七年级语文上册 第1单元助学稿 新版新人教版.docx
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七年级语文上册第1单元助学稿新版新人教版
初中语文七年级助学稿第1单元
1、散步
（1）
班级学号姓名
（一）学习导语：
亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。
家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。
让我们走进莫怀戚先生的家。
陪同他们一家三代去《散步》,去分享他们一家四口浓浓的亲情，去感受他们祖孙三代之间的相亲相爱。
（二）课前预习：
1、你会读下面加点的字吗？
莫怀戚（）分歧（）熬（）嫩（）芽
霎（）时依偎（）水波粼粼（）拆散（）
2、结合语句的意思，解释加线的词语：
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
熬：
我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
各得其所：
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
委屈：
3、合上书本，你能解答下列问题吗？
A、散步的人有：
B：
散步的地点是：
C：
散步的季节是：
D：
散步的过程中发生了：
E：
结局：
F：
这篇文章记叙了一件怎样的事情？
、课内导学：
1、通过预习我们已经明确了课文的主要事件，不难看出课题“散步”正是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？
为什么？
请你换一个角度为本文拟一个题目。
2、文中共有四个人物，你能对他们作出合理的评价吗？
（1）“我的母亲”评价示例：
第一步：
让我们一起从文中找出重点描写‘我’的母亲的句子进行分析：
A、第二自然段：
从“母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
”这句话可以看出母亲“年老体弱”；从“本不愿出来”到“信服地点点头”说明母亲“善解人意”；从“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
”看出母亲“很信赖我”。
B、第七自然段：
“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了注意：
‘还是走小路吧。
’”一句通过对母亲语言和神态的描写体现了母亲“非常疼爱孙子”。
而“我走不过去的地方，你就背着我。
”这一句又体现了母亲对我的信赖以及她的放心和坦然。
第二步：
对以上句子进行重点分析以后，让我们通过朗读来体会体会。
想想该怎么读？
第三步：
你现在能用几个词语对“我”的母亲作出评价了吗？
（年老体弱、善解人意、信赖儿子、疼爱孙子动作神态语言描写）
（2）你能用以上方法来评价文中另外三个人吗？
请仔细阅读课文，划出重点描写以上三个人物的句子分析体会，然后提炼概括。
“我”：
“妻子”：
“儿子”：
3、文中除了人物描写外，还有几段景物描写。
请找出来读一读，并说说其作用。
作用：
4、不知大家有没有发现，文中作者除了表现浓浓的亲情外还想告诉我们什么呢？
课文哪一句话有所表白？
该怎样理解这句话呢？
（四）学后反思：
（结构导图）
“我”的母亲（老）
散步（主要事件）——人物“我”“我”的妻子尊敬——景物初春的田野
爱护水波粼粼的池塘
“我”的儿子（幼）
——亲情————责任————生命——
（五）助读资料
《散步》景物描写的诗意美（夏雨舟）
《散步》一文对景物描写着墨不多，仅有两处，两段文字加起来也不过七十余字，可在这轻描淡写之中充满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙的背景。
第一处是对南方初春田野的描写：
冬去春来，“大块小块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。
这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。
第二处描写母亲所望到的小路远处景物：
金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘──春天在召唤，生命在呼唤。
是啊，尽管“今年的春天来得太迟”，“一些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
春天来了，一切都要从头开始。
是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
两段景物，看似简短，实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。
摘自《〈散步〉探美三题》，载《中学语文教学》1995年第9期）
初中语文七年级（上）第一单元助学稿
1、散步
（2）
班级学号姓名
（一）学习导语：
上一课时结束后，同学们提出了许多问题，解决了这些问题，我们会对文章有更深刻的理解。
下面我们共同来解答这些问题。
课内导学：
1．品味语言，深入研讨：
（1）第二三四段可否不写？
第五段在文中有什么作用？
[提示]解决问题的一点思路：
依据：
好的文章，所有材料都应该直接或间接为表达中心服务。
讲究遣词造句、手法选择、结构安排等都是为了有力地表现中心的。
方法：
先整体感知内容和中心，然后把遇到的“为什么”的问题转化为分析“××是如何表现中心的”。
[必要的提示]：
A．写了哪些内容？
表达了“我”什么样的感情？
——第二段，介绍母亲的身体情况，和母亲对“我”的信赖；“我”对母亲的关爱体贴。
——第三四段写春天景色明丽，突出其生机勃勃，生命力旺盛，表达对母亲“熬过”冬天的欣喜，对生命的奇迹的感叹。
（“这一切都使人想着一样东西——生命”一句的理解会较难，引导分析：
“这一切”指什么？
他们的共同点是什么？
——都昭示着生命的轮回，生命的再生，生命的意义。
）
B．启发学生从多角度理解第五段的作用。
与前段“生命”一词的关系；与下段“分歧”的关系；孩子俏皮的话语和“我们”的笑折射出的家庭关系，与中心的关系……
（2）你对下面哪个问题有见解？
A、“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？
南方怎么会有“酷冬”？
B、“春天来得太迟，太迟了”为什么用两个“太迟”？
C、段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？
D、段8中“走得很仔细”是什么意思？
E、结尾句中“整个世界”一词怎么理解？
[必要时提示]：
A、这些词语、句子是怎样表现一家三代人之间浓郁厚重的亲情的（中心）？
侧重于揣摩“我（们）”的内心世界，体会“我（们）”的情感。
B、注意大词小用，重词轻用，词语反复的表达作用。
C、还可以反复诵读“春天来得太迟，太迟了”，以加深体会。
（3）结合语境理解重点句子。
A、面临分歧时，“一霎时我感到了责任的重大”。
“责任”指什么？
“我”为什么会感到责任的重大？
表达了“我”怎样的思想感情？
[必要时提示]：
结合前后文来理解。
走大路还是走小路，一般情况下都没有多大要紧的，但作者一家人中，“一切取决于我”，作者却找不出一个既不拆散一家人，又能满足每个人的想法的办法，感到非常为难。
表达了作者尊老爱幼，维护家庭和睦的思想感情，也强调了中年人在家庭中负有重要责任）
B、“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？
[必要时提示]：
“我”背上的和她背上的具体是什么？
在一个家庭里又代表着什么？
再结合前面对“一切取决于我”和“责任的重大”的分析结果就不难理解：
作者的家庭责任心非常强，将赡养老人抚养幼小视为自己生命的全部，极富爱心，极为重视亲情；表达了作者对生活的热爱，对生命的珍爱……
（4）现在再来看看下列问题能不能自己解决？
把你的理解与同小组中其他同学交流一下。
A、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
B、母亲摸着孙儿的小脑瓜，变了主意：
“还是走小路吧。
”
C、我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
（教师深入学生中，参与交流，关注学习有困难的同学，及时予以帮助。
）
（5）同学们还有哪些问题没有解决？
是否又发现了新的问题？
试着在小组内讨论一下，看能否解答。
2．再度整体把握，准确领会文章中心，体会文中抒发的亲情：
（1）在初读中，我们只体会文章是歌颂亲情的，现在同学们对文章中抒发的情感有了更深刻的体会，对中心也有了更准确的把握，请同学们把文章的中心概括在笔记本上。
[如：
本文采用了以小见大的写作手法，通过一家三代四口人一起散步的小事，表现了家庭成员间母慈子孝的浓浓亲情。
其中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。
]
（2）请一位同学深情地朗读全文。
（在朗读和听读中再度体味作者一家人的融融亲情。
）
3．课外延伸
一次普通的家人集体散步，表现出的亲情感人至深。
事实上，爱是无处不在的，只是更多的时候，爱的表达是含蓄而深沉的，就像春雨润物而无声，需要我们用心去体会。
包括亲人之间的爱在内的人与人之间的爱也需要表达。
同学们课后可以写篇文章表达对亲人的爱或述说你家庭中温馨的亲情故事，当然更重要的是在平凡的生活中感受亲情，用行动表达对亲人的爱。
初中语文七年级（上）第一单元助学稿
2、秋天的怀念
（1）
班级学号姓名
（一）学习导语：
有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。
现在已经54岁了。
母亲离开他已经几十年了。
这么多年，他一直思念着自己的母亲。
这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。
（默读）
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
（二）课前预习：
1．读拼音，写词语。
zá（）碎shì（）养yāng（）求
2．辨字组词。
侍（）踩（）诀（）悴（）矫（）
待（）睬（）绝（）碎（）骄（）
碗（）锤（）狠（）槐（）谣（）
豌（）捶（）恨（）愧（）摇（）
3．将成语补充完整，并解释所填字的意思。
（1）喜出（）外：
（2）翻来（）去：
（3）恍然大（）：
（4）名（）其实：
（5）深情厚（）：
4．按要求改写句子。
（1）四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
改成陈述句：
（2）小树成长。
扩句（至少扩两处）：
（3）他很累。
用上“甚至”补充句子：
5．大声朗读课文，读出感情来。
（三）课内导学：
1．读完课文谈体会：
你感受到了作者怎样的情感？
2．注意看，老师加上一个“的”，（齐读课题）：
“怀念的秋天”。
你的眼前会有一幅怎样的画儿？
（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：
“秋天的怀念”，齐读课题。
你的眼前会有怎样的不同？
（……变成一种情感……）
3．朗读检测：
为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。
这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：
正确、流利、有感情。
（学生先自由读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。
可以重点指导几个儿化音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）
4．根据学生朗读情况得出结论。
比如，提出进一步要求：
（同学们说的有感情，到底怎么算是有感情？
有时候我们说的时候很模糊。
难道是语调的高亢？
或是技巧的高超？
我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。
你怎么理解这个“味道”？
（结合生活实际讨论）
5．怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？
下节课我们将一起走进秋天的故事。
（四）学后反思：
（结构导图）
（五）助读资料
最令人敬佩的作家——史铁生
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。
当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词。
初中语文七年级（上）第一单元助学稿
2、秋天的怀念
（2）
班级学号姓名
（一）学习导语：
让我们一起再一次在深情的朗读中，静静地走进史铁生笔下的“秋天的故事”。
（二）课前预习：
思考：
1．母亲自身的“好好儿活”是什么意思？
2．母亲让儿子“好好活”有何深刻含义？
（三）课内导学：
探讨母爱的内涵
母亲自身的“好好儿活”——
1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。
2．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？
请用课文中的句子，朗读给大家听。
3．实话实说的讨论：
你们多大？
21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！
没有了双腿，他这样做，你们怎样看？
4．请注意：
母亲的自身情况又是怎样？
请也找课文相关句子读给大家听。
5．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的？
这些痛苦儿子知道吗？
除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。
然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？
有没有把东西摔向墙壁？
有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？
史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。
可母亲为什么没有那样做，而要这样做？
！
母亲的让儿子“好好活”
1．请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
探讨爱母的怀念
1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！
——引读课文，“邻居们……”
2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。
懂得的是什么？
3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句）
4．那么，这“好好活”，究竟是怎么活？
结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解——
5．升华：
当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！
）。
读出思考
课文的学习已经结束。
这个故事的确感动了我们。
我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。
但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？
（可畅所欲言）
（四）学后反思：
（结构导图）
秋天的怀念
娘俩
（苦）我俩 好好儿活
我们
初中语文七年级（上）第一单元助学稿
3、羚羊木雕
班级学号姓名
学习导语：
同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发生过矛盾或是争执吗？
（生答）是啊，告别了天真无邪的童年，我们感觉自己好象已经悄悄长大了，对生活有了自己的认识和看法。
那么，面对我们遇到的这许多是非，你有没有想过谁对、谁错？
（生答）今天我们就来读一篇这样的文章，深入思考一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的办法。
二、课前预习
1、读准字音：
变得（）十分严厉逮捕（）寒颤（）
你还得（）站两个钟头逮着玩（）颤抖（）
怦怦（）脸颊（）抹（）树杈（）攥（）反悔（）犄角（）
2、读课文，思考下列问题：
①全文是围绕什么来写的？
（羚羊木雕）
②这是一只怎样的木雕？
（爸爸从非洲带回来的贵重的工品）
③围绕羚羊木雕写了哪些事？
出现了哪些人物？
（板书）
三、课内导学：
默读课文，整体感知课文内容。
如此贵重的木雕，父母仍然把它送给了“我”，这说明了什么？
如此贵重的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢？
（请找出课文原句）
对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的态度呢？
2、分场景、分角色朗读，深入品味语言，体会人物感情：
提出要求：
（1）揣摩人物语气；
（2）体会人物感情。
3、合作交流，解读探究：
（1）文章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢？
这件事情怎样处理更妥当？
你赞同文中谁的观点？
（2）你如果遇到类似“我”这样的伤心事，会如何处理？
怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢？
小结：
爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。
假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如……这件难过的事情就不会发生。
其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。
所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。
作为我们中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，
相信我们的生活与学习都会更快乐！
4、大胆设想，改变结局：
课文安排的结局，你满意吗？
如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。
假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以
求他们的理解？
设计一段对话，把它写下来。
（设想：
学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作能力。
）
四、学后反思
羚羊木雕
妈妈孩子
索要→羚羊木雕←赠送
重财轻义珍惜友谊
为一件工艺品伤害孩子的心发人深思
五、助读资料
作者简介
张之路，1945年生，山东诸城人。
1968年毕业于北京师范学院物理系。
曾任中学教师多年。
1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。
1977年开始发表作品。
主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。
1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
有助于理解课文思想内容的一些论述
真正的友谊──十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。
（马克思）
愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。
（《论语·公冶长》）
投我以木瓜，报之以琼琚。
（《诗经·卫风》）
有助于揣摩课文写作方法的一些论述
我认为倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别把它指点出来……（恩格斯）
作者的见解愈隐蔽，对艺术作品来说就愈好。
（恩格斯）
巴尔扎克也说，艺术作品的任务只是“布置方程式的符号，而并不想去解决它”。
这并不是说，作者不需要有自己的观点，不必根据自己的观点去判断生活，而是说，作者的理性活动──他的观点和对生活的判断，应该通过形象的概括来表现，应该蕴藏在形象之中，让形象向读者说话，让读者从形象的深刻的感染中得到结论，从而对生活作出判断，加以解决。
这是艺术的特征，也是艺术作品必须通过形象来再现的不变的规律。
（唐）
初中语文七年级（上）第一单元助学稿
4、散文诗两首（《金色花》）
班级学号姓名
一、学习导语：
同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。
是啊！
母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。
然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉?
二、课前预习：
1、你会读下面加点的字吗？
嗅（ ） 罗摩衍那（）（） 匿笑（ ）
祷告（ ） 沐浴（ ）（） 花瓣（ ）
2、让我们了解一下作者：
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有_______、_______等，长篇小说有_______、_______等。
曾获1913年_______奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集_______。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
三、课内导读
（一）遍地开花话感受——初读课文，回答以下问题：
1、 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？
讨论明确：
由具备了神力的小孩子变成的。
2、“我”变成金色花后干了什么事？
讨论明确：
即：
三次嬉戏母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
讨论明确：
孩子：
天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。
母亲：
关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有信仰的虔诚的妈妈。
（善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，）
这首诗表达了什么感情？
这首诗的感情基调是什么？
讨论明确：
表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。
舒缓、温馨、深情,带着儿童特有的调皮。
（二）倾情诵读，感受语言美。
我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（调皮，想象，快乐）
（2）你要是叫到：
“孩子，你在哪里呀？
”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。
（母亲焦急，我调皮）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？
”（爱怜，责怪）
（4）“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
（调皮，撒娇）
（三）国色天香，品深意。
（1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
讨论明确：
金色花是印度圣树上的花，是受到人们尊敬的，泰戈尔把儿童想像成最美丽的圣树上的花朵可能和他们的信仰有关。
是为了赞美孩子的可爱，还可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。
同时金色花是印度圣树上开着的花，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围，宣扬的是富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
（2）孩子为什么想变成一朵金色花？
而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
讨论明确：
看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿，孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
四、学后反思
妈妈 我
沐浴后祷告时 散发香气
中饭后读《罗摩衍那》时 投影书页
黄昏时拿灯去牛棚时 恢复原形
四、助读资料
泰戈尔及其作品
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。
生于地主家庭。
曾留学英国。
1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。
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