《蜀相》学案教师版1精.docx

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《蜀相》学案教师版1精

《蜀相》学案

三维目标:

知识与能力

1、了解诗歌创作的时代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古诗的诵读。

2、把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

过程与方法

1、反复吟诵,细细品味诗歌蕴含的思想感情,感知诗歌的声韵美。

2、充分调动学生的参与意识,采用讲析和讨论相结合的方法。

3、点拨法。

对于诗歌,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

情感、态度与价值观

感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

教学重点难点:

把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

课时安排:

1课时

教学过程

一、激趣导入:

人物竞猜（教师读,学生猜

（1他是历史名人。

他是三国时期著名的政治家、军事家。

他是琅邪郡阳都县（今山东沂南县人。

他被封为武乡侯,励精图治,赏罚严明,推行屯田政策,并改善与当地少数民族的关系,促进了当地经济、文化的发展。

唐代在中国历史上首次出现了武庙,把他和春秋时代吴国的孙武并列。

以后在历代武庙中他的地位都很高,常常和管仲、乐毅并列。

他对维护历史上著名的水利工程都江堰有突出贡献。

他在中国历史上首次设立堰官,他当年立下的维护法规,直到今天仍被原样执行。

他曾经辅佐两代蜀国君主。

刘备三顾茅庐,向他问计,他精辟地分析了天下形势,提出了联吴抗曹的道路。

从此,刘备的事业才出现了转机。

他的《出师表》成为千百年来脍炙人口、有口皆碑的名篇范作。

他曾六次北伐中原。

公元234年,因积劳成疾,病逝于五丈原,葬于定军山（今陕西勉县东南。

——他就是诸葛亮。

诸葛亮一生功勋卓著,但也不无遗憾。

作为政治家,他没有完成统一天下的大业;作为军事家,他五次北伐无功而返。

但是由于他对统治者的忠诚,和对百姓的关爱,诸葛亮受到了历朝历代上自官方、下到民间的广泛推崇,被视为道德的典范、政治家的楷模、智慧的化身。

诸葛亮去世后,蜀国朝廷封他为忠武侯,这就是后人称诸葛亮为“武侯”的来历。

在中国,由官方批准修建的纪念性建筑中,除了纪念孔子的文庙之外,最多的就是关帝庙,其次就是武侯祠。

据说在明清时期,各地的武侯祠达一百多座。

现存的有成都武侯祠、勉县武侯祠外,还有南阳武侯祠、白帝城武侯祠、云南保山武侯祠和祁山武侯祠等。

其中最出名当属成都武侯祠。

因为唐代大诗人杜甫曾游览过这里,并留下了一首千古传诵的诗篇——《蜀相》。

（2知道他是谁?

熟悉他的诗吗?

请几位同学读一句你最喜爱的他写的诗。

这是一位距今一千二百多年前的诗人,一位用他的诗歌感染了一代又一代

心灵的诗中圣哲。

他是仁爱传统精神的集大成者,他是辉煌唐诗队伍的领军人物,他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手,他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。

——他就是杜甫

今天我们通过他的两首诗作《蜀相》,一起走近杜甫,去领略一位伟大诗人的人格魅力,去体会一位天才诗人的艺术天赋。

二、作者介绍:

杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人。

如果说李白的一生充满着浪漫的生活色彩,那么杜甫的一生则备尝了人生坎坷的艰辛。

公元746年,杜甫怀着“致君尧舜上,再使风俗淳”的远大政治抱负,到京城长安应进士考试,没有考中,困守长安少陵之西十年之久,自号“少陵野老”（也称杜少陵。

这一时期,他生活困顿,常挨饿受冻,过着屈辱的生活。

公元755年,安史之乱爆发,杜甫曾被叛军扣押在营中。

不久逃脱,投奔新帝,被唐肃宗任命为左拾遗。

乾元二年春,杜甫往河南探视旧居,归途上亲眼看到人民在官吏们残酷的压迫下蒙受的苦难,写出著名的《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》、《新婚别》、《垂老别》、《无家别》组诗六首,后人简称为“三吏”、“三别”。

759年冬关中大旱,为了逃荒,他辞去官职,伴着家小辗转秦州、同谷（今甘肃一带,最后到了四川成都。

在国家政局动荡中,杜甫的命运也激烈动荡着。

这一时期他写下了许多反映战乱年代人民苦痛生活的诗作。

760年暮春,杜甫在友人帮助下,在成都浣花溪畔盖了一座简陋的茅屋（史称“成都草堂”定居,过了一段比较安定的生活,但仍很贫困。

764年,杜甫幼时好友严武再镇蜀州,表荐杜甫为节度参谋,工部员外郎（后人因称“杜工部”。

后来严武死了,四川内乱,杜甫又伴同家族,离开四川,乘舟沿江东下,转徙于湘鄂之间。

770年冬,死在由长沙到岳阳的一条破船上,结束了他漫长的漂泊生涯。

“战血流依旧,军声动至今”,这是诗人对祖国和人民最后的怀念。

据说他是食牛肉过多而死的,这和李白追求水中月亮而死的传说相比,确实惨得多了。

杜甫创作的诗很多,流传下来有一千四百多首。

他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子,被公认为“诗史”,明清文人推崇他为“诗圣”。

他来到武侯祠,会有什么样的感触呢?

我们具体看一下作品。

二、参读资料,了解诗人

今天学习杜甫的一首名诗《蜀相》。

这一单元的教学要求是:

以意逆志知人论世。

王国维先生说:

“由其世以知其人,由其人以逆其志,则古人之诗,虽有不能解者,寡矣。

”所谓“逆”,即为迎受、接纳,考证、探究,追溯、反求。

今天我们就来尝试用“以意逆志,知人论世”的方法鉴赏《蜀相》。

鉴赏分三步进行。

1、参读资料,了解诗人。

2、诵读感知,觅得诗心。

3、涵咏字句,品出诗味。

读懂一首诗,应该先了解其人,了解诗歌的写作背景。

请同学们先回答这样一个问题:

如果让你用“一个的杜甫”介绍作者,你会在括号里填什么词或词组?

为什么填这个词或词组?

“一个可怜的杜甫”。

因为他才华横溢,却没有得到重用,英雄无用武之地。

“一个有才气的杜甫”。

因为他写了许多有名的诗作,被人们称为“诗圣”。

“一个历经磨难的杜甫”。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期,经历了安史之乱,亲历战争,了解了战争给人民带来的苦难,自己也在战争中东奔西走。

“一个忧国忧民的杜甫”。

我记得他有这样的诗句:

“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。

”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人带来痛苦的诗文。

“一个爱国的杜甫”。

杜甫许多诗篇表现了他对祖国和人民的无比热爱,字里行间渗透着爱国的热诚,如《春望》,描写了沦陷后的长安城池残破、杂草丛生的荒凉景象,以及因战乱不休、家人音讯隔绝而引起的愁苦心情,深刻地抒写了亡国的哀痛。

此外,《登高》等诗篇,也充满着悲壮的爱国激情。

“一个不得志的杜甫”。

他渴望报效国家,可统治者并没有给他机会。

请同学们看注释,这首诗写于哪一年?

公元760年。

哪位同学能简单介绍这一年前后杜甫的情况?

此诗作于唐肃宗上元元年（760,杜甫避乱成都的次年春天。

这时的情况,从杜甫个人的处境来看,政治上很不得志。

“致君尧舜上,再使风俗淳”的理想彻底落空,生活上的艰难困苦,更不必说。

从当时社会现实来看,安史之乱仍未平息,史思明再次攻陷了东都洛阳,自立为大燕皇帝,唐王朝仍处于风雨飘摇之中;人民大量死亡,生产遭到大破坏;尤其严重的是唐肃宗的昏庸,信任宦官,猜忌功臣。

在这种情况下,杜甫的心情自然是很苦闷的。

所以当他来到诸葛祠时,缅怀诸葛亮的为人,特别是他那“鞠躬尽瘁,死而后已“的精神,以及他和刘备君臣二人之间那种鱼水相得的关系,不禁百感交集,心潮翻滚,以至泪流满襟,因而写下了这首诗。

三、诵读感知,觅得诗心

1、古人云:

“书读百遍,其义自见”,学习古代诗文,尤其要重视诵读。

下面我们把这首诗齐读一遍,希望大家读准字音,读准节奏。

2、纠正字音。

3、集体再次齐读。

4、把握诗歌情感基调。

悲凉、伤感。

读得稍慢,读得深沉,读出点感伤。

5、请我们班朗读水平最高的同学来读一读。

同学们推荐一位。

6、诗言志。

我们读诗,要学会揣摩作者的思想感情。

如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上,你会想到诗中哪个字?

“寻”字。

因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情,“寻”能表达这种感情。

“泪”字。

因为全诗表达得是作者的惋惜之情,为诸葛亮出师未捷而惋惜,为不得志的英雄而惋惜。

7、小结:

在这首诗中作者表达的正是这两种情感:

对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。

四、涵咏字句,品出诗味

1、哪个同学谈谈对题目的理解?

谈谈标题改为“诸葛祠”好不好?

“蜀相”就是诸葛亮。

公元221年,魏、蜀、吴三国鼎立之时,刘备在四川成都立国称帝,历史上称为蜀汉,任命诸葛亮为丞相,所以杜甫称诸葛为“蜀相”。

不好。

本诗表达的感情是对诸葛亮的敬仰而不是诸葛祠。

全诗着眼点在诸葛亮这个人不在诸葛祠这个地。

如果用诸葛祠就偏了。

许多专家是这样理解的。

不过老师有不同的意见,提出来供大家参考。

以地或物的名称作题而其意在人的诗篇也不是没有,杜甫咏叹诸葛亮的作品中,《咏怀古迹》（其五和《八阵图》就是,这样命题好像也没有偏离诗歌的主旨。

我认为,这样命题杜甫的切入点是诸葛亮的政治身份,杜甫当时身处乱世,渴望有

圣君贤相来匡扶摇摇欲坠大唐江山的处境。

再说,“做贤相”是杜甫的志向,可惜自己报国无门,功业未就,所以选此角度能抒发郁闷和隐痛。

这个视角,诗末"出师未捷身先死"的惜痛表现得极为切肤:

圣主良相,如果千载难逢的一对绝配,仍然没有能够成就兴兴复汉室之大业,可知天道弄人,后世怀才不遇者之伤痛,又深了一层。

2、开头两句用了什么修辞手法?

题为“蜀相”,却从“丞相祠堂”写起,有何用意?

“柏森森”用在诗中有何深意?

设问,自问自答,点明丞相祠堂的所在地。

从“丞相祠堂”写起,而题为“蜀相”,写祠堂是为了写人,表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。

一个“寻”字突出了这种感情。

因为心思其人,所以才要寻访其庙。

“柏森森”一词,“森森”是高大茂密的意思。

一是写出武侯祠的历史悠久,静谧、肃穆的气氛,适合追奉先人;二是衬托诸葛亮高大、正直的形象,表现了历代人民对诸葛亮的爱戴,表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。

（“锦官城”是成才的别称。

因织锦业发达,汉朝曾设有锦官来管理,所以后来又把成都称为锦官城。

3、颔联能否改成“映阶碧草尽春色,隔叶黄鹂皆好音”?

不能。

“碧草春色”“黄鹂好音”不算荒凉之境,应该是春意盎然的景象,这也可以表达作者的心情。

因为景虽好,但作者无心欣赏。

用“尽”“皆”传达的是兴奋的高兴的心情。

这是反衬手法,以乐景衬哀情。

在士大夫的潜意识里,芳草本为贤者设,赞歌只为英雄唱,红花绿叶,芳草美人,方相得益彰。

眼前的武侯祠,尽管碧草依然映阶,黄鹂还在啼啭,但时过境迁,物是人非,先哲已去,如今遭逢乱世,没有了像诸葛亮那样的济世英才,因而心中涌起无限的感伤和凄凉!

对眼前景,思祠中人,见满院萋萋碧草,却觉寂寞之心难言;闻数声呖呖黄鹂,倍感荒凉之境无限。

所以,诗人才有“自”“空”二字的深沉感慨。

这种写法古诗中很多,如唐代诗人李华《春行即兴》:

“芳树无人花自落,春山一路鸟空鸣。

”李清照:

“花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。

”陆游的《书愤》:

“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。

”,它们都能取得同样的表达效果。

4、颈联上下句的关键词分别是什么?

为什么用这些词概括字诸葛亮的功绩?

上联的“三顾”指刘备三顾茅庐,侧面映衬。

下联的“开济”,“开”指帮助刘备开国,济指辅佐刘禅继位。

这表达出作者对他的敬仰。

落脚点在“天下计”和“老臣心”。

“天下计”说明他的雄才大略。

“老臣心”说明他忠心耿耿,无私报国。

历代文人有不少人赞美诸葛亮,比如河南南阳市的卧龙岗有一副对联这样评价诸葛亮:

“收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

”诸葛亮可赞美的东西很多,作者为什么选取“天下计”和“老臣心”这两点呢?

请同学们结合诗题和作者的生平理想思考。

作者是为了表明他的确是个贤相。

上联突出他身为人臣能“尽智”。

下联突出他历刘备父子二朝忠心不二,彰显其“鞠躬尽瘁,死而后已”的品质。

对一代名相无以伦比的敬仰之情溢于言表。

他特别强调这一点老师揣摩可能有以下因素:

其一,杜甫的志向是当一名臣相,杜甫有这样的诗句:

“致君尧舜上,再使风俗淳。

”意思是辅佐皇上,使之成为

堪与历史上的尧舜相比肩的有道明君,让老百姓过上男耕女织、秩序良好、民风淳朴的生活。

可惜理想落空,他觉得诸葛亮做的正是他想做的。

其二,当时安史之乱仍未平息,唐王朝仍处于风雨飘摇之中;唐肃宗信任宦官,猜忌能臣,缺乏尽忠,没有能臣,让杜甫担忧。

因此,他瞻仰诸葛祠,着力强调的正是诸葛亮的“贤相”风范。

5、尾联“英雄”具体指哪些人?

为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”?

英雄指像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物。

也包括杜甫自己,从小立志干一番事业,却郁郁不得志,一生坎坷。

因为许多人与诸葛亮经历相似,也壮志未酬,他们甚至还不如诸葛亮,如杜甫,尽管想当贤相,却不得重用,只有仰慕别人的份,因此必然会“泪满襟”。

《唐诗钞》中就有这样的批注:

“公之为武侯恨,正所以自恨也。

”杜甫借古人抒发自己的怀抱,实际上也唱出了普天下壮志难酬者的心声。

比如四十多年后,中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗,以至欷歔而下。

几百年后,北宋末年抗金名将宗泽,也曾深受感动。

当时,宋王朝的两个皇帝徽宗与钦宗父子二人双双被金人俘虏,宋高宗逃跑了,为了抵抗金兵的南侵,已经70岁高龄的宗泽,亲自带兵镇守尚未沦陷的当时的过黄河,抗击金兵而逝。

这些都说明了杜甫这首诗的成功,显示了杜诗的魅力。

清人邵子湘评论这首诗的后四句说:

“自始至终,一生功业心理,只用四语括尽,是如椽之笔。

”

6、小结:

杜甫的咏史诗是有其特点的,这就是密切联系现实,密切联系自身。

《蜀相》不是为咏史而咏史,为歌颂诸葛亮而歌颂诸葛亮。

而是借诸葛亮的功业未遂来慨叹自己的壮志未酬。

同时也要求自己,自己的朋友“早据要路思捐躯”,像诸葛亮那样国而忘身;还希望唐肃宗能像刘备那样,能够信任像郭子仪等那样忠心耿耿的老臣。

四、参照所学,拓展延伸

结合《春望》《茅屋为秋风所破歌》《登高》探究杜甫诗歌风格。

沉郁顿挫。

“沉郁”指诗歌的情思特点:

“沉”,深沉,沉厚。

“郁”,郁陶,即许多的情感、忧愤蓄积于胸中。

是感情的悲慨,壮大,深厚,表现国家安危,关心民生疾苦的主题。

“顿挫”指诗的结构与语言声律等表现形式。

它是为表现“沉郁”服务的,二者相辅相成,浑然一体。

“顿挫”即抑扬,这里不仅指语言声调的停顿、转折,有轻重、徐急之美,而且还能指感情表现的曲折跌宕,回肠九转,含蓄深厚,反复低回,感情深沉阔大。

五、倾听杜甫,总结全文

倾听杜甫

杜甫,你是寻找宝藏的孩子

携着诗歌的巨臂在唐朝的风烟里寻找、迷失

记下了每一个黄昏、雨夜和徘徊的足音

当我找不到哪间茅屋可以盛放你高洁的灵魂时

我渴望,渴望能倾听你的心声

我想听

你这位读书破万卷的名门之后

何时走出书斋，裘马轻狂何时登临绝顶，睥睨众山又是在何处与李白同醉，与高适和唱我想听一个高洁的灵魂怎堪朝扣富门、暮随马尘老妇的告白，征人的陈述路边的饿殍，朱门的歌舞又是如何搅乱你伤痕累累的心湖我想听你如何宽慰新安吏抓来的壮丁如何慰藉新婚别夫的妇人烽火连三月如何传递可抵万金的家书风雨飘摇中迈着怎样的步履走进羌村我想听何处的翠柳边有两个黄鹂何处的小舟上有独立的危樯知时的好雨何时敲打游子的无眠放歌纵酒后的你可曾穿过巫峡回到洛阳我想听西郊草堂的床头屋漏是否修葺千万间广厦为何只庇天下寒士锦官城的蜀相为何让英雄洒泪如雨安史之乱中你与妻儿有怎样的分合离聚我还想听贫穷何以成就伟大困窘怎样坚守内心国家不幸为何诗家幸满目疮痍的时代为何有你这样仁厚深沉的诗人……我想听，我想听你的心声然后跟着你往洛阳走，往西南走、往大唐的土地走体会沉郁顿挫，体会忧国伤时或者泡在你的泪水里寻找有厚度的人性，有张力的精神今天我们采用“以意逆志，知人论世”的方法欣赏了杜甫的《蜀相》，相信大家对杜甫其人，对这首诗会有新的感悟，请同学们再来读一读这首诗。

六、布置作业１、背诵、默写全诗。

２、怀古、咏史类诗词在内容上有什么特点？

怀古诗：

由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。

如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》、《石头城》、李白的《登金陵凤凰台》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》、张养浩《山坡羊•潼关怀古》等等。

内容特点：

①表达像古人那样建立功业的志向，抒发对古人的缅怀之情；②抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运；④悲叹年华消逝，壮志难酬。