《古对今》湖南王耀东教学实录.docx
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《古对今》湖南王耀东教学实录
《古对今》湖南王耀东教学实录
《古对今》是以对对子的形式出现的识字课，因此，本节课的学习要让孩子们在诵读对子的过程中，感知对子的语言形式，进一步激发学生对对子和收集对子的兴趣。
今天小编就给大家带来《古对今》教学实录，希望能帮助到大家!
《古对今》湖南王耀东教学实录1
教学目标：
1、知识目标：
正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2、能力目标：
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3、情感目标：
感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：
学会本课的生字、新词。
教学难点：
了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：
1课时。
教具准备：
生词卡片、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。
（教师板书：
《识字6古对今》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字：
“古、凉、细、夕、李、语、香”，指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：
你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?
生：
对子。
（4）师：
课文的对子中写了哪些事物?
生：
雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……
师：
你见过这些事物吗?
它们是怎么样的?
（学生自由回答）
（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么?
3、背诵课文
（1）自由试背，同桌互背。
（2）分小组背，男女生比赛背。
五、课文小结
同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么?
《古对今》湖南王耀东教学实录2
教学目标：
1、知识目标：
正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2、能力目标：
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3、情感目标：
感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：
学会本课的生字、新词。
教学难点：
了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：
1课时。
教具准备：
生词卡片、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。
（教师板书：
《识字6古对今》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
①用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
②同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
①出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
②开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
①出示我会写的7个生字:
“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
②教师范写田字格中的生字，学生书空。
③学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
①教师范读课文，同学们注意给自己正音。
②教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
①学生自由读，要求读正确、读流利。
②师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
③师：
你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?
生：
对子。
④师：
课文的对子中写了哪些事物?
生：
雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花?
?
师：
你见过这些事物吗?
它们是怎么样的?
（学生自由回答）
⑤引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么?
3、背诵课文
①自由试背，同桌互背。
②分小组背，男女生比赛背。
五、课文小结
同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么?
板书设计：
6古对今
和风细雨
莺歌燕舞
鸟语花香
课后反思：
通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。
学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢?
便是我们教学者课下需要深究的问题。
《古对今》湖南王耀东教学实录3
对称美是对联的主要特点。
所谓对称，除了平仄相对、节奏一致之外，还要做到词类相近，词性相当，结构相似，字数相等。
只有这样，才能使作品达到高度完美。
反之，则不能称其为一副好的对联。
本篇主要谈谈对联中的词性对仗的问题。
要想弄懂词性的属对问题，先要弄清词的分类。
古代词类的划分，在上古就已奠定了基础。
实词可以分成名词、动词、形容词、数词等类，某个词属于某一词类比较固定，各类词在句子中做什么成份也有一定的分工。
在现代汉语中，汉字分为十二大类，即名词、动词、形容词、数词、量词、代词（以上实词）、介词、副词、助词、连词、叹词、象声词（以上称虚词）。
古人按照诗的对仗规律，将词大体可分为九类，即名词、形容词、数量词、颜色词、方位词、动词、副词、虚词、代词，其中名词又可细分为十几类。
这种划分的方法比较适应于对联的创作。
那么怎么才能做到词性相当呢?
《缥湘对类》一书提出“实对实、虚对虚”的原则。
也就是说，名词必须对名词，动词必须对动词，形容调必须对形容词，副词必须对副词，助词必须对助词等等，各归其类，映衬成趣。
但细分，则每类之内品种仍多。
如名词有专名、有注称;形容词有形容大小、高低、长短、颜色、状态等，许多不同的词以长对短、白对黑为工整;但内容决定形式，若内容可取，属对不妨稍宽。
如清倪国琏的古藤书屋联：
一庭芳草围新绿;
十亩藤花落古香。
其中“芳草”之“芳”与“藤花”之“藤”，一为形容词，一为名词;“新绿”之“绿”指的是颜色，“古香”之“香”乃指气味。
虽同为形容词，并非—类，从个别对语讲，似欠工整，可从全联角度看，却形象鲜明，音节和畅，被一致认为是“工对”。
比较而言。
虚词的对仗似乎比实词要求得宽些。
比如有时介词可与副词相对，这不仅因为虚词类的汉字相对少些，更主要原因在于这部分字、词本身词性就很复杂，往往一个字包容几种词性。
比如“为”可以做动词，也可以做介词、副词、助词，有时还可以做连词。
“向”可以做名词，也可以做介词、动词、副词、连词等等。
所以通常人们对虚词要求得就不很严格了，能做到虚词对虚词也就可以了。
但叹词、助词、象声词却很少与介词、副词、连词相对。
在讲究词类和词性对仗的同时，还要注意一个义类相对的问题。
什么是义类相对呢?
所谓义类相对，悬指将汉字中所表达的同一类型的事物放在一起对仗。
古人很早就注意到这一修辞方法。
特别是将名词部分分为许多小类，如：
1.天文（日月风雨等）2.时令（年节朝夕等）3.地理（山风江河等）
4.官室（楼台门户等）5.草木（草木桃李等）6.飞禽（鸡鸟凤鹤等）
7.走兽（狼虎象马等）8.鱼虫（蛇鱼蚁蝗等）9.饮食（茶酒莱肴等）
10.器物（盆杯壶盏等）11.文具（笔墨纸砚等）12.衣饰（衣冠巾带等）
13.形体（身心手足等）14.人事（道德才情等）15.人伦（父子兄弟等）
16.珍宝（金银玉珠等）17.军事（弓箭刀剑等）18.文艺（诗词书画等）
19.文史（经典史册等）20.精神（智愚苦乐等）
另有按其它内容分类法.此处就不一一赘述。
笔者按词类编成部分对句，可使读者更明了一些：
地理对：
河对海、地对山、大陆对长天、荒原对沙漠、古塞对雄关。
天文对：
冰对火、雪对霜、海市对山光、星辰对日月、瑞雪对骄阳。
颜色对：
红对白、紫对缃、黑桦对白杨、青竹对绿柳、墨兰对珠黄。
方位对：
南对北、西对东、六极对八风、五湖对四海、边塞对围城。
数字对：
一对二、百对千、两两对三三、千年对万寿、独木对群山。
花木对：
桃对李、菊对兰、玫瑰对牡丹、绿茵对红叶、白芷对橙柑。
飞禽对：
鸥对鸟、枭对鹏、白鹤对黄莺、杜鹃对喜鹊、燕舞对鸪鸣。
走兽对：
熊对象、马对羊、狡兔对贪狼、雄狮对猛虎、牛仔对猴王。
鱼虫对：
蜂对蠓、蛾对虫、蝼蚁对鱼龙、河龟对海蚌、蝴蝶对蜻蜓。
人伦对：
夫对妇、臣对君、祖宗对玄孙、同志对朋友、家族对外亲。
文学对：
词对赋、曲对文、五典对三坟、楚辞对史记、诗品对文心。
感情对：
愁对乐、喜对吟、和气对知心、涌泉对滴水、思绪对情恩。
精神对：
痴对智、佞对昏、颓废对沉沦、修身对养性、刻骨对铭心。
人事对：
公对私、言对行、协作对竞争、生活对劳动、长辞对永生。
文史对：
经对史、古对今、后汉对先秦、伏羲对盘古、忠臣对昏君。
形体对：
面对首、毛对肌、口舌对心脾、饥肠对傲骨、夺目对画皮。
宫室对：
楼对阁、户对窗、皇室对民房、茅庐对寺庙、巨厦对中堂。
珍宝对：
珠对玉、锦对珍、绿翡对白银、琼瑶对玛瑙、紫贝对黄金。
军事对：
弓对箭、将对兵、烽火对狂旌、楚歌对剑气、画角对长城。
饮食对：
茶对酒、盐对油、瓜果对米粥、山珍对海味、熊掌对猴头。
时令对：
朝对夕、暮对晨、白昼对黄昏、中秋对元旦、去暑对立春。
文具对：
棋对纸、笔对琴、泼墨对撰文、砚池对书案、七彩对八音。
衣饰对：
巾对带、衣对衫、木屐对华冠、袈裟对襁褓、项链对耳环。
虚词对：
然对也、之对乎、而已对斯夫、无非对是否、矣哉对再如。
副词对：
还对再、就对将、偶尔对时常、方才对恰巧、必定对应当。
连词对：
及对与、而对或、除非对倘若、虽然对即使、因为对如果。
介词对：
同对往、被对朝、由于对沿着、自从对为了、除了对依照。
助词对：
的对地、啦对吧、罢了对是吗、哎哟对完了、似的对等着。
叹词对：
嘿对喂、哦对啊、嘿喽对哇啦、哎呀对嗨哟、哼哼对哈哈。
象声词对：
轰对嗡、噹对哗、叮咚对乒乓、咣噹对扑哧、唏哩对哗啦。
联绵对：
阡对陌、貅对貔、璀璨对旖旎、氤氲对滟潋、翡翠对琉璃。
在对联的对仗类型中，有工对、宽对的区别。
工对，即指同类的词或相关的词相对。
如上边讲到的按类别属对即为工对。
宽对，即指词性相同，句法结构相同的对仗。
然而工对不见得就是好联，宽对有的不乏为上乘之作。
要说明一点，颜色对、方位对、数词对、虚词对和动词对，必须严格按同类对仗，否则为失对。
特别是动词，如造成失对，势必使上下联句子的结构发生变化，其它词对得再好，也算失对。
另外，有些常用名（如人名、地名、国名、书名等）也应从严对仗。
另外还有一种所谓的邻对，它指门类相临近的字词可以互相通对。
邻对一般比宽对严格，但又不如工对那样整齐精密。
下面是可以通对的门类：
1.天文与时令2.天文与地理3.地理与宫室
4.宫室与器物5.器物与文具6.器物与衣饰
7.衣饰与饮食8.文具与文学9.植物与动物
10.形体与人事11.人伦与代名12.疑问代词与副词
13.方位与数目14.数目与颜色15.人名与地名
16.同义与反义17.同义与连绵18.反义与连绵
19.副词与介词20.连词与助词21.介词与助词
22.叹词与助词
名词对
即在联语中重用名词的作用，表示人或事、物名称的词。
如：
人、马、花、月、天空、北京、中国、头、今天、爱情、道德、小麦、星期天……请看：
诗写梅花月;
茶熏谷雨香。
在精练的联语中，名词占去十分之八，只有“写”、“熏”二字为动词。
作者以简约的语言，描绘出了一副春天的画面，其构思之精巧，立意之独别，实不多见。
晚清黄遵宪写过这样一副言志联：
药是当归，花宜旋覆;
虫还无恙，鸟莫奈何。
作者借四种不同的花鸟草虫成联，意在抒发归隐后的复杂心态。
“当归”即中药当归，“旋覆”即中药旋覆花，“无恙”为虫名，“奈何”即杜鹃。
联语中的当归、旋覆、无恙、奈何均为双关词，作者在这里要写的并不是物之本身，而是由字而引伸的双关寓意。
以抒发不甘寂寞、与命运抗争的一种心态。
《古对今》湖南王耀东教学实录4
设计说明
《语文课程标准》指出：
在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。
教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2.预习生字，做字卡。
（学生）课时安排1课时。
教学过程
一、活动导入，认识“古对今”
1.互动活动一：
同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗?
如果老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗?
2.互动活动二：
同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?
比如我说左，你对右。
（上——下）（大——小）（天——地）（古——今）
3.教师板书“古”和“今”，引言：
你能用这两个字组词吗?
（古代，今天）“古代”就是古时候，“今天”就是现在。
这两个字有什么关系?
（意思相对）古人把这样的词写成了对子。
（板书“对”）
4.齐读课题，学习“古”字。
（1）你用什么办法记住这个字?
（猜字谜：
十张口。
）
（2）描红写字。
（注意：
上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。
）
设计意图：
对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字
1.引问：
你发现了什么?
（每句话里都有个“对”字。
）
2.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3.汇报找到了哪些相对的词语。
（1）课件出示课文中相对的词语：
古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。
（指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。
）
（2）你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?
请你动手圈画，正确读出字音。
设计意图：
汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。
教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。
三、利用字卡，认读生字
1.学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。
2.同桌合作：
拿出生字卡片，同桌互读互考。
如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。
注意“暑、晨、朝”是翘舌音;“凉、霞”是三拼音节。
4.自主识字：
这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢?
先来分分类吧!
（1）左右结构的字：
酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
教师相机指导。
酷：
①儿歌记忆：
酉时告诉你。
②加一加：
酉+告=酷。
（酷暑、酷爱、冷酷）
凉：
①换一换方法：
“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。
②这个字的两点水旁与温度低有关，如：
冰、冷、冻等。
（冰凉、凉水、凉气）细：
猜字谜：
田边种丝瓜。
朝：
①字歌：
十日十月。
（朝阳、朝霞）
②多音字，还念cháo。
（朝代、汉朝、朝南）杨：
①换一换：
“场”字部首换成“木”念“杨”。
（杨柳、杨树、白杨）②形声字识字法：
木字旁表示和树木有关。
（2）上下结构的字：
寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：
这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!
（“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。
）
寒：
带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：
雨字头，表示与天气有关。
（3）全包围结构的字：
圆。
（迈步游戏：
学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。
如：
生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。
）
（4）独体字：
严、夕。
猜字谜：
亚字长个小尾巴（严）;多一半（夕）。
设计意图：
低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：
猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法?
?
时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、送字回文，诵读韵文
1.开火车读韵文，每人读一行。
分节读韵文，要求流利。
2.诵读游戏：
“小手盖一半”。
规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
3.小组每人读一遍，尝试背诵。
设计意图：
游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。
五、书写汉字，总结全文
1.写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔?
（捺要写舒展）书空、描红、试写、对照。
2.语：
应注意左小右大。
组词：
语文、语言、外语。
3.播放欣赏对子歌歌曲。
这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
设计意图：
采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。
同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。
板书设计
古对今
古——今圆——方严寒——酷暑春暖——秋凉晨——暮雪——霜和风——细雨朝霞——夕阳桃——李柳——杨莺歌——燕舞鸟语——花香
《古对今》湖南王耀东教学实录5
教科书分析：
1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。
2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。
2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。
3.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。
4.能正确读写“古”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语，正确读写“古”等7个生字。
教学难点：
结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。
教学准备：
教师：
“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生：
每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
（一）复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语：
在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。
自由朗读这些词语。
PPT出示有关字词：
语文李子古人香气2.反馈指导：
指名读，相机正音。
齐读。
3.小结：
这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。
（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。
1.游戏激趣：
小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!
比如我说左，你对右。
2.PPT出示：
上——下大——小天——地古——今3.教师板书：
“古”和“今”
4.导语：
你能用这两个字组词吗?
（古代，今天）“古代”就是古时候，“今天”就是现在。
这两个字有什么关系?
（意思相对）古人把这样的词写成了对子。
（补充板书课题：
“对”）
让我们一起来读一读课题。
对子，我们并不陌生，上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?
一起来背一背吧!
全班齐背《对韵歌》。
5.释题、明确主要学习目标。
过渡语：
《对韵歌》读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。
今天，我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》，看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?
我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3
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