高中语文的诗歌鉴赏和阅读题.docx
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高中语文的诗歌鉴赏和阅读题
高中语文的诗歌鉴赏和阅读题
2007-07-2816:
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一、知人论诗,知世论诗
知人论诗,知世论诗的方法,古人很早就讲过,即了解诗人的思想性格和生平遭遇,了解诗歌创作的时代背景(包括时代氛围和社会风俗)和创作目的,从而设身处地的揣摩诗人的心境,理解其思想内涵和艺术技巧,这样才能提高对诗歌的理解和鉴赏能力。
最近几年的高考诗歌鉴赏试题,都是一些大家的不太出名的作品。
因此,知人论诗,知世论诗就显得格外重要。
如:
2005年的北京卷选的是陆游《夜游宫记梦寄师伯浑》
2005年的浙江卷选的是杨万里《暮热游荷池上》
杜牧《齐安郡中偶题》
2005年的湖北卷选的是元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折[梅花酒]
2006年的高考全国Ⅰ卷选取的是黄庭坚的《题竹石牧牛(并引)》。
陆游、杨万里、杜牧、黄庭坚都是当时的大家,对他们的生平事迹、诗歌流派和诗作风格,我们应该在把握的十分清楚。
由上可知,只有“知人论诗,知世论诗”才能理解的全面透彻,真正的理解诗人情感,才能真“解其中味”。
由此推想,不了解陶渊明的“不为五斗米折腰”的豪气,就难以理解其“开荒南野际,守拙归园田”的逍遥;不了解杜甫的大济苍生的理想和安史之乱的战火惨烈,就难以理解“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的博大;不了解文天祥的抗元历程,就难以理解“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的决心……正是中国的传统文化和时代气息的共同作用,造就了一批风格各异的诗人。
所以要理解诗作,就不能离开对诗人的品读,会历史的了解。
实际上,就是在读中国社会发展史,读中国文化发展史,读中华民族的人文精神。
二、品位诗歌意象,理解诗歌意境
意象是诗歌的基本单位,是意和象的复合体,是作者的主观心意和客观物象凝聚的表现,是作者精神和外在物质的统一,它是由情和景这两个因素组成的。
意象组合在一起形成一个整体就是意境。
通过这些意象的象征意义,意境的指向意义,就能深入的理解诗歌内容,才能体会到作者的情感与意图。
如温庭筠《商山早行》中的颈联“鸡声茅店月,人迹板桥霜”由鸡声、茅店、月、人、板桥、霜六种意象,构成了一幅内容丰富、生动形象的商旅图,仅两句十字,倾注了作者对商旅的同情心。
有些物象和特定的情意构成了固定的搭配,这些值得我们注意把握。
如明月就与思乡、思人相联系;松、菊、梅、竹与性格高洁相联系;折柳与古代的送行相固定。
2003年高考诗歌鉴赏是王维的《过香积寺》。
作者运用了云峰、古墓、无人径、深山、钟声、泉、石、青松。
我们的头脑当中应该形成这样一幅图画:
在林木参天、荒芜人烟的深山里,看流泉苦苦挣扎,夕阳余辉冷气嗖嗖;听寺庙隐隐钟声以及和尚诵经之声,多么荒僻,多么幽静,多么孤寂。
王维晚年诗作常写一种恬淡宁静的幽遂环境,这首诗就是以他沉湎于佛学的恬静心境,描绘出山林古寺的幽遂环境,从而形成一种清高幽僻的意境。
学生通过这些直接或间接的想象,完全可以领略诗的意境,可以在有限的篇幅里领略到无限宽广的艺术内容。
可见,鉴赏诗歌把握眼睛、发生想象是多么重要。
三、体味诗眼,解读诗歌
古人云:
“吟安一个字,捻断数茎须。
”这句诗一方面表明古人写作构思之辛苦,另一方面也表明古人写诗词很讲究练字。
因练一个好字、好句,是全句、全诗游龙飞动、生气盎然的,就是“诗眼”。
它可以是一个简练传神的字,也可以诗作体现主旨的精彩与句。
“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛”,我们在鉴赏古典诗歌时,若能从诗眼入手,可更深入的理解诗歌的思想感情和艺术手法。
“大漠孤烟直,长河落日圆”。
此句像一幅巨大的风景画,形象的描述了塞外辽阔苍凉的景象。
“直”字展现了一种挺拔坚毅之美,落日之圆衬托在万里戈壁的背景上,则给人以茫茫之感。
二字将直线之美誉浑圆之美融为一体,面目壮观,别的字确实难以替代,这“直”和“圆”正是该似的诗眼。
杜甫的《蜀相》中的颔联“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”中的“自”和“空”就是该句得诗眼。
杜甫的《旅夜书怀》中的“危樯独夜舟”中的“独”就是诗眼。
注意:
诗歌中的一些形容词、副词和动词往往就是诗眼。
找到诗眼,有助于正确把握诗歌意境。
四、把握特色,重点突破
从高考命题的角度看,高考鉴赏的古代使更多是写景、咏物、咏史的作品,因此我们在把握诗歌之前,还要掌握已写诗歌的反战以及分类的知识。
诗歌按照表达方式,可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗;按格律分,分为古体诗和近体诗;按语言字数,可分为四言、五言、六言、七言和杂言诗等;按内容,可分为山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、咏怀诗等;还可分为律诗和绝句。
古代律诗中的四联,古人归纳为起、承、转、阖。
从层次上分,往往可以分为两层,一层写景,一层抒情或议论(即卒章显志的写法)。
如2006年的高考鉴赏题:
题竹石牧牛(并引)黄庭坚
子瞻画丛竹怪石,伯时增前坡牧儿骑牛,甚有意态。
戏咏。
野次小峥嵘,幽篁相倚绿。
阿童三尺棰,御此老觳觫。
石吾甚爱之,勿遣牛砺角!
牛砺角犹可,牛斗残我竹。
这首诗可分为几个层次?
它们分别写了什么内容?
参考答案:
分为两个层次。
前四句为第一层次,分别写了竹、石、牧童、老牛四个物象,构成一幅完整的画面;后四句为第二层次,写了作者由画中的内容而生发出的感想。
简析:
这是一首题画诗,作于元佑三年(1088)。
诗人以游戏的笔调把画中景物写得活灵活现,并且发挥想象,写画中之物几乎全要动起来了,以致于诗人不得不出面关嘱。
这样的写法,既再现了画面的生动,诗人对画作的赞赏喜爱之情也溢于言表。
前四句高度概括画面的内容:
石、竹、牧童、牛。
“峥嵘”、“绿”、“觳觫”等形容词用以代指事物,诙谐有趣。
后四句寄理于形象之中,涉笔成趣,余味隽
五、巧用术语,做出解答
有了以上四步作为基础,我们就可以从容沉静地顺利出题者题目设计的各种问题了。
命题者从什么角度来问,那么就从什么角度来回答。
最近几年的鉴赏题,无外乎就是从内容和手法两个角度来设问。
因此,在回答这些问题是最好用简洁的语言即术语来作答,答出关键点来。
高考阅卷,是按关键点给分的。
只要有关键词语,关键店,就可以获得分数。
所以答题的术语,我们必须要熟练掌握。
2005年高考卷
春行即兴李华
宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。
芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
⑴这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法?
请具体说明。
⑵古人在谈到诗歌创作时曾说:
\"作诗不过情、景二端。
\"请从\"景\"和\"情\"的角度来赏析这首诗。
参考答案:
⑴对偶。
\"芳草\"对\"春山\",\"花\"对\"鸟\"\"自落\"对\"空啼\"
⑵这首诗写了作者春行时的所见所闻,有草有水,有树有山有花有鸟,可谓一句一景,且每个画面都有特色。
但诗又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融。
诗中\"花自落\"\"鸟空啼\"之景都显出了山中的宁静,从中更透出一丝伤春、凄凉之情。
我们平时常用的术语有以下的几类:
(1)表达方式:
①描写(正面—侧面,实写—虚写,动景—静景,近景—远景)如:
“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”用“蝉噪”“鸟鸣”—动景,写山林的“幽静”;汉乐府《陌上桑》对秦罗敷的描写“头上倭堕髻,耳中明月珠。
缃绮为下裙,紫绮为上襦。
行者见罗敷,下担捋髭须。
少年见罗敷,脱帽著头。
耕者忘其犁,锄者忘其锄。
来归相怨怒,但坐观罗敷。
”前四句是正面描写,写罗敷的服饰美;后八句是侧面描写,写周围的人为罗敷所吸引的神态。
《望庐山瀑布》,前三句写眼前所见,是实写;第四句“疑是银河落九天”,以银河来比喻庐山瀑布,为虚写。
②议论③抒情(直抒胸臆、借景抒情、托物言志)
(2)修辞手法(比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、衬托、用典、设问、反问)
如:
“知否,知否?
应是绿肥红瘦”用“绿”和“红”良种颜色分别代替(借代)叶和花,写叶的茂盛和花的凋零。
“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”用的是反衬。
(3)抒情方式:
①直抒胸臆。
“白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
”前两句写景,后两句直接抒发在这样的环境里产生的情怀。
②借景抒情。
“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”故人的身影越来越远,最后完全消失,滚滚的江水有如对友人的不断思念。
③托物言志(象征)。
《卜算子咏梅》(陆游)“零落成泥碾作尘,只有香如故”用“梅花”象征着不随俗,出类拔萃、性格坚强的人,是诗人自己宁为玉碎不为瓦全的写照。
④借古讽今(用典)“过春风十里,尽荠麦青青”“春风十里”引用杜牧的诗句,表现往日扬州繁华景象,是虚写;“尽荠麦青青”写词人今日所见的凄凉情景,是实写,寄予词人昔盛今衰的感慨。
⑤借形象说理(寓道理于形象之中)《琴诗》(苏轼)“若言弦上有琴声,放在匣中何不鸣?
若言声在指头上,何不于君指上听?
”诗人从“琴”与“指”这两个形象入手,通过两个假设句和两个反问句,揭示了“天下事物的完成都有赖于主、客体的紧密配合”这样一个深刻的哲理。
(4)描写手法
①衬托。
“大江东去浪淘尽、千古风流人物。
古垒西边,人道是、三国周郎赤壁。
”这首词主要塑造的人物形象是周瑜,却从“千古风流人物”写起,由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”,最后才集中为周瑜一人,突出了周瑜的地位——正衬。
《鹊桥仙》(陆游)“林莺巢燕总无声,但日夜常啼杜鹃。
”以“静”突出杜鹃悲切的叫声——反衬。
②虚实相生。
“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼,竟无语凝咽。
”上片除“念-阔”外,写的都是眼前的实景实事,写词人和心爱的人不忍分离又不得不分离的心情,是实写;下片写对别后生活的设想,是虚写,着意描绘词人孤独寂寞的心情。
③抑扬。
《闺怨》(王昌龄)“闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。
”先写少妇“不知愁”,后写“毁”——先扬后抑。
通过对少妇情绪变化的刻画,深刻表现少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪,突出了“闺怨”的主题。
④渲染。
本是国画得一种画法:
在需要强调的地方,用水墨或淡的色彩涂抹画面,显出物象阴阳项背,以加强艺术效果。
这种加强形象的手法,就是渲染。
诗歌中则是指对环境、景物等作多方面的正面描写形容以突出形象。
如白居易地《问刘十九》:
“绿蚁醅新酒,红泥小火炉。
晚来天欲雪,能饮一杯无?
”诗地前三句,诗人尽情渲染:
自己酿造的米就,为呈黄绿色,面上还浮有一些悬浮物,细如蚁;那酒正放在红泥抹的小火炉上温着,火炉是新的,红的色泽;这时天快黑了,看来要下雪了。
经过这一番渲染,最后一句的法问“能饮一杯无?
”也就水到渠成,得到了突出。
⑤动静结合
以上的诗歌鉴赏步骤及方法,对学生的鉴赏比较有帮助。
牢固掌握,学生做题时就不会陷入盲目的作答,就有了方向性。
当然,在做简答题时,要点面结合,内容与形式相结合,一定要进扣原诗内容,切忌脱离原诗泛泛而谈,力争做到语言精练,术语规范,抽行理论与具体内容相辅相成。
只有这样,才能更有效得提高诗歌鉴赏题的得分率。
参考资料:
对于主观性的诗歌鉴赏题,要想拿到高分,就要规范答题,也就是要懂得运用相关的术语,理顺表达思路,学会准确表述答案。
一、分析意境类
提问方式一:
这首诗营造了一种怎样的意境?
提问方式二:
这首诗描绘了一幅怎样的画面?
表达了诗人怎样的思想感情?
解答分析:
所谓“意境”,是指寄托诗人情感的物象(即“意象”)综合起来构建的让人产生想象的境界。
诗词的意境是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合,它包括景、情、境三个方面。
答题时三个方面缺一不可。
答题步骤:
①描绘诗中展现的客观图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般要用相关术语来进行表达,否则,用语虽多,却未必能点中要害。
相关术语如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,运用时注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情或该作品情景交融的意境。
解答要具体,切忌空洞。
二、把握技巧类
提问方式一:
这首诗用了怎样的表现手法?
提问方式二:
请分析这首诗的表现技巧(艺术手法/手法)。
诗人是怎样抒发自己的情感的?
有何效果?
解答分析:
表现手法是诗人用以抒发感情的手段和方法,要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法。
表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”就是直抒胸臆。
间接抒情有:
借景抒情,如“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”;托物言志,如《墨梅》《石灰吟》,一般是咏物诗;托物寓理,《观书有感》,一般是哲理诗。
描写手法主要有:
衬托(正衬和反衬)、联想和想象、对比、白描。
修辞手法在古诗中经常出现的有:
比兴、比喻、拟人、夸张、双关,用典。
三、品味语言类
(1)语言风格
提问方式一:
这首诗的语言上有何特色?
提问方式二:
请分析这首诗的语言风格(谈谈此诗的语言艺术)。
解答技巧:
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
可用来答题的相关术语有:
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简洁明快、笔调婉约、平淡质朴、简练生动、多用口语等。
答题技巧:
(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的思想感情。
(2)炼字
提问方式一:
×联中最生动传神的是什么字?
为什么?
提问方式二:
①×字历来为人称道,你认为它好在哪里?
②古人评诗时常用“诗眼”的说法,所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字,你认为该诗×联中的“诗眼”是哪个字?
为什么?
请结合全诗简要赏析。
解答分析:
古人写诗作词,讲究炼字。
凡在节骨处炼得好,能使全句游龙飞凤、令人刮目相看的字,便是所谓的“诗眼”“词眼”。
我们鉴赏诗词时,只有领略了古人炼字的精妙之处,才能理解诗词美学的真谛。
答题时不能把该字孤立起来谈,而必须将其放入句中,并结合全诗的意境和情感来分析。
答题技巧:
(1)指出“诗眼”或解释该字在句中的含义。
(2)展开联想,把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。
(3)关键“词”
提问方式:
×词是全诗的关键,为什么?
解答分析:
古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,或奠定全诗的感情基调,抓住这个词来命题往往可以以小见大,考查考生对全诗的把握程度。
答题技巧:
(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)该词在诗的结构上所起的作用或达到的艺术效果。
四、评价思想内容类
提问方式一:
这首诗表达出诗人什么样的情绪?
提问方式二:
×联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容?
×词在诗中有什么含义?
包含着作者怎样的心情?
解答分析:
思想内容主要是指诗歌的立意。
古人云:
诗言志。
“志”是指志向、抱负、愿望、情怀等。
思想内容一般包括写景抒情、咏物言志、边塞征事、即事感怀、怀古咏史、羁旅生活、惜春伤春,闺怨诗、爱国诗、爱情诗、乡愁诗等。
思想感情有迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等。
综上所述,由于是简答题,受字数和考场时间的限制,考生在解答时必须做到切中肯綮,准确概括要点。
答题时要紧扣原诗的内容,注重点面结合,注重思想内容和表达技巧相结合,尽可能使用简洁规范的术语。