浅谈现代信息技术与美术教学的整合3篇.docx
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浅谈现代信息技术与美术教学的整合3篇
浅谈现代信息技术与美术教学的整合3篇
只要在教学实践中不断探索规律和方法，就可以最大效能的发挥现代教育技术的优势，使美术教学有质的奔腾。
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浅谈现代信息技术与美术教学的整合1现今计算机技术和网络技术为代表的信息技术，在教育领域已被广泛的利用，它与学科的整合是教育发展的必定趋势，是现代美术教学的新情势。
美术教学是视觉艺术和造型艺术的结合，具有可视的形象特点，因此信息化技术能以快捷、便利、形象化、信息量大为特点极大地提高美术课堂效力，并能以图、文、声、像并茂的特点，让教师的教、学生的学能够得到质的奔腾，更有效的增强了学生的探究能力，丰富了美术课堂教学。
本文主要以现代信息技术与小学美术课堂教学整合为例，从美术课程教学的角度谈谈我在实践中体会和思考。
进入新世纪,随着经济、文化和科技的发展,美术将进1步向人们的生活、学习、生产等各方面渗透,同时现代信息技术在教育领域的利用,对美术教育也产生了巨大的影响。
利用信息技术教育的优势，使之与美术教学整合，能更好地到达美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作进程，丰富视觉、触角和审美经验，激起创造精神，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因此与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，照实物展现、投影应用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量，从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现增进学生智力发展的目标。
1、美术教学与信息技术整合可提高美术教学的效力
利用多媒体技术展开教学教研，其多样性和直观性的特点带来了教学效力上的极大提升。
第1，教学中应用多媒体创设情境，1方面给学生带来了真实的感观体验，另外一方面拓宽学生的眼界，激起他们的积极思惟;第2，有效地增强教学互动多媒体技术在教学进程中多样性的刺激引发学生有兴趣地投入活动中，使教学活动始终处于1种互动状态;第3，多媒体和录相等装备独有的可反复显现动态显现的特点，会让1些相对枯燥，难以了解的事物与关系和科学原理以深入浅出，具体形象的方式显现在学生眼前;第4，有益于改进教学模式，激起教师创造性，增强课堂的生动性;第5，利用多媒体技术可对教学活动进行有效的记录，有益于教育教研活动的深入展开。
例如《物品上的花廊》、《实物的联想》、《海底世界》等耳熟能详的课题，应用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造1个色采缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情形，使学生在头脑中建构出1个完全的形象，使学生取得完全统1的认识，使教学收到事半功倍的效果，大大提高了教学效力。
2、美术教学与信息技术整合可解决美术课的教学重点和难点
每堂美术课都有它的重点和难点，这也是每个学生学习的重点和难点，如何很好地解决1堂课的重点和难点，让学生学起来更轻松呢?
这也是我们每位老师要研究的。
我借助多媒体，消除了重点和难点。
在教学美术第7册《合适纹样》时，重点是让学生晓得甚么是合适纹样，合适纹样有哪些图案规律和方法。
难点是怎样进行合适纹样作业。
如何很好地向学生来说解这些知识点呢，我想到了借助多媒体，形象生动地演示了生活中的合适纹样,在教学合适纹样的骨式时，也是逐一罗列，并通过演示其他小火伴的作品，学生从中有所学有所思。
3、美术教学与信息技术整合可发展学生综合实践能力
综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实行素质教育。
综合性既是融美术和学习领域为1体，也是美术教学与其他学科的联系结合，并且与现实社会、现实生活联系起来。
首先与信息技术教育的整合，既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径，大大增进了美术教育的发展。
信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。
教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，展开情势灵活，多元化的美术教学。
学生则可以引导进行简易的电脑绘画、设计等，侧重于认识、理解和参与，激起持久的学习兴趣，还可让学生结合语文、音乐等学科，展开综合性的学习。
如练习为童谣、童话、神话、古诗、日记等配画。
另外也能够用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。
对设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性的手抄报和校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计制作、展现，引导学生借助计算机这个“好帮手”进行设计，在这个进程中做到主动请教他人，并积极与同学、老师或家长合作设计制作。
还注意学会在网上搜集有关的信息资料，建立档案、资料库，不断进行参考、比较，进行探索性的研究与学习。
从这1系列的教学互动中，大大提高了学生的综合实践能力。
4、美术教学与信息技术整合可改变学生的学习方式
美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。
由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾，所以个别化教育只是1种美好的欲望。
而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求，学生可依照各自的学习速度展开学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。
美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。
“学会合作”是未来教育的“4大支柱”之1。
美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。
传统教学中的合作学习常常流于情势，常常是1个优秀的学生讲，其他同学听，或1个同学画，其他同学等候，乃至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。
而且小组成员的学习成果又不容易整合。
在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每一个小组成员的气力和智慧，便于整合学习成果。
比如《表情丰富的脸》1课中我让学习小组的每一个成员分头搜集某1方面的资料,如表情丰富的图片（哭、笑、愁、怒）及藐视频与其他小组交换学习成果并说1说他们面部产生怎样的变化。
合作学习是1种先进的教育理念,而不单单是1种学习组织情势,在中国传统教育中,学生仿佛更善于竞争而不善于合作,所以创设合作学习的环境对展开合作学习显得尤其重要。
5、美术教学与信息技术的整合可改变学生的思惟方式
传统教学偏重于学生逻辑思惟的培养，学生强于演绎推理，弱于概括判断，而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到许多资源，要公道处理这些信息，就需要学生对信息进行综合归纳，从而有益于培养学生的概括能力。
我国长时间以“知识为中心”的课程思想致使了学生对文字的畏敬和轻信，所以学生接触到网络信息时，常常也会轻信搜索到的任何信息。
而学生在搜集到的信息不1致乃至相互矛盾，或与原本的知知趣冲突时，就不能不去思考判断这些信息的可靠性。
比如网上对《蒙娜丽莎》的微笑的解释就众说纷纭，对《蒙娜丽莎》中的模特是谁也有很多种说法。
学生通太长期的训练，会把这类思惟方法逐步迁移到其他领域，对解决今后学习、工作、生活的问题提供有力的帮助。
6、美术教学与信息技术整合可激起学生学习兴趣
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读》中要请教师“应以各种生动有趣的手段,如电影、电视、录相、范画、参观、访问、旅游乃至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力,激起学生学习美术的兴趣。
”信息技术具有集声音、文字、图形、图象于1体立体地表现信息的功能,使学习情形的创设变得得心应手。
比如《茶壶造型》1课,可通过欣赏精美的宜兴紫砂壶或是说1说生活中见的茶壶是甚么样的来激起学生浓厚的兴趣。
在《动物王国》电脑绘画1课，我将课本知识进行扩充，提供了数百幅优美图片和数千字的文字资料。
学生每人1台微机，进行网络式教学，学生如身临其境，感到新鲜而刺激。
应用信息技术手段所创设的艺术情形，成为吸引学生，激起学生学习兴趣的关键。
也使得学生整堂课都处于兴奋当中，始终保持着高涨的学习热忱。
它不但提供了丰富多彩的教学资源和生动有趣的教学情形，而且改变了传统的教学模式。
结论:
美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，到达直观、形象、生动、多角度、立体式地展现美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。
它能在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效力，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的视察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思惟，也丰富了想象，更好地发展学生的智力。
虽然信息技术与课程整合还不成熟，但为我们指明了方向，正由于课程整合有着没法比拟的优势，我们更应当展开深入的研究和探讨。
浅谈现代信息技术与美术教学的整合21、信息技术在中职美术教学中的作用
1.增强艺术感染力，激起学生对美术的学习兴趣
现代的信息技术是科学技术发展的结果，信息技术可以应用高科技实现声、光、电于1体的效果，增强艺术感染力，能够活跃学生的思惟，调动他们的积极性，激起他们对美术的兴趣。
兴趣是学习的动力，学生产生了兴趣更能认真地学习美术。
将信息技术利用在中职美术教学中，有助于教师展开个性化教学。
每位学生都是唯一无2的，他们都具有自己的风格，而信息技术可使学生在学习美术时选择自己喜欢的风格、类型的作品，进行对照欣赏，同时可使学生对美术作品更加了解，丰富学生的美术知识，开阔学生的视野。
2.将信息技术利用于工艺设计，提高学生的审美能力和动手能力
将信息技术应用于中职美术教学，可使教师在给学生上课时，很方便地为学生展现1些美术纹样，而且可使学生将各种纹样进行比较，自己发现每一个美术纹样的特点，从而提高学生的审美能力。
同时，信息技术催生了很多简单的绘图软件，为了更好地培养学生的动手能力，教师可以教学生使用绘图软件，让学生充分发挥想象力，动手绘制1些美术图案。
学习能力强的学生还可以制作动画——1个属于自己的动画。
这不但可以提高学生的动手能力，还可以提高学生的审美能力。
3.将信息技术应用于绘画创作，增强学生的创新意识
绘画创作不但包括手工绘画，还包括计算机绘画。
计算机绘画不同于手工绘画，它是画者利用不同的绘画软件，在计算机软件中画出自己的构思。
在现如今信息化的时期，计算机技术是必不可少的1项技术。
因此，中职学生在校期间可以多学习计算机绘画，开阔自己的思惟，培养自己的创新意识，为以后的绘画创作打好基础。
2、信息技术在中职美术教学中应用的途径
1.利用于美术欣赏教学
现在，很多高中学校都设置美术鉴赏课程，目的在于培养高中生的美术素养和审美能力，这1目标是由新课程标准明确提出的。
如今课本已不能满足学生的需求了，毕竟1本课本的内容是有限的，因此教师应将信息技术利用于美术欣赏教学，为学生提供充足的材料，从而激起学生对学习的兴趣。
另外，利用信息技术教学，可使学生看到更加真实的美术作品。
2.利用于色采教学
学习美术不只是单纯地学习绘画技术，色采作为最基本的美术知识是必须记牢的。
如，美术中的3原色分别是红、黄、蓝，色采分为冷色和暖色，当所有色采混合到1起时就会变成黑色，等等。
为了使学生更好地理解色采，教师可以利用信息技术形象地演示色采之间的变化。
3.利用于绘画透视教学
“近大远小，近实远虚”，这8个字描写的是美术中最为困难的1部份。
常常学生很难理解教师所讲的内容，难以想象那是怎样的画面。
但是，若将信息技术利用于透视教学，教师可以利用信息技术设计2维模型，使学生根据电脑屏幕上所显示的虚拟空间，依照教师所讲的内容对画面进行调剂，清楚绘画的透视效果。
3、信息技术与中职美术教学整合的实行
1.整合意义
如今信息技术已广泛参与美术领域，信息技术与中职美术教学的整合顺应时期的发展。
2.整合实行
在信息技术与中职美术教学整合中，会出现很多问题，教育者应针对这些问题应对症下药。
第1，由于两个学科的整合，没有相应的课本，因此编制课本教材是重要问题，教材必须将二者融会，做到“你中有我，我中有你”，并且相应的习题也是必不可少的。
第2，很多教师都是第1次接触这1新的课程，因此，教师应尽快调剂知识结构，以避免在讲课时思绪混乱。
第3，教师在教学中不能延续之前的教学模式，需要根据整合后学科的特点进行教学，使学生更加容易接受。
4、结语
信息技术与中职美术教学的整合，顺应时期发展的要求。
将信息技术应用到中职美术教学中，不但给教师的教学带来了很多的便利，还可以激起学生的学习兴趣，提高学生的学习效力。
浅谈现代信息技术与美术教学的整合3近几年来，信息技术已走进我们的课堂，美术学科与信息技术之间一样也存在着千丝万缕的联系。
在信息时期，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。
因此，美术与信息技术整合教学是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新情势。
下面是我在教学实践中的1点心得体会。
1、美术与信息技术整合地必定性。
信息技术在美术教学活动中，已充分体现出了它的优势，在美术教学中展现了直观、形象、生动、多角度、立体式等方面的教学优势，体现了现代科技在艺术表现活动中的独特魅力。
让教学进程按部就班，化难为易，化复杂抽象为直观形象，优化了课堂教学。
美术是1门视觉艺术，显现信息的方式是以形象为主。
而信息技术可以通过声音、文字、图形、图象立体地表现信息，它们在显现信息的方式上都以形象为主，有相同的地方。
这样看来信息技术能为美术教学所用是必定的。
现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极其强劲的发展势头。
目前，计算机已成为美术创作中利用极为广泛的工具。
而在中小学信息技术与中小学美术教材中，有很多学习内容是相互关联的。
我们可以看出，信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下展开学习的，这正是整合学习最为常见的情势，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已和美术整合了;美术课本中的许多内容也非常合适于用信息技术来教学。
而且，美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标，如《电脑美术设计欣赏》，学生只有在信息技术环境下操作，才能体会电脑美术的设计方法，如果教师能够演示应用photoshop软件设计图片，将后会让学生大开眼界，深入体会电脑美术的强大功能和奇异魅力。
所以，美术与信息技术的整合具有必定性。
2、美术与信息技术整合的可行性。
在中小学美术《新课标》的学习领域中大多学习内容需要美术与信息技术的整合。
在教学才能获得更好的效果。
1、“美术欣赏与评述”需要信息技术的整合。
“美术欣赏与评述”这1学习领域。
以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录相带，在讲课时需要大量的口头讲授，很多教师上不好欣赏课，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。
而《课程标准》指出：
“欣赏与评述学习领域的教学，应重视学生的积极参与，努力激起学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。
”传统的欣赏教学，学生不知道怎样欣赏，更不知道怎样评述。
之所以会如此，其主要缘由是学生缺少学习资源，除听教师介绍以外，几近没有其他的信息来源。
目前从小学到高中美术教材中的欣赏部份占很大的比例，教学中最使教师难堪的还是资源地缺少。
如今将信息技术利用于美术教学，课堂效果大为改观。
教师只要会电脑，当你欣赏经典著作时，鼠标1点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行视察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，逾越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间飞翔。
至于美术欣赏的其他方面，如绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等，一样是丰富而生动的。
在学校里能用极少的空间建立1个美术欣赏图书室。
电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果，打破了“教师1言堂”、“满堂灌”的教学模式。
看来，美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激起了学生主动参与的热忱。
在信息技术环境下，美术欣赏的资源极为丰富，学生只要掌握了IE网络阅读器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就可以够自主学习。
教师只需提出学习的任务，比如制作1张网页、写1篇配有插图的小论文、制作1张幻灯片、编1张电子小报等。
学生并能在任务驱动下上网搜集资料，下载图片。
这样，每一个学生都积极参与，自主学习，相互交换，真正到达了自主学习的目的。
而教师只要引导或帮助学生解决技术困难，协助学生完成作业，并到达了教学目的。
2、“设计与利用”学习领域也需要与信息技术的整合。
《课程标准》建议：
“对学习领域“设计与利用”。
可以采取计算机设计的手段”。
美术课程中有许多内容，如书籍封面、文体活动海报、邮票设计、贺卡设计、板报设计等，都可以采取计算机设计的手段。
像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，用比较专业的Photoshop、Illustrator软件进行封面设计、广告设计等。
并利用计算机光盘中大量的图象、照片和材质资料，利用计算机字库中丰富多彩的字型、字体等，设计出更加精彩的作品来。
比如图案设计。
美术课中的工艺课及设计课在教材中的比重增加了。
在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技能很讲求，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。
但是在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷。
例如：
指点学生进行邮票设计，让学生把老师提供的几种几何图形：
正方形、长方形、3角形，几种合适图案和“中国邮政”、面值等字样，进行随便组合就可以完成作品，从而调动了学生的创作热忱，同时下降了设计的难度。
在观摩学生作品时交互性也得到很好的体现。
再比如说传统图案中的单独纹样、2方连续纹样、4方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。
平面构成中点、线、面等元素的构成，和重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等1系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。
在软件中如果安装了中文美术字库，那末各种字体的选择和使用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，自然是得心应手，令人感遭到，过去在平面设计中遇到的大量复杂的手写美术字问题，终究得到了较好的解决。
电脑美术设计容易激起学生的兴趣，对造型能力、创造能力尚低的小学生来讲，应用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养。
3、“电脑绘画”直接利用了信息技术。
在课堂教学上利用电脑绘画，具成心想不到的优势。
电脑绘画中近乎游戏的手法，特别合适中小学生的年龄特点，特别是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，乃至会激起起学习的热忱。
例如：
《邮票设计》我提示学生用“flash软件”进行绘画创作。
在电脑绘画软件里设置各种殊效处理功能，如对图像进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调剂等。
进1步拓宽学生的视野和他们的思惟空间，也使教学进程增强了趣味性，调动学生学习的主动性和积极性。
引导学生利用计算机进行简易的设计制作。
通过操作鼠标变换设计情势和各种殊效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与利用都得到相互增进、相互提高。
4、计算机辅助教学CAI优化了美术教学。
计算机辅助教学，主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点问题。
教师可应用PowerPoint、flash等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的多媒体课件，用图表、动画等展现动态的变化进程，形象地演示某些难以理解的内容，用于突破难点，提高课堂教学效力。
比如：
《千变万化的线》1课，制作1个可供教师演示和学生学习的课件。
课件首先展现自然界中各种各样的线，并用闪烁的效果将这些线条突出出来，然后概括出线的种类，接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化，最后再让他们欣赏美术作品中的线条的美。
在全部教学活动中，CAI起了相当重要的作用,直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的进程，展现了线条的魅力。
《美术新课程标准》中要请教师“应以各种生动有趣的手段，如电影、电视、录相、范画、参观、访问、旅游乃至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力，激起学生学习美术的兴趣。
”而恰恰CAI具有集声音、文字、图形、图象于1体立体地表现信息的功能，使学习情形的创设变得得心应手，优化了课堂教学。
总之，美术教学与信息技术教育的整合，到达直观、形象、生动、多角度、立体式地展现美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。
使美术课堂教学让人线人1新，具有新的突破。
使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。
同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。
在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效力。
同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的视察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思惟，也丰富了想象，更好地发展学生的智力，体现了诸多优势。
而由于手工绘制的设计方式受设计者本身技术水平的影响比较大，也比较费时间，所以学生常常难以实现料想的构思，设计会以失败告终。
基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手，学生容易实现料想的效果，避免由于眼高手低带来的不快，从而增强学习的自信心。
3、美术与信息技术整合的影响
1、整合改变了学习的方式，引发了教学结构的改变。
信息时期的今天，互联网已成为人们获得信息和对外交换的1个重要方式。
由于在网络环境下教学不是以教师为主体，而是以学生自主学习为主的1种新的教学情势，所以游戏式的、基于任务的、协作的、个性化的等学习方式越来起多样化。
全新的学习方式对教师提出了更高的要求，教师要精于组织，善于引导，要让学生在网络环境下充分发挥自己的潜能，完全个性化地自主学习，使学生到达学会学习、学会交换、学会创作。
美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。
传统教学中的合作学习常常流于情势，常常是1个优秀的学生讲，其他同学听，或1个同学画，其他同学服侍，乃至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。
而且小组成员的学习成果又不容易整合。
在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每一个小组成员的气力和智慧，便于整合学习成果。
比如《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏教学，让学习小组的每一个成员分头搜集某1方面的资料，如故宫的历史、故宫的建筑特点、故宫的珍贵藏品„„然后综合资源，讨论幻灯片的制作方案，制成幻灯片后再与其他小组交换学习成果。
合作学习是1种先进的教育理念，而不单单是1种学习组织情势，在中国传统教育中，学生仿佛更善于竞争而不善于合作，所以创设合作学习的环境对展开合作学习显得尤其重要。
信息技术成为增进学生自主学习的认知工具与情感鼓励工具，教师不再是教学的主宰，而成为教学的组织者、指点者、协作者;学生不再是被动的接受者，而是主动的学习者;教材不再是物资化的文本，而是全息性的资源总和。
整合教学引发了教学结构的改变。
2.整合改变了学生的思惟方式。
传统教学偏重于学生逻辑思惟的培养，学生强于演绎推理，弱于概括判断。
而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到许多资源，要公道处理这些信息，就需要学生对信息进行综合归纳，这有益于培养学生的概括能力。
比如网上对《蒙娜丽莎》的微笑的解释就众说纷纭，对《蒙娜丽莎》中的模特是谁也有很多种说法。
哪一个说法正确呢?
学生带着问题走进了课堂。
有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
”在课堂上不但要解决学生已有的问题，更要启发学生提出更多、更深入的疑问，让他们带着疑问走进课堂，带着更多的疑问走出课堂。
课后，学生还会保持着浓厚的学习兴趣，推动他们向知识的纵深发展。
学生只有通过学会综合归纳、概括判断终究得出结论。
经太长期这类教学的训练，学生会把这类思惟方法逐步迁移到其他领域，对解决今后学习、工作、生活的问题大有帮助。
3.整合可能会致使传统美术技法不受重视。
由
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