班主任读书心得体会.docx
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班主任读书心得体会
班主任读书心得体会
《给年轻班主任的建议》本书由中国教育学会理事、天津市班主任研究会副会长张万祥先生主编。
全书共分七章，如这样管理一个班级，与学生相处的艺术，做一个睿智的班主任，一个学生，一个世界，用父母的力量，换一种方式做德育，做一个专业的班主任。
通过一个个精彩的案例，展示了优秀班主任高超的教育艺术。
看了一个教育孩子的成功案例，更加感受到他们对孩子的爱，对教育的热爱和敬佩。
如何当好班主任，要具备什么样的资质和什么样的班主任，既有成功的案例，也有值得借鉴的具体做法；
无论是理论深度还是实践指导，确实让我受益匪浅。
班级管理是一门艺术，其中蕴含着对学生进行思想教育的无限智慧。
在教育学生时，我们应该始终运用爱，用爱中的方法，用爱中的智慧。
当学生有错时，教师要有“宽容是伟大的，宽容是伟大的”的尺度，千方百计，而不是一味指责学生。
用孩子的眼睛观察世界，对于身心特殊的孩子来说，更重要的是宽容，争取适合他们的教育，为他们的发展提供合适的平台。
我尝试在微信和qq上给学生和家长发充满温情的短信。
通过这种方式，我可以及时感受到学生的脉搏，了解他们的思想动态，报道流行思想，及时沟通师生感情，对营造班级和谐氛围起到了很好的作用。
老师的用心良苦让家长和学生非常感动，潜移默化地增强了他们的感情，明显提高了学生的自控能力，大大提高了班级纪律。
《班主任兵法》是教育反思的集锦，分为实践和理论。
它描述了全国优秀班主任万伟在担任班主任期间，与学生们“为智慧和勇气而战”的教育故事。
我被他幽默的语言和丰富的教育方法所启发。
他教育学生的各种做法给我留下了深刻的印象。
通过对这本书的学习，让我总结出以下几点经验：
然而，也有学生在不知情的情况下被处理的失败案例。
所以，只有充分了解学生，才能做好班主任工作。
2.教育学生，要有耐心，要有爱心，要有善意。
万伟老师能够让课堂工作如此独特和深入，是因为他对学生的爱。
只有对工作兢兢业业、热情、负责、肯思考的老师才能做到这一点。
无论教育是温柔潇潇还是雷霆万钧，无论是鼓励还是惩罚，只要我们对孩子表现出爱，我们的教育就会取得显著的效果！
做学生工作的时候，一定要有足够的耐心，不要因为处理事情太急躁而伤害学生的自尊心。
3.对不同的学生要采取不同的教育方法，这叫“因材施教”。
因为每个学生都不一样，我们需要区别对待。
比如对于学习比较好的学生，班主任要给他们更大的目标，让他们明白“外面有世界，外面有人”，他们永远不能停止学习，不断努力。
对于中等学习的学生，班主任要及时给予鼓励，引导他们掌握更有效的学习方法。
对于所谓的“差生”，班主任要努力发现他们身上的闪光点，并经常鼓励他们，从而增强他们的自信心。
4.不断提升自己。
善于读书，用知识丰富自己的大脑和头脑，让自己成为一个睿智的班主任。
多读书，在书海中学习名师的教学理念，吸取精华，取长补短，增长智慧，获得更多管理班级的好方法。
要时刻反思教育，总结工作中的经验教训，从失败中汲取成功的营养。
教育是复杂的。
作为班主任，要努力让我们和学生双赢，让我们的工作更上一层楼。
魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中说，他的班级管理的核心内容是“民主与科学”。
这是他班级管理最鲜明的特点之一，也是他管理思想中最有价值的认识之一。
只有八个字，发人深省，启发性，有收获。
一、班主任的新形象：
不是官员，而是有专长的专业老师。
魏书生当班主任时，采用“民主”管理的策略和“科学”管理的方法来管理班级。
他把自己定位为学生助理：
“我坚信每个学生心里都有一个助理，你也是每个学生的助理”。
所以他制定的每一个班级管理制度都是以学生的兴趣为基础，通过与学生反复讨论、讨论而形成的。
“教育学生的时候，要努力不要站在学生的对立面，让他们做自己想做的事，不让他们做自己想做的事。
而是要站在学生的心理，从学生真、善、美的角度出发，提出：
我们能做什么，怎样才能做得更好？
这样，学生就会觉得你是在帮他，而不是在训斥他。
你真是他的助手。
”这就是为什么他的班上没有老师。
学生自觉学习，遵守纪律，各方面都做得很好。
回想我当班主任的时候，把班主任的工作当“官”，习惯用笼统的管理理念和方法“管理”学生，甚至“卡”和“压”学生，不注重研究学习如何用科学民主的方法管理班级，创造“班级文化”。
看完魏老师的《班主任工作漫谈》，我们知道班级管理要强调教师的爱心、知识、人格魅力和专业素养，对学生施加潜移默化的影响。
强调班级管理者与学生之间平等、民主、亲切的关系。
班主任只有第一次把自己当成真正的老师，才能充满教育爱心，满腔热情，全心全意爱每一个学生。
只有这样，学生才能在心理上爱你，尊重你。
这就是教育的本质。
二、班主任与学生的新关系：
不是“管理”而是“疏通瘀血”的导师。
班主任不能只“管”而不“管”班级工作。
“管理”是静态的、被动的、表面的，只是一种约束和制约手段，而“理性”是动态的、主动的、具体的，这才是管理的目的。
中医强调“不通则痛”“通而化瘀”，魏书生先生为我们树立了榜样。
他爱学生，尤其是那些贫穷的学生。
他认为差生最难：
“每天上课听不懂就要硬着头皮听。
如果你不知道如何假装理解，你可以每天，每天，每年都这样做。
需要多大的毅力，所以给他们一些关心，帮助他们进步，应该是老师不可推卸的责任”。
魏老师说，老师对差生的改造就像医生的诊断。
“医生的医疗水平是在治疗不治之症的过程中提高的，也是教师的教育之水。
平也是在把难教的学生教好的过程中提高的”。
这一认识应该说是非常独特的，给人们更多的心灵净化和启迪。
爱一名优秀生不难，爱一名差生却不易；
把成绩好的学生教好不难，能把成绩差的学生教好却不易。
陶行知先生也说过：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”那就让我们多替那些所谓的“差生”想一想，想一想他们的优点，他们的“闪光点”，用赏识的眼光去欣赏他们，渐渐地，他们或许在你的眼里并不是那么差，或许有那么一天，他们已经走出了“差生”的阴影，这一切将会是你当教师最好的回报。
想想我们平常对“差生”的态度，缺少的就是这种真诚的爱心，持久的耐心、不变的信心。
班主任应该走进学生心灵，以爱自己孩子之心去爱学生。
教师只有走进学生的心灵做他们的良师益友，才能实现民主化管理。
这个前提就是要真正的去爱学生。
爱学生，就是要爱他们的一切：
爱他的优点和缺点，爱他的进步和淘气，爱他的成熟和幼稚。
只有这样，你才会想办法把学生的缺点转化为优点，让他从淘气中不断进步，使他从幼稚走向成熟。
学生独立人格的培养是新世纪道德教育最根本的目标，班主任一定要认识到，这种人格的培养是民主的土壤、湿润的雨露、宽厚的阳光、自由的空气和耕耘者的辛勤劳动等综合作用的结果，是一种充满柔性的、富有周期的仔细呵护的过程。
在魏老师的班里“人人有事做，事事有人做”，他对学生说：
“凡是普通学生能做的事，班委不要做；
凡是班委能做的事，班长不要做；
凡是班长能做的事，班主任不要做。
”他在班里设立了值周班长，这些同学与常务班长，班委会成员一起，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。
对班级一些具体的用品及各项专门事务，魏老师总能用自己独特的方法发动每一个学生去“承包”，这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
他这种让学生自觉参与、自我约束，最后变为自我行动的自我管理的方法，不仅锻炼了学生的管理能力，还培养了学生高度的责任感。
所以即使他不在学校，班里也管理的井井有条；
所以他才有时间去观察，去思考，去做更需要他做的事。
这就是他当班主任轻松的所在，这就是他的班级管理艺术。
值得我们用毕生的精力去学习和研究。
读着当代教育家的书，结合自己做班主任以来的点滴体会有以下感受：
一、建立“新型”的师生关系
作为教师，要想使自己的班级凝集力较强，首先，自己得吸引住学生，使学生乐意接近你、喜欢你，由这种“向师性”转化为他们管理自己的动力，所以，老师不仅仅为他们“传道、授业、解惑”，更要做他们的知心朋友，使他们从心底里接受你，愿意紧紧围绕在你的周围。
二、教师的示范作用要到位
俗话说：
“言教不如身教”。
作为教师，特别是班主任经常与学生相处，你的言行举止都潜移默化地影响着学生。
“近朱者赤，近墨者黑”，要想使学生具有自我管理能力，教师首先得做到。
因此，在班中，我时刻注意这些，要求学生做到的，我自己严格执行。
如：
我的讲桌除授课的东西别无他物，书桌上的作业也摆的整整齐齐，看到地上的碎纸马上捡起来。
这就是应验了一句话：
示范作用的重要性。
三、养成教育常抓不懈。
1.课堂常规的训练
课前要提前准备好各种学习用品，特别桌椅摆放要整齐，上课时不能发出响声。
上课注意倾听,积极发言,即便是最后一排的同学发言,前排同学一律不准回头,尊重别人,不插话,等别人说完在补充等。
2.劳动常规训练
孩子年龄越小，越是培养良好习惯的好时机。
我从扫地入手教给方法，擦桌子，物品摆放等。
特别是擦玻璃进行一点一点地，手把手地教会组长以上的干部，才由他们教会组内所有成员，让孩子树立我们是一、三班的小主人，我们最能干，并从不让大哥哥，大姐姐帮忙，我们什么都会干。
3.早读常规训练
早上进班后，手里拿着作业往组长桌上一放，马上回座位，安静地读书，不乱下位，不高声说话。
打扫卫生的同学迅速扫完，回位读书等。
4.站队常规的训练
要事先找准位置，不挤、不推、不管，如果前面学生没有来，自动向前上，切切实实做到快、静、齐等等。
总之，养成训练必须让大家明白要求，坚持到底，常抓不懈，狠而又狠，严而又严，训练时必须把严与爱紧密地结合在一起，通过严达到爱，寓爱于严，严爱结合，严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔并济。
还要表扬与积分鼓励相结合。
一旦孩子养成良好的好习惯，他们会受益终身的。
四、小班干部要精挑细选，精心培
干部在班里起着举足轻重的作用，我认为一个优秀的班干部，必须要做到大胆负责，以身作则，公正无私，吃苦耐劳，宽宏大量，并乐于为班集体服务。
班干部选拔不能盲目行事，需要仔细观察。
一但选上就要保证“管用。
”一年级因为孩子年龄小，先不要急于定下目标，只是选负责人以备后用，长期考验，要把有才可塑，某方面突出的学生选拔出来，单纯所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会偏向选择自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”。
这样有不足。
应该在同学们选票的基础上，再根据所选干部的性格，为人等差异进行分工，优化班委组合。
实践证明，在民主选举的基础上，要经班主任优化组合后而产生的班委，肯定能得到同学们的信任和拥护，这些班干部会具有较强的管理能力。
几年来，我一直坚持对班干部边使用边培养和教育，如果培养了一批优秀的学生干部，班级工作就等于成功了一大半。
班上的凝聚力一定会大大提高的。
五、树榜样，扬班风树榜样的力量是无穷的。
要树正气、树典型。
如：
一贯坚持开展丰富多采的活动。
特别是学生组织的各项活动，我总是想尽办法调动大家的积极性~~~这样，学生在活动中不但提高学生的各种能力，还陶冶情操，效果尤佳。
例如：
朗读竞赛、写字比赛、劳动标兵、手抄报大赛等等。
评出最好的，大肆表扬、发奖。
特别本学期，我班搞的“蓝天文学社”活动，同学们参加的非常的踊跃，写作水平提高，自改作文能力大增。
总之，树榜样，扬班风使大家学有目标，赶有方向。
集体观念增强，自我管理能力也逐步提高。
六、个人与集体的关系要明确
要想培养学生的自我管理能力，必须使学生明确个人和集体的关系，具有主人翁的意识，明确了这个关系，在为人处事才会自我约束，才会明白怎样做对集体有益。
因此，我对学生在这方面进行了讨论教育。
如：
当班级组织活动时你不参加，同学会怎样看你？
你是集体中的一分子，你怎样为集体争光？
诸如此类的问题，我经常引导，让学生时刻明白我是班级小主人，我要为班级争荣誉。
这样，学生把自己溶于集体中，自我管理也培养了，班级凝聚力大大增强。
做好新时代的班主任，以朋友的角色去赢得心灵，用爱去交换爱。
蹲下来看孩子，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，用心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。
在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。
在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。
要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
与学生一起学习，一起成长。
教育教学的智慧来源于学生，来源于生活。
与当代教育家对话，使我逐步领悟到了教育的真谛。
孔夫子教导我们：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”
教师必须首先成为一个好的教育者，才有可能完成自己的教学任务，只有懂教育，他的学科知识才能派上用场。
为什么有一些老师喜欢当班主任呢？
我想，不光是因为他们对教育工作特别热爱。
如果你仔细观察他们，就会发现这是一些主体性较强的人。
他们即使在夹缝中，也尽可能保持着自己的独立性；
即使在一片盲从中，也能保持一份清醒；
即使在“类体力劳动”的包围之中，也能捍卫思想的权利和尊严。
这种人，一旦体制宽松了，他们会更加如鱼得水，而不会茫然，因为他们的肩膀上，长自己的脑袋。
他们是一些真正把班主任工作当作专业的人。
班主任的角色要求：
今日要做好班主任，应该同时具备以下几种角色意识：
教育型的管理者，学习指导者，学生的平等对话着，学习者，心理工作者，家庭教育指导者。
学习是艰苦的脑力劳动，科学本身在相当程度上是枯燥的。
你有再大的本事，也没有办法把各门课程都变成故事和游戏。
所以，在浅层次的吸引方面，你竞争不过电视机，你注定处于劣势。
想当年，学生服老师，首先是服你的学科专业本领，你“只此一家，别无分号”。
现在知识已经“进超市”了，哪里都能买得到，你作为知识传播者的重要性自然会降低。
学习者——教师应该是学习者，而且是比学生“更加没有把握”的学习者；
教师不但是学习者，而且是能引导学生学习的人，要有两套本领；
教师要适应学生，像细木工“适应木头”一样。
为什么非得用心理治疗的方法？
用传统的思想教育法就不行吗？
传统的教育方法比较注重外部灌输。
它的指导思想是：
只要把正确的道理、正确的行为规范给学生讲清楚，学生就会照着去做。
心理治疗的方法则不同，它侧重于学生内心世界的研究和引导，鼓励学生自己认识自己。
对待学生中出现的问题，传统的做法是首先作出外部的道德评价，分清是非曲直，搞清楚原因，判断其性质，说明其危害，最后找出纠正的方法。
心理治疗则不同，它尽量避免作出评价，只引导学生分析自己的心理，由学生自己去判断是非，有时候则根本不论是非，只引导学生进行自我调节就可以了。
美国心理学家哈里森说：
“帮助儿童的最佳途径是帮助父母……当今世界上许许多多包括儿童精神学家和儿童心理学家在内的儿童教育专家，他们进行着各种各样的测验和实验……除非父母同时再造，否则我认为多数这类努力都是无济于事的。
”
家庭教育正处于重要的转轨时期。
独生子女的家庭结构很容易带来孩子的个性问题、社会化障碍、非智力因素的欠缺；
家庭富裕程度的提高很容易腐蚀孩子，造成他们畸形的消费欲和幸福观；
传媒发达和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他们见多识广而胆大，使他们注意力分散，无法认真学习；
社会的开放和宽松势必使今日学生的个性彰显；
沉重的就业压力和激烈的竞争水涨船高地提升了家长对孩子的期望值，学校之间的应试竞争又迫使学校不断向家长施压，孩子和家长都受到了史无前例的压力。
班主任的类型
（1）“班妈”型——这种班主任总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的，无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。
对这类班主任，应该告诉他们，爱当然是需要的，但班主任工作主要靠爱是不行的，班主任工作需要专业技术，而爱，不能算专业技术。
（2）“班官”型——这种班主任主要靠督促、检查、评比等管理方式来工作，他们给自己定位的主要角色是学生的“上级”，学生的管理者。
这种班主任，极需转变角色意识。
他们要明白，自己首先是一个教育专业人员，而不是一个“管人的人”。
（3）鼓动家型——这种班主任要靠“煽情”来工作。
他们有个人魅力、知识和才能，他们给自己的角色定位是要做学生喜爱和钦佩的人。
这种工作风格无可厚非，应该允许他们发扬个性和个人魅力搞好工作。
当然，同时也要引导他们注意提高工作的科学性。
（4）领袖型——这种班主任主要靠活动来工作，他们给自己的角色定位是“带领着”、“组织者”“统帅”。
这种班级比较容易出现的问题是学生个性可能受到压抑。
（5）导师型——这种班主任主要靠思想影响和人格魅力来工作，他们给自己的角色定位是学生人生的指导者。
指导人生当然是很好的，这是班主任的分内工作，学生崇拜老师也是可以理解的，这种老师肯定有值得崇拜的地方。
问题是，如果这种崇拜形成某种狂热，导致迷信，导致排他，导致封闭，那就对学生成长不利了。
（6）科学家型——他们主要靠科学来工作。
他们给自己的角色定位首先是学习者和研究者，其次才是学生的领导者和组织者。
他们与学生的关系，类似成人与成人的朋友关系，温暖，理智，平和。
（7）“维持会长”型——这种班主任其实就是在那里维持局面而已，他们主要靠权力和空洞说教来工作，给自己的角色定位是学校领导布置的各项任务的机械执行者。
（8）“寨主”型——这种班主任很厉害。
他们主要靠权力和权术来工作，给自己的定位是“寨主”，“我的地盘我做主”。
“书生”型——这是一些刚毕业的大学生。
他们只是从书本上学了一些理论，完全没有教育实践经验，甚至缺乏生活经验。
教育有三种方式：
管孩子、哄孩子、帮孩子。
管孩子就是用各种规则和批评、惩罚手段迫使孩子就范；
哄孩子就是用表扬、赏识等手段诱使学生走成人设定的道路，这两种办法都强调从成人的主观愿望出发的外部干预。
帮孩子则不然，它孩子是先搞清楚孩子的特点，从他的现实出发，帮他实现自我。
管孩子时，教师是指挥者；
哄孩子时，教师是鼓动着；
帮孩子时，教师是研究者。
做一个快乐明哲的班主任。
《班主任之友》阅读后让我对班主任的工作有了更深的了解。
尤其是书中提到的老师也应该尊重学生的观点深深地打动了我。
自古以来，我国就有“尊师重教”的传统，尊师是一种社会美德，但有时难免会把学生置于被支配地位。
我认为在传统文化中，对老师和学生的尊重往往被认为是单向的（即学生对老师的尊重），而老师对学生的尊重却被忽视了。
因此，作为一名教育者，我认为首先要改变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重受教育者的人格和意志。
如春风吹拂柔弱的柳树，细雨滋润着新生的幼苗。
我认为：
所有的教育都应该从尊重开始，都应该从内心开始！
有时候，老师也应该学会“蹲下来和学生交谈”，从学生的角度去思考问题，这样可能会得到意想不到的“收获”。
以下是我关于“尊重”的体会。
一、尊重学生的自尊和人格。
现在的学生大都是独生子女，思想纯洁，自尊心也很强，他们总是希望父母、老师尊重和鼓励。
班主任是学生自尊和人格的直接保护者，因此，我们必须致力于创造一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，让学生能够在这个集体中快乐地成长。
二、尊重学生的情感。
情感是行为的驱动力。
学生在学校的一切活动都与他们的情感体验密切相关。
只有在健康的情绪状态下，学生才能安心接受教育。
班主任如果采用专制、冷漠、高压的管理方式，学生容易产生紧张、焦虑、恐惧等负面情绪。
因此，班主任无论是从学生情感健康发展的角度，还是从减少对学生负面影响的角度，都应该把与学生建立良好的、合作式的、愉快的、互信的和亲密的情感关系作为一个重要的工作目标。
三、尊重学生的差异
由于社会环境、家庭条件、遗传倾向和别人不同，每个人都将形成独特的心理世界，他们在各方面的智力和天赋不同，各有侧重，所谓“人心不同，各如其面”，我们不仅要知道学生的差异，而且要尊重学生之间的差异。
我们的教育强调以人为本，所以在教育教学过程中，要因材施教，让每个学生都能力尽所能。
“尊重”不是一种方法或态度，而是一种教育理念。
一个人的自尊是自我教育的源泉，获得自我教育的能力是人一生中最有价值的资产。
因此，作为教育者，我们必须从尊重做起，用爱去感动每一个学生的心，让学生健康快乐地成长！
假期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，从这本书中，不仅获取了当班主任的宝贵经验，还领会了做人的准则，感觉它像一盏指路明灯，引领着我们走进神圣的教育殿堂，在这里，教育成了一种艺术，教育成了一种享受。
下面简单的写几点我的心得体会。
一、自主管理，习惯养成。
魏书生老师说：
坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。
以前的班级管理中多半采取的是孤军作战，只挑二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会，班级管理模式单一简单。
在班级管理中，要注重关注每位学生的主人翁意识。
在小学阶段，好习惯的养成将使学生一生受益。
作为班主任，我们要学会扮演好自己的角色，放飞雏鹰吧，让他们自在飞翔。
二、以人为本，发展个性。
用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。
魏老师认为自己班级成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。
因此，他引导学生们培养自信心从扬长开始，能受委屈的人才是强者，先从思想上给学生一片自由的蓝天;在知识引导上，他引领学生们放眼未来，放眼世界，关注国内外科技动态，畅想月球，畅想广褒的宇宙，让学生从知识到精神领域都在一个自由的空间任其遨游。
而我们现在的班级管理模式死板，教育教学模式处处束缚住学生手脚，闭门造车，不是条条道路通罗马的开放式教育，而是自古华山一条路的封闭式教育。
放弃了以学生为主体，教育不就成了一盘散沙吗?
我们师生都在累着。
在今后的教育教学、班级管理工作中，我们要学会走进学生心灵，坚持以学生为本，让他们也能在知识与精神的无限空间里翱翔。
在新课程改革中，不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。
这就要求教师站在展望未来的高度，关注学生个性发展。
就教师个人文化素质提高方面，要想给学生一杯水，老师应当是自来水，形象说明了教师应当具有扎实的鲜活的知识。
现代教师，不仅要具备一定的学科专业知识、心理学知识，还要不断学习并尝试运用新课程理念，注重课堂知识的生成，关注学生的个性发展，这样，学生才能在轻松、愉悦的环境中接受学习。
正是魏老师丰厚的文化涵养以及他授人以鱼不如授人以渔的新理念的有效实施，关注每一位学生的"发展，才能做到教师工作游刃有余，学生学习轻松愉快。
这不正是我们为人师者所要努力追求的境界吗?
魏书生老师还告诉我们：
许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。
是的，人们不是已经总结出态度决定高度吗?
只有我们用捧着一颗心来，不带半根草去的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，我们才会自豪：
我骄傲，我是一名光荣的人民教师。
新学期开始，校领导提出读书活动月，并要求写出读书心得，于是我择机去图书馆选书，最后选出一本书名为《影响孩子一生的习惯》关于教育方面的书，也算是为自己充电吧！
细读下来，的确有不小的收获，关于心理方面的学习方面的等等，现则其一而叙，结合自己的感受：
自信才能带来自立与自强。
每一个人都有一个美好的愿望，但为什么很多的愿望都破灭了？
在学习，生活和工作中，为什么我们离成功总是那么遥远，其实，这取决于你是否用激情投身到你的理想中去，是否用强烈的自信填充你的心灵深处，你的自信有够强烈就能爆发出伟大的力量，当你有够渴望强烈的自信去改变自己的命运的时候，所有的困难挫折，阻扰都会为你让步，自信有多大，就能客服多大的困难。
就能战胜多大的阻挠。
生活和学习中，当孩子由于一些特殊的原因（生理或心理上）而陷入自卑的境地时，你就告诉他许多自
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