走向洗漱间。

这时，鞋子与地面及鞋子与脚之间都产生了较大的摩擦力，使你稳步前进。

     接下来牙刷又利用它与牙齿之间的滑动摩擦帮你除去牙垢。

我们口腔中的牙齿根据功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同种类。

其中磨牙（口腔里侧偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人认为食物是被压碎的，这纯属错误，不信你可以做一个咀嚼动作体会一下。

这使我们马上意识到一个正常的人用餐是离不开磨牙的，而磨牙的工作是离不开磨擦力的。

     完成上述事情之后，你可能去上学或去上班。

当你登上自行车时，你可曾知道，它的后轮是主动轮，所受地面的摩擦力是向前的，起动力作用；而其前轮则是从动轮，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用。

当你拐弯时千万要减速慢行，因为拐弯所需的向心力是由地面与车轮之间的摩擦力提供的。

因为这种摩擦力是有限的（最大值叫最大静摩擦力）故车速也是有限的。

如果地面上有冰雪，更要注意，因为这时摩擦力是很小的，弄不好会人仰车翻造成交通事故。

如果你想刹车，千万不要误认为只有轧皮与车轮之间才有摩擦力。

车轮与地面之间摩擦力也起制动作用。

     如果你在机关、学校工作或学习；那么写字和画图是常用铅笔和圆珠笔的。

用铅笔时，“铅”是靠纸将其磨掉而在纸上留下径迹的；圆珠笔笔端的“圆珠”只有受到纸的摩擦力才会转动，从而把油墨引出来，留下印迹。

在特别光滑的纸面如油纸上是无法使用铅笔或圆珠笔的。

    如果你在工厂、仓库或码头上工作，那么传送带该是一件常用的工具了。

正是传送带给了物体一个静摩擦力，才使物体随其所动，达到传送的目的，如果，失去此力，就会只是皮带走，不见物体动，即原地打滑。

    知道砂轮、砂纸、砂布都是做什么的？

它们都是专门制造摩擦的。

如果你做的是金属器件的抛光工作或油漆工作，你肯定离不开它们。

    如果你是车工，会发现车刀工作一段时间就变热了。

这是因为车刀与工件之间产生了摩擦力，木工也会发现锯子或钻头工作一会时间变热的现象，这也是它们与木料之间产生了摩擦所致。

     牢累了一天，你可能打算痛痛快快的洗一个热水澡。

当拿起搓澡巾时，你会想到为什么它的表面非常粗糙吗？

它也是为了和你的皮肤产生一点不可忽视的摩擦啊！

     当你上床脱去毛衣时，会听到“霹、啪”的轻响，有时还刺疼了你的皮肤。

这是因为毛线之间摩擦产生了静电。

接着，你将合上双眼酣然入梦，这样你的眼球与眼皮就完成了一天的最后一次摩擦。

     如此看来，摩擦无时不有，无所不在，它渗透在我们的衣食住行工作当中，离不开，甩不掉。

它有时十分可爱，有时又相当讨厌。

我们应经常观察它、研究它、扬其所长，避其所短。

很好地驾驭它。

4、课后作业的布置，不是为了考试，而是要提醒学生要学会观察生活，培养他们对生活的热情。

（1）以“假如生活中没有摩擦”为题，写一篇科幻小文章。

（2）观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些办法来增大或减小它们。

（3）思考拔河比赛中，运动员常穿上比较新的球鞋，这是为什么？

（四）板书设计

§5.5摩擦力

一、摩擦力

1、摩擦力的产生条件：

（1）接触面粗糙

（2）相互挤压

（3）有相对运动或相对运动趋势。

2、摩擦力的分类：

静摩擦、

滑动摩擦、

滚动摩擦

3、滑动摩擦力的定义：

二、探究与滑动摩擦力有关的因素

解决方法：

实验探究

探究猜想

实验结论

压力大小

接触面粗糙程度

物体运动速度

接触面的大小

三、如何增大、减小摩擦

增大摩擦：

减小摩擦

五、教学反思

在以上设计中我力求将学生的学习兴趣与灵活的课堂相结合，以达到学生学习兴趣得到培养，信心得到增强，知识得以掌握的效果。

请各位评委老师提出宝贵意见，谢谢大家！