第一单元教案.docx

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第一单元教案

中天小学备课表

备课时间：

2014年2月15日上课时间：

第周星期第节

课 题：

1《古诗词三首》

课时

 3课时

教学目标

1、会认螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

3、理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。

教学重点

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

教学难点

感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

教   学   过   程

二度设计

第一课时

一、课件演播，引入课题

　师：

同学们，假期我们游览了不少地方吧？

　⒈课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。

师问：

这是哪里？

你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？

（学生说《望庐山瀑布》、《绝句》等。

）

　⒉再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。

　师：

这些地方漂亮吗？

知道这是哪些地方吗？

（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。

）

　师：

现在我们就去领略这些美丽的风光吧！

翻书读1课《古诗词三首》。

（师板书课题“1.古诗词三首”）

二、借助注释，自读明义

　师：

我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。

　⒈简介作者及敬亭山。

　我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。

亭，读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。

这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

　⒉教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。

　3.学生借助注释，初步了解诗句意思。

　4.交流：

（1）学了古诗，你明白了哪些内容？

（2）你还有哪些内容不明白？

提出来讨论。

三、介绍背景，探究其义

　1．教师介绍李白作诗背景。

（这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。

当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。

）

　2．再读古诗，自问互问。

师：

通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。

　3．全班再读，教师追问。

（1）“独”坐是“谁”独坐？

（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？

诗人听到些什么？

会想到些什么？

　（3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？

这两句话与题目的哪个字呼应呢？

　（4）“相看”是相互看。

明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？

生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。

（只有）

四、诵读尝试，背诵默写

　1．通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？

（什么样的人，什么样的景，什么样的情？

）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？

　　2．试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。

　　3．全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。

学生作标记后再诵读。

　　4．背诵古诗，默写古诗。

第二课时

一、简介洞庭，引入课题

　　1．齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？

揭示课题并板书《望洞庭》。

　　2．介绍洞庭湖。

二、初读正音，多读明义

　　1．学生初读古诗。

“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。

　　2．再读古诗，借助注释初步理解诗句。

　　“和”，和谐。

水天一色，和谐漂亮。

　　青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。

　　3．互读古诗，相互交流。

同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。

三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解

　　师：

读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。

　　1．读古诗，想象画面：

你头脑中有哪些美丽的图画？

边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。

　　2．教师提出下列问题，分组讨论交流。

（1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？

（2）“和”是和谐的意思。

你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？

　　（3）古代“镜”是由铜磨平而成的。

“镜未磨”是一种什么景象？

（“有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。

这与“潭面无风”有矛盾吗？

　　（4）“翠”是什么颜色？

山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

　　（5）“白银盘”指什么？

这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？

　　（6）文中几处用了比喻手法？

末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？

　　3.全班汇报交流。

四、诵读古诗，画出意境

　　1．朗读古诗，背诵古诗。

　　2．诵读古诗，想象画面，画出意境。

　　各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。

第三课时

一、简介词牌知识，引入本首词的学习

　　师：

前两首都是诗，今天要学习的一首词。

“忆江南”是词牌名。

什么是词牌？

词牌也称为词格，是填词用的曲调名。

　　师：

现在我们打开书读一读这首词（板书课题“忆江南”）。

二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词

　　1.自读正音：

注意“曾”是多音字，这里读céng,是“曾经”的意思。

谙，ān，熟悉。

“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。

　　2.反复练读，背诵古词。

　　自主练读，试背古词，然后同桌互考。

　　3．说说词的大意。

三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义

　　1．借助注释，理解词句。

　　2．互相提问，释疑解困。

　　3．教师提问，讨论解答。

（1）江南好，好在哪里呢？

朗读相关词句来回答。

（2）“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？

（根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。

）

　　（3）“红胜火”，你想到了什么？

　　“绿如蓝”又写出了什么景致？

你体会到了什么？

（引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。

）

　　（教师提疑要以学定教，如学生已经提出并解决了某些问题，这些问题就不必再提出）

四、以问引读，深化情感

　　师引问：

你现在知道“能不忆江南”的原因吗？

　　师引：

能不忆江南？

因为_______________________。

（学生用词来回答）

　　师引（语气变化，情感加深）：

能不忆江南？

因为_______________________。

（学生仍用词来回答，语气要有变化。

）

　　师再引（语气变化，情感进一步加深）：

能不忆江南？

因为_______________________。

（学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化）

五、综合比较（异同），总结全课

　　1．师：

学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？

　　2．比较异同。

（师板书）

　　同：

作者朝代同（都是唐朝诗人写的）

　　景物地点同（都属于江南）

　　诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）

　　异：

体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）

　　诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。

）

　　表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。

）

　　3．再读古诗词三首。

师总结全课。

作业或活动设计

1、完成《同步》2、抄写生字词3、背诵并默写古诗词

板书设计

　　1.古诗词三首

　　同：

作者朝代同

　　景物地点同

　　诗词内容同

　　异：

体裁形式不同

　　诗人情感不同

　　表现手法不同

教学反思

中天小学备课表

备课时间：

2014年2月15日上课时间：

第周星期第节

课 题：

2《桂林山水》

课时

 2课时

教学目标

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

教学重点

课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

教学难点

了解桂林山水的成因。

教   学   过   程

二度设计

第一课时

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

二、导入（学习第一自然段）

　　导语：

那么，课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读。

　　“甲天下”是什么意思？

（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　　1、自读全文，学习字词。

　　2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）

　　导语：

我们先来欣赏漓江的水。

观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

　　1、作者是怎样描写的？

　　齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

　　品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

　　（特点之一“静”。

课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）

　　（特点之二“清”。

课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

　　（特点之三“绿”。

课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

翡翠：

绿色的硬玉，有光泽。

无瑕：

没有斑点，非常纯净）

　　根据课堂实情，教师点拨：

为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？

在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

　　2、指导学生有感情地朗读并感受。

读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　3、引导学生“发现这个句子有什么特点？

这样写有什么好处？

”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。

能背的可以看着画面当堂背诵。

四、巩固识字，练习书写

　　漓：

注意右边的写法。

　　澜：

前鼻音。

右边“门”里面是“柬”。

　　瑕：

可与“假”进行比较。

注意右上是“匚”。

　　翡：

上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

　　峦：

前鼻音，与“澜”比较读音。

与“恋”比较字形。

　　筏：

上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

一、观赏桂林的山（学习第三自然段）

　　导语：

那么桂林的山又是怎样的呢？

　　1、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

　　2、互相交流：

课文怎么写桂林山的特点的？

（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

　　在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

　　特点之一“奇”。

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

　　看课件的补充资料图片，让学生想象：

像老人、像巨象、像骆驼。

　　3、模仿句式练习，说说像什么。

比如：

还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

　　特点之二“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

　　特点之三“险”。

重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。

如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。

这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。

　　4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。

重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

二、观赏山和水相映的景象（学习第四自然段）

　　导语：

我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？

作者又有什么感受？

　　1、指导有感情地朗读。

　　2、理解句子：

“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。

“连绵不断”，接连不断。

“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　b.观看图像片断，同时配音介绍：

“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。

‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。

”

　　3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

三、指导背诵

　　用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子

　　注意分号的用法。

　　抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。

同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。

指导分号的书写。

作业或活动设计

1、完成《同步》2、抄写生字词3、朗读课文

板书设计

　　　2桂林山水

　　　甲天下

水山

　静清绿奇秀险

教学反思

中天小学备课表

备课时间：

2014年2月15日上课时间：

第周星期第节

课 题：

3《记金华的双龙洞》

课时

 3课时

教学目标

1．学习本课生字、新词，理解重点词语。

2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

4．有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。

教学重点

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点

理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教   学   过   程

二度设计

第一课时

一、谈话，揭示课题，初识课文

　　你喜欢旅游吗？

都游览过哪些地方？

你到过浙江金华吗？

那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。

读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

　　听朗读录音。

　　说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

二、引导细读，了解游览顺序

　　1、导语：

“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。

”

　　学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。

　　教师巡视，指导有困难的学生。

　　2、指名回答，师生共同讨论。

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：

作者是由外洞直接进入内洞的吗？

以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。

并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：

仰卧、臀部、水程等词语。

　　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

　　3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。

　　按游览顺序可分六段。

（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）

三、课堂作业

　　1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

　　2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

第二课时

一、复习导入

　　1、默写生字词。

　　2、读课文。

这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

二、阅读，体会路上景色

　　1、引导学生读中感受。

请一名学生有感情地朗读第二自然段。

　　“这位同学读出作者的心情了吗？

”

　　学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。

再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

　　2、放映课件，辅助感受。

　　配音：

春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。

一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。

我们也来感受一下山中的春色吧！

　　这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

　　3、感悟课文写溪流的匠心。

　　山中有花也有水。

谁来读一读一路迎接游客的溪流。

（请一名学生有感情地朗读第三自然段）

　　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？

你从哪里感觉到的？

　　（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）

三、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

　　1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

　　请一名学生朗读第四自然段。

　　（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：

宽、高、大）

　　2、洞口外的景色使你产生什么感觉？

　　理解“突兀”：

高耸，指山势高耸。

“森郁”：

树木茂盛繁密。

文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

　　3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

　　4、这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

　　（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。

现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

　　1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

齐读。

　　2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。

那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　3、默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

　　谁来读读，读出作者的感觉、心情。

　　4、你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？

　　复述或者背诵这一自然段。

第三课时

一、联系上文引入新课

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。

内涵又是一番怎样的景象呢？

二、了解内洞特点，感受内洞的“奇”

　　1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

　　“蜿蜒”是怎样的？

据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

　　2、结合课件（或图片），讨论学习：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

　　a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

　　内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。

有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。

内洞比外洞还要大得多。

　　洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

　　b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

三、小结

　　作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。

我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。

面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

四、有感情地分组读课文，质疑问难

五、推荐课外阅读

　　像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？

都读过哪些游记？

你都摘记了精彩语段吗？

能背记这些精彩语段吗？

六、课堂作业

　　1、背诵、摘录精彩语句。

　　2、指导造句：

　　时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：

“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）

作业或活动设计

1、完成《同步》2、抄写生字词3、朗读课文

板书设计

教学反思

中天小学备课表

备课时间：

年月日上课时间：

第周星期第节

课 题：

4*《七月的天山》

课时

 1课时

教学目标

1.认识生字新词。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.能借助工具或联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

4.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重点

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景并从中感受到美的熏陶。

教学难点

能从作者的字里行间感受天山的美景并从中感受到美的熏陶。

教   学   过   程

二度设计

　一、揭示课题，了解学习任务。

　　1.揭示课题。

　　2.指名读课文前面的导读，“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

”了解学习任务。

　二、根据提纲，自读自悟。

　　自读课文，读准字音，完成以下任务：

　　1.课文按照什么顺序写的？

划出相关句子。

　　2.描写了哪些景物，有什么特点？

　　3.积累优美语句。

　三、集体交流，理清游览顺序，理解文本。

　　1.课文是按照什么顺序来写的？

　　让学生找出地点变换的句子。

这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。

　　2.学生朗读课文第二自然段。

　　讨论交流：

课文描写了哪些景物？

主要采用什么方法写的？

　　写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。

描绘方法：

A、衬托，如：

以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。

B、比喻，如：

说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。

）

　　3.读第三自然段。

　　引导学生思考交流：

这段抓住森林的哪些特点来写的？

　　4.朗读第四自然段。

　　自读交流：

作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？

　四、细品语言文字，小结学习内容

　　1.课文主要是由外到里，由高到低。

表现方法主要运用衬托和比喻。

　　2.引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　　3.积累自己喜欢的字词和句子

五、拓展训练

　　小练笔：

练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，即景抒情。

作业或活动设计

1、完成《同步》2、抄写生字词3、朗读课文

板书设计

　　4*七月的天山

饮马溪边骑马穿林走马观花

　　雪峰原始森林野花

　　雪水

　　溪流

教学反思

中天小学备课表

备课时间：

2014年2月15日上课时间：

第周星期第节

课 题：

《语文园地一》

课时

 3课时

教学目标

知识：

1、增强口语表达的能力。

2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

3、积累语言，增强书面语言的表达能力。

情感：

1、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。

2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。