7金蝉脱壳补充习题修改版.docx
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7金蝉脱壳补充习题修改版
第一篇：
7金蝉脱壳补充习题
7、金蝉脱壳
一.看拼音，写词语。
搜索配合恢复
颜色花椒协调
依依不舍枝繁叶茂
二.联系课文，在括号里填上合适的字词。
透明发亮敏捷
又白又嫩聚精会神
又小又嫩紧紧
精巧依依不舍
三.阅读课文片段，完成练习。
1．抖动、伸、仰、扑、抓、抽、出来、自然协调
2．头钻出来了……
3．背、头、脚、尾，蝉尾
4．蝉脱壳的全过程
四.阅读短文，完成练习。
1．偶尔、耐心、喜欢
2．第三自然段
3．青蛙是我们的好朋友，它是一个捉虫能手，一只青蛙一年之内最少可以消灭一万只害虫。
我们应该保护它们。
第二篇：
7、金蝉脱壳
第一课时
一、引入诗文，揭示课题：
1.师：
同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？
到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力！
今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力！
（板书课题）
2.谁能把读题目念准确？
（提醒：
“壳”在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。
）
师：
咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？
（《三十六计》和《三国演义》，并讲故事）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。
今天我们一同观察大自然的中的金蝉脱壳！
二、初读课文，理清脉络。
1.学生读课文，遇到不认识的字，或者难读的句子多读几遍，要读通读顺每一个句子
2.有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查？
（选择345重点段进行抽查。
）
3.同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。
教师根据学生的回答理清文章的脉络。
（1-2）脱壳前。
（3-6）脱壳中。
（7）脱壳后。
三、学习
1、2自然段
1.那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点。
（板书：
神奇有趣、奇特动人）
2.师：
什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”？
3.此时此刻，你的心情怎样？
（期待、迫不及待„„）当叔叔告诉我每当（引读第一小节）
4.对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉秘密呀！
你从哪个词看出来的？
（决心）就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。
三、学写生字：
这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？
（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？
（椒、趴）
第二课时
一、复习导入，直奔中心
1.上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。
因为这对于他来说是一件多么—（多么神奇的）指导学生朗读体会作者的心情。
2.现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！
3.在一个雨后的傍晚，作者突然发现了——引读：
突然，“我”发现了一只„„不动了。
作者之所以知道那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔曾经告诉我：
“夜幕„„新装。
”为了揭开这个秘密，小作者可是等待着时机，“轻手轻脚的爬树。
。
。
聚精会神盯着”阅读这些词句中你感受到了什么？
（观察的重要，作者急切的心里）
二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。
（一）感受“脱壳中”
过渡：
孩子们，此刻，让我们的目光跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过
任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。
1．蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗？
（背——头——脚——尾）
2．想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？
为什么？
（按照先后顺序写的，让人看的清楚明白。
）
3．小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！
学生交流预设：
A．“头钻出来了。
。
。
又黑又亮。
”打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。
可见，小作者又是带着感情来写的。
板书有感情
B．“最有趣的是蝉尾。
。
。
蝉尾就出来了。
”观察十分仔细，把蝉每一个动作写得准确到位。
4．师：
这样文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。
就像在脑海里放着电影一样。
（读出喜爱的感情来。
）
5．师：
现在我们应该很清晰地感知蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，最后又抽出尾的。
这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作配合的——自然协调。
完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，所以脱壳的蝉儿，引读——“静静地趴在。
。
。
离开了蝉壳。
”
（二）感受“脱壳后”师：
脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？
1．自由读第5自然段，学生合作完成表格：
金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？
2．交流：
这时的蝉翅膀在变——颜色也在变——（根据表格内容总结）人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，我不禁赞叹到——（引读）“这是多么奇特动人的情景啊！
3．同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）—“五彩缤纷。
。
。
。
。
透明发亮，闪着金光！
”
4．至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的
（三）抓“观察”，进行学法指导
1.师：
作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？
（一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心）课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
（搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着）
3.大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本，而打开大自然绿色的课本最好的方法就是多多留心观察，只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无尽的奥秘。
那么怎样观察呢？
（1）观察要有顺序
（2）观察时要有感情（3）观察时有详略（4）还要勤动笔多记录
三、拓展延伸，尝试练笔
1．每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，其实，只要我们用心用眼善于观察、观察。
再观察，大自然中还有许多生动有趣的情景，譬如：
母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙„„要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。
第三篇：
7金蝉脱壳
《金蝉脱壳》教学设计
教学目标：
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第
四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点：
感受金蝉脱壳的神奇。
教学难点：
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学准备：
1．课文内容的投影片。
2．蝉的资料。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解金蝉脱壳的起因。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解金蝉脱壳的过程。
教学过程：
一、谈话导入
1．板书课题：
金蝉脱壳。
齐读课题。
2．设问：
听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？
说说你的理解。
3．讲故事：
三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
1．听课文录音，思考：
课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？
2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。
②指名逐自然段朗读。
3．默读课文。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：
“这是多么神奇的事啊！
”
齐读。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：
“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
四、布置作业。
1．搜集蝉的资料。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1．上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。
今天我们接着来学习。
2．交流蝉的资料。
二、学习第二部分
1．默读第3-6自然段。
想想：
作者是按怎样的顺序来写的？
脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）
2．出示：
“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？
先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3．全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫„„停在那里不动了。
”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？
最让你惊奇的是什么？
（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。
）指导朗读，读出自己的感受。
三、学习第三部分
1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2．指导朗读。
3．总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发？
四、布置作业
小练笔：
观察一种小动物，并写下来。
板书设计：
脱壳前
7．金蝉脱壳脱壳中
脱壳后
教学反思
《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。
但由于现在的学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中要让学生融入到课文中来不容易。
因此，课前我做了大量的搜集资料工作，在凤凰语文网上找到一些与课文内容相贴近的图片自制成课件，效果很好。
在教学中，我着重帮助学生通过具体的语言文字结合课件感受金蝉脱壳的奇特动人。
文章的
3、
4、
5、6自然段是全文的重点段落，在这一部分的学习中，我放手让学生去阅读思考，从整体上感知金蝉脱壳的过程。
在学习过程中抓住重点词语如：
“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等，并让学生加上自己的肢体去理解，从中体会出蝉脱壳的动作。
第五自然段中蝉脱壳后的一系列变化很神奇，我激发起学生的兴趣后，引导学生有感情的朗读这一段。
在学习这篇课文的同时，我启发学生明白在日常生活中要作个有心人。
只要留心观察，生活中处处都有奇特动人的事，等待我们去揭开它的奥秘。
第四篇：
7.《金蝉脱壳》
一、说教材
《金蝉脱壳》是九年义务教育小学第九册的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。
全文共7个自然段，可分为3段。
第一段是第
一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。
第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。
整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。
脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。
脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背——头——脚——尾，整个劝作配合得自然协调。
脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。
第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。
根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力.背诵第
四、五自然段。
2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
3、借课文内容引导学生阅读想象。
教学重点：
学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标.即:
在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力.第二自段的教学，尤其是
四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。
结合教材特点,我确定的另一个重难点是:
感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣.二、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学生有足够时间进行阅读,引导学生画出自己感受深刻之处,谈谈感受,同时教给学生学习方法,注意培养学生的创新思维能力和想象的能力。
三、说学法:
教学是师生互动的过程。
我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。
学生是个体，是充满情感、充满灵性的人。
在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。
学生以读为本，在读
中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文内容产生真切感。
四、说教学程序
（一）、复习导入
遵循语文教学从整体入手的后则,旨在让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。
（二）、学习课文第二段
1、我让学生默读课文3——6自然段，思考：
作者是按怎样的顺序来写的？
（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清文章的顺序。
2、我根据教材的要求设计了这样一个问题：
“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人？
”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌讨论讨论，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描写动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。
高年级学生应该掌握一些基本的学习方法,尤其是预习,它是对学生自学能力培养的很重要的方法,所以,在前一天晚上我布置了预习任务,即课后第四题,课上,我先让学生默读课文,在进一步完善自己的预习成果,而后在小组进行交流,谈感受,随后才在全班进行交流.这样的设计,给学生一个缓冲的空间,让个人收获融入集体,形成集体智慧,尤其是让学困生得到同伴的帮助,同时培养学生的合作意识及倾听能力.3、接着我导读：
此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看他正高兴地嬉戏呢！
此时这只蝉虫是位运动员，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。
此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。
通过老师激情导读，学生边读边想象。
4、我朗读上述三句话，学生闭目想象。
培养学生的创新思维能力及学生的想象力能力，感受金蝉脱壳过程的神奇。
5、金蝉脱壳前后的样子有什么不同呢？
学生自由读第3、5自然段，再次感受金蝉脱壳的神奇。
在全班交流时,我遵循读句子-----谈感受-----有感情地朗读这样的步骤进行.以读贯穿始终.并重视对学生进行有感情朗读的训练.尤其重视学生在学读中读中的独特体验,重视学生与文本的交流,对话.在这一环节中,我既完成了学习任务,又完成了课后习题的处理,一举两得.
在研读感悟的环节中,学生已感受到金蝉脱壳的奇特动人,作者精彩描述.课文语言文字
的优美.此时摘抄积累已水到渠成,同时也落实了新课标中让学生多积累的目标训练.i]
（三）、学习课文第三段
1、自由读课文，思考：
“我再一次仔细看着蝉儿”，看到了什么？
默读最后一段。
2、指导朗读。
3、学习本文，对于我们写作有什么启发？
安排这一环节是让学生谈到注意观察周围事物和学本课的写作方法仔细观察.有顺序,有耐心.善于观察.叙述时写清楚,有顺序等在谈收获的过程中,不过分追求统一标准,只要做到有理有拘就表示认可和赞同.（四）总结课文
1、再次读文，感受金蝉脱壳的神奇。
2、激发学生探索、观察事物的兴趣。
3、学习作者的写作方法。
用大语文观关照生活，用语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。
把身边的例子带到学生的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习观察、学习表达并不是难事，从而培养学生乐于观察周围的事物，抓住特点准确生动表达的习惯和能力。
（五）、小练笔：
观察一种小动物，并写下来。
课标要求学生在阅读课文中学习表达方法,在习作中运用表达方法,做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业.观察一个自己喜爱的小动物,学习本课写法,写一则日记.目的培养学生的习作能力.（六）说教学板书
7、金蝉脱壳
脱壳前
脱壳中背→头→脚→尾
脱壳后翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环
第五篇：
7金蝉脱壳
7金蝉脱壳（第二课时）教学设计
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文
4、5自然段。
2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
教学重点：
1.了解金蝉脱壳的过程。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课。
上节课我们认识了一个新的成语，（一齐读）——金蝉脱壳。
二、对比辨别蝉虫蝉儿。
1、过渡：
同学们想不想去看看金蝉，你们看：
2、（播放音乐）师述：
傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，在一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。
突然，我们发现了一只蝉虫正沿着柿子树往上爬。
同学们，你看到了一只怎样的蝉虫？
课件显示图片。
谁来说说？
3、那文中的小作者是怎样形容它的？
课件显示：
一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。
指导读好：
肥肥的
看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？
（美、可爱……）你读出蝉虫的美丽、可爱吗？
指名读。
4、同学们再看，这又是什么？
（蝉儿）你能找出书中描写它外形的句子吗？
5、课件显示：
它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。
6、蝉儿又给你什么印象？
（美）一起读，读出蝉儿的美。
三、扣题披文，感悟奇特。
1、过渡：
蝉虫是怎样变成蝉儿的？
这里面隐藏着什么秘密呢？
请同学们自由朗读
4、5自然段看看它的变化吧！
（学生自由读书）
这个过程都看过了吗？
谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？
（指名答）
2、课件显示：
这是多么奇特动人的情景啊！
3、下面让我们默默地读一读这两个自然段，画出你认为金蝉脱壳最“奇特动人”的情景的句子，反复地读一读，也可以圈出关键词语，写写自己的感受，开始吧！
（5-6分钟）
4、同学们，交流的时候，先把你找到的句子读给大家听，然后再抓住关键词语谈谈你的感受，明白吗？
5、交流：
脱壳时：
⑴背的变化：
（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,因为蝉儿抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子。
我觉得太有趣了。
）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。
）
师问：
什么叫抽搐？
你做个动作看看，你能不能也把背露出来？
从“立刻”这个词你感受到什么？
⑵保护甲颜色的变化：
（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。
）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。
）
⑶头钻出来的情景：
（我从“钻”字感觉，金蝉非常调皮、灵活。
）
⑷尾出来的情景：
课件显示：
你圈画出蝉虫此时的动作了吗？
你看，一抖，一伸，腾空向后仰去，又向前扑来，再一抓，一抽，蝉尾就出来了。
小作者扣住这些动作，生动地向我们展示了一幅生动的蝉尾出壳图。
同学们，如果刚才读这段话时，你的眼里它只是蝉虫，那么通过评读、细读这些动词，你觉得这里的蝉虫像什么呢？
（孩子、运动员、舞蹈家）
师激情引读：
此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！
（生齐读）
此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。
（生齐读）
此时这只蝉虫更像位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。
（生齐读）
六个动作一气呵成，配合得自然协调。
出示（齐读）：
这是多么奇特动人的情景啊！
怎能不让人兴奋、高兴呢？
补充阅读：
法国著名的昆虫学家法布尔也特别喜欢蝉尾出壳的情景，在《昆虫记》这本书中，他这样细致描绘到：
（找一位同学，捧着书读）
最后，蝉虫要表演一种奇怪的体操了。
它先以尾部为支点，垂直翻一个跟头，让脑袋朝下，身体腾起在空中，这时胸甲胀裂，花纹满布的翼向外伸直，竭力张开。
紧跟著，它又用一种差不多看不清的动作，尽力将身体翻上来，头朝上，前爪钩住它的空皮，把身体的尾端从壳中轻轻拉了出来。
你自己读完后有什么感受？
是啊，“蝉尾出壳”就是一门艺术，一种展示，这是
再示：
这是多么奇特动人的情景啊！
（齐读）
⑸终于出来了！
师引读：
脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
蝉儿是有灵性的，那你知道此时的它在想什么吗？
请大家结合老师提供给你的补充材料一和《昆虫记》节选，想象一下此时蝉儿的心理活动。
（补充材料一：
幼蝉的生活期特别长，最短的也要在地下生活2—3年，一般为4—5年，最长的17年。
幼蝉长期在地下生活，经过4—5次蜕皮后，钻出地面，爬上树枝进行最后蜕皮（金蝉脱壳），成为成虫。
补充材料二：
《昆虫记》节选——未长成的蝉的地下生活，至今还是个未发现的秘密，我们所知道的是，只是它在地下生活了许多年。
此后，日光中的歌唱却不到五个星期。
四年甚至更长的黑暗中的苦工，换来一个月在阳光中的换生活，这就是蝉的生活。
我们不要再责备蝉儿发狂般的高声歌唱了，因为它在黑暗中掘土四年，现在忽然穿起漂亮的外套，插上了能与鸟儿媲美的翅膀，在温暖的日光下沐浴着。
因为这是如此难得而又如此短暂的幸福！
）
是啊，想到这里，脱壳的蝉儿（引读最后一句）它还会想什么？
是啊，太不容易了，于是蝉儿（再引读最后一句）、
脱壳后：
（1）.那蝉虫脱壳后的哪种情景又最“奇特动人”呢？
（出示第五自然段）
（2）.谁来说说？
（变化如此之快，真是罕见、奇特！
）
（3）.谁想读读这段话的？
（想读的同学一起来读。
）
（4）.金蝉脱壳是多么奇特呀！
难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，感叹道出示生齐读：
这是多么奇特动人的情景啊！
6、刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，你们想亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程吗？
播放课件，教师诗意描述：
每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。
如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？
或许这种阵痛是避免不了的。
你瞧，它用尽全身的力气
一挺腰，再挺腰……
好累啊！
先休息一会。
好了，继续努力。
准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……
当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！
想来，它是快乐的！
为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！
飞了，飞起来了！
这是多么奇特动人的情景啊！
7、同学们，学到这里，老师相信你一定会对“金蝉脱壳”有着更新、更全面地了解，能用一句词，一句话，一件事或者一份感慨说说你此刻的心情吗？
8、人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，千言万语融成了这一句：
出示：
这是多么奇特动人的情景啊！
9．出示最后一个自然段：
让我们再一次仔细地看看这蝉儿吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。
而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！
10.至此，整个金蝉脱壳的过程就完美地结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。
四、拓展延伸，活学活用。
1、同学们，其实每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。
学完了这篇文章，你有没有想
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