部编人教版小学语文一年级上册第八单元集体备课.docx

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部编人教版小学语文一年级上册第八单元集体备课

第八单元

一、教材分析：

本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。

这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。

通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。

二、教学目标：

1.认识44个生字和2个偏旁；会写18个字和1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的信息；认识自然段。

3.借助图画，自主阅读不全文注音的课文。

4.通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。

5.背诵《雪地里的小画家》，《风》。

6.与人交流，能大胆说出自己的想法。

7.拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。

8.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，正确书写。

9.把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。

三、教学重点：

本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。

在第六单元的《青蛙写诗》一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。

四、学情分析：

本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。

本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。

四、课时安排：

《雪地里的小画家》2课时

《乌鸦喝水》2课时

《小蜗牛》2课时

《口语交际小兔运南瓜》2课时

《语文园地八》3课时

单元检测2课时

合计13课时

12　雪地里的小画家

教学目标

1、认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

德育目标：

结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

教学重点

正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

教学难点

会写“竹、牙、马”等字。

课时安排：

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激趣入题

师：

同学们，你们喜欢下雪吗？

下雪的时候，你们喜欢玩什么？

（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。

）那你们有什么样的心情？

（非常快乐、开心、高兴等。

）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？

（贴图：

小鸡，小鸭，小狗，小马。

）

师：

小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？

今天就让我们一起学习第12课。

（板书课文题目。

）

二、初读课文，初识字词

1．教师范读课文，学生听读。

2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。

三、合作交流，趣味识字

1．出示带拼音的生字。

（1）学生自由读生字。

（2）教师指名读生字。

（3）教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

（4）学生齐读生字。

2．出示去掉拼音的生字。

师：

同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？

我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。

那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！

看谁记的字最多！

（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。

）

3．教师检查学生的识字情况。

（1）谁愿意把你记字的办法说给大家听？

（应注重培养学生在生活中识字。

）

（2）教师指名读字卡。

（3）开火车读字卡。

（4）男女生赛读字卡。

（5）“猜字”游戏。

（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。

）

（6）“找字”游戏。

（一人读字，大家举起相应的字卡。

）

四、再读课文，整体感知

1．指名读课文，大家评价。

2．同桌互听互读。

3．齐读课文。

五、指导写字，养成习惯

出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1．教师指导笔顺，学生书空。

2．学生观察每一笔在田字格中的位置。

3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4．学生描红，练写生字。

第二课时

一、听歌导入，复习检查

1．播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。

想不想学唱这首歌？

 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？

2．出示课件、依次检查生字，认读词语。

3．指名朗读课文，齐读课文。

二、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

（一）学习第1、2句。

1．出示多媒体课件。

学生自己读第1句，体会感叹号的读法。

引导学生读出喜悦、惊喜的心情。

指名读。

2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。

（小鸡来了是不是“一群”？

小狗来了是不是“一群”？

小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？

）

（二）学习第3句。

1．播放课件：

白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

2．启发学生：

你们读懂了什么？

（学生畅所欲言）

3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4．指导学生读课文第3句。

5．为什么他们画出的脚印不一样呢？

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。

（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。

）

6．拓展教学：

你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？

请你当小诗人来编一编、写一写。

（三）学习第4句。

1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？

小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。

（学生自由回答：

不用颜料、不用笔、几步等。

）

3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？

4．指导读法：

在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

（指名读、齐读、比读、表演读）

（四）学习第5句。

1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。

可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？

（青蛙）

2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。

3．教师指导学生读出疑问的语气。

（五）学习第6句。

1．青蛙为什么没来参加呢？

他去串门了？

还是在吃饭？

（他在洞里睡着啦。

）

2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？

（不行，他正在冬眠。

）

3．教师指名回答，适时点拨：

什么是冬眠？

还有哪些动物需要冬眠？

（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。

）

三、回顾全文，熟读成诵

1．齐声有感情地朗读课文。

2．播放课件，学生根据情境背诵课文。

3．学生自编动作背诵课文。

四、总结全文，学唱歌曲

1．说一说：

学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2．画一画：

动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

3．写一写：

找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

4．想一想：

（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？

（2）还有哪些小动物没参加？

为什么？

5．唱一唱：

学唱《雪地里的小画家》。

13　乌鸦喝水

教学目标

1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“石、只”等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

认识自然段。

德育目标：

懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学重点

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

认识自然段。

教学难点

会写“多、出”等字。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入，随题识字

导入：

1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？

同学们说对了，他就是乌鸦。

（板书：

乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。

齐读。

教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。

看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。

（板书：

喝水）

3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

二、初读课文，识记生字

1．读课文。

（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2．认读生字词。

课件出示带拼音词语：

wūyā  dàochù  bànfǎ  pánɡbiān   xǔduō

乌鸦　   到  处　  办法　  旁   边　   许  多

shízǐ  fànɡjìn zhǎoshuǐ　kànjiàn  yìzhī   kǒukě

石  子   　放  进　找   水    看  见　  一只     口  渴

（1）指名开火车朗读，师生正音。

（2）去掉拼音读。

3．整体感知。

（1）怎样判断课文有几个自然段？

（自然段的前面有两个空格。

）

（学生小声自由快速读课文，标出自然段。

）

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

）评议学生朗读情况。

三、问题入手，朗读感悟

1．乌鸦是用什么办法喝到水的？

请大家读一读课文。

（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

）

2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

（1）瓶子里的水是怎样升高的？

（渐渐）能换个词吗？

（慢慢、一点一点）用“渐渐”说一句话。

教师引读：

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——（喝着水了）。

（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？

（放进了小石子。

）

识记、书写“石”字。

教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。

书空、动笔写。

学生组词（石碑、石头等）。

（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？

（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？

（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）

（4）指导学写“多”字。

注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

”）

（5）认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

（6）指名朗读句子，教师相机指导。

（7）齐读第3自然段。

3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？

而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？

下节课我们继续学习。

四、布置作业

1．准确认读要求会认的字。

2．书写生字“石”“多”。

3．正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．认读生字新词。

指名读、齐读。

2．指名朗读全文。

3．思考：

乌鸦是怎么喝到水的？

二、精读感悟，随文识字

1．过渡。

上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。

那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？

请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

2．以读代讲，感悟交流。

出示第1自然段：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

（1）因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。

他此时是什么样的心情（着急）。

指导朗读。

（2）小乌鸦为什么这么着急呀？

你是从哪句话知道的？

指导读第1句话。

（出示卡片：

“到处”“找水”。

）

读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。

乌鸦会到哪去找水喝呢？

试着用“他也许去____找，也许去____找。

”这个句式说一说，理解“到处”。

指导朗读。

（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？

指导读第2句话。

（4）师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——（到处找水喝。

）乌鸦找呀找呀，终于——（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……）

三、情境再现，明白道理

1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？

他是看见了什么才想出办法来的？

2．是什么样的石子？

有多少？

指导朗读第2自然段。

3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——（善于观察）。

乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？

下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。

学生自由大声朗读课文。

4．指名读全文。

这真是一只——（聪明的乌鸦）。

你们想做一次乌鸦吗？

我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。

通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

四、入情入境，合作表演

1．同桌练习。

同桌配合：

一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。

教师相机指导。

2．一组或多组上台表演。

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

学生互相交流，指名说一说。

六、指导书写

1．出示“只”“出”“见”这三个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。

“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

4．教师范写，学生书空。

七、布置作业

1．书写本课生字新词。

2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

14 小蜗牛

教学目标

1、认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

德育目标：

借助插图、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

教学重点:

借助插图、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

教学难点：

正确、流利地朗读课文。

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。

你们见过蜗牛吗？

这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

（板书：

小蜗牛）

2．学生齐读课文题目。

（出示蜗牛图片）师生简介。

3．学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、整体感知，扫清障碍

1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3．检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

zhùzài   háizi   wánquán    biànhuí    fāyá

住  在　　孩  子　　完  全　　  变   回　　发芽

hǎojiǔ   wōniú   wánbɑ     páyɑpá

好   久　　蜗牛　　  玩吧　　  爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：

“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。

有错及时纠正。

4．学习新部首“

”。

5．整体感知，学写生字。

导学：

生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？

请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

（1）学生大声自由读课文，标出自然段。

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

）评议学生朗读情况。

（3）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

（4）学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“

”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？

你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3．这次对话讲述的是什么时候？

蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

（1）指名读第2自然段。

（2）交流、汇报教师提出的问题。

（3）学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？

（春天来了，小树发芽了。

）你知道春天还有哪些特点吗？

预设：

燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5．图文结合，指导朗读。

导学：

蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？

（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？

（没有）为什么？

你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。

（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。

）

（4）那他看到了什么？

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？

（又大又红）

（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？

下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．认读生字新词。

指名读、齐读。

2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？

让我们快到课文中去找找吧！

二、自主学习，感受四季特点

1．自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？

请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。

你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：

“哦，已经是夏天了！

快去摘几颗草莓回来。

”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”

（1）这部分是谁说的？

请你读一读。

你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

（2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：

我已经是一名小学生了。

我已经吃完早饭了。

（指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。

）

（3）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

预设：

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

（4）小组交流：

小蜗牛摘到草莓了吗？

为什么？

它又看到了什么？

预设：

小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

（5）指名全班交流。

（6）指导朗读第二次对话。

注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2．自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？

下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

（1）出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？

（2）小组之间交流，教师巡视。

（3）指名交流。

三、角色朗读，情境再现

1．三人小组合作分角色练读。

提示：

注意角色分配（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。

2．指名分角色朗读。

3．评选出最佳选手。

四、仿照课文，练习对话

导语：

同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

小黑板提示：

________对________说：

“____________________。

已经是春天了！

”

________对________说：

“____________________。

已经是夏天了！

”

________对________说：

“____________________。

已经是秋天了！

”

________对________说：

“____________________。

已经是冬天了！

”

1．学生小组讨论，教师相机指导。

2．指名说一说，师生评议。

五、指导书写

1．出示“全、回”两个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

口语交际“小兔运南瓜”

教学目标：

1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

德育目标：

培养学生养成遇到问题时，动脑筋想办法的好习惯。

第一课时

教学过程：

一、创设情境，设疑导入

一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。

他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。

他愁眉苦脸地说：

“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？

”

师：

你们认识这只小动物吗？

喜欢他吗？

生：

认识，是小兔。

喜欢！

师：

这么可爱的小兔遇到什么难题了？

为什么愁眉苦脸的呢？

生：

他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师：

小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？

生：

好。

二、全班交流，展示表达

师：

我们怎么帮小兔啊？

快快转动你们的小脑袋想一想吧！

想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

生：

小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

师：

这种办法是请别人帮忙。

真不错！

还有其他的办法吗？

生：

我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

师：

你可真是个“大力士”啊！

生：

小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：

噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！

这个办法真好！

生：

小兔，我也有一个办法。

你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

师：

有道理。

这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

生：

小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：

这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。

还有更巧妙的办法吗？

生：

小兔可以向别人借车运大南瓜。

师：

向谁借车？

借什么车？

生：

向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师：

先求助别人，再自己运。

生：

小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

师：

很有创意！

师：

你们真棒！

想的办法真多。

我把掌声送给你们。

师：

（过渡）刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。

你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！

现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

三、讨论评议，注重表达

（学生分组讨论后汇报。

）

生：

我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。

第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

师：

对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生：

我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

师：

如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：

用气球运南瓜的办法好，很省力。

（许多生：

不好，不好。

）

师：

为什么不好？

生：

万一气球撞到树上或者被什么东