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1、高中语文的诗歌鉴赏和阅读题高中语文的诗歌鉴赏和阅读题2007-07-28 16:20一、知人论诗，知世论诗 知人论诗，知世论诗的方法，古人很早就讲过，即了解诗人的思想性格和生平遭遇，了解诗歌创作的时代背景（包括时代氛围和社会风俗）和创作目的，从而设身处地的揣摩诗人的心境，理解其思想内涵和艺术技巧，这样才能提高对诗歌的理解和鉴赏能力。最近几年的高考诗歌鉴赏试题，都是一些大家的不太出名的作品。因此，知人论诗，知世论诗就显得格外重要。 如：2005年的北京卷选的是陆游夜游宫 记梦寄师伯浑 2005年的浙江卷选的是杨万里暮热游荷池上 杜牧齐安郡中偶题 2005年的湖北卷选的是元代马致远的杂剧汉宫秋第三

2、折梅花酒 2006年的高考全国卷选取的是黄庭坚的题竹石牧牛（并引）。 陆游、杨万里、杜牧、黄庭坚都是当时的大家，对他们的生平事迹、诗歌流派和诗作风格，我们应该在把握的十分清楚。由上可知，只有 “知人论诗，知世论诗”才能理解的全面透彻，真正的理解诗人情感，才能真“解其中味”。由此推想，不了解陶渊明的“不为五斗米折腰”的豪气，就难以理解其“开荒南野际，守拙归园田”的逍遥；不了解杜甫的大济苍生的理想和安史之乱的战火惨烈，就难以理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大；不了解文天祥的抗元历程，就难以理解“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的决心正是中国的传统文化和时代气息的共同作用，造就了一批风

3、格各异的诗人。所以要理解诗作，就不能离开对诗人的品读，会历史的了解。实际上，就是在读中国社会发展史，读中国文化发展史，读中华民族的人文精神。 二、品位诗歌意象，理解诗歌意境 意象是诗歌的基本单位，是意和象的复合体，是作者的主观心意和客观物象凝聚的表现，是作者精神和外在物质的统一，它是由情和景这两个因素组成的。意象组合在一起形成一个整体就是意境。通过这些意象的象征意义，意境的指向意义，就能深入的理解诗歌内容，才能体会到作者的情感与意图。 如温庭筠商山早行中的颈联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”由鸡声、茅店、月、人、板桥、霜六种意象，构成了一幅内容丰富、生动形象的商旅图，仅两句十字，倾注了作者对商旅的同

4、情心。 有些物象和特定的情意构成了固定的搭配，这些值得我们注意把握。如明月就与思乡、思人相联系；松、菊、梅、竹与性格高洁相联系；折柳与古代的送行相固定。 2003年高考诗歌鉴赏是王维的过香积寺。作者运用了云峰、古墓、无人径、深山、钟声、泉、石、青松。我们的头脑当中应该形成这样一幅图画 ：在林木参天、荒芜人烟的深山里，看流泉苦苦挣扎，夕阳余辉冷气嗖嗖；听寺庙隐隐钟声以及和尚诵经之声，多么荒僻，多么幽静，多么孤寂。王维晚年诗作常写一种恬淡宁静的幽遂环境，这首诗就是以他沉湎于佛学的恬静心境，描绘出山林古寺的幽遂环境，从而形成一种清高幽僻的意境。学生通过这些直接或间接的想象，完全可以领略诗的意境，可以

5、在有限的篇幅里领略到无限宽广的艺术内容。可见，鉴赏诗歌把握眼睛、发生想象是多么重要。 三、体味诗眼，解读诗歌 古人云：“吟安一个字，捻断数茎须。”这句诗一方面表明古人写作构思之辛苦，另一方面也表明古人写诗词很讲究练字。因练一个好字、好句，是全句、全诗游龙飞动、生气盎然的，就是“诗眼”。它可以是一个简练传神的字，也可以诗作体现主旨的精彩与句。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛” ，我们在鉴赏古典诗歌时，若能从诗眼入手，可更深入的理解诗歌的思想感情和艺术手法。 “大漠孤烟直，长河落日圆”。此句像一幅巨大的风景画，形象的描述了塞外辽阔苍凉的景象。“直”字展现了一种挺拔坚毅之美，落日之圆衬托在万里戈壁的

6、背景上，则给人以茫茫之感。二字将直线之美誉浑圆之美融为一体，面目壮观，别的字确实难以替代，这“直”和“圆”正是该似的诗眼。 杜甫的蜀相中的颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中的“自”和“空”就是该句得诗眼。杜甫的旅夜书怀中的“危樯独夜舟”中的“独”就是诗眼。 注意：诗歌中的一些形容词、副词和动词往往就是诗眼。找到诗眼，有助于正确把握诗歌意境。 四、把握特色，重点突破 从高考命题的角度看，高考鉴赏的古代使更多是写景、咏物、咏史的作品，因此我们在把握诗歌之前，还要掌握已写诗歌的反战以及分类的知识。 诗歌按照表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律分，分为古体诗和近体诗；按语言字数，可分为

7、四言、五言、六言、七言和杂言诗等；按内容，可分为山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、咏怀诗等；还可分为律诗和绝句。 古代律诗中的四联，古人归纳为起、承、转、阖。从层次上分，往往可以分为两层，一层写景，一层抒情或议论(即卒章显志的写法)。 如2006年的高考鉴赏题： 题竹石牧牛（并引） 黄庭坚 子瞻画丛竹怪石,伯时增前坡牧儿骑牛,甚有意态。戏咏。 野次小峥嵘,幽篁相倚绿。阿童三尺棰,御此老觳觫。 石吾甚爱之,勿遣牛砺角！牛砺角犹可,牛斗残我竹。 这首诗可分为几个层次？它们分别写了什么内容？ 参考答案：分为两个层次。 前四句为第一层次，分别写了竹、石、牧童、老牛四个物象，构成一幅完整的画面；后四句

8、为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。 简析：这是一首题画诗，作于元佑三年(1088)。诗人以游戏的笔调把画中景物写得活灵活现，并且发挥想象，写画中之物几乎全要动起来了，以致于诗人不得不出面关嘱。这样的写法，既再现了画面的生动，诗人对画作的赞赏喜爱之情也溢于言表。 前四句高度概括画面的内容：石、竹、牧童、牛。“峥嵘”、“绿”、“觳觫”等形容词用以代指事物，诙谐有趣。后四句寄理于形象之中，涉笔成趣，余味隽 五、巧用术语，做出解答 有了以上四步作为基础，我们就可以从容沉静地顺利出题者题目设计的各种问题了。命题者从什么角度来问，那么就从什么角度来回答。最近几年的鉴赏题，无外乎就是从内容和手

9、法两个角度来设问。因此，在回答这些问题是最好用简洁的语言即术语来作答，答出关键点来。高考阅卷，是按关键点给分的。只要有关键词语，关键店，就可以获得分数。所以答题的术语，我们必须要熟练掌握。 2005年高考卷 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。 古人在谈到诗歌创作时曾说：作诗不过情、景二端。请从景和情的角度来赏析这首诗。 参考答案： 对偶。芳草对春山，花对鸟自落对空啼 这首诗写了作者春行时的所见所闻，有草有水，有树有山有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，

10、情景交融。诗中花自落鸟空啼之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。 我们平时常用的术语有以下的几类： （1） 表达方式：描写（正面侧面，实写虚写，动景静景，近景远景）如：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”用“蝉噪”“鸟鸣”动景，写山林的“幽静”；汉乐府陌上桑对秦罗敷的描写“头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”前四句是正面描写，写罗敷的服饰美；后八句是侧面描写，写周围的人为罗敷所吸引的神态。望庐山瀑布，前三句写眼前所见，是实写；第四句“疑是银河落九天”，以银河来比喻庐山瀑布，为虚写。

11、议论抒情（直抒胸臆、借景抒情、托物言志） （2） 修辞手法（比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、衬托、用典、设问、反问） 如：“知否，知否？应是绿肥红瘦”用“绿”和“红”良种颜色分别代替（借代）叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”用的是反衬。 （3） 抒情方式：直抒胸臆。“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”前两句写景，后两句直接抒发在这样的环境里产生的情怀。借景抒情。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”故人的身影越来越远，最后完全消失，滚滚的江水有如对友人的不断思念。托物言志（象征）。卜算子咏梅（陆游）“零落成泥碾作尘，只有香如故”用“梅花”象征着不随俗，出

12、类拔萃、性格坚强的人，是诗人自己宁为玉碎不为瓦全的写照。借古讽今（用典）“过春风十里，尽荠麦青青”“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州繁华景象，是虚写；“尽荠麦青青”写词人今日所见的凄凉情景，是实写，寄予词人昔盛今衰的感慨。借形象说理（寓道理于形象之中）琴诗（苏轼）“若言弦上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”诗人从“琴”与“指”这两个形象入手，通过两个假设句和两个反问句，揭示了“天下事物的完成都有赖于主、客体的紧密配合”这样一个深刻的哲理。 （4）描写手法 衬托。“大江东去浪淘尽、千古风流人物。古垒西边，人道是、三国周郎赤壁。”这首词主要塑造的人物形象是周瑜，却从“

13、千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜的地位正衬。鹊桥仙（陆游）“林莺巢燕总无声，但日夜常啼杜鹃。”以“静”突出杜鹃悲切的叫声反衬。虚实相生。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。”上片除“念-阔”外，写的都是眼前的实景实事，写词人和心爱的人不忍分离又不得不分离的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。抑扬。闺怨（王昌龄）“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”先写少妇“不知愁”，后写“毁”先扬后抑。通过对少妇情绪变化的刻画，深刻表现少

14、妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。渲染。本是国画得一种画法：在需要强调的地方，用水墨或淡的色彩涂抹画面，显出物象阴阳项背，以加强艺术效果。这种加强形象的手法，就是渲染。诗歌中则是指对环境、景物等作多方面的正面描写形容以突出形象。如白居易地问刘十九：“绿蚁醅新酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”诗地前三句，诗人尽情渲染：自己酿造的米就，为呈黄绿色，面上还浮有一些悬浮物，细如蚁；那酒正放在红泥抹的小火炉上温着，火炉是新的，红的色泽；这时天快黑了，看来要下雪了。经过这一番渲染，最后一句的法问“能饮一杯无？”也就水到渠成，得到了突出。动静结合 以上的诗歌鉴赏步骤及方法，对学

15、生的鉴赏比较有帮助。牢固掌握，学生做题时就不会陷入盲目的作答，就有了方向性。当然，在做简答题时，要点面结合，内容与形式相结合，一定要进扣原诗内容，切忌脱离原诗泛泛而谈，力争做到语言精练，术语规范，抽行理论与具体内容相辅相成。只有这样，才能更有效得提高诗歌鉴赏题的得分率。参考资料：对于主观性的诗歌鉴赏题，要想拿到高分，就要规范答题，也就是要懂得运用相关的术语，理顺表达思路，学会准确表述答案。 一、分析意境类 提问方式一：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问方式二：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 解答分析：所谓“意境”，是指寄托诗人情感的物象（即“意象”）综合起来构建的让人产

16、生想象的境界。诗词的意境是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合，它包括景、情、境三个方面。答题时三个方面缺一不可。 答题步骤：描绘诗中展现的客观图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。概括景物所营造的氛围特点。一般要用相关术语来进行表达，否则，用语虽多，却未必能点中要害。相关术语如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，运用时注意要能准确地体现景物的特点和情调。分析作者的思想感情或该作品情景交融的意境。解答要具体，切忌空洞。 二、把握技巧类 提问方式一：这首诗用了怎样的表现手法？ 提问方式二：请分析这首诗的表现技巧（艺术手法/手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

17、 解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段和方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。 抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情有：借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如墨梅石灰吟，一般是咏物诗；托物寓理，观书有感，一般是哲理诗。 描写手法主要有：衬托（正衬和反衬）、联想和想象、对比、白描。 修辞手法在古诗中经常出现的有：比兴、比喻、拟人、夸张、双关，用典。 三、品味语言类 （1）语言风格 提问方式一：这首诗的语言上有何特色？ 提问方式二：请分析这首诗的语言风格（谈谈此

18、诗的语言艺术）。 解答技巧：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。可用来答题的相关术语有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简洁明快、笔调婉约、平淡质朴、简练生动、多用口语等。 答题技巧：（1）用一两个词准确点明语言特色。（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。（3）指出表现了作者怎样的思想感情。 (2)炼字 提问方式一：联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问方式二：字历来为人称道，你认为它好在哪里？古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字，你认为该诗联中的“诗眼”是哪个字？为什么？请结合全诗简

19、要赏析。 解答分析：古人写诗作词，讲究炼字。凡在节骨处炼得好，能使全句游龙飞凤、令人刮目相看的字，便是所谓的“诗眼”“词眼”。我们鉴赏诗词时，只有领略了古人炼字的精妙之处，才能理解诗词美学的真谛。答题时不能把该字孤立起来谈，而必须将其放入句中，并结合全诗的意境和情感来分析。 答题技巧：（1）指出“诗眼”或解释该字在句中的含义。（2）展开联想，把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 （3）关键“词” 提问方式：词是全诗的关键，为什么？ 解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，或奠定全诗的感情基调，抓住这个词来命题往往可以以小见大，考

20、查考生对全诗的把握程度。 答题技巧：（1）该词对突出主旨所起的作用。（2）该词在诗的结构上所起的作用或达到的艺术效果。 四、评价思想内容类 提问方式一：这首诗表达出诗人什么样的情绪？ 提问方式二：联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？词在诗中有什么含义？包含着作者怎样的心情？ 解答分析：思想内容主要是指诗歌的立意。古人云：诗言志。“志”是指志向、抱负、愿望、情怀等。思想内容一般包括写景抒情、咏物言志、边塞征事、即事感怀、怀古咏史、羁旅生活、惜春伤春，闺怨诗、爱国诗、爱情诗、乡愁诗等。思想感情有迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等。 综上所述，由于是简答题，受字数和考场时间的限制，考生在解答时必须做到切中肯綮，准确概括要点。答题时要紧扣原诗的内容，注重点面结合，注重思想内容和表达技巧相结合，尽可能使用简洁规范的术语。