人教版六年级语文上册说课稿.docx
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人教版六年级语文上册说课稿
人教版六上说课稿
《山中访友》说课稿
一、说教材
《山中访友》是人教版小学语文六年级上册第一单元的一篇精读课文。
在本文中，作者走进山林，探访山中的“朋友”，与朋友互诉心事，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
本单元的主题是“感受自然”，通过本文的学习，让学生感受大自然的魅力，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
二、说教学目标
知识与技能目标：
会读、会写本节课的生字词。
过程与方法目标：
理解含义深刻的句子，感受作者所描写的境界。
情感、态度与价值观目标：
培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
三、说教学重点难点
（1）教学重点：
理解含义深刻的句子，体会作者表达情感的方法，感受作者对山里朋友的深厚情感。
（2）教学难点：
培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
四、说教法学法
语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏的能力。
因此，在本课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节。
通过有感情地朗读，帮助学生深刻体会文章的情感。
力求做到教路、文路、学路三者合一，融为一体。
在课堂教学过程中，我会对学生的学习情况运用及时而有效的评价方式，并采取教师评价与学生互评相结合的方式，活跃课堂气氛。
五、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
在上课之初，我会利用多媒体播放有关大自然的优美视频，创设情境，让学生感受自然之美，然后引出课题《山中访友》，让学生产生疑问，作者到山中去拜访哪位朋友呢？
这样设计，可以拉近学生与文本间的距离。
（二）初读课文，整体感知
1.学生默读课文，认读文中的生字词，纠错字音。
2.浏览课文，快速找出作者在山中拜访了哪些朋友？
通过学生找词语、读课文这一环节，能利于让学生在阅读中获得独特的感受，并初步把握文章的主要内容。
（三）研读课文，读中感悟
1.通过有感情地朗读课文第3、4自然段，思考文章从哪些描写中可以看出作者与老桥、大树的深厚感情。
引导学生通过小组合作讨论的方式，找出“老朋友、知己”这两个关键词，从而培养学生的合作、探究的能力。
2.学生默读课文，找出作者运用了那些手法来表达自己的情感，引导学生总结概括出比喻、排比、拟人和想象，并鼓励学生在今后的写作中要善于运用这类手法，从而提升自己的写作技巧。
3.鼓励学生想想讨论如果自己是作者在山中还会拜访哪些朋友，又会展开怎样的对话。
从而激发学生的想象力。
（四）拓展延伸，归纳小结
回归课文，整体欣赏全文，因此在这一环节，我会鼓励学生谈谈通过对这篇文章的学习，你有那些收获，在此过程中，我还会注重培养学生你认真倾听的好习惯。
（五）深化感情，布置作业
小练笔作业：
学生写一写自己与老朋友之间的友情，200字，字要写好。
完成以上教学，我来说说我的板书设计，板书是学生感知信息的桥梁，本节课的板书我力求简洁明了，重点突出，从而便于学生的理解与掌握。
“教无定法”,我知道今天的说课还存在着许多不足之处。
因此，非常期待在今后的教学道路上能够得到各位老师更多的指点。
四、板书设计
山中访友
老桥、山泉大自然朋友
白云、松树老朋友
......
《詹天佑》说课稿
一、教材简析
《詹天佑》是小学语文第十一册第二单元的第一篇课文，该单元以“祖国在我心中”为主题展开，而这篇是以人物为题的课文，重点写詹天佑一生中最重要的事迹一一主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。
根据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目标和教学重点如下：
（一）教学目标
知识目标：
学习第四一六段，重点感悟描写詹天佑言行、心里活动的句子
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想，适当做记号。
情感目标：
了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，感受詹天佑严谨的科学态度和崇高的爱国主义精神，激发热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。
（二）教学重点
重点：
了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。
难点：
弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。
二、教法选用
为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用指导学生自主阅读、启发学生主动探究、组织学生合作学习等进行教学，逐步形成自学能力。
教学理念：
以学生为主体，让学生在积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟和思考。
教学方法：
指导学生自主阅读、启发学生主动探宄、组织学生合作学习
三、学法指导：
学生主动参与，乐于研究，交流与合作等方式弄懂课文内容，也就做到了“读—说—画”
自主学习法：
勤动笔墨、积极读书
诵读品味法：
带着问题、巩固提高
合作探究法：
学生实践、积极参与
设计意图：
让学生养成动笔墨读书的良好阅读习惯。
四、教学过程（第二课时）
第一步：
创设情境，导入新课
1.让学生听成龙的《真心英雄》，引出2007感动中国年度人物，和学生聊聊人物事迹和颁奖词。
2.借助鲁迅先生爱国名言，惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
结合2007感动中国年度人物，引出课题《詹天佑》。
3.读题（引读）。
设计意图：
为了消除学生上课伊始的紧张感、激发学生的热情和提高课堂气氛
第二步：
走进文本，感知研读。
1、复习检查
让学生用一句话来介绍詹天佑.
设计意图：
引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。
2、研读课文，品读感悟
小组比赛朗读课文4-6段，并分层。
（板书：
勘测路线、开凿隧道、设计线路）抓住重点词句体会人物内心活动与思想感情。
根据上节课的所学内容，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国，在勘测路线这层次中，设定了3句重点语句如下：
品读勘测路线重点语句1
詹天佑经常勉励工作人员说：
“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎“大概”“差不多”之类的说法，不应该出自工程人员之口。
”
①为什么感动？
詹天佑会在哪些场合说这样的话？
②引读，进一步体会“勉励”。
品读勘测路线重点语句2
遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
①詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到哪些困难？
从文章里边找一找。
②詹天佑修筑铁路时，受到阻挠的课外资料补充，配上贝多芬《命运》，教师深情朗读。
③师生引读（先指名读再齐读）
品读勘测路线重点语句3
他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。
塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠下深谷的危险。
詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。
白天他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。
①引导学生抓住“狂风怒号、黄沙满天、坠入深谷”等重点词语谈体会。
②学生自由练读句子，再指名读
设计意图：
通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。
这环节将学生至于阅读的主体地位，以调动学生的积极性和主动性为出发点，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点，同时，感悟到作者的措词之准确。
（板书：
爱国）
第三步课内拓展，自主创新
学习开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学能力。
提示学生用“一读二画三演示”的方法学习本段
①读：
自读课文，理解层次的内容。
②画：
根据课文的理解，画出两种开凿隧道的方法和“人”字形线路图。
引导学生开凿隧道的方法根据不同的山势、环境，设计不同的开凿方法说明了詹天佑的杰出才能。
（板书：
杰出）
③演示：
让学生用笔当火车，在教科书的插图演示火车怎么上山的，引导学生理解詹天佑设计“人”字形线路是一个了不起的创造，也就是它的创新所在。
（板书：
创新）
设计意图：
通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。
第四步课外延伸，作业布置
1、小练笔：
为我们心目中的英雄一一詹天佑写一段事迹简介或颁奖词，也要写得朴实而真挚3
2、资料收集：
中国铁路的百年沧桑巨变
设计意图：
这样扩教学生的思维，发挥学生的想象，理论结合实际，学以致用，拓展学生的知识面和阅读范围，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。
第五步总结、升华
1、师总结：
京张铁路默默无言，但它用铁一般的事实，告诉全世界：
中国人是有骨气，中国人有智慧，中国有希望，
设计意图：
总结主要目的是加深学生的理解，激发学生的爱国热情。
2、小诗升华（师生引读）
是您，用生命捍卫祖国的尊严；
是您，用血汗洗刷了中国的屈辱；
是您，面对覌险与嘲笑毅然接受了任务；
是您，为祖国修筑了第一条中国人自己修筑的铁路。
是您，詹天佑！
窗户上还印着你伏案审阅的身影，
八达岭还留着您深深的脚印。
您的光辉业绩给了帝国主义一个有力的回击，
您的努力圆了几代中国人的梦想，
您的杰作将永远保存，您的精神将永远流传。
深情的呼唤您一一詹天佑！
（板书：
詹天佑）
设计意图：
这样不仅扩散了学生的思维，提高了学生的朗读能力，还培养了学生的爱国情怀。
3、向“詹天佑们”致敬！
设计意图：
这部分主要是在小诗升华的情感上，激发学生的爱国，让学生全部起立行队礼，向为祖国做奉献的先烈们敬礼。
五说板书设计
詹天佑
詹勘测路线爱国
天开凿隧道杰出
佑设计线路创新
《穷人》说课稿
一、说教材：
《穷人》是人教版六年级语文上册第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫·托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
二、说教学目标
1、学会本课的12个生字，学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
2、感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨，根据课文内容，展开合理的想象，学习环境、心理活动的描写方法。
我认为本课教学的童、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
三、说教法：
《语文程标准》强调：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？
对于高年级阅读教学，感牾品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，釆用启发质疑、以读促牾、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
四、说学法：
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感牾，并在“牾”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文一一入情一一入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
我主要引导学生从问题入手，釆用“自读自牾、合作探究”的方法进行学习。
五、说教学过程
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我本课的构思。
一、导入课文
我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：
“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？
”待同学发表完自身的见解，情绪髙涨之时，我趁机导入：
“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫•托尔斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？
会和你想的一样吗？
让我们一起来学习。
”这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的敬重之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路和教程设计
这一内容我分以下三步来谈：
1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，协助同学读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导同学发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能千。
用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。
并在此设置疑问：
这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？
它还有没有更深刻的内涵？
这样巧设悬念的设计，符合同学的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。
所以我让同学继续听配乐朗读，了解故事的发展。
先抓住本段的童点句，让同学从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，幷着重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。
这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、优虑不安的内心世界。
为了让同学体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表示。
这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了同学写作的技巧。
第三段的故事极富戏剧性，集中表示了渔夫夫妇俩的善良。
但从中也流露出一种无奈，一种悲痛。
为了协助同学感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品味。
文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光芒！
体会这样写言已尽，而意无穷。
全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：
为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？
使同学认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能千，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！
这一环节教学使同学深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练顶目。
3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。
这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。
三、结束课文，拓展延伸。
我设计了这样的结束语：
“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充溢了无限的优虑。
请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
”这样结束课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提髙了其写作能力。
六、总结全文，拓展延伸。
1、课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的髙尚品质却被表现得感人肺腑。
因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。
2、课外延伸
列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
【设计意图】鼓励学生多读课外书拓宽视野，增长知识，提高写作水平。
同时也体现了学生的综合素质。
3、作业设计
展开想象，续写《穷人》这个故事
四、板书设计
穷人
勤劳、善良、有同情心
环境、人物对话、心理活动的描写
宁愿自己受苦也要帮助别人
《少年闰土》说课稿
—、说教材
《少年闰土》是一篇重新收录在人教版小学六年级语文第五单元中的文章。
从这次童新收录中，我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。
这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，牾出课文所表达的思想情感。
文章用舒缓、深情的语言，釆用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能千、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
本课在写作上有三个特点：
（1）釆用倒叙的手法：
（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、说学生
六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
佢由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，与学生的实际生活相距甚远，学生在理解课文的内容上有一定的困难。
在教学本课时，能不能放手呢？
新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和不同需求，要保护好学生的好竒心和求知欲，充分激发学生的主动意识和探究意识。
通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊童学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣。
那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
三、说教学目标及其理论依据
本篇课文是落实本单元重点训练顶目：
联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：
1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2.了解闰土是个机智勇敢、聪明能千、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
3.有感情地朗读有关句段。
教学重点
1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2.继续进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：
理解含义深刻的句子。
教学准备：
含有图片，重点句段及板书的课件。
帮助学生直观、形象的理解课文内容。
四、说教法和学法
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我简要说说今天这节课的整体构思。
1.抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。
2.突破难点，化难为简，深化闰土的形象。
3.回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。
五、说教学过程设计
主要说说第二课时，我设计了五个环节。
环节一：
情景导入
1.先课件出示“看瓜刺猹”图片，师配乐诵读第一自然段牵引学生的思绪。
2.之后入题，并板书课题。
3.然后请学生谈谈上节课所了解的主要内容，并鼓励学生上台板书那四件有趣的希竒事：
雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
（这一环节的设计思想是通过图片展示和教师的配乐朗诵牵引学生的思绪，将学生的思绪在很短的时间内引入课堂中）
环节二：
抓住对话，了解闰土
1、先引导学生用较快速度自主阅读，进入“看瓜刺猹”片断。
2、在生汇报“读懂了什么”的基础上创设情境，体味当时的生活。
3、适吋出示这些的支男，并齐读这些文字，加深理解。
教师可在“管贼吗？
”及“月亮地下……”“它不咬人吗？
”以及动词“捏、走、看、刺”等处适时点拨。
4、然后课件出示课文第二幅插图，通过观察让学生得知：
闰土是怎样讲的，“我”是怎样听的，从而启发学生有动作有表情地练习“看瓜刺猹”的对话，并请两位同学上台对话。
5、师播放配音画面并沉醉、深情地第二次导读这段文字，使“看瓜刺猹”这一情境定格在学生脑中。
6、从词语“无穷无尽”过渡其它三件事的探究中去。
通过学生的自读或合作，小组和班级内交流、研讨、汇报，最后通过提示、引读并辅以形象的图片（“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”），帮助学生总结明确闰土的形象和特点：
雪地捕鸟一聪明能干；海边拾贝、看跳鱼儿一体现一见多识广；看瓜刺猹一体现一机智勇敢。
（这一环节的设计思想：
围绕“我”和闰土的对话，引学生入境；接着又通过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说法和教师的引读，达到认识闰土的目的。
我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由粗浅逐步过渡到深入。
）
环节三：
难点突破
1、师以“我听了闰土的这些生动有趣的讲述之后又有什么样的感受呢”过渡第16自然段，并用课件出示这段的文字|）
2、要求生自读后谈理解，生很可能质疑“四角的天空”。
3、师此时课件出示“四角的天空”图片，让学生看后谈感受；幷引导学生对比思考：
当闰土在干那些希奇事的时候，想想“我”都在干些什么呢？
生自由发言后，出示这段文字。
4、师总结“四角的天空”的象征意义之后再次引读这段文字。
啊！
闰土的心里……
（这一环节的设计思想：
“四角的天空”一直是《少年闰土》教学的难点。
在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。
）
环节四：
知识拓展
在学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，师故抖包袱并借助《故乡》的图片引导有兴趣的同学读读鲁迅的小说《故乡》，扩展学生的阅读视野，丰富对鲁迅的认识。
环节五：
升华情感
课件再次出示“看瓜刺猹”配音画面，师第三次引读第一自然段，让学生牢记闰土的同时，也将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。
附：
板书设计
少年闰土
雪地捕鸟聪明能干
海边拾贝
见多识广
无穷无尽的希奇事
看跳鱼儿
看瓜刺猹机智勇敢
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