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五下语文.docx

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五下语文

学科

语文

承教者

授课时间

年级

课题

课型

课时

教材分析

教材8个单元，每个单元的训练重点和主题都不同，通过与学生交流、汇报，了解学生对教材的理解和把握，激发学习的积极性。

学情基础分析

寒假生活结束了，为了让学生尽快进入学习状态，借开学的第一预习反馈了解学情课，创设情景，让学生对本册教学内容有整体的把握，从而激发他们学习的情趣。

从整体上把握编者的编写意图，了解语文书设置的版块内容，加强对各部分内容的认识和理解。

在课堂上有计划、有步骤的探究和交流学习的方法，走进课程，梳理重点、难点。

学习目标

1：

通过对本册语文书地浏览，初步感知教材，形成知识网络。

了解学生假期预习情况，进行相关的知识储备，明白从哪些方面储备知识。

2：

学生经历交流，了解和自主学习的过程。

3：

激发学生喜爱读书和乐于储备和拓展知识的兴趣，并做有所得

学习重点

了解本册书的知识点。

学习难点

了解课文，做好相关的准备

教具准备

课件

预习指导

学习过程

学习环节及内容

学习形式

教师指导

时间

一预习反馈了解学情、导入

二目标认定激趣诱思、自读感悟

1．自己读。

2．梳理。

3．汇报。

二目标认定激趣诱思、交流

1）请交流网络图。

2）在交流中随机出示

三自学尝试合作归纳、梳理第一预习反馈了解学情单元

四展示分享提炼点睛、运用方法思考、整理“课文”其他七个单元学习前需要哪些储备？

五巩固升华目标反馈、课堂小结：

自己读语文书

质疑、在教师引导下梳理问题。

用自己喜欢的方式自读课文，整体感知本册教材内容。

说出每个单元的学习主题

习作：

资料积累

一预习反馈了解学情、写信信的格式及信封写法

二目标认定激趣诱思、看图作文或童年记事观察生活，积累趣事

三自学尝试合作归纳、发言稿或写你“劝说”他人的事发言稿的写法，观察生活

四展示分享提炼点睛、写件令你感动的事观察生活，积累词语

、订研究计划或写简单的研究报告计划的格式，报告写法

七、写一个你熟悉或陌生的人观察生活，积累词语

八、自由习作学生交流

同学们看了这册语文书，在阅读的过程中，有哪些收获呢？

请你把对这本书的预习和了解所得同桌间交流一预习反馈了解学情下。

师巡视发现有特点的网络图张贴在黑板上。

出示大屏幕：

1、每个单元专题

2、口语交际内容

3、习作资料准备

4、日积月累

小结：

根据刚才我们的整理，大家看一预习反馈了解学情下，积累和拓展知识我们可以从哪些方面进行呢？

习作要想写好，离不开素材的积累和拓展，离不开对生活的观察积累下面我们整理一预习反馈了解学情下第一预习反馈了解学情单元需要学习哪些知识：

要求

1、推荐书目

2、资料准备

3、字词和课文

巩固

反馈

基础与能力：

读写结合：

课后

检测

作业

布置

基础：

能力：

板书

设计

学好语文

八个单元学习主题

走进西部永远的童年语言的艺术

他们让我感动中国古典名著之旅走进信息世界

作家笔下的人异域风情

课后

反思

当堂检测结果分析

学生学会了什么

学生学习中的困惑

和不足

授课最大的收获是什么

针对学情提出整改意见、建议

学科

语文

承教者

授课时间

年级

课题

1、草原

课型

精读

课时

2-1

教材分析

《草原》是一预习反馈了解学情篇融自然美、人情美和语言美为一预习反馈了解学情体的感人文章。

作者笔下的草原风情图，如诗如画，令人陶醉，是美读品悟、激情体验的极好素材。

学情基础分析

学生对草原的了解不多，因此初读课文之前，先让学生相互交流课前通过上网查找或查阅书籍得到的有关草原的资料，如在中国版图上找到内蒙古的位置、范围；介绍草原的自然风光和民族风情（服饰特点、生活特点等）；诵读古今文人骚客描写大草原的诗词、文章；展示图片或请去过草原的学生作介绍。

学习目标

学会14个生字，会认4个字，能正确读写：

勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。

理解课文一预习反馈了解学情、二目标认定激趣诱思自然段。

联系上下文理解课文中的重点语句

通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育

学习重点

让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景

学习难点

联系上下文理解课文中的重点语句

教具准备

课件

学习过程

学习环节及内容

学习形式

教师指导

时间

一预习反馈了解学情、积累导入

1.读、背《草》。

2.揭题。

二目标认定激趣诱思、初读课文，走进文中的草原

1自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

2．查读字词。

3．学生整体感知。

说说老舍笔下的草原是怎么样的？

从哪里看出来的？

4.自主阅读，思考、批划。

5.小组交流。

6.班级交流。

预设理解句子涵义：

1）、“在天底下，一预习反馈了解学情碧千里，而并不茫茫。

”

2）、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。

”

7、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一预习反馈了解学情自然段。

8、．齐读感悟、练习背诵。

三自学尝试合作归纳、拓展延伸

练笔

通过老舍先生优美的语言描写，草原美丽的自然风光深深地打动了我们。

请同学们用自己的话写出一预习反馈了解学情两句描绘草原美景的句子或小诗。

也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

独立读、背《草》。

同桌互查。

想象美丽的草原

学生用语言表述对草原的印象

在教师引导下梳理问题。

个人读、同桌互查。

用自己喜欢的方式自读课文，整体感知文章内容。

说说老舍笔下的草原是怎么样的？

从哪里看出来的？

自主阅读、思考、批划。

自由朗读课文，找一预习反馈了解学情找草原的美丽表现在哪些地方？

画出有关的句子。

小组交流。

有感情朗读相关语句、段落。

体会作者的感情

《草原》一预习反馈了解学情课的作者是。

是我国著名的（）家、（）家。

他的代表作。

这篇课文不仅为我们展现了的草原风光，而且让我们感受到之间浓浓的民族情，充分体会到祖国是各族人民团结友爱的。

进行检测、交流

出示《草》一预习反馈了解学情诗，引导学生读、背。

板题。

介绍作者老舍。

回忆曾经学过的老舍先生的作品。

说说你印象中的草原

指读，引导学生纠错。

提出要求，巡视指正。

巡视、指导。

引导学生理解感悟。

相机出示课件、引导学生品读。

引导学生拓展思路，写后交流。

引导学生交流。

指导检测、指正。

巩固

反馈

基础与能力：

选择正确读音

蒙（méngměng）古包

渲（xuānxuàn）染

勾勒（lèlē）同行（hángxíng）的人

读写结合：

课后

检测

看拼音，写词语

gōulèyūhiúxiūsèjīnpiāodàiwǔcuìsèyùliú

作业

布置

基础：

能力：

板书

设计

1、草原

初见草原—迎客—待客—话别

课后

反思

当堂检测结果分析

学生学会

了什么

学生学习

中的困惑

和不足

授课最大的收获是什么

针对学情提出整改意见、建议

学科

语文

承教者

授课时间

年级

课题

1、草原

课型

精读

课时

2-2

教材分析

《草原》是一预习反馈了解学情篇融自然美、人情美和语言美为一预习反馈了解学情体的感人文章。

作者笔下的草原风情图，如诗如画，令人陶醉，是美读品悟、激情体验的极好素材。

学情基础分析

学生在学习了第一预习反馈了解学情课时的基础上，对于本节课的学习有了一预习反馈了解学情定的方法，但是对于作者所叙述的蒙古风俗习惯了解起来会有一预习反馈了解学情定的困难，因此在资料查找及汇报方面，应该加大力度；另外，课堂上应该加强小练笔的训练，提高实效性。

学习目标

1、能有感情地朗读课文，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文二目标认定激趣诱思自然段；能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2体会课文表达的特点，学习作者表达情感的方法；进行写景片段的小练笔。

3、体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情

学习重点

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

学习难点

品味优美的语言，体会课文表达的方法；引起认识西部，了解西部的兴趣

教具准备

课件

学习过程

学习环节及内容

学习形式

教师指导

时间

阅读积累

一预习反馈了解学情、导入新课

1、引导学生回忆草原自然风光。

2、继续我们的草原之旅。

二目标认定激趣诱思、朗读理解

1．请同学们自读课文，

找一预习反馈了解学情找草原的人情美表现在哪些地方？

2．课堂交流，随机指导。

3．请同学找出来有感情地读一预习反馈了解学情读，读中评议。

（）

4．交流感受，齐读第二目标认定激趣诱思自然段

5、蒙古人民的热情还在哪些文字中可以体会出来？

6、学习第五巩固升华目标反馈段:

齐读最后一预习反馈了解学情段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

”的理解。

三自学尝试合作归纳、总结全文，感悟写法。

1．总结全文谈谈你的感受。

2、课文中用了不少比喻句，来描绘草原的自然美和人情美。

四展示分享提炼点睛、积累，练笔

尝试背诵课文的第一预习反馈了解学情自然段

用自己喜欢的方式自读课文，画出相关的语句和段落

自主阅读、思考、批划。

小组交流。

以个人或小组形式在班级汇报学习所得。

请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号

结合资料和生活实际谈理解。

有感情朗读相关语句、段落。

背诵课文2段

动笔写练笔内容，修改交流。

结合背诵内容，教师板书

风光美

美

人情美

这一预习反馈了解学情部分重点写出了内蒙古人民热情好客的特点“人情美”。

如“来到几十里外欢迎远客”，“在汽车左右与前面引路”；许多人“从几十里外乘马或坐车”来看客人；

相机出示课件、引导学生品读。

引导学生理解感悟。

练笔：

你想象中的草原是什么样的？

动笔写一预习反馈了解学情写。

可以借鉴文中的好词佳句。

引导学生总结写法。

引导学生拓展思路，写后交流。

引导学生交流。

检测、指正

巩固

反馈

基础与能力：

比一预习反馈了解学情比，组词：

垠（）啼（）驰（）较（）跋（）

限（）蹄（）弛（）跤（）拔（）

读写结合：

如果你置身于这草原之中，会看到哪些景象，会有哪些感受呢？

大胆想象，试着写上几句。

课后

检测

读课文二目标认定激趣诱思段回答问题

文中的破折号的作用是什么？

文中把（）比作彩虹1）、从那些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”？

用“”画出来。

“洒脱”这个词语可以换成什么词？

（2）“疾”的意思有：

①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速，猛烈。

“群马疾驰”中“疾”的意思是；“疾病”中的“疾”意思是；

作业

布置

基础：

能力：

板书

设计

天：

清鲜、明朗

景美蒙汉情深何忍别

1草原天底下：

小丘、平地、羊、马、牛、、、、、天涯碧草话斜阳

人美：

热情好客、会心感人

课后

反思

当堂检测结果分析

学生学会

了什么

学生学习

中的困惑

和不足

授课最大的收获是什么

针对学情提出整改意见、建议

学科

语文

承教者

授课时间

年级

课题

2、丝绸之路

课型

略读

课时

1-1

教材分析

了解西部灿烂的文化，体会丝绸之路的重要作用，让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。

学情基础分析

学生对于这样的文章往往存有极大的阅读兴趣，因而在教学前要充分抓住学生的学习兴趣，引导学生查阅相关资料，拓展学习视野，从而更好的理解课文，体会“丝绸之路”的重要作用和作者的表达方法，激发了解“丝绸之路”和西部历史的兴趣。

学习目标

1、认识本课9个生字，有感情朗读课文，抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的文化，体会“丝绸之路”的重要作用；积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。

2、学习作者的表达方法，结合查阅的资料进行“我心目中的丝绸之路”小练笔。

3、了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。

学习重点

引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会“丝绸之路”的重要作用和作者的表达方法，激发了解“丝绸之路”和西部历史的兴趣。

。

学习难点

体会“丝绸之路”的重要作用和作者的表达方法

教具准备

课件

学习过程

学习环节及内容

学习形式

教师指导

时间

一预习反馈了解学情、积累导入

1.读、背《草原》。

2.揭题。

介绍你所了解的丝绸之路。

二目标认定激趣诱思、自读感悟

1．结合预习，围绕课题质疑。

2．查读字词。

3．学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。

4.自主阅读，思考、批划。

5.小组交流。

6.班级交流。

预设：

（1）你学懂了哪个问题？

（2）“丝绸之路”是一预习反馈了解学情条怎么样的路？

（3）学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”

7.总结写法

三自学尝试合作归纳、拓展延伸

1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？

把你想说的写下来。

2.想想：

现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？

有兴趣的同学可以做一预习反馈了解学情个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一预习反馈了解学情份关于“丝绸之路”的介绍。

四展示分享提炼点睛、检测

独立读、背《草原》。

同桌互查。

读课题。

阅读课后的“资料袋”。

质疑、在教师引导下梳理问题。

个人读、同桌互查。

用自己喜欢的方式自读课文，整体感知文章内容。

自主阅读、思考、批划。

小组交流。

以个人或小组形式在班级汇报学习所得。

结合资料和生活实际谈理解。

有感情朗读相关语句、段落。

这是一预习反馈了解学情条运送货物的路。

这是一预习反馈了解学情条繁忙的路。

这是一预习反馈了解学情条伟大的路。

这是一预习反馈了解学情条商品流通，文化交流的路。

总结写法。

动笔写自己对丝绸之路的想法，修改交流。

进行检测、交流。

了解学生对课文的掌握程度，及时引导背诵

介绍资料

引导学生提炼、梳理问题，并在黑板上作提示。

指读，引导学生纠错。

提出要求，巡视指正。

巡视、指导。

引导学生理解感悟。

相机出示课件、引导学生品引导学生总结写法。

引导学生拓展思路，写后交流。

引导学生交流。