综合实践活动资料全.docx
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综合实践活动资料全
综合实践活动成果资料总目录
1、市综合实践活动优秀成果申报表
二、学校综合实践活动课程规划总体方案
三、一年综合实践活动课程规划
四、一学年研究性学习教案
五、综合实践《关于学生零花钱的调查研究》的结题论文
六、学校综合实践活动管理办公室对教师指导学生研究性学习的效果的评价意见以及获奖情况
附：
七、综合实践《关于学生零花钱的调查研
活动案例（包含学生研究主题、方案、过程、成果及教师的总结性材料。
）
八、综合实践《关于学生零花钱的调查研究》PPT课件
九、综合实践《关于学生零花钱的调查研究》视频资料
附表1-1
成果申报编号
永城市综合实践活动优秀成果申请表
成果名称《关于零花钱的调查研究》
成果类型社会实践活动
申报人丽
所在单位永城市马桥镇初级中学
填表日期2015年5月8日
永城市教育局制
成果名称
《关于零花钱的调查研究》
成果类型
√研究性学习□社会实践与社区服务□技术教育类
（请打“√”）
指导教师
丽
性别
女
民
族
汉
出生年月
1981年9月
指导教师
爱玲
性别
女
民
族
汉
出生年月
1970年1月
指导教师
性别
民
族
出生年月
行政职务
专业技
术职务
小教一级
专职或
兼职
工作单位
永城市马桥镇第一初级中学
联系
丽爱玲
邮政编码
476622
电子
1479404671.
成果完成小组
（社团）组长
王晶
所在
学校
永城市马桥镇第一初级中学
年级
班级
六、（5）、
参与人数
48人
小
组
主
要
成
员
性别
出生年月
班级
小组成员分工
王晶
女
六（5）
王晶组织小组活动，温星源采访朱子清记录王一帆拍照等
男
六（5）
浩等人拟定调查问卷、何志强等人调查写分析与建议等
政衡
男
六（5）
政衡主持辩论，其它人分成两组进行辩论并总结辩论结论等。
何富强
男
六（5）
何富强、梦圆设计调查问卷
长江等人调查、宁统计等
说明：
第6、7、8三行只填第一位指导教师的信息
申
报
成
果
简
介
包括文档图片、视频，学生获奖证书、多媒体课件、综合应用等（可另附页）。
《关于学生零花钱的调查研究》是丽和爱玲俩位教师合作的社会综合实践活动中一项研究性学习成果。
这项成果主要包括一下容：
一、活动的主题背景。
为了让学生懂得合理有计划的使用零花钱，并知道这些钱的来之不易，都是父母花血汗挣来的，要珍惜父母的劳动成果，将这些钱用在刀刃上，并在活动中养成勤俭节约的好习惯。
为此，我们开展以《关于学生零花的调查研究》。
二、活动目标：
1、通过调查、了解同学们的零用钱使用情况，感受父母工作的辛苦，认识到钱的来之不易，从而增强学生合理使用零花钱的意识。
2、学生通过自己的实践去调查，了解一些调查的方法。
3、学生感受从实际生活中去发现问题、解决问题，养成勤俭节约的好习惯。
4、培养学生与他人合作交流的能力。
三、活动过程：
在活动之前，我们制定了详细的工作计划，精心准备了多媒体课件。
并把活动的过程做了视频文件，小组的活动也做了详细的记录。
第一节是《主题生成课》，引导学生提出问题，交流问题，确定研究的主题《关于学生零花钱的调查研究》并围绕这一主题积极探索产生了四个子课题。
第二节课是《分组》课，引导学生针对自己感兴趣的课题自由选择研究的小课题并自愿结合成四个学习小组，选出组长，合作制定组名，组徽，口号等。
第三节是制定方案，从活动主题，活动目标，活动容活动步骤，准备的工具材料等几方便制定好方案，做好小结。
第四节是成果展示课，各小组选定发言人，将准备好汇报的文稿和展示的作品依次进行展示并且让其他小组评价。
他们展示的活动资料有：
照片、调查问卷、调查报告等。
对于整个活动过程，我们也做了及时的反思总结，为我们以后的综合实践活动的开展积累一些教学经验。
通过这一年来综合实践活动，对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义，受到学校领导的高度评价，荣获综合实践活动一等奖。
推荐意见
学校推荐意见
同意推荐
盖章
年月日
中心校推荐意见
同意推荐
盖章
年月日
评
审
意见
专家组评审意见
组长签字：
年月日
市基础教育教学研究室审批意见
盖章
年月日
综合实践课程规划及实施方案
永城市马桥镇初级中学2014年1月
以贯彻新课程标准的理念为前提，以提高全体学生的素质为目的，以教育科研为先导，以组织各类丰富多彩的活动为突破口，以趣味性、实践性、创造性为原则，积极探索，让学生在亲身体验中了解自然、了解社会、了解认知自我。
通过综合实践活动课程，培养学生的创新精神和终身学习的能力。
该课程的设置是基础教育课程体系、课程结构的重大改革。
为了有效实施综合实践活动课程，实现课程目标，根据《基础教育改革纲要（试行）》，结合学校实际，特制定本实施方案。
一、基本原则
1．遵循《初中课程方案》的精神及初中综合实践课程标准的原则和要求，体现容上的联系性和实施上的独立性。
2．课程编排应立足于校外课程资源的充分利用，尽可能地满足学生的发展需要。
3．课程编排应有利于引导学生关注科技发展对自然、社会和人类的意义与价值、国家和社会的进步，关注人类与环境的和谐发展，关注学生自身的发展等。
4．采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。
5．课程编排应坚持学生自主选择、主动实践。
尊重学生基于自己爱好、兴趣和需要所选择的容和活动方式。
二、课程目标
通过本课程的开发与实践，使学生关注自然、体验生活、走向社会，重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展，促进学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成，努力培养学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识。
（一）学生层面
1．获得亲身参与实践的积极体验和比较丰富经验。
2．初步形成对自然、对社会、对自我的关爱和责任感。
3．初步形成主动发现问题并积极探究解决问题的态度和能力。
4．培养实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
5．初步养成合作、、分享、积极进取等良好的个性品质。
（二）教师层面
1．通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观和教学方式。
使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。
2．开展综合实践活动，不仅要关注学生知识、技能的获得与发展，而且要关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，引导学生从自己的生活世界出发，形成健康的生活态度，使他们的情感和精神世界得到不断提升。
3．改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。
（三）学校层面
综合实践活动课程容包括：
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等。
这是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动课程容而特别指定的几个领域，并非是综合实践活动容的全部。
在实践中，可以以综合主题或项目将四大指定领域进行有机融合，彼此渗透。
探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的综合实践活动路子，建立并完善一套较为合理的具可操作性的综合实践课程的操作模式和管理模式，改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平。
改进我校的课程结构，形成具有我校特点的课程文化和校园文化并逐步呈现特色。
三、课程资源的挖掘
（1）立足校园生活，挖掘实践资源
多年来，学校组织了许多活动，如春（秋）运动会、科技节活动、读书周活动、艺术节活动以及各种容的班团主题活动等，这些传统的活动长期根植于学校，我们可以从这些活动容上设计综合实践活动主颢。
也可直接将学校的各类活动作为主题。
如学校的毕业典礼活动、春（秋）季运动会，3月的学校安全教育周活动等。
可以开展“我是小编辑”的综合实践活动。
（2）立足学生生活，丰富实践资源
学生的生活充实而精彩，他们中有许多资源待我们去开发。
广泛借力，可以“淘”出了许多有价值的深受学生欢迎的课题。
在学科学习中引导学生的发现主题。
学习生活是学生生活的重要组成部分，在各科的学习的过程中，学生同样会产生各种各样的问题，如：
在学习英语的过程中，学生提出了这样的问题：
“英语中有些单词是缩写，衣服标牌上的S、M、L、XL是不是英语的缩写呢？
是哪些单词的缩写？
”等，这些问题是学科学习的延伸与拓展点。
在各类活动中，引导学生生成主题。
学校组织的各类活动是学生产生问题的沃土。
教师也可以有意识地布置学生开展自己感兴趣的调查活动，在实践中发现问题，提出问题。
比如， “最喜欢的电视节目的调查。
”什么样的节目对中学生的成长有利？
每天看多长时间的电视最好等。
增强学科活动的综合性和实践性，结合生活现象，如风力发电、河矿资源利用、冷库保鲜等也可延伸成为综合实践活动的主题。
给学生提供一个时空，让他们研究。
◆引导学生从社会现象角度去发现问题。
农村学生并非生活的真空之中，社会上的赌博、迷信时时可见。
而对这些社会不良现象，辅导老师要引导学生带着思考的眼光去观察，去发现问题。
◆引导学生从环境保护角度去发现问题
农村学生生活在大自然之中，对家乡的一草一木，山山水水有着深厚的感情，所以只要引导学生去观察周围的环境，就会发现许许多多的问题：
门前的小河怎么变黑了？
果树为什么要定期打药？
养猪大户把猪粪排泄到河道好不好？
所有这些问题略作修改，就可以认为活动的主题。
◆引导学生从经济效益角度去发现问题
家住农村的孩子对自家种养业情况比较了解，一亩田种植什么？
经济效益高不高，不仅仅是大人们时常思索的问题，也是孩子们比较关心的问题。
如：
种苹果和种葡萄哪项获利高？
同样的蔬菜为什么不同季节会有不同的价格？
等等。
◆引导学生从农业技术角度去发现
让学生联系自家种养业，可以产生许许多多的技术问题，如：
“为什么我家桃树只开花不结果？
”“我家庭院里栽种的葡萄怎么不甜？
”等。
这都可以成为学生有兴趣的研究课题。
（四）校依托
1．乡村学校少年宫（各种社团活动）。
2、开学迎新典礼、毕业典礼、心理健康教育、远足拉练、安全演练、体育节、艺术节、读书节、美食节等。
四、课程管理
成立学校综合实践活动领导小组，从整体上布置、协调、管理、评价综合实践活动工作。
专设综合实践活动实施工作小组，具体负责综合实践活动实施工作。
设立家长委员会，本着家校联系的思路，拟聘请教研室教研员、学生家长、社会中知名度较高的人为校外辅导员。
为确保综合实践活动课程的常态有效实施，我们构建以综合实践活动课程为载体，以“参与、体验、分享、快乐”为主题的综合实践活动课程的学校运行机制。
1．综合实践活动领导小组成员：
组长：
闫书顺
副组长：
马红霞爱玲丹
职责如下：
（1）制定综合实践活动课程实施方案。
（2）制定教学计划，安排课时、师资配备和教学（或活动）场所。
（3）对活动过程进行监控、指导。
（4）建立学生综合活动实践课学习档案袋。
（5）对教师的课程实施进行评价、考核。
（6）对学生的学习过程、课题成果进行评价。
2．综合实践活动实施落实工作小组成员：
组长：
闫书顺
组员：
各班班主任、课程教师、指导教师
教研中心：
贺马红霞爱玲、丽
职责如下：
（1）对学生的学习进行日常管理，确保每位学生参与课程。
（2）对学生加强安全教育、纪律教育、法制教育和社会公德教育。
（3）协助教研中心建立“综合活动实践活动档案管理”。
（4）审定课题或活动计划。
（5）对学生的学习进行指导。
（6）对学生的学习成果进行评定。
五、课程实施
（一）研究性学习
1．课程安排
按照学校的要求每学年完成8个主题的课题研究。
2．组织形式
（1）以班级为单位组织课程的实施，在课程教师的指导下，在学生自愿结合的基础上，每组5—10人组成每班组成5—6个研究性学习活动小组。
（2）根据实情小组确定课题，班主任老师进行指导。
（3）每位指导老师一般指导1—2个研究性学习小组。
（4）小组推荐小组长一名，组长根据每个人的条件，安排具体分工，明确任务。
3．实施步骤
（1）理论指导
对于初中学生来说，“研究性学习”的能力比较薄弱。
所以刚开始我们并不急于让学生直接研究，而给他们提供一些当前学科知识的背景和教会他们如何进行科研的方法显得更为重要。
初始阶段先上理论课（研究性学习基础）：
研究性学习意义和如何选题、研究方案的设计和开题报告、研究过程与方法、研究课题的结题与展示。
（2）发动全校教师为“研究性学习”出课题，以学科教师的课堂教学为主渠道，根据教材的容，帮助学生选择研究性学习课题。
学生根据自己的兴趣和专长选择教师提出的课题，也可自己确定研究课题。
并在指导教师的指导下认真进行课题的可行性分析。
（3）指导学生制定研究方案。
指导教师及时指出研究方案中的问题。
要求学生通过各种手段（展板，实物投影，多媒体展示软件，录像，实物，照片）来阐述自己研究设想和方案。
教师要加强对学生的创造，创新的思维方向引导，鼓励学生多突破，多创新。
（4）学生实施研究，教师指导研究。
对于研究阶段，教师放手让学生大胆地从事研究，教师角色必须转变，不再是学生研究的指挥者，而是学生研究的督促者、服务者，指引者。
学生实施研究过程中，学生每次活动都必须认真填写《记录表》，并定期与指导老师见面，指导老师通过学生介绍和小组活动记录，随时了解他们的研究进展，并相应提出针对性指导。
对于学生外出调查，指导教师还要做好道德品质教育和交通安全教育。
（5）成果展示，综合评价
学生完成研究成果后，教师要及时总结给予学生一定的鼓励（快乐币）。
对过程性的材料要及时存档，将学生的成果在班或校进行展示，以此增强学生的荣誉成就感，也以此鼓励其他学生研究的积极性。
（二）社区服务
1．课程安排
社区服务学习活动分别安排在初一、初二两个学年进行，每个学年分别完成3个工作日活动时间，社区服务的形式与容可以灵活多样，如校外志愿者活动、新农村建设活动、宣传教育、帮贫助困等。
2．组织形式
（1）采取个人活动与小组活动结合的形式。
（2）由学生个人或小组向班主任提交“社区服务活动设计方案”，经班主任审核后，上报政教处，批准后，在班主任或指导教师的指导下开展服务活动。
（3）在学生进入社区服务之前，学校政教必须与学生参与服务的社区管理机构，通过不同方式取得联系，以便争取社区的支持。
为学生参加社区服务活动创造良好的学习环境和学习条件。
（4）班主任或指导教师要指导学生对社区服务活动进行总结，通过总结，加深体验与感受。
3．成果评定
学生参加社区服务活动，每学年不少于3个工作日，学校根据学生提交的有关参加社区服务的方案、活动记录、社区管理机构评价、班主任或指导教师评价、小组成员或同学评价等材料，进行评定。
（三）社会实践
1．课程安排
社会实践的形式可多样化，学生四年中至少要有两周时间参加学校统一安排的社会实践活动，至少要有一周时间（合计）参加各种类型的社会实践活动。
2．组织形式
社会实践活动课由学校或级部组织，一般采用集中与分散相结合的原则。
（1）活动前的相关培训与教育。
培训容主要是社会实践课程的组织要求、学习要求、活动方案的设计、开展社会调查等活动的一般步骤等。
同时根据社会实践课的开放性特点，对学生进行安全教育、法制教育、文明礼仪教育。
（2）选择活动容与制定活动计划。
除军训活动由学校统一安排外，其他活动都要由各社会实践小组根据本组共同意愿，先选择活动容，并根据活动容制定活动计划。
交班主任或指导教师审查后再进行实施。
（3）活动的实施。
各社会实践小组围绕选择的活动容，按照活动计划认真实施。
在实施过程中注意以下几点：
一是服从实践单位的管理和领导；二是服从班主任或指导教师的管理和指导；三是小组搞好协作；四是认真作好活动记录。
（4）参与交流。
当一项活动圆满结束后，各小组在班主任或指导教师的指导下，认真撰写社会实践活动成果报告。
同时小组每个成员都要提交一份活动小结或体会文章。
小组成果报告在班级或年级交流，个人的活动小结或体会文章在组交流。
3．成果评定
由班主任或指导教师根据小组成果报告和个人的活动小结，进行评定并存放档案袋。
1．对学生的评价
（1）表格式评价
评价以自评为主，通过描述性评价反映学生和教师的进步情况。
2综合实践活动指导教师的考核情况。
具体考核细则如下：
“四个一”评比活动。
我们学校结合综合实践活动学科基地的建设，每学期开展一次综合实践活动公开课评比，一次论文撰写评比，一次综合实践活动档案袋评比，一次学生小论文评比。
学校对先进的课程管理经验和活动成果以及表现突出的教师，经过考核评比，每学期按15%的比例评选出优秀指导教师，发给荣誉证书，绩效工资里给予适当的物质奖励。
一学年综合实践活动课程规划
课程规划背景
综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要》规定的必修课程。
它是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
二、课程目标
通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感。
三、课程容规划
综合实践活动具有开放性，它需要打破传统的学校教学时间的管理方式，因此在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制，即“2+1”的模式。
课时集中使用与分散使用相结合，将每周1课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，教师组织学生全员参与，及时对班级或小组的活动情况加以指导。
当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。
学时安排：
每周1课时，每学年30-40课时。
活动时间安排：
2014年3月——2015年4月
班课程表
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
中午
1
2
3
4
六、3
六、4
下午
1
2
六、5
3
六、6
具体时间安排：
2014年3——4月
活动主题《我们的学校》指导老师丽
活动主题是《清明祭先烈》指导老师爱玲
2014年4——5月活动主题
《寻找春天的足迹》
指导老师爱玲丽
2014年5——6月活动主题
《家乡水资源利用状况》指导老师爱玲
《节约用水》指导老师丽
2014年6——7月活动主题是
《马桥中学学生近视眼情况的调查》指导老师丽
《家乡的土地资源的利用状况》指导老师爱玲
2014年9——10月活动主题
《偶像崇拜》指导老师丽
《劳动最光荣》指导老师爱玲
2014年10——11活动主题
《留守儿童学习生活情况调查》
指导老师丽爱玲
2014年12——2015年1月活动主题
《马桥镇土地资源的利用状况的调查》指导老师爱玲
《走进网络》指导老师丽
2015年3——4月活动主题
《关于学生零花钱的调查研究》
指导老师丽、爱玲
（四）活动形式：
可以在班团队活动的基础上拓展，让学生走向社会调查采访；也可以在学科研究性学习的基础上延伸,让学生在动脑中动手实践。
（五）活动小组：
按照市综合实践活动教研组要求每个活动主题分成若干子课题，每个活动小组负责探究一个子课题，每个活动小组由4—12人。
五、课程评价
2015年4月份年对活动小组综合评价，对活动小组颁发奖状奖品。
永城市马桥镇第一初级中学
2014年2月
《关于学生零花钱的调查研究》的结题论文
一、课题研究背景及课题题目：
每天去学校上班时，总会发现学校门口的小卖部会围一大堆同学。
大部分同学都是买一些垃圾食品、小玩意，也有一部分同学买学习用品，看他们花钱可以说是大手大脚、不求意义的盲目乱花。
为了让学生懂得合理有计划的使用零花钱，并知道这些钱的来之不易，都是父母花血汗挣来的，要珍惜父母的劳动成果，将这些钱用在刀刃上，并在活动中养成勤俭节约的好习惯。
为此，我们开展以《关于学生零花钱的调查研究》为课题的综合实践活动。
二、研究目的
1、通过调查、了解同学们的零用钱使用情况，感受父母工作的辛苦，认识到钱的来之不易，从而增强学生合理使用零花钱的意识。
2、学生通过自己的实践去调查，了解一些调查的方法。
3、学生感受从实际生活中去发现问题、解决问题，养成勤俭节约的好习惯。
4、培养学生与他人合作交流的能力。
三、研究小组组长及成员
组长
主要成员
王晶
温星源洪瑞祥朱子清王一帆王振阳彦甫等
政衡
梦瑶琪瑞亓振朱首旭王宇豪马晨旭等
何志强闫子豪云龙田田雨鑫浩等
何富强
长江宁梦圆卞姿雅琳广利等
四、指导教师：
丽爱玲
五、研究方法及分工：
组名
组长
研究方法
分工（研究主题）
奋发进取组
王晶
采访记录、调查问卷
关于零花钱的管理的研究
爱心文明组
政衡
开展辩论会
学生拥有零花钱的利于弊
灿烂组
调查分析法
关于合理使用零花钱的调查
群星指挥组
何富强
调查问卷、调查统计
学生拥有零花钱的数额的调查
六、学生研究的收获及总结：
1、通过这次研究学习，让我们了解了马桥中学学生零花钱的使用、管理情况以及零花钱数额的多少，同时又针对零花钱的利于弊展开了辩论，让学生认识到自己需要养成一个好习惯，会合理支配自己的零花钱。
为了了解马桥中学学生平时拥有零花钱数额的多少，我们设计了调查问卷，并分别对低、中、高年级的学生进行了实际的调查。
2、在研究学习中，我们自身也有很大的收获，我们参加活动的每一个成员在学习能力方面都有所提高。
面对问题和困难时，我们没有退缩而是积极思考如何解决问题。
3、通过研究性学习，在困难面前我们学会了坚持，发扬了团队合作的精神，无论做什么都会感觉到我们是一个集体。
一分付出，一份回报，通过大家的努力，我们获取了可惜的研究成果，这次实践活动对于我们来说是一次特别有意义的活动。
它使我们获得了一次亲身体验社会实践的机会，培养了认真学习的态度，懂得了合作的重要性。
七、教师的评语：
对于这次综合实践活动同学们能够根据自己的兴趣自由结合成小组并选出相应的研究课题，研究方案比较合理可行，方法选取得当，过程资料翔实，研究结果基本客观
升级会员 