创新思维培养.docx
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创新思维培养
创新思维培养
（一）
（2010-10-2013:
15:
05）
创新思维
1）创新的含义和特征：
创新是指主体根据一定的目的和任务，在已有信息的基础上，通过思维或实施行为，从而获得有价值的新成果（精神成果、社会成果、物质成果）的活动。
包括理论创新、制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新。
创新具有新颖性——创新的成果必须是前所未有的；
创新具有价值性——创新的成果应是有益于社会进步的，能够带来经济效益和社会效益。
2）创新的基本程序：
信息—→设想—→研究—→观念成果—→设计—→实施—→实体成果
3）创造力的构成：
包括创新意识、创新思维和创新能力三个层面。
4）创新思维的含义：
是为解决实践问题而进行的具有社会价值的新颖而独特的思维活动。
或者说，创新思维是以新颖独特的方式对已有信息进行加工、改造、重组从而获得有效创意的思维活动和方法。
5）创新思维的特点：
实践性、求新性、价值性、战略性、社会性、系统性。
6）创新思维过程：
提出问题—→搜集资料—→展开联象—→发散思路—→提炼思路—→选择思路
创新思维与一般思维的区别
创新思维之所以有别于一般思维而成为一种新的思维形式的主要特点是，思维形式的反常性，思维过程的辩证性，思维空间的开放性，思维成果的独创性和思维主体的能动性。
1）思维形式的反常性——又经常体现为思维发展的突变性、跨越性或逻辑的中断，这是因为创新思维主要不是对现有概念、知识的循环渐进的逻辑推理的结果和过程，而是依靠灵感、直觉或顿悟等非逻辑思维形式。
2）思维过程的辩证性——主要是指它既包含有抽象思维，又包含有非逻辑思维；既包含有发散思维，又包含有收敛思维；既有求同思维，又有求异思维等等。
由此形成创新思维的矛盾运动，从而推动创新思维的发展。
创新思维实际上是各种思维的形式的综合体。
3）思维空间的开放性——主要是指创新思维需要从多角度、全方位、宽领域地考察问题，而不再局限于逻辑的、单一的、线性的思维，形成开放式思维。
4）思维成果的独创性——是创新思维的直接体现或标志，常常具体表现为创新成果的新颖性及唯一性。
5）思维主体的能动性——表明了创新思维是创新主体的一种有目的的活动，而不是客观世界在人脑内简单、被动的直映，充分显示了人类活动的主动性和能动性。
创新思维的八个方法
世纪之交，在科学技术不断发展、商品生产不断繁荣的新时代，据一些经济发崐达国家的销售专家预测，到本世纪末，随着科技的加速进步，现在的８０％－９０崐％的产品将被降低档次销售，或被迫廉价抛售，或被迫彻底淘汰，为更加高档时新崐、功能多样的产品所取代。
这就需要突破传统的思维模式，进行产品创新思维，这里简介八法，以资借鉴。
１、逆向思维。
逆向思维是相对于顺向思维而言的，他是从相反的角度思考产崐品开发，把市场最终目标和为产品研究的出发点，沿着为实现未来而思考现在，为崐到达终点而把握起点的思路。
２、心理思维。
抓住人们的心理追求去开发创造新产品，往往可以收到妙不可言的市场效果。
３、跟踪思维。
就是通过对社会消费迹象进行跟踪调查之后，进行综合、分析崐和思考，从中发现未来产品的开发创新。
４、替代思维。
一种产品在消费实践中已证明是过时落后的，人们希望有新的崐更好的东西替代之。
而一旦有了优于或完全不同于这种产品的另一种新产品问世，崐市场销路往往会出人意料地好，经济效益也会出人意料地高。
５、物极思维。
有一种现象：
一只足球掸撞到墙上，因受反作用力的影响而猛崐然回头，顺着原方向，返回到一定的距离处，受反作用力越大，返回距离就越远。
崐物理学家称此为“物极原理”。
６、发散思维。
就是从某一研究和思考对象出发，充分展开想象的翅膀，从一点联想到多点，在对比联想、接近联想和相似联想的广阔领域分别涉猪，从而形成崐产品的扇形开发格局，产生由此及彼的多项创新成果。
吴昊、徐杨举了这样一个例崐子。
美国历经百年风化的自由神像翻新后，现场有２００吨废料难以处理。
一位叫崐斯塔克的人承包了这一苦差事，他对废料进行分类处理，七妙地把废铜皮铸成纪念崐币，把废铅、废铝做成纪念尺，把水泥碎块、配木装在玲珑透明的小盒子里作为有崐意义的纪念品供人选购。
所有这一药，都与名扬天下的“自由女神”相联系。
这样崐一来，就从那些一文不值、难以处理的垃圾中开发出了好几种十分俏销、身价百倍崐的纪念性新产品，斯塔克也由此大获其利。
这种变废为宝的发散式创新技世，一时崐传为美谈，启迪着许多企业家的产品开发行为。
７、否定思维。
“否定是创新之母。
否定自己的过去，意味着创造更好的未来。
产品创新也是这样。
８、多路思维。
就是使头脑中多路创新思维聚焦于某一个中心点上，在产品开崐发中向某一个焦点发起创新攻势。
教你几种创新思维方式
近代的客机把稳定翼安装在靠近机头处，螺旋桨放置在机尾用以推动尖端悬浮系统的流线型机身，既增加飞行速度，又可以排除失速和旋冲，提高飞行的安全性。
如果对螺旋桨和稳定翼的位置重新组合，即把螺旋桨放置机身顶部，稳定翼安装在机尾，则变成直升飞机的结构了。
这种通过重新组合事物的结构或事物形成的操作程序，从而产生新成果的思维方式类型就叫做重组型。
重组从性质上说是一种发明、创造活动。
著名科学家爱因斯坦曾经说过：
组合（重组）是创造性思维的本质特征。
重组又是当今社会发明、创造的主要方式。
调整和择优是重组型的两条思维原则。
调整：
事物的性质和功能是由结构决定的。
要改变事物的现状，唯有打破原先的格局，重新考虑其结构的组合，使之形成新的性质和功能，以满足新形势发展的需要或人们的新需求。
择优：
在考虑调整的过程中，往往会出现多个方案，经过反复权衡利弊和可行性论证后，从中选择出一个最优的方案。
所谓最优方案就是在最大程度上满足新形势发展需要的或人们新需求的方案。
重组型有两种思维模式：
结构重组模式结构包括数量、形状、材料等等。
对它们进行重组就是结构重组模式。
程序重组模式如把原先的操作程序1、2、3、4、5改为1、3、5、2、4甚至5、4、3、2、1……
用创造学之父、美国人奥斯本的名字命名的奥斯本检核表法就是上述两种重组模式的集中体现。
奥斯本检核表法又称设问法，即以提问的方式从9个角度对现有产品或发明创造物的材料、颜色、气味、声音、形状及其大小、轻重、粗细、上下、左右或前后等结构或顺序进行重组而形成的发明方法。
我国研究者许立言和张福奎提出了如下“12个聪明方法”，进一步完善和发展了奥斯本检核表法。
加一加 能在这件东西上添加些什么吗？
减一减 可在这件东西上减掉些什么吗？
扩一扩 把这件东西扩展会怎样？
缩一缩 让这件东西缩小会怎样？
变一变 改变一下形状、颜色、声音、气味会怎样？
改变一下次序会怎样？
改一改 这件东西存在什么缺点需要改进？
联一联 把某些东西或事物联系起来能达到什么目的？
学一学 模仿其它事物的结构会有什么结果？
学习它的原理、技术又有什么结果？
代一代 有什么东西能代替另一些东西？
搬一搬 把这些东西搬到别的地方，能有其它用处吗？
反一反 一件东西、事物的正反、上下、左右、前后、横竖、里外颠倒一下，会有什么结果？
定一定 为解决某问题或改进某东西，需要规定些什么吗？
创意创新思维的训练方法
一、脑力激荡法（Brainstorming）
脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。
脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。
该法的基本原理是：
只专心提出构想而不加以评价；不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。
此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的创意。
二、三三两两讨论法
此法可归纳为每两人或三人自由成组，在三分钟中限时内，就讨论的主题，互相交流意见及分享。
三分钟后，再回到团体中作汇报。
三、六六讨论法（Phillips66Technique）
六六讨论法是以脑力激荡法作基础的团体式讨论法。
方法是将大团体分为六人一组，只进行六分钟的小组讨论，每人一分钟。
然后再回到大团体中分享及做最终的评估。
四、心智图法（MindMapping）
是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法，也可说是一种观念图像化的思考策略。
此法主要采用图志式的概念，以线条、图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图（MindMap）。
结构上，具备开放性及系统性的特点，让使用者能自由地激发扩散性思维，发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以刺激大脑做出各方面的反应，从而得以发挥全脑思考的多元化功能。
五、曼陀罗法
曼陀罗法是一种有助扩散性思维的思考策略，利用一幅像九宫格图，将主题写在中央，然后把由主题所引发的各种想法或联想写在其余的八个圈内，此法也可配合“六何法”从多方面进行思考。
六、逆向思考法
是可获得创造性构想的一种思考方法，此技法可分为七类，如能充分加以运用，创造性就可加倍提高了。
七、分合法（Synectics）
Gordon于1961年在《分合法：
创造能力的发展（Synectics:
thedevelopmentofcreativity）》一书中指出的一套团体问题解决的方法。
此法主要是将原不相同亦无关联的元素加以整合，产生新的意念/面貌。
分合法利用模拟与隐喻的作用，协助思考者分析问题以产生各种不同的观点。
八、属性列举法（AttributeListingTechnique）
是由Crawford于1954年提倡的一种着名的创意思维策略。
此法强调使用者在创造的过程中观察和分析事物或问题的特性或属性，然后针对每项特性提出改良或改变的构想。
九、希望点列举法
这是一种不断的提出“希望”、“怎样才能更好”等等的理想和愿望，进而探求解决问题和改善对策的技法。
十、优点列举法
这是一种逐一列出事物优点的方法，进而探求解决问题和改善对策。
十一、缺点列举法
这是一种不断的针对一项事物，检讨此一事物的各种缺点及缺漏，并进而探求解决问题和改善对策的技法。
十二、检核表法（ChecklistMethod）
检核表法是在考虑某一个问题时，先制成一览表，对每项检核方向逐一进行检查，以避免有所遗漏。
此法可用来训练员工思考周密，及有助构想出新的意念。
十三、七何检讨法（5W2H检讨法）
是“六何检讨法”的延伸，此法之优点及提示讨论者从不同的层面去思巧和解法问题。
所谓5W，是指：
为何（Why）、何事（What）、何人（Who）、何时（When）、何地（Where）；2H指：
如何（How）、何价（HowMuch）。
十四、目录法
比较正统的名称是“强制关联法”，意指在考虑解决某一个问题时，一边翻阅资料性的目录，一边强迫性的把在眼前出现的信息和正在思考的主题联系起来，从中得到构想。
十五、创意解难法
美国学者Parnes（1967）提出「创意解难」（CreativeProblemSolving）的教学模式，是发展自Osborn所倡导的脑力激荡法及其它思考策略，此模式重点在于解决问题的过程中，问题解决者应以有系统有步骤的方法，找出解决问题的方案。
创新思维与轻松发明的方法和途径
一、创新思维其重点是一个“新”字，要创新思维就必须改变旧思想，改变旧思想就是改变现有事物在自己心目中的既定形象，不改变旧事物的形象，新事物的形象就很难产生。
许多事物在人们心中的形象往往一成不变，正是这种既定的形象大大束缚了人们的创造性。
要改变旧思想必须从以下三个方面着手：
1、把自己熟悉的事物当作陌生的事物，重新去认识、去想象。
2、用幼稚的心灵重新想象这些事物，便于有新的发现。
3、从新的角度去异化这些事物，从而产生新的事物。
二、创新思维的培养，应该在原有思维的基础上增加一些新的教育教学理念，增加一些新的科学元素，在此基础上，我们还应该从两个方面思考：
1、从某种目的或某种需要出发，思考旧事物的新现象、新内容、新构想。
2、大胆畅想，主动改变旧事物的形象，思考这种改变了的形象有什么作用。
经过这种思维训练，说不定在什么时候，在原有创新思维的基础上产生一个质的飞跃，发展延伸成创造性思维。
学生在老师的辅导下将这种创造性思维付诸实际行动，就是一种创造，进而成为一项发明。
三、发明本身就是源于生活、源于社会，但发明也需要一定的方
法和途径，下面我就联系实际向老师们介绍创造法：
（一）反面突破创造法：
什么是反面突破创造法？
反面就是颠倒，颠倒作为一种思维方法在现时生活和科学研究中有着不可低故的作用。
许多难题是从反面突破的许多发明也是通过颠倒已有的事物或者从已有事物的反面实现其创造目标的。
——把那些“原来一直如此”的事物颠倒过来思考，获取不同的效果，从中发现新的原理，新的方法，新的工艺，新的结构，创造新的事物。
这就是反面突破创造法。
其要领是：
1、设法颠倒已有的事物或已有的物品或从已有物品的反面进行实现其创造目的。
如德国导演在拍摄火箭发射时，为增强戏剧效果，把发射程序0、1、2、3、4改为4、3、2、1、0，而这种倒计时十分科学，突出表现时间逐渐减少，使人思想高度集中，加快紧迫感，从而产生了不同的效果。
2、把“原来一直如此”的事物颠倒过来思考，可以认识事物的相反方面，揭示不同的现象，获取不同的效果。
如胶水瓶…̷0;
3、有许多事物的反面已被开发，可想一想开发的是否很完美，有没有缺陷，能否再开发。
（二）移植创造法
什么叫移植创造法？
把某一种事物的原理、特性、方法、现象结构等，用在另一事物上的做法。
其要领：
1、设想把某一种事物的原理、特性、方法、现象结构等用在另一事物上产生发明创造的（如面包的发泡剂，橡胶的发明者发明了橡胶海绵）
2、某一种事物的原理、方法在另一事物上应用可以产生新的意义，如人们将发泡技术移植到制作雪糕的工艺中，发明了冰淇淋。
3、把某种事物的局部功能和部分应用到另一物品上也可以产生发明构想。
如将汽车上的自动门应用到冰箱上，即可发明自动开门冰箱。
（三）微缩创造法
什么是微缩创造法？
不改变某一事物的基本功能，而只是缩小它的空间占有量，这种发明创造的思路叫做微缩应用创造法。
其要领
1、在不改变事物基本功能的前提下，尽量设想缩小它的空间占有量，如保加利亚为山地农民设计制造出微型拖拉机，自重才60千克，可进行多项作业。
2、在不改变已有事物的原理或基本机构达到微缩的目的，如把农药化肥封装在一种微型囊中，埋在植物的根部，延长肥效。
3、充分利用最新科技成果、新技术、新工艺、新材料，实现微缩的目的，如植物学家培育出袖珍蔬菜：
鹅蛋大的南瓜、微型西红柿等。
4、在不同领域设想应用微缩创造法。
（四）异想天开创造法
什么是异想天开创造法？
很多的发明构想，在当时科学技术水平还达不到制造这种东西的程度时被视为异想天开，但是随着时间的推移，日益发达的科学技术实现了一个又一个的构想。
其要领是：
1、要大胆想象，永于想象是此法的关键。
如香港人高锟提出
了“光纤”这个新名词，光通过此线时几乎没有受到任何阻碍作用，被人们认为是异想天开，遭到科学界人事的批评，而今天，光纤的使用大家有目共睹。
2、一点灵犀不是真正意义上的异想天开，而只是一个开端，重要的是要把开始的一点想法不断去完善，使它在你的思想中逐渐形成具体的方案。
3、创造性的改动是个好办法，为了达到最终的目标，修改必不可少。
4、充分运用你的纸和笔。
一个人同时思考几件事，要么是不可比，要么影响能力发挥，若用纸、笔记下，不会将灵感白白浪费，又能使工作连续进行下去。
5、找几个志同道合的人组成一个团队，各人展示自己的异想天开作品，谈一下心得，认真归纳，就会共同提高。
（五）坚持不懈创造法
什么是坚持不懈创造法？
发明创造必须要有毅力，做一件事要有毅力是很难成功的，只有从头到尾踏踏实实，坚持不懈才能成功。
其要领（途径）
1、有了构想坚持钻研到底是成功的关键，如法国科学家拉瓦锡提出空气中出少量水分和二氧化碳外、氧气占1/5，氮气占4/5。
卡文迪许表示怀疑，他设计了一种空气成分的鉴定实验，发现水分中还有那可以忽略不计的杂质。
一百年后，英国科学家瑞利研究发现了这些极少的物质竟是物质物质元素的一个新家族—惰性气体，在许多领域有着重要价值。
2、确定发明创造的目标并一直朝着目标努力。
遇到问题不要放弃，应用多种途径去解决，一时解决不了，可以过一段时间再解决，千万不要放弃。
（六）大胆联想创造法
什么是大胆联想创造法？
事物之间存在着各种各样的差异，人们难以把它们联系在一起，而我们就要大胆地把它们联想成一个整体，从而去完成创造发明。
其要领（途径）
1、经常把各种事物尽可能地连在一起，作一些“牵强附合”的思考，力图从中思考出新的事物。
2、许多发明创造，一开始有些人已经想到了，却没有去做，我们应该抓住一个设想不失时机地着手试验。
3、现在看起来无关的事物，不一定永远无关，使原来无缘的事物建立起联系，并共同演变成新事物的过程就是联想发明的过程。
例如：
（汽水牛奶营养丰富的牛奶汽水）
4、在词典中，任意找一个代表事物的词，当作联想触发词，然后去联想，例如：
书包，可以由书包联想到课本、文具、教室、学校、商店等。
十分钟学会发明创新思维
——想象力比知识更重要-------爱因斯坦
本站推出自认为最伟大的一项创造发明。
一项发明产生的是一项技术、一
新产品，而本人这项创造发明的结果是产生出千千万万个发明家。
多年的探索中，本人总结出一套创新发明的思维方法绝对有效和容易掌握，
一般人最短只需要十分钟的简单学习和了解，就会大大提高自己的创新思维能力，
一段时间后，都会拥有自己的创新发明结果。
现在的社会越来越认识到创新思维的重要性，不怕做不到，就怕想不到。
尤
其是研究开发等工作的脑力活动者，更是深有体会。
现在的人要拥有成熟的创新思
维能力是件十分困难之事，即使花费大量的时间和苦思冥想来研究现有书刊上的什
么形象思维法、逆向思维法、横向、纵向思维法等等，等等，也总是一头雾水，不
得其要领。
教育界也缺乏一套完善有效的、专业从事提高思维能力的教案。
本方法简单地说，它不是告诉你方法，而是送给你结果，你拿一个命题出来，
根据我提供的方法，轻轻松松就会产生许多新的结果，你需要掌握的只是在结果中
挑出你所需要的、有价值的，就这么简单。
这个竞争激烈的现代社会里，每个人、每个产品、每个企业、每个行业没有创
新就面临被淘汰的危险，本人这套方法，就象思维能源库，为每个人的思维提供源
源不断的动力，它可能成为有巨大社会效益和经济效益的、环保的文教产业。
本人
由于个人条件和环境所限，愿寻找有识之士共同开创！
本方法简单的不可思议，效果超乎你的想象。
你想拥有超凡的创新思维能力吗？
十分钟后你即将拥有！
你信吗？
好！
先想一想你平时看到米、面、葱、蒜、扫地、洗脸你想到过什么？
然后进入
《发明公式》。
发 明 公 式：
命 题 ＋变 化=结果
例:
命题--------鱼
鱼鳞、鱼头、鱼眼、鱼脑、鱼牙、鱼骨、钓鱼、杀鱼、刮鱼鳞、养鱼、运鱼、鱼丸加上变化
（杀鱼）器（自动电器） ----剂（化学用剂）----利（利用、利润）
----艺（艺术、工艺品）-----益（对人、物的益处或害处）等于结果
杀鱼机鱼脑剂刮鱼鳞机钓鱼器、去鱼鳞剂 钓鱼剂、运鱼剂
鱼鳞、鱼头等有什么利用价值鱼牙、鱼骨等可以做成何工艺品
鱼丸机。
等等，等等。
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。
提升创新能力，创新思维的方法
通过前面的一些讲解，我们已了解了创新思维的一些基本概念及作用，但是，我们要如何才能拥有这些神奇的创新思维技巧与方法呢？
下面我们先简单地谈一谈。
1．破除思维定势
在长期的思维实践中，每个人都形成了自己所惯用的、格式化的思考模型，当面临外界事物或现实问题的时候，我们能够不假思索地把它们纳入特定的思维框架，并沿着特定的思维路径对它们进行思考和处理。
这就是思维定势。
（1）、破除“权威定势”
有人群的地方总有权威，权威是任何社会都实际存在的现象。
对权威的尊崇常常演变为神化和迷信；在思维领域，人们习惯于引证权威的观点，不加思考地以权威的是非为是非，这就是权威定势。
a、思维中权威定势的形成主要通过两条途径，第一条途径是，在从儿童长到成年过程中所接受的“教育权威”。
第二条途径是“专业权威”，即由深厚的专门知识所形成的权威。
b、权威定势的强化往往是由于统治集团的有意识的培植，而且权威确立之后常会产生“泛化现象”，即把个别专业领域内的权威扩展到社会生活的其他领域内。
c、权威定势有利于惯常思维，却有害于创新思维。
在需要推陈出新的时候，它使人们很难突破旧权威的束缚。
历史上的创新常常是从打倒权威开始的。
（2）、破除“从众定势”
a、从众定势的根源在于，人是一种群居性的动物，为了维持群体生活，每个人都必须在行动上奉行“个人服从群体，少数服从多数”的准则；然而这个准则不久便会成为普遍的思维原则而成为“从众定势”。
b、从众定势使得个人有归宿感和安全感，以众人之是非为是非，人云亦云随大流，即使错了，也无须独自承担责任。
人们大部分的行为选择其实都是从众的结果，而很少经过自己独立的深思熟虑。
c、在传统社会中，统治阶级不断强化人们的从众定势，因而排斥那些惊世骇俗的言行和特立独行的人物。
（3）、破除“知识——经验定势”
知识与经验有许多不同之处。
简单的话，你掌握与了解的一些事物的现象与本质是知识；如何运用你了解的事物的现象与本质则是经验，一般地把两种定势统称为“知识——经验定势”。
a、知识经验与创新思维的关系，是个较为复杂的问题。
知识经验具有不断增长、不断更新的特点，从而有可能使我们看到它们的相对性，经过比较发现其局限性，进而开阔眼界，增强创新能力。
知识经验又是相对稳定的，而且知识是以严密的逻辑形式表现出来的，因而又有可能导致对它们的崇拜，形成固定的思维模式，由此削弱想像力，造成创新能力的下降。
b、思维上的“知识－经验定势”在以下三个方面构成了“思维枷锁”。
第一，知识经验本身是一种限定或框架，“任何肯定即否定”，因而使人难以想到框架之外的事物；
第二，知识与现实并不能完全吻合，而过去的经验也不一定能适用于现在和未来，因此“运用之妙存乎一心”；
第三，知识经过“纯化”之后，常常只提供唯一的标准答案，既不能完全符合现实，也会扼杀人的创新思维。
c、为弱化“知识－经验定势”，或从根本上阻止其形成，人们应该经常进行创新思维训练，以便灵活地运用已有的知识和经验，让它们与自己的智慧同步增长。
2、扩展思维视角
“视角”就是思考问题的角度、层面、路线或立场。
应该尽量多地增加头脑中的思维视角，学会从多种角度观察同一个问题。
（1）、肯定－否定－存疑
a、思维的肯定视角就是，当头脑思考一种具体的事物或者观念的时候，首先设定它是正确的、好的、有价值的，然后沿着这种视角，寻找这种事物或观念的优点和价值。
b、思维中的“否定视角”正相反，否定，也可以理解为“反向”，就是从反面和对立面来思考一个事物；并在这种视角的支配下寻找这个事物或者观念的错误、危害、失败、缺少之类的负面价值。
c、对于某些事物、观念或者问题，我们一时也许难以判定，那就不应该勉强地“肯定”或者“否定”，不妨放下问题，让头脑冷却一下，过一段时间再进行判定。
这就是“存疑视角”。
（2）、自我－他人－群体
a、我们观察和思考外界的事物，总是习惯以自我为中心，用我的目的、我的需要、我的态度、我的价值
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