《我的老师》课堂实录.docx

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《我的老师》课堂实录

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费县二中郭全义

一、    导入新课 

师：

同学们，今天的你们刚刚离开小学，进入初中。

在小学里你最难忘的老师是谁？

你为什么喜欢他（她）？

生：

我最喜欢小学时教数学的李老师，他讲课很仔细，也很生动。

生：

我最喜欢教语文的刘老师，他很幽默，很喜欢我们。

师：

小学里的这些老师给你们留下了深刻的印象，可能许多年后你依然能清楚地记得他的音容笑貌。

今天我们来学习一篇文章《我的老师》，看作者是如何深情回忆他的老师的。

（课件展示，出示课题）

二、    初读课文，整体感知

师：

下面请大家大声朗读课文，在朗读时思考问题：

（教师课件出示思考题）

本文记叙了哪几件难忘的事情?

你能分别用一句话概括吗？

（生朗读课文，读完后稍作思考）

生1：

一共记叙了7件事。

师：

哪7件？

 生1：

第一件事：

蔡老师假装发怒；第二件事课外教我们跳舞；第三件事带我们观察蜂蜜；

师：

观察蜂蜜？

这里应该是什么？

生2：

观察蜜蜂。

师：

是观察蜜蜂，我是在老师女朋友的家里第一次吃到了蜂蜜。

生1：

第四件事：

教我们读诗；第五件事是……

师：

谁能帮她接着说，第五件事是什么？

生2：

第五件事是我们看老师写字；第六件事：

处理“我”与同学间的纠纷；第七件事：

假期里，我在睡梦中去找老师。

师：

在两位同学的合作之下，我们把七件事分别作了概括。

如果我把难度增大一点，要求用小标题概括，例如，第一件事可以用“假发怒”，概括，你会吗？

生：

教跳舞；观蜜蜂；教读诗；看写字；解纠纷；梦寻师。

师小结：

同学们概括的很好，本文记叙了7件难忘的事情（课件展示七件事）

三、小组合作讨论，交流展示：

师：

我们知道，在记叙类文章中写人离不开记事，记事离不开写人，刚刚我们概括出了本文所写的七件事，下面我们具体来分析一下人物和事件中蕴含的感情。

下面请同学们跳读课文，读时思考以下问题：

（幻灯片出示）1、你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?

2、你觉得我对蔡老师是怎样的感情,从课文中什么地方可以体会得到?

可以用这样的句式表述：

我从__________中，读出蔡老师是个_______的人。

先自己思考，之后在小组内进行交流，把你的想法说给同学听。

（学生自己思考后，在小组内与同学交流。

教师巡视指导）

师：

哪个小组想展示一下？

先展示第一个问题：

你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?

生1：

我从“蔡老师从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。

我们笑了，她也笑了。

”中，体会到蔡老师是一个温柔，爱我们的人。

师：

在你所读的这段话中，有几个词语最能表现蔡老师对我们的宽容和爱，哪几个词语？

你能找出来吗？

生1：

从“轻轻”和“落”中能体会。

师：

从“轻轻”和“落”中我们能体会到老师没有用力。

所以我们说，此处老师是“假发怒”。

此处所表现出的是对我们的爱。

生2：

我从“在假日里，她把我带到她的家里和她女朋友的家里，在那里，她让我们观察蜜蜂。

”体会到蔡老师让我们观察大自然。

生3：

我从“这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”体会到蔡老师是个慈爱的，伟大的人。

师：

我们说蔡老师伟大，是因为蔡老师特别细心，她及时发现了我遇到的问题，并帮我解决。

生4：

从“在课外的时候，她教我们跳舞”“她爱诗。

并且爱用歌唱的音调教我们读诗。

”体会到蔡老师热爱我们，热情，充满青春活力。

师小结：

综合起来看，我们发现蔡老师是个“慈爱、善良、热爱学生、善于用多种方式教育孩子的老师。

面对这样的老师，我对她是什么样的感情？

（思考第二个问题）

生1：

我从“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！

”体会到“我”对老师的热爱。

师：

你能不能解释一下为什么？

生1：

因为“我”太喜爱我的蔡老师了，总想和她在一起。

生2：

我从“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！

”体会到我对蔡老师深深的感激。

师：

要体会这一感情，我们先来了解魏巍的成就。

（幻灯片出示）魏巍，现代著名作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。

河南郑州人。

1942年创作的长诗《黎明的风景》获“鲁迅文艺奖金”。

长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖。

 主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

师：

通过了解我们知道，魏巍认为，自己能取得这样的成就，都得益于蔡老师的影响和教育。

所以我们从这句话中能体会到我对蔡老师的感激之情。

生3：

我从“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。

我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景”中，体会到我对蔡老师的热爱与依恋。

师：

这段话中有一个词语“默默地”，是不是我没有话想对蔡老师说？

你从“默默地”三个字中体会到了什么？

生3：

这是“此时无声胜有声”。

我有满腔的话不知道该怎么对蔡老师说，所以就尽可能的多呆在老师的身边，这更能表现我对蔡老师的依恋。

生4：

我从“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!

在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。

”体会到我对蔡老师的热爱与感激。

师：

这句话中有一个词语“莫大”，是什么意思？

生4：

“莫大”意思是最大，没有比它更大的。

师：

为什么“那时候我却觉得是给了我莫大的支持!

”？

生4：

因为这件事“在那时却占据过我的心灵”。

师：

“占据”是什么意思？

用在这里有什么表达效果？

生4：

“占据”是一个军事术语，意思是强行占有。

这就说明我当时心里不能想其他的事情，满脑子里都是父亲的死活这件事。

在这种情况下，蔡老师及时发现并解决了这件事，所以我在心里特别的崇敬感激蔡老师。

生5：

我从“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?

我们见了她不由地就围上去。

即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。

”这段话中看出我对蔡老师特别热爱。

师：

你能具体分析一下吗？

生5：

我连蔡老师握铅笔的姿势都急于模仿，说明我太爱蔡老师了，有关蔡老师的一切我都想向她学习。

师：

在刚才这段话中有一个特殊的句式，是什么句型？

生齐答：

反问句。

师：

用反问句的作用是什么？

生齐答：

加强语气。

师：

谁能试着有感情的朗读一下？

生6：

有感情的朗读“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?

”

师：

这样读感情就充沛了许多。

生7：

我从“蔡老师！

我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

”中，体会到我对蔡老师的热爱与依恋。

师：

文章回忆蔡老师时，一直用的是第三人称，这句话为什么用了第二人称？

你是怎样理解的？

生7：

用第二人称，好像与老师直接对话，面对面地与老师交流，感情更真挚。

师：

综合起来看，我们对蔡老师的感情主要是，依恋、怀念、感激。

刚刚我们讲到文中一共写了七件事，（幻灯片出示问题三）这七件事是如何贯串起来的？

感情线索是什么?

生8：

以爱贯串全文，这七件事都是围绕着蔡老师爱我，我爱蔡老师组织的。

（幻灯片出示板书）

师：

魏巍认为，自己所取得的一切，都得益于蔡老师对自己的教育，所以字里行间充满真挚的感情。

下面我们一起来欣赏电视散文《我的老师》。

共同来体会其中蕴含的真挚情感。

欣赏时注意与课文的区别。

四、品读课文，升华情感

（学生观看电视散文《我的老师》，品味字里行间蕴含的真挚情感。

）

师：

在电视散文中，我们感受到了作者的深情，你想不想试着有感情的朗读？

选择自己最喜欢的语句有感情的朗读。

（学生有感情的朗读，教师巡视指导）

师：

谁想有感情地读给大家听听？

生1：

学生有感情的朗读“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!

在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！

”

师：

文章末尾用了感叹号，最后一句话可以这样读“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！

”（教师指导有感情的朗读）

生尝试有感情的朗读。

生2：

有感情的朗读“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。

我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

蔡老师！

我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

”。

（学生为此生深情的朗读鼓掌）

（师指导有感情地朗读“蔡老师！

我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

”）

学生有感情地齐读。

师：

我从你们深情地朗读中，听出了你们对蔡老师的深情依恋，很好。

你们还记得看电视散文前，老师提出的问题吗？

电视散文与原文比较，删掉了哪几段，为什么？

生1：

删掉了“教跳舞”这一段。

生2：

删掉了“观蜜蜂”这一段。

生3：

还删掉了“看写字”这一段。

师：

为什么删掉这三件事？

生：

因为这三件事是略写的。

师：

本篇文章中略写的事，除了这三件外，还有没有？

生：

还有“教读诗”“假发怒”两件事。

师：

与略写相对应的，文中详写的有哪几件事？

生：

“解纠纷”和“梦寻师”是详写的。

师：

为什么？

作者这样安排的意图是什么？

生1：

因为这两件事是我印象最深的。

生2：

这两件事最能表达老师对我的爱，我对老师的爱。

师小结：

从中我们可以看出，作者在安排上，做到了有详有略，前五件事详写，后两件事略写。

五、拓展延伸，强化认知：

师：

我们在对课文的品读中，感受到蔡老师与我之间深深的爱。

（幻灯片出示）假如你是魏巍，在写 这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，你想怎样和蔡老师取得联系？

生1：

给蔡老师写信。

生2：

给她打电话。

生3：

给老师发电子邮件。

师：

与老师取得联系的方法有很多，但是这篇文章写自1956年，那时电话，电子邮件还没有普及，用这些方式有困难。

所以我们给蔡老师写一张明信片，你想怎样写？

老师有一些漂亮的明信片，发给你们小组，小组内推选出写得最好的，抄写在明信片上，展示给大家看。

老师发明信片，学生在小组内完成明信片的书写。

（播放音乐“老师，你好吗”）

 师：

哪个小组想展示一下？

生1：

敬爱的蔡老师：

您好！

您还记得那个用石板迎着您的教鞭，男扮女装学跳舞的调皮男生吗？

您用您的心点亮了我的心！

亲爱的蔡老师，二十多年不见，您还好吗？

我非常想念您。

祝您：

身体健康，万事如意!

您的学生：

魏巍

生2：

敬爱的蔡老师：

光阴似箭，我离开您已经二十几年了，是您让我平生第一次吃到了蜂蜜，是您将青春献给了我们。

您是一片祥云，永远留在我的心中。

祝您：

身体健康，万事如意!

您的学生：

魏巍

师：

我从你们写给蔡老师的明信片中，体会到你们对蔡老师的一片深情，那么你对现实生活中一直陪伴你们的老师，又是一种什么样的感情？

六、总结全文，激发情感

师：

你们心中也一定有最想对你最敬爱的老师说的一句话，让我们大声的表达出对老师的爱！

生：

老师，我爱您！

七、布置作业

师：

让我们带着这份情感，（幻灯片出示）用你这节课所学到的方法，写一写在你的求学生涯中，给你留下的印象最深的老师。