春天在哪里活动教案.docx

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春天在哪里活动教案

春天在哪里活动教案

【篇一：

春天在哪里教案】

1、春天在哪里

闸北区第三中心小学吴晓珺

[教学目标]

1．能在课文的语言环境中正确认读“哪、枝、柳、脸、换、新、豆”8个生字，能描写“枝、脸、换、豆”4个字。

2．能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿。

3．在阅读的过程中，了解春天里的风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点，感受春天的美丽。

[教学准备]生字卡片，多媒体课件，歌曲《春天在哪里》

[教学过程]

一．激发兴趣，导入新课。

1．春节过后，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，你知道哪些带有“春”字的词语？

2．春天究竟在哪里呢？

3.揭示课题，齐读。

（1）学习生字：

哪

（2）读出问句的语气

二．整体感知，了解内容。

1．听录音，整体感知课文。

口头完成填空：

春天在哪里？

春天在，在，在，在。

2．交流并出示句子。

春天在枝头上，在草地上，在竹林里，在田野里。

（1）学生自读句子。

（2）学习生字：

枝（整体认读音节，书写时注意第四笔和最后一笔）

（3）指导读句子。

（读好“上”、“里”字的轻声）个别读，齐读。

三．阅读课文，感受内容。

1．春天的枝头、草地、竹林和田野各有什么特点呢？

先自由读课文，再用直线

划出相关句子。

2．根据学生的回答，出示句子：

（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。

（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。

（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。

3．学生选择读句子。

要求：

学习句中的生字，把句子读正确，不理解的地方做上记号。

4．随机交流。

句子1：

①学习生字：

枝、柳、脸

枝、柳：

形声字，木字旁的特点；柳:

右边共有几笔，第三笔、第七笔是什么？

脸：

形象记忆法。

师：

多美的景色呀！

谁愿意来读一读？

②媒体出示“桃红柳绿”的画面，指导感情朗读。

③（读准儿化音：

春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

）．．．．．．

句子2：

①学习生字。

学习：

醒、换：

与“穿”比较；新：

反义词（旧）（初步感受拟人化的写法）

②媒体出示画面，理解“轻轻细细”。

③指导读句。

句子3：

①学习生字。

洒：

注意平舌音；探：

注意右半部分的书写。

②媒体出示：

春笋钻出头的录象，指导读句。

句子4：

①学习生字。

豆：

（结合生字写字指导）

②媒体出示相应的画面，指导感情朗读。

5．为画面配音朗读各小节。

（学生选择朗读或背诵）

再次体会：

春天里的风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点。

6．串读课文。

四．复习巩固，总结全文。

1．欣赏歌曲《春天在哪里》。

2．巩固识字，指导写字

（1）通过游戏复习字词。

游戏：

“春天百花园”

（2）指导写字。

a观察“枝、脸、换、豆”四个字，“枝、脸、换”注意共同点：

左右结构，左窄右宽。

注意观察着三个字在“竖中线中”起笔的笔画。

b指导写“换”。

c学生选择一个书写。

d教师巡视指导。

e师生评价。

五．适时拓展，布置作业。

师：

多美的春天呀！

让我们也一起来找找身边的春天。

1．依照课文，学当一回小诗人，说说春天在哪里？

提示：

春天在哪里？

春天在：

，。

2、作业

（1）读读生字，词语。

生字：

哪、枝、柳、脸、换、新、豆

词语：

春天哪里枝头柳条桃花清醒交换新衣

（2）有感情地朗读课文，试着背诵。

（3）与父母一起到大自然中找找春天，说一说春天在哪里。

【篇二：

春天在哪里教学设计】

春天在哪里

教学目标：

1、知识目标：

会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

2、能力目标：

能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么）时候，（什么）地方怎么样”的句式；发挥想象尝试仿写句式。

3、情感目标：

通过学习课文感知春天的自然特征和美丽景色。

教学重点：

会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

教学难点：

能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式；理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。

教学方法：

根据诗歌特点，朗读为主，在读中感悟体会春天的美。

图文结合，站在学生的角度，以一颗童心来感受孩子眼中的春天。

教具准备：

春天的图片、儿歌《春天在哪里》和生字卡片

预习作业：

阅读课文；搜集能代表春天的事物。

教学时间：

两课时

第一课时

一、指导学生了解新学期的学习内容、目标和学习要求：

本学期的课文类型、生字掌握要求、学习方法（如何课前预习、课堂做笔记和课后复习）生字、部首、查字义。

二、谈话，揭示课题

1、你们知道现在是什么季节吗?

你从哪些地方看出是春天呢？

你们喜欢春天吗？

一年之

中有四个季节，三四五月是春天。

现在春天来了，春光明媚，百花齐放。

这节课我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

2、出示课题、齐读

3、检查预习情况：

“大家在昨天预习中都做了哪些学习准备呢？

”

展示学生搜集的代表春天的事物。

（有树叶、小花朵、柳条?

?

）

4、进入新课

“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？

5、练读，注意语调往上扬。

6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。

不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。

（再读课题）

三、范读，了解大意

1、那么，春天到底在哪里呢？

一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。

听课文录音后，学生回答。

板书：

枝头草地竹林田野

2、看插图，理解词语“枝头、草地、竹林、田野”

3、学说话：

春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

四、自读，学习生字。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？

让我们自己来读一读，注意读准字音,，不加字漏字。

1、多种形式拼读“会认字”：

雾薄换笋探蚕

注意两个平舌音：

笋蚕

注意一个多音字：

薄

2、学生自读课文。

思考：

这首诗有几节？

你是怎么看出来的？

3、指名分节朗读课文。

边评议边正音。

4、自读课文

五、读短文，理解词句

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？

让我们继续学习课文。

（一）学习第一节

1、女生读。

思考：

春天的枝头是怎样的？

哪两行诗回答了这个问题？

出示：

柳条儿跳舞，桃花儿脸红

2、“柳条儿跳舞”是什么意思？

（动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。

）点拨“拟人句”

3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思？

（桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。

）

5、表情朗读。

6、柳条儿为什么会跳舞？

桃花儿为什么会脸红？

（春天的风微微吹动）

7、理解“微微”（动作）

8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、小结：

这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。

我们也用一问一答的形式来读。

（二）学习第二、三节课文。

春天在草地上和竹林里又是怎样的？

让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”

意思的顺序来学习课文。

1、自读课文。

思考：

文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？

男女分别读草地和竹林的内容

2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。

（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。

）

3、师述：

理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。

这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾。

4、指导朗读，注意声音稍轻。

5、指导动作演示，理解“探出头”。

探还可以用哪些词代替（钻、露、长）

6、句式训练：

竹笋探出头来

竹笋从哪里探出头来？

（从地下）

什么时候，竹笋从哪里探出头来？

（春天）

小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？

用小草和竹笋合起来，一起说行吗？

读句：

一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

7、用问答的形式朗读第二、三节课文。

8、小结：

让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。

课堂小练习：

给生字组词：

雾（）薄（）换（）

探（）蚕（）笋（）

【篇三：

1春天在哪里（教案）】

1.春天在哪里

凉城第三小学崔琳玮

教学总目标：

1.能在语言环境中正确认读“哪、枝、柳、脸、醒、换、新、豆、香”9个生字；学习“木字旁”；能在老师指导下正确描摹“枝、柳、换、豆”4个生字。

2.能借助拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。

3.在阅读的过程中，了解春天的风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点，感受春天的美好。

4.能借助图片，学习课文句式说说春天还可能在哪里。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学目标：

1.能在语言环境中正确认读“哪、枝、柳、脸、醒、换、新”7个生字；学习“木字旁”；能在老师指导下正确描摹“枝、柳”2生字。

2.能借助拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。

3.在阅读的过程中，了解春天的风、雾以及植物的一些特点，感受春天的美好。

教学技术与学习资源应用：

多媒体教学课件、田字格卡纸、生子卡片。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1.（出示春天图片）师：

冬天过去了，我们迎来了春天，这节课我们就要随着课文去找一找春天在哪里。

2.学习生字“哪”，指导读题。

（1）师边写课题边指导区别“哪”与“那”。

（2）“哪里”两个第三声的字连读时，前一个字变调为第二声，并注意“里”读轻声。

（师范读，生跟读）

（3）读课题，读出问句的语气。

3.齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1.师：

这篇课文是一首诗歌。

春天到底在哪里呢？

让我们读读课文找一找。

轻声读课文，要求读准字音，不加字，不漏字，不改字。

2.开小火车分节读课文，正音。

3.交流春天在哪里。

（1）板书：

枝头上草地上竹林里田野里

（2）学习生字“枝”，整体认读音节，读准翘舌音；认识“木字旁”，书写时注意第四笔。

（3）指导读准轻声。

师：

这些表示地点的词，最后一个字都要读轻声。

（4）朗读指导，读好一问一答的语气。

（5）师：

春天在那么多地方，你能把这些地方放在一句句子里说清楚春天在哪里吗？

学生交流，出示句子：

春天在枝头上、草地上、竹林里和田野里。

（6）齐读句子。

【说明】

以“春天在哪里”这一问题的解决为抓手，培养学生边读边思的阅读习惯。

反馈时，循序渐进地指导学生用一句句子说清春天在哪里，巩固基本句式。

三、学习课文第一、二小节

（一）学习第一小节

1.师：

春天的枝头是怎样的景象呢？

2.生交流。

出示句子：

春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

板书：

风柳条儿桃花儿

3.学习生字

（1）柳:

书空。

（2）脸:

读好三拼音。

4.指导朗读。

（1）读准儿化音：

柳条儿桃花儿

（2）出示画面，师：

暖暖的春风一吹，柳条儿轻轻摆动，好像在跳舞，桃花绽放出粉红的花瓣，好像小姑娘红扑扑的脸蛋，美极了。

（3）指名读，配上动作读。

（4）师生合作读第一小节。

【说明】

这是一首诗歌，语言非常的优美，节奏明快，琅琅上口。

老师可通过创设情境、恰当点评，指导学生读准确，读出春天的美好。

（二）学习第二小节。

1.师：

春天的草地又是怎样的景象呢？

2.生交流。

出示句子：

春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。

板书：

雾草儿

3.学习生字。

（1）醒：

指导读准后鼻音。

（2）换：

读准三拼音

（3）新衣：

读准生字“新”的前鼻音，反义词：

旧

4.指导朗读。

师：

“换新衣”说明小草由冬天的黄色变成了绿色，好一派生机勃勃的景象啊！

（1）出示画面，指名读

（2）同桌合作读第二小节。

【说明】

这一小节中的生字比较多，因此在这里安排了小集中识字，识字教学要有侧重点。

生字“换”是本课要求写的生字，而且这个字在这一小节的理解中也起到了至关重要的作用，因此教师可指导学生理解生字“换”的意思，帮助学生理解句意，读好句子。

四、指导写字

出示：

柳枝

1.复习新部首“木字旁”

2.老师范写“柳”，学生观察“木”字变成“木字旁”后的笔画变化。

3.观察“柳”在田字格中的位置，找到关键笔画。

4.生描摹“柳”。

5.生独立描摹“枝”。

【说明】

指导书写时可由扶到放。

“柳”字笔顺较复杂，写的时候要注意左中右三部分的宽窄，因此教师重点指导。

“枝”和“柳”都是“木字旁”的字，“枝”字可以让学生自己观察后，尝试独立书写。

五、布置作业

1.正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。

2.根据课文内容，说说春天在哪里。

第二课时

教学目标：

1.复习“哪、枝、柳、脸、醒、换、新”7个生字，学习“豆、香”2个生字，

能在老师指导下正确描摹“换、豆”。

2.能借助拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。

3.能借助图片，学习课文句式说说春天还可能在哪里。

4.在阅读的过程中，了解春天的雨、阳光以及植物的一些特点，感受春天的美好。

教学过程：

一、复习第一、二小节

1.上节课，我们学习了课文的第一、二小节，课文中新学的词语会读了吗？

学生开小火车读词语。

2.合作读一、二小节，老师读红色的字，男生读蓝色的字，女生读黑色的字。

3.交流老师为什么这样分？

4.小结：

这两小节都是先问，再答，最后告诉大家什么地方的景象怎么样。

5.四人小组合作读，注意问句的尾音上扬。

二、学习课文第三、四小节

（一）学习第三节

1.师引读：

春天在哪里？

（生：

春天在竹林里。

）春天的竹林里是怎样的景象呢？

2.生交流。

出示句子：

春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。

板书：

雨竹笋

3.做动作理解“探”

【说明】

春天的景色和自然现象有关，正因为“春雨飘洒”，竹笋才会快速生长。

一个“探”字写出了竹笋迫不及待想要生长的样子，做动作能帮助学生感受这生机勃勃的画面。

4.指导朗读。

师：

春雨滋润着大地，竹笋生长时可用劲啦。

（男女生比赛读）

（二）学习第四节。

1.师引读：

春天在哪里？

（春天在田野里。

）春天的田野里又是怎样的景象呢？

2.生交流。

出示句子：

春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。

板书：

太阳麦菜花蚕豆儿

3.学习生字。

（1）豆：

书空、记字形，组词。

（2）香：

读准三拼音，后鼻音。

4.出示画面，指导朗读。

师：

田野里有青青的麦苗，金黄的菜花，走进了还能闻到蚕豆花儿的清香，好一番暖洋洋、亮堂堂的美景啊！

谁愿意读给大家听一听。

其余学生闭上眼睛想象一下。

【说明】

诗歌教学中，朗读起着至关重要的作用，可帮助学生在读中理解，在读中感受。

让学生闭眼想象，更可以把学生带入诗歌的意境中，让学生进一步感受到春天的美好。

三、总结全文，拓展说话训练

1.配上画面，教师引读全文。

师：

一群小燕子从南方飞回来了，叽叽，叽叽，春天在哪里？

一条蚯蚓从草地里钻出来了，它扭了扭身子问：

春天在哪里？

一只青蛙从洞里跳出来，四处张望着，呱呱，呱呱：

春天在哪里？

一只蝴蝶飞到田野里，快乐地扑扇着翅膀问：

春天在哪里？

【说明】

2.朗读夺星大擂台。

师：

春天给大地带来了生机勃勃，选自己最喜欢的一小节读一读，可以配上动作。

同桌互评可以得几星。

出示评价要求：

3.借助图片，学习课文句式说说春天还可能在哪里。

可以和课文一样先一问一答说说春天在哪里，再说说这个地方景色怎么样。

【说明】

这个练习的目的是仿照课文说话，说说春天还可能在哪里。

没有仿作