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导游的毕业论文
导游的毕业论文
关于导游的毕业论文
一、补充旅游文学作品，提高学生旅游文学素养
当前职高各专业用的是一样的语文教材，与专业不紧密，校本教材缺失，这是导游专业语文教学的一个主要瓶颈。
因此，教师在教学中要尽量多为学生补充一些与旅游相关的文学作品，如《观沧海》《岳阳楼记》《望庐山瀑布》《钱塘湖春行》等，或写景，或抒情，可以提高学生的阅读水平，陶冶学生性情，激起学生对祖国大好河山的热爱，这样更能帮助学生积累丰富的旅游常识。
为此，教师在教学与旅游和文化相关的文章时，就要充分利用互联网的优势，来收集与此相关的文学作品，开发专业化的语文课程教学资源，以更好地为导游专业学生服务，这样才能促进学生专业化素养的形成与发展。
同时，要将学生纳入课程资源的开发中来。
如教师可以引导学生去收集与本地区、本省名胜古迹、历史名人等相关的作品，让学生认真研读，就此来展开丰富的交流与讨论。
教师还可以让学生来收集国内风景名胜，历代文人所留下的墨宝，将这些作品分门别类，并在互联网上收集相关的图片等，从而制作出特色化的语文教学素材。
这样更加利于学生了解与旅游相关的文化作品，可以通过此类文章的学习来提高学生的旅游文化素养，实现语文学科的专业化发展，突显职业教育的实用性。
二、加强口语教学改革，提高学生口语表达水平
与其他专业相比，导游专业对口语有着更高的要求。
一个优秀的导游人才要具有良好的口才。
一是要规范口语，避免方言的影响，要说得一口标准流利的普通话。
二是表达时要条理清晰，有一定的逻辑性。
三是说话要得体，掌握交际的方法与技巧，具有很强的交际素养。
教师不仅要重视学生的口语训练，同时还要以导游的专业口语要求来制作实用的教学目标，引导学生主动参与，促进学生口语水平的整体提高。
在具体的教学中，教师可以为学生创设不同的场景，让学生身临其境，这样不仅可以激起学生参与口语训练的积极性，同时更能让学生在真实的交际情境中展开与导游相关的口语训练，这样更有利于学生导游专业口语水平的提高。
如教师可与学生一起来表演旅游的整个过程，包括日常交际口语、接待口语、导游服务口语以及酒店服务口语等。
全体学生全程参与，轮流扮演相关的角色，从而将学生带入真实的旅游场景之中，让学生展开真实的交流。
学生轮流扮演不同的角色，这样更能增强情境的真实性，更能引导学生以不同的角色从不同的角度来看待导游职业，从而更有利于学导游专业人才的培养。
三、加强旅游写作训练，提高学生专业写作水平
写作是语文教学的重点，提高学生写作水平是语文教学的重要目标，也是导游专业人才所必须具备的一项基本素质。
为此，我们要重视写作训练，尤其是要加强对记叙文和说明的写作训练。
教师要充分运用教材上的例子来讲清写作的要点，同时要加强训练，让学生在实际训练中将这些写作知识真正内化。
同时，教师还要加强旅游应用文的写作，如旅游解说词、旅游商品说明书等，采用优秀作品示范讲解与自主训练相结合的方式，这样更能增强教学的形象性，使学生理解起来更容易、更轻松，从而能为学生今后的工作打下坚实的基础。
四、重视课外学习指导，整体提高学生综合素养
教学不能只是局限于课堂内、教材上，而是要走进生活，走向社会，组织学生开展丰富的课外活动，这样更加利于学生综合素养与能力的提高。
2.带领学生实地参观。
教师可以带领学生走进大自然，走进社会，带领学生参观附近景区等，这样既可以丰富学生的课余生活，同时还可以提高学生的切身体会，这样都将为学生今后更好地开展导游工作打下坚实的基础。
总之，职高导游专业的语文教学要服务于学生的专业技能，要将教学的改革与学生的专业结合起来，这样才能促进学生语文素养的提高，促进学生专业技能的提升，才能真正实现以就业为导向的职业教育，使学生能够更好地适应社会。
一、当前离职导游人才培养存在的主要问题
旅游院校是培养高素质导游人才的阵地．但导游人才的教育现状并不令人乐观，如果这些问题得不到很好的解决．将严重影响和制约高职导游专业的进一步提升。
（一）人才培养方案不完善
人才培养方案是人才培养目标和培养规格的具体化、实践化形式．是专业培养目标和规格的中心环节，因此，高校人才培养方案必须与社会经济、科技发展的需要相适应。
导游专业是一个综合性很强的新兴专业．目前大多数高职院校处于摸索时期，人才培养方案还不完善．由此出现一系列问题：
1．培养目标模糊。
高职导游人才培养的目标是：
造就高素质的实用型导游人才。
这不仅是旅游企业用人的原则和标准．也是高职旅游院校适应市场竞争的要求。
导游工作的特点是事务繁杂、责任重大，因此社会需要的是思想素质、道德素质、知识素质、技能素质、心理素质和身体素质都过硬的优秀导游人才。
而现实是我们总是在不自觉的培养精通旅游管理知识的“全才”，由于培养目标模糊．导致导游人才的培养与行业发展需求脱节的状况．不能满足企业的用工要求。
2．课程体系有待优化。
科学完善的课程体系是达到实用型、技能型导游人才培养目标的基础。
经调查发现，现行的课程体系与实用型、技能型导游人才要求相差甚远。
其主要表现在：
课程开设针对性不强，特色不鲜明：
课程体系不科学性，课程先后的逻辑性不强，课程之间内在联系性差：
实践性课程薄弱。
（二）重理论教学，轻实践教学
强调培养“知识”型而非“技能”型导游人才的教学观念，必然导致教学内容广而深、知识陈旧、不适用等现象。
由于忽视了对学生导游综合能力的培养，使培养的学生虽有一定专业知识，但灵活解决实际问题的能力缺乏，即使修够学分顺利毕业，学生在择业时还是茫然，不知自己能做什么，该选择什么样的岗位就业，能否胜任这个岗位。
（三）教学方法落伍
（四）师资力量薄弱
由于我国高职旅游教育起步较晚．不少教师是从历史、地理、政治、中文等专业“转行”担任导游专业课教师，即使有科班毕业的新老师加入，也多是从院校到院校，缺乏旅游服务的实践经验，想引进企业能人担任专业教师，又受到用工机制的制约，师资力量薄弱的现状难以改观．
二、培养高素质导游人才队伍的对策
（一）优化人才培养方案
1．准确定位培养目标『2l。
随着我国人民生活水平的提高，导游的需求量会越来越大，但竞争也会越来越激烈，用人单位选拔人才的标准也将更高，我们高职旅游一定要明确自己的人才定位．不能按照培养“全才”和“通才”的模式来培养学生．要按照“专才”的模式培养才能适应市场需求。
高职导游人才的市场定位是：
适应旅游管理、服务第一线需要的高素质技能型导游专门人才。
2．优化课程体系。
导游课程体系的建设是一个长期的、不断完善的过程，首先应该以了解导游市场的需求为前提．明确高职学生未来的职业岗位群．培养学生具备职业岗位所要求的职业能力。
随着国际国内旅游业的发展，导游服务已经发展成为集向导、导游服务和生活照料于一身的综合服务，根据导游服务的岗位要求，导游职业能力包括三个方面：
专业能力：
表达能力（含导游讲解能力和导游词编写能力）：
导游规范服务能力；把握游客心理的能力：
促销能力：
服务和安全意识。
方法能力：
树立终身学习观念；主动学习专业知识能力：
通过刊物或网络获取信息的能力：
创造性应用导游知识的能力
交往能力：
个人修养：
职业道德；沟通能力；合作能力；自控能力；应变能力。
课程体系中既要充分体现导游职业能力培养特点的系列课程．又要处理好基础课与专业课、课堂教学与课外实训之间的关系。
在课程体系中要注意的问题：
（1）整合课程突出特色。
例如：
已经开设旅游资源学．
就不必再开旅游地理，避免重复开课，如果有学生地理基础太差，可以选修中外旅游地理：
如果开设了饭店管理，就不要再开餐饮服务和客房服务．因为导游专业的学生，只需要对饭店作一定的了解就够了；
（2）课程先后逻辑性强。
例如：
《旅游概论》一定要在第一学期开，让学生在入学之初就对旅游业有一个全面的了解：
语言能力的训练，一般先开《普通话训练》，再开《导游词编写》，最后开《模拟导游》，这样的顺序符合能力训练由易到难的规律；（3）专业课程实训配套。
重视实践教学是职业教育的重要特征，学生在实践中获得的知识和经验是从课堂教学中无法获取的，因此，在课程体系中安排与专业课相关的实训课程，可以实现理论与实际相结合，解决学生学习能力强，动手能力较差的问题。
例如：
模拟导游与导游实训配套，旅行社经营管理与旅行社实训配套，具体时间可以根据实际情况设定；（4）设置导游证考试课程。
学校应鼓励学生踊跃报名参加全国导游资格考试，力争在大学期间考取导游证，为今后就业打下良好的基础。
在课程设置上．尽可能开设导游证考试课程，并组织培训。
如我院导游专业在第三期开设了导游基础知识、导游业务、政策法规与职业道德、现场导游四门导游资格证考试课程，集中培训学生，帮助学生提高“通过率”。
（二）改革教学方法
在导游人才培养模式上，我们应从“教师中心”．转向“学生中心”的教学模式，全方位培养学生的综合素质。
1．案例教学法。
教师应利用各种手段，广泛搜集真实的导游服务案例，根据教学目的和教学内容的要求，经过精心策划引导学生分析典型案例。
通常的做法是让学生自己判断是非，或由他们自己提出问题并找出解决问题的途径和手段．从而加深学生对导游职业的了解和认识。
例如在讲到导游漏接游客时，强调导游责任心要强，否则会给客人和旅行社造成重大损失．真实案例以及处理方案均摆到课堂上，让学生细细体会。
案例教学法在运用中要求教师必须是双师型或具备双师素质，有丰富的实践经验：
要求案例的选择要典型而真实：
要求正反面案例相结合。
2.CAl教学法。
CAI是计算机应用于教学的一种形式，通过计算机、投影仪、影碟机、音箱等先进视听设备把教学内容制作成课件或光盘，展示给学生的一种方法。
采用此方法教学的特点是：
通过图、文、声并茂的信息表达方式，化静为动，寓教于乐，实现了理性认识和感性认识的有机结合，使空洞的风景名胜直观地呈现于学生面前，仿佛身临其境一般，让课堂教学充满吸引力。
此外，CAI用于导游专业课教学在提高导游技能方面有很强的实效性。
教师在对学生进行模拟导游训练时，事先制作好课件，将需要讲解的景点画面按一定的顺序呈现．学生根据景点画面组织语言进行讲解。
采用这种方式训练不仅增强了现场感，还提高了学生的应变能力。
3．情景教学法。
这是一种刻意营造的情境或在特别安排的环境中学习导游职业所需的知识和技能的方法。
一般采用两种方式：
一是课堂模拟，教师结合所讲内容，运用多媒体教学手段，放映一段导游录像（任课教师录制或旅游风光片），让学生讨论导游的讲解特点，运用了哪些讲解技巧，然后让学生模拟录像进行讲解练习。
为了增强现场感，我们给学生编组，让各小组成员选择导游、全陪及游客角色，每组表演完后，由其它小组点评。
经过相互学习不断演练．不但强化了导游知识，还可以提高导游技能。
二是实地模拟，例如重庆著名的景点有大足石刻、长江三峡、乌江画廊等，我们一般会选择大足石刻、歌乐山、天生三硚等地进行实地观摩和训练。
情景教学法让学生置身真实的景区，景点导游是最佳的模拟对象．在这样的环境中讲解让学生记忆深刻。
（三）强化实训教学
实践教学是培养学生导游服务能力的基本手段，因此，在教学安排上，不仅需要保证实训时间，更要强调实训质量。
实训教学分为校内实训和校外实训．校内实训主要依靠校内导游实训设施，将每学期的技能要求分阶段的进行，通过课堂学习和课后训练与竞赛，循序渐进提高学生基本素质。
校外实训需要学校广泛建立校企合作，在旅游景点、旅行社
企业的评价和提交的报告给出实训成绩。
此外．在不影响正常教学秩序的前提下，教师不仅要加强与旅游企业的联系，争取上岗机会，还要鼓励学生利用节假日到旅行社或景区寻找工作机会，对学生的校外实训实行严格的安全管理，结束后附旅行社评语，归入学生专业实践档案。
如果说导游词讲解是职业导游必备的“硬技能”，那么沟通能力、合作能力、协调能力、分析能力则是旅行社用人时看重的“软技能”．它需要更长的时间、更多的训练来培养。
除了校内外实训外，还应采取多种形式的实践活动，如承担班级、社团、学院、企业的各类活动，担当志愿者、公益导游等，既增长了阅历，又锻炼了能力。
（四）建立“双师型”教师队伍
“双师型”的教师队伍的建立．是高质量导游人才培养的重要保障。
针对绝大多数师资缺少旅游实践经验的现状．陆续安排教师到旅游企业工作．这样既可以积累实践经验．还可以丰富教学内容：
重视交流和学习的机会，选派教师参加旅游学术会议或到知名旅游院校学习．了解旅游业发展的最新动态，汲取办学经验：
聘请一些业务技能娴熟、实际经验丰富的行业专家，担任兼职教师或客座教授：
招聘旅游行业的能人加入教师队伍：
邀请业界专家讲学等等。
总之，旅游院校的师资力量与旅游行业的专家相结合可以取长补短．是培养高质量导游人才的有效手段．
三、结束语
我国旅游业将在2020年建成世界一流旅游强国，高职院校有义务肩负起培养人才的使命。
通过对高职院校导游人才培养存在的问题进行深入的分析，我们才能客观的面对现实，寻找解决问题的方案，才能培养出适应旅游市场需要的导游人才，真正实现无缝对接上岗。
注释：
①国务院关于加快发展旅游业的意见．国发（2009）41号．
②2008年全国检查导游员情况通报.新华网2009-3-18．
参考文献：
卢雅红、陈启元．本科人才培养方案的建构，XX文库，
陈肖静．关于高等旅游教育改革的思考，扬州大学学报（高教研究版），2000（4）．
王培英，试论我国高校导游人才培养存在的问题及其对策.北京城市学院学报，2006
（1）.
王蓓芳，论职校导游专业学生职业能力的培养.搜狐博客，江南古镇．2007-7-3
有关大学生心理健康方面的论文
《当前大学生心理健康方面存在的问题及对策》
摘要：
目前，青少年尤其是当代大学生的心理健康问题日趋严重，受到各界的广泛关注。
由于环境的突然转换而之前没有得到很好的训练，不能尽快适应环境;大学里学习方法与氛围的不同;在与人交际方面的弱势;对未来生活的愿望、理想过高;父母的期望难以达成等原因，导致了一些大学生产生了焦虑、自卑、封闭的心理。
这些心理上的不平衡，经由日渐的积累，心理健康的问题日益严重，不可忽视。
我们必须认真对待大学生的心理问题，充分利用现有的心理健康教育机构，通过科学的治疗途径，正面应对并有效解决大学生的心理健康教育问题。
关键词：
大学生、心理健康问题、对策。
随着市场经济所带来的一系列深刻的社会变革，给大学生造成了前所未有的心理压力，也对大学生的心理素质提出了更高的要求。
近年来，大学生的心理健康问题已经引起了普遍的关注。
据原国家教委1989年对12.6万名大学生调查发现，目前我国大学生中存在明显心理障碍者达20.23%.[1]校园内，出现学生精神失常、非正常死亡现象不断增加，给高等学校的安全稳定工作造成了严重的影响，也严重影响大学生正常的学习生活。
大学生是祖国和民族的未来，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是各大高校的使命。
大学阶段是一个人身心成长发育的关键时期。
。
“长期以来，贫困大学生的经济求助一直是社会关注的焦点，其实一些大学生的精神求助，同样不容忽视”[2]。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确要求：
“通过多种方式对不同年龄层次的大学生进行心理健康教育和指导，帮助大学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力、适应环境能力。
”[3]
一、当前大学生心理方面普遍存在的问题。
1、环境、角度的变化导致难以适应新生活的焦虑心理。
作为大一新鲜人，在刚进入大学时就会遇到生活上的不适应。
中国长期以来的教育体系使得学校忽视了对青少年心理素质的培养和训练，造成了相当严重的隐患。
大部分的同学们都是父母心中的宝贝，在家里通常是饭来张口，衣来张手。
而进入校园后，由于习惯了原来生活的亨受，则无法很好地适应新的大学生活。
在另一方面的学习生活来说，大学里的学习制度和方法都与中学时的大大不同，一些适应能力差的学生在遇到困难时，常束手无策，焦虑不安，日积月累极有可能出现烦躁、紧张、疲倦失眠等神经衰弱症。
2、不擅人际交往造成的抑郁心理。
大学里的学生来自五湖四海，可以说成是一个小的社会群体。
进入大学以后，人际交往是不可忽视的一大问题。
而有的大学生可能性格上比较内向、孤僻，或不擅言谈，不知道怎么样来正确表达自己的思想感情。
这样就会不可避免地与同学产生矛盾，甚至导致疏离的结果。
3、理想与现实的差距。
在进入大学前，经过高考的学生们都站在同一起跑线上，学习生涯再次重新归为零。
在面对未来四年的大学生活都会很兴奋地想象自己的大学会是怎样，自己的学习生活又会是怎样。
但事情往往不会那么顺利，有些学生因为家长的专制或成绩、运气等的因素，没有如愿地来到自己心目中理想的大学。
他们就会感到前途渺茫，困惑失望，从而形成了失落的心理。
4、学习与生活的压力。
压力是无形的，是工作本身、人际关系、环境因素给我们造成的紧张感。
大一新生刚进入校园，还不适应新的学习方式，再加上如果所学的专业并非自己感兴趣的，就很容易在学习上感到些微压力，更不用说预备考研，参加各类证书考试等等带来的应试压力了。
目前，我国高校在校生中约有15%是贫困生，而这其中5%左右是特困生。
对金钱压力的切身感受，让他们感到自卑，更加深了在学习上的压力。
5、对未来生活的迷茫心理。
大学生正处于人生的转折点上，大学生们对未来的生活虽有向往和迎接挑战的兴奋，但在没有丝毫社会经验和对未来一无所知的情况下，没有他人的引导，反而更易产生迷茫的心理。
在受挫之后，更加容易采取被动的学习和生活态度，徘徊不前。
6、自我意识不正确而致的自卑心理。
在上大学之前，很多学生都是中学的尖子。
在老师和同学的眼中，自己总是受瞩目的，能干的，优秀的。
而进入大学以后，环境改变了，原有的优势不再了，由于经验不足，屡遭挫折，进而陷入了自我否定的深渊。
7、恋爱的烦恼。
经过了高中严酷的学习生活，进入大学后的学生们不再受到过多的限制，学校也不像以前那样明文规定不准学生谈恋爱。
所以，当在校园中看到一些学长学姐们的潇洒身影时，为了摆脱空虚和寂寞，也萌生了谈一场恋爱的愿望。
而大学生往往并不能很好地把握交往程度，很可能出现一些伤害他人或伤了自己的结果，严重影响了学生的正常生活和学习。
二、解决以上心理健康问题的对策。
当前大学生心理健康状况已成为影响人才培养质量的重要因素。
为此必须要加强心理健康教育,提高大学生心理素质。
1、加强思想政治教育,提高大学生综合素质。
大学生阶段处于人生发展的重要时期，人生观、世界观、价值观也基本上是在此时形成。
在面对新的快速发展的现代社会时，,如果放松思想政治工作,社会上的不良思想将会乘虚而入。
如果他们忽视学习和道德修养,将会严重影响他们的心理素质和人格的培养。
胡锦涛关于社会主义荣辱观的重要论述中指出：
“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻;以服务人民为荣，以背离人民为耻;以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻;以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻;以团结互助为荣，以损人利己为耻;以诚实守信为荣，以见利忘义为耻;以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻;以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻”。
这是科学的世界观、人生观、价值观的统一，对于推进大学生思想教育和心理健康教育具有重要的指导意义。
[4]
2、开展多种形式的心理素质教育活动,普及心理卫生知识。
学校可以开设心理健康教育课程，让大学生充分了解有关心理上的专业知识，在遇到心理方面的问题时，可以通过有效途径解决。
学校也可以开展并提倡学生心理咨询工作，让大学生了解情况，找到倾诉的对象，受到正确的引导，及时走出心理误区。
3、开展经常性的心理健康调查与研究工作。
学校可以对新生进行心理健康普查，采用“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生，进行专门辅导。
定期性地进行学生的必理健康调查，对不同年级、不同性别的学生来源进行分类，做到对学生心理状况有一个全面的，系统化的了解，做到心理问题早期发现与预防。
4、营造良好的校园文化环境。
学校应加强校园文化建设，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境。
良好的，高效的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，反之,恶劣的，呆板的生活节奏,沉闷、压抑的校园氛围,则很不利于培养大学生健康的心理素质。
学校可以组织观看关于心理健康教育的电影，听讲座，出板报，提供大学生互相交流的活动平台，促进同学之间相互沟通、相互帮助，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，也有助于培养学生健康、乐观的生活态度。
总之，在目前社会迅速发展的形式下，大学生的心理问题日益增多，包括学习方面、生活方面、人际关系方面、自我认知方面、情爱方面、情绪方面等，会不同程度出现焦虑、自卑、压抑等心理，严重影响到大学生的健康成长和国家对人才的培养质量。
因此，高度重视大学生心理健康问题，不仅具有理论意义，而且具有重要的现实意义。
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建筑节能工程中采暖通风论文
建筑节能工程中采暖通风论文
摘要：
主要论述建筑节能工程中采暖通风设计的相关内容，介绍节能工程中采暖通风设计的相关事宜，同时，可以根据论述，能够更加明确建筑节能工程中的注意事项。
关键词：
建筑工程；采暖通风；节能设计
1建筑节能设计的必要性分析
2建筑节能中的采暖措施
2.1绝热技术的使用。
1）屋顶的绝热。
建筑节能中采暖措施最主要的就是对建筑物四周进行全面绝热，这样才能够保证供暖之后不会由于建设质量不达标而影响采暖效果。
首先，应该重视的是屋顶的绝热建设。
在进行屋顶绝热建设之前，首先应该明确建筑物屋顶的形式，如果是坡屋顶，就需要保证屋顶上能够设置保温层，这样才能够达到绝热的目的，而主要的实施措施如下：
首先在屋顶棚栅结构上铺设天棚板，并且进行防水层的铺设，这样做是保证密实性。
一般来说，防水层使用的是油毡。
最后进行的工作是铺设保温层，使用的材料是纤维类的保温材料。
如果建筑对象是平屋顶，就可以减少工序，直接利用实体材料的铺设就能够达到保温效果。
2）墙壁的绝热。
对墙壁进行绝热建设，也是根据实际建筑物不同而有不同的区别。
如果是高档的花园小区，那么就可以利用胶粉聚苯颗粒，加上保温技术，在外墙上进行保温绝热工作，之所以使用这种保温的成套技术，是由于这项技术不仅仅能够保温、隔热，还能够耐火、抗震、抗裂，对于高档小区有着高质量的保障。
唯一的缺点就是建设成本比较高。
如果是一般的民用建筑，使用墙体材料以及墙体遮阳设施就能够达到保温作用。
3）门窗的绝热。
保证门窗绝热效率是提升保温效果的最主要方式之一，由于门窗常在建设过程中出现缝隙，因此，强化门窗防水、隔热以及保温功能是非常必要的。
也就是说，在施工过程中需要提升门窗的气密性，和隔热性，这样才能够提升门窗的建设质量，保证建筑物的保暖性。
在实际操作过程中，首先应该使用中空玻璃，这种玻璃能够有效保证门窗的隔热性能，而采用塑钢门窗可以有效增强门窗的气密性。
所以说，使用正确的材料以及技术，能够大大改善建筑物的隔热效果，对于强化太阳能利用率也有着比较重要的作用。
2.2燃气供暖。
要想保证我国节能建筑中燃气供暖效果，最主要的就是重视燃气供暖的设计，时刻保证该设计方向以及方式与城市化发展的计划标准相适应，这样才能够保质保量的建设，同时还能够完成比较长久的计划以及目标。
而在使用燃气供暖的过程中，可以适当使用燃气空调，这样就能够降低夏季供电高峰，使得能源合理利用得到保障。
在实施燃气供暖的时候，应该着重考虑燃气供应条件以及各个地区的'价格。
最后就是要对面积比较大的区域进行对应式供暖，保证烟气能够直接排放、一户一炉，这样一来，就能够降低烟气对于环境造成的不良作用。
2.3太阳能采集热能。
之所以应该重视太阳能采集热能的方式，是为了保证我国建筑节能工程施工效率，而利用天然洁净能源不仅可以降低能源消耗，最主要的是可以保证我国建筑经济收益更加稳固。
在建筑行业中，关于太阳能技术的研究也是越来越多，研发出了很多新的太阳能利用技术和材料，在建筑使用中可以高效地利用太阳能，从而节约不可再生资源。
3建筑节能中的通风策略
3.1利用风压实现自然通风。
在拥有良好外部通风环境的地区，风压是一种很好的通风手段。
在我国很多的非空调建筑当中，利用风压来实现室内空气流通，进而改善室内
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